《藤野先生》大單元分層作業（解析版）

第7課《藤野先生》分層作業目錄TOC\o"1-1"\h\u夯基達標 1培優促能 6核心素養 9挑戰真題 12一、基礎知識綜合1．閱讀下面的文字，回答問題。閱讀經典，需要我們屏息潛心，聆聽語言的聲音；閱讀經典，就是和文學作品心靈對話：《藤野先生》中魯迅筆下的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，形成一座富士山，除下帽來則“油光可鑒”。他對此①，便來到仙臺學醫；不chuò②勞作、寬厚仁慈的朱德母親讓人感動；為鐳殫精竭慮的居里夫婦給我們極大的震撼……閱讀這些經典，可以培養審美情趣，但是可以洗刷心靈。(1)文中加點字“屏”的讀音正確的是（

）A．bīng B．bǐng C．píng D．pǐng(2)在文中橫線②處填入漢字，正確的是（

）A．輟 B．綴 C．裰 D．惙(3)在文中橫線①填入詞語，恰當的是（

）A．愛不釋手 B．情深義重C．嫉惡如仇 D．深惡痛疾(4)文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項是（

）A．閱讀這些經典，不僅可以培養審美情趣，還可以洗刷心靈。B．閱讀這些經典，雖然可以培養審美情趣，而且可以洗滌心靈。C．閱讀這些經典，不僅可以培養審美情趣，還可以洗滌心靈。D．閱讀這些經典，不僅可以建造審美情趣，還可以洗滌心靈。【答案】(1)B(2)A(3)D(4)C【詳解】（1）本題考查字音。屏息，讀音bǐng，意思是：暫時抑制呼吸。形容不出聲音，精神集中。故選B。（2）本題考查字形。不輟勞作，讀音chuò，意思是不停止勞動。故選A。（3）本題考查詞語運用。A.愛不釋手，因喜愛某物而舍不得放下；B.情深義重，指情感深遠、恩義厚重；C.嫉惡如仇，憎恨邪惡的人或事如同仇敵一般；D.深惡痛疾，指對某人或某事物極端厭惡痛恨。《藤野先生》中魯迅筆下的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，形成一座富士山，除下帽來則“油光可鑒”。作者對“清國留學生”是極端地厭惡、痛恨的，所以橫線①應填入的詞語是：深惡痛疾。故選D。（4）本題考查病句的辨析和修改。“培養審美情趣”與“洗刷心靈”是遞進的關系，因此關聯詞語使用不當。應修改為：閱讀這些經典，不僅可以培養審美情趣，還可以洗滌心靈。故選C。二、選擇題2．下列詞語書寫完全正確的一項是（

）A．掌故寓居廬薈正人君子B．漏泄疲倦祥細難以下咽C．宛如櫻花改悔毫不介意D．嗚呼落弟適值頗受優待【答案】C【詳解】本題考查字形。A.廬薈——蘆薈；B.祥細——詳細；D.落弟——落第；故選C。3．下列加點字的字音完全正確的一項是（

）A．爛漫（màn）

驛站（yì）

詰責（jié）

不遜（sùn）B．緋紅（fēi）

解剖（pōu）

扒手（bā）

挾著（xié）C．瞥見（piē）

教誨（huì）

蘆薈（huì）

匿名（nì）D．畸形（jī）

寓居（yù）

訂正（dīng）

宛如（wǎn）【答案】C【詳解】本題考查字音。A.不遜（sùn）——xùn；B.扒手（bā）——pá；D.訂正（dīng）——dìng；故選C。4．下列標點符號用法有誤的一項是（

）A．中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。B．“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。C．“我的講義，你能抄下來么？”他問。D．我交出所抄的講義去，他收下了，第二、三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。【答案】D【詳解】本題考查標點符號的使用。D.數字連用，表不確定，中間不用頓號。故選D。5．依次填入下面橫線處的關聯詞，最恰當的一項是（

）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他（藤野先生）黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，_______使我忽又良心發現，_______增加勇氣了，_______點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。A．卻

不但

而且 B．卻

而且

于是C．便

而且

于是 D．便

不但

而且【答案】C【詳解】本題考查關聯詞語。解答此題需結合原文并分析句子結構和內容。第一空：“卻”表轉折，“便”表因果。句子中“使我忽又良心發現”是由于仰面看到藤野先生的照片后引發的，因此應該用表示因果關系的“便”；第二空：“增加勇氣了”是在良心發現基礎上的進一步變化，應該用“而且”體現出句子的遞進關系；第三空：“點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”是因為有了勇氣后產生的自然結果。所以應該用“于是”表示結果。故選C。6．找出《藤野先生》中句子感情色彩沒有發生變化的一項（

）A．還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。B．問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞”。C．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。D．再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。【答案】C【詳解】本題考查詞語的感情色彩。A.這里的“標致”一詞，本是形容美好的意思，但在這里是褒詞貶用。作者實際上是在諷刺清國留學生的丑態，表達出對這些留學生的厭惡之情，感情色彩發生了變化，從原本的褒義變為貶義；B.“精通時事”在這里也是一種諷刺性的用法。所謂“精通時事”的人，其實是那些只知道玩樂，不關心國家大事的清國留學生。這里的感情色彩發生了變化，“精通時事”帶有諷刺；C.這個句子中，作者表達的是對藤野先生的敬重和贊美之情。“偉大”一詞在這里是直接表達作者對藤野先生的正面評價，感情色彩沒有發生變化，表達出作者對藤野先生的敬重和感激；D.這里的“正人君子”是反語，實際是指那些反動勢力的文人。作者用這個詞來諷刺那些反動文人，感情色彩從原本的褒義（正人君子的字面意義）變為貶義，表達出作者對他們的憎惡和不屑；故選C。7．下面對文章的分析，不正確的一項是（

）A．這是一篇魯迅回憶自己早年在日本留學時期生活的散文。B．全文線索分明線與暗線，明線是作者思想感情的變化，暗線是作者與藤野先生的交往。C．文章寫了不少與藤野先生無關的事情，看似形散，實則神不散。D．文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，也洋溢著強烈的愛國主義情感。【答案】B【詳解】本題考查文章內容的理解分析。B.全文以作者與藤野先生的交往為明線，寫了到仙臺見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最后寫離開仙臺后的懷念。暗線是“我”的愛國主義情感，如清國留學生賞櫻花、學跳舞，赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件，“我”放棄醫學等等都圍繞這條內在的線索。選項中“明線是作者思想感情的變化，暗線是作者與藤野先生的交往”表述錯誤；故選B。8．下列語句橫線處填入的一組語句，排序最恰當的一項是（

）魯迅是一個非常有操守的人。所以他在20世紀早期就強調了人的個性，強調社會變革和人自我價值潛能的釋放。①魯迅一生更多的時間，是把矛頭指向文人墨客。②他覺得那些表面上公允、合理的東西，其實是不合理的。③魯迅從來沒有罵過“被政府通緝過的有文化的人”。④當年魯迅的這種姿態，我覺得是真正知識分子的心態。⑤他諷刺的都是達官貴人、社會閑人。A．④①③⑤② B．⑤②①③④C．④⑤②①③ D．⑤②③①④【答案】A【詳解】本題考查句子的銜接和排序。通讀選段可知，語段闡明了“魯迅是一個非常有操守的人”的觀點。在所給的語段中，第④句“當年魯迅的這種姿態，我覺得是真正知識分子的心態”中的“這種姿態”承接前文的“非常有操守”，同時④句是總說，應放在前面；第①③句，分別從正反兩方面談魯迅對“文人墨客”“被政府通緝過的有文化的人”的態度，他的態度承接④句中的“這種姿態”，因而第①③句應放在④句的后面；第⑤句“他諷刺的都是達官貴人、社會閑人”與第①③句構成并列關系，進一步具體闡述了魯迅諷刺的人物，因此⑤句應放在③句的后面；第②句“他覺得那些表面上公允、合理的東西，其實是不合理的”與后文“所以他在20世紀早期就強調了人的個性”構成因果關系，因此②句應放在最后面；綜合以上可知，正確的排序是：④①③⑤②；故選A。三、綜合性學習9．為了加深同學們對魯迅和魯迅作品的理解，八年級（1）班準備開展以“走近魯迅”為主題的綜合實踐活動，請你完成以下任務。(1)下面書法作品的兩句詩出自魯迅的《自嘲》，對其賞析不正確的一項是（）A．運用楷體，中正平穩。 B．大小勻稱，徐疾有致。C．用筆飽滿，形神兼備。 D．行云流水，筆畫飄逸。(2)讀完經典文學作品，總有一些場景、一些情節、一些人物給我們留下深刻的印象。請你根據已給出的文章標題，仿照示例，寫一句話。示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。（《從百草園到三味書屋》）仿寫：，。（《藤野先生》）(3)魯迅的故事讓大家深受感動，假如魯迅被評為“感動中國”人物，請你為他撰寫一則頒獎詞。（100字左右）(4)有同學從網上摘錄了下面的內容，請你根據其語言特點，將短文補充完整。多味的作家——魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進舊中國的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過來的《朝花夕拾》。咸：樸實感人的散文催人淚下。點滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣：【答案】(1)D(2)一本講義溢滿師愛和熱誠(3)把生命獻給祖國，讓世人景仰。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難！你在孤獨中吶喊，你在黑暗里彷徨，荷一桿長戟向黑暗進攻！你是最勇敢的戰士，你是我們最敬佩的人。(4)魯迅的本色是辣。辛辣的筆風，自然會有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對千夫指”，對反動、守舊勢力的抨擊與嘲諷毫不留情。【詳解】（1）本題考查書法鑒賞。D.該書法作品字體形體方正、筆畫平直、?結構嚴謹、筆法規范，為楷書，“行云流水，筆畫飄逸”是行書的特點；故選D。（2）本題考查句子仿寫。分析示例“一座荒園，盡顯童真與童趣”中，“一座荒園”是對《從百草園到三味書屋》中主要場景“百草園”的高度概括，“盡顯童真與童趣”則是對文章主題的提煉。根據示例可知，仿寫要符合“數量詞+名詞，動詞+兩個并列名詞”的形式，內容要從魯迅的《藤野先生》中提煉概括。可以從藤野先生這個人物入手，比如“一位良師”，概括藤野先生在文中的身份；也可以從藤野先生為“我”批改講義的事件入手，如“一本講義”，概括文章的事件。示例：一位良師，盡顯關懷與責任。（3）本題考查頒獎詞的擬寫。頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿，注意要概述獲獎者的成就，突出其獨特的個人特點或團隊精神，最后可寫出對獲獎者的敬意和感激之情等。結合魯迅的作品和他的精神擬寫，注意其主要內容和主旨，即內容上主要是對獲獎人物的評價和贊美，要有真情實感，語言要精練簡潔，形式上要有較為統一的格式、較為押韻的語句。示例：他，以筆為武器，戰斗一生。身處黑暗舊中國，卻用文字點亮希望之光。棄醫從文，只為喚醒麻木靈魂。他是魯迅，一個不屈的斗士，用辛辣的文字刺痛沉睡的國人，用深沉的愛與責任感動中國。（4）本題考查語言表達。題目要求根據給定的語言特點，將關于《朝花夕拾》“辣”的部分補充完整。從“苦”和“咸”的部分可以看出，整體采用了總分總的結構。先點明主題，如“苦：成了‘名人’‘正人君子’的仇敵是苦……”“咸：樸實感人的散文催人淚下……”；接著具體闡述與主題相關的內容，描述《朝花夕拾》中體現該特點的元素，如“點滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分”；最后總結該特點對作品和讀者的影響，如“染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思”。“辣”通常代表著強烈、刺激、尖銳等感覺，可以從魯迅在《朝花夕拾》中的尖銳批判、激烈情感等方面入手，如魯迅對社會陋習的辛辣諷刺、對人性弱點的毫不留情等。然后列舉書中體現“辣”的具體內容，比如魯迅對封建禮教的批判、對麻木看客的諷刺等場景或情節。可運用比喻將這些內容與“辣”聯系起來，如“犀利的批判，是《朝花夕拾》中的火焰”，把批判比作火焰，突出其強烈的沖擊力。最后總結影響，說明“辣”對作品和讀者的作用，如“灼燒的是丑惡，燃起的是人們對正義的渴望”，強調其激發讀者反思和追求正義的力量。

示例：辛辣的文字如刀槍劍戟。犀利的批判，是《朝花夕拾》中的火焰，灼燒的是丑惡，燃起的是人們對正義的渴望。那毫不留情的筆觸，如辣椒般刺激著人們的神經，讓我們在疼痛中反思，在反思中前行。四、語言表達10．在當今時代，我們應善用網絡來獲取知識、拓展視野，就像小語同學學了《藤野先生》后，通過互聯網搜索魯迅先生的相關信息一樣。小語發現了下面這則新聞，請你為這則新聞擬寫一個恰當的標題。（15字以內）標題：用手機掃二維碼參加“云祭掃”，向魯迅先生獻上一朵小花；“魯迅精神與上海城市品格”研討會通過視頻連線的方式，邀請社區居民與高校師生共同參與；在CityWalk活動中，青少年積極打卡滬上“魯迅小道”……連日來，第七屆魯迅文化周在上海舉行。上海是魯迅人生中最后十年的寓居地，也是第一批全國重點文物保護單位之一魯迅墓的所在地。第七屆魯迅文化周由中共上海市虹口區委宣傳部、魯迅文化基金會、上海魯迅紀念館、虹口區文化和旅游局聯合主辦。（來源：新華社，2024年10月20日）【答案】示例：上海舉辦第七屆魯迅文化周【詳解】本題考查擬寫新聞標題。解答時，要仔細讀懂材料，用最簡明扼要的語言概括主要內容或提取文本中的關鍵詞句擬寫標題；也可以對新聞材料的導語進行概括擬寫標題；有的在概括導語的基礎上，還要根據后面主體部分中的內容來整合作答。本題作答可結合“連日來，第七屆魯迅文化周在上海舉行”，采用“誰+怎么樣”的方法加以概括即可。注意字數的限制。五、現代文閱讀閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。藤野先生（節選）①東京也無非是這樣，上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。②中國留學生會館的門房里有幾本書買……③到別的地方去看看，如何呢？④我就往仙臺的醫學專門學校去……⑤中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，……但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。……⑧每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。鏈接材料：我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰……從那一回以后，我便覺得學醫并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。（選自《吶喊》自序）11．下列對文章的理解和分析不正確的一項是（

）A．第③段獨句成段，強調作者對東京的厭惡，與第①自然段“東京也無非是這樣”一句相照應。B．“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。”這里的兩個“中國人”含義相同。C．“他們也何嘗不酒醉似的喝采”一句中“何嘗”與“不”連用以反詰的語氣加強肯定，表達了對麻木不仁的看客的痛恨。D．“正人君子”在這里是指那些反動的軍閥政客們，運用了反語，含辛辣的諷刺之意。12．請從修辭角度賞析第①段的劃線句子。13．如何理解第⑤段中“在講堂里的還有一個我”一句？14．結合鏈接材料的內容，簡析魯迅“學醫”和“棄醫從文”的初心。并結合選文內容，說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示？聯系社會和生活實際談一談。【答案】11．B12．“富士山”“油光可鑒”運用比喻、夸張的修辭手法，通過對“清國留學生”辮子的生動描寫，刻畫了清國留學生的丑態丑行，表現了作者對他們的厭惡、諷刺。13．表明作者沒有把自己當成局外人、旁觀者，作者的心始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。面對麻木愚昧的民眾，作者內心充滿了痛苦與憤懣。14．魯迅學醫是為了救治病人的疾苦，他“棄醫從文”是想從思想上挽救國民，讓人們用新思想、新文化武裝自己，已達到救國的目的。告訴我們個人命運與國家、民族的命運息息相關我們中學生首先應樹立愛國主義思想，其次要為實現人生理想而努力學習，為祖國貢獻自己的力量【導語】魯迅在《藤野先生》中，通過對留學生活的反思和對中國國民現狀的無奈，揭示出深刻的社會批判和文化反思。文章以幽默諷刺的筆觸描繪了頭頂大辮子的留學生形象，映射出傳統束縛的沉重；通過講述觀看中國人被槍斃的情景，揭示出國人的麻木和愚鈍。全篇表達了魯迅從學醫轉向文學創作的動機，即醫治國民的精神愚弱和思想落后。魯迅的文字里融入了濃厚的愛國情懷與社會責任感，促使讀者反思民族的未來和自我覺醒。11．本題考查內容理解辨析。B.有誤，句子中“給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了”的“中國人”是指那些麻木地為外國勢力做事，損害自己國家利益的人；“圍著看的也是一群中國人”中的“中國人”是指那些精神麻木、把同胞被槍斃當作熱鬧來看的看客。這兩個“中國人”含義是不同的，前者是叛國者形象，后者是麻木不仁的群眾形象。故選B。12．本題考查詞句理解賞析。結合①“但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”可知，作者將“清國留學生”頭頂盤起的大辮子頂得學生制帽高高聳起的模樣，比作“一座富士山”，運用比喻的修辭手法。富士山是日本的標志性景觀，高大、突兀，而用在此處，以一種詼諧又諷刺的方式突出了留學生頭上辮子的怪異與醒目，讓讀者能直觀地想象到那夸張的發型。同時，“油光可鑒”一詞則運用夸張手法，強調了辮子的光滑程度，仿佛能照見人影，進一步強化了畫面感。這些描寫將留學生們不學無術、附庸風雅，還保留著舊時代腐朽標志——大辮子的丑態展露無遺，字里行間滿是作者對他們這種行徑的厭惡與諷刺，從側面反映出作者追求進步、渴望變革的心境。13．本題考查句子理解。結合第⑤段“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了……給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”可知，當時的中國處境艱難，被外國人輕視，中國人在外遭受諸多不公，甚至有同胞給外國做偵探而被槍斃，更可悲的是周圍還有一群麻木圍觀的中國人。在這樣的場景下，作者特意強調“在講堂里的還有一個我”，表明他并沒有像其他旁觀者一樣，對同胞的悲慘遭遇冷眼相看。由此可知，作者始終將自己與祖國、同胞緊密相連，他深知這些恥辱都是民族的傷痛，他感同身受。即便身處講堂，也無法置身事外，面對同胞如此麻木愚昧的狀態，他的內心滿是痛苦與憤懣，為民族的覺醒而揪心，為民眾的麻木而悲哀。14．本題考查內容理解及感悟啟示。一問，結合鏈接材料“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”可知，魯迅看到父親被庸醫誤診而遭受痛苦，出于對病人疾苦的同情，同時也懷著促進國人維新信仰的期盼，希望通過學醫來救治像父親一樣的病人，改變當時醫療落后的狀況，所以他踏上學醫之路。結合第⑤段“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑……給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人”以及第⑦段“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”可知，魯迅在日本求學期間，目睹了中國人被外國人歧視，看到同胞們麻木不仁，甚至在同胞被槍斃時還歡呼喝彩的場景。他深刻意識到，僅僅救治身體上的疾病無法真正拯救中國，國民思想的愚昧、麻木才是亟待解決的問題。由此可知，魯迅毅然“棄醫從文”，想用文字喚醒民眾沉睡的靈魂，讓人們接受新思想、新文化，從根本上達到救國的目的。

二問，對于啟示，結合魯迅的經歷，從個人成長與國家命運的關聯來看，他先是為個人理想學醫，后又因國家危亡、民族覺醒的需要而棄醫從文，這表明個人命運與國家、民族的命運緊密相連。聯系社會和生活實際，在當今時代，我們中學生正處于成長的關鍵時期，首先應像魯迅一樣樹立愛國主義思想，關注國家發展、民族振興；其次，要明白努力學習是實現人生理想的途徑，只有學好知識，掌握本領，才能像魯迅那樣在關鍵時刻為祖國貢獻自己的力量，無論是投身科研助力科技強國，還是從事文化傳播弘揚民族精神等，都應以國家需求為導向，書寫屬于自己的人生篇章。（2025·四川德陽·中考真題）閱讀下面的文本，完成小題。微笑的茴香（周缶工）①午后小憩，夢見進入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁蔥蔥，枝不像枝，葉不似葉，卻遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，費盡力氣攀到梢頭，發現頂端長滿淡黃的小花，生出嫩綠的果粒。摘取一顆放入口中，濃郁的香甜瞬間盈滿口腔，沁入脾肺。原來是茴香！夢中察覺自己在枝頭隨風搖曳，大駭，無來由從高處掉落，就此驚醒。回想剛才那奇異的夢，床頭柜上正放著未喝完的茴香茶，不禁啞然失笑。②在我的故鄉，客人進門，總會泡上一杯茴香茶，這是本地人的待客之道。因而不論鄉野獨居的人家，還是雞犬相聞的屋場，門前窗后的空閑地方，家家戶戶都會種上幾株茴香。茴香樣貌多變，剛出土時嫩得像草，綠油油毛茸茸；長高點后一株株亭亭凈植，似是文竹；成熟后主干拔節，又有叢竹的形態。入冬，其地表部分被冰凍后枯死，土里的根系安然保存下來。待第二年開春，老根再次長新苗，加上此前枝頭掉落的籽也自然發芽，茴香叢又蓊蓊郁郁地挺立在原處了。③小時候，每到特定的節氣，祖母總要在菜園種一大片茴香。它們長勢蓬勃，很快高過我的頭，高過菜園的籬笆，高過祖母的肩膀。我問這一蓬綠色的火是何物，祖母答：是茴香苗，將來會生出你從姨她（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我問怎么只見枝葉，何時開花結果，祖母笑言：很快，心急吃不了熱茴香茶。過些時日，我見那挺直碧綠的莖葉頂端，開出黃如新鵝的傘形花，而后，結出的果實也像朝天伸開的小傘，每一束都顆粒飽滿，馨香誘人。陽光明媚的日子，祖母搬來木凳，讓我爬上去，幫她用剪刀采茴香。④采茴香有講究，要連同細枝剪下整個小傘部分，老家人習慣叫“一爪”。我在空中摘個不停，祖母站立一旁用竹籃接住，最后將滿籃的茴香倒在篾盤里，不消一日就曬干了。原本青翠欲滴的顏色此時變得內斂，稍稍發白，整個小傘也收攏起來了。這時，就可以將干茴香裝入茶葉筒中貯存，待客來時再取出泡茶。⑤泡茴香茶，先要在碗中放入幾片老家的煙茶葉，再加一爪茴香，用滾燙的水沏開。茶葉未幾沉入碗底，曬干的茴香則重又鮮活起來，恢復成長在枝頭上的顏色，一把碧玉妝成的小傘再度撐起。客人端起茶水品嘗，先用大拇指和食指將茴香拈出，放入口中細細品咂。此時近旁若有小孩，則對其招呼：來，吃茴香！小孩一把接過就送在嘴里，含著跑開。這是兒時的記憶，多年后，讀到“拈花微笑”的典故，我總會想起故鄉的女人家串門拉家常喝茶時拈著茴香的場景。想來，在她們喝下一碗碗茴香茶、打出無數哈哈的當口，或也體悟到了某些真諦——粗茶淡飯最養人，但凡俗日常之中間或有茴香般稍顯辛辣的小小沖擊，才會更有滋味。⑥或許，當年場屋里的小朋友愿意跟著大人去人家做客，其實就貪圖茶碗里那爪茴香。說來奇怪，老家那邊的小孩是一個心性，似乎莫不喜歡這特別的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙們在旁邊嬉戲，往往一個細伢子口含茴香過來，其他人也就爭搶著去找自家長輩索要。如今，過去圍坐喝茶的女人家都老了，當年的很多小伙伴離鄉在外，偶爾打電話回來，總要提醒家人，別忘了給自己寄過去茴香。茴香，回鄉，喝一口茴香茶，父母親人仿佛就在身旁。⑦茴香一直在頑強地生長，不占空間，不費養分。風俗隨時代變遷，但故鄉喝茴香茶的習慣改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外鄉人過來做客，或許吃不慣茴香那濃烈的味道，而當地人總會拈起茴香，像把小傘一樣擎起，嘴角笑出花來。城里來客將茴香栽入盆中，當作盆景帶回，老家人對此頗不以為然。他們認為，只有扎根園間地頭，放肆開花，隨意結果，才是茴香最好的歸宿。（選自《散文》2024年11月，有刪改）15．下列對文本分析，不正確的一項是（）A．選文以夢境開頭來勾起讀者的閱讀興趣，描寫在奇異夢境中看到的遮天蔽日的茴香，驚醒后又看到未喝完的茴香茶，由此打開回憶的閘門。B．第③段中“我問這一蓬綠色的火是何物”采用兒童視角，“綠色”是直接看到的茴香苗的顏色，喻體“火”寫出茴香苗長勢蓬勃，畫面感強烈。C．第⑥段中“茴香，回鄉，喝一口茴香茶，父母親人仿佛就在身邊”一句巧用諧音，點明茴香于作者意味著對故鄉的情思，一口茴香茶慰藉思念。D．在文末寫老家人對來客將茴香做成盆景帶回的行為不認同，他們認為在外的人應該回歸田園，像茴香，扎根園間地頭，就能活出生命的本色。16．小陽同學制作了一系列“家鄉風物”讀書卡片，請你幫助他完成這張關于本文的卡片。寫作角度要點概括原文出處功能用途①在我的故鄉，客人進門，總會泡上一杯茴香茶，這是本地人的待客之道。生長環境鄉間空地②③長勢蓬勃很快高過我的頭，高過菜園的籬笆，高過祖母的肩膀。樣貌多變剛出土時嫩得像草，綠油油毛茸茸；長高點后一株株亭亭凈植，似是文竹；成熟后主干拔節，又有叢竹的形態。④入冬，其地表部分被冰凍后枯死，土里的根系安然保存下來。……茴香叢又蓊蓊郁郁地挺立在原處了。17．回憶性散文中往往有兩個“我”。選文第⑥段寫到大人聚在一起喝茶，小家伙們爭搶著找自家長輩索要茴香吃。請你揣摩兒時的“我”作為小家伙的一員那時是怎樣的心理？“我”在寫作這一場景時又是怎樣的心理？18．文章的標題是“微笑的茴香”，在文中多次出現“笑”，請分析文中加點的三處笑的不同意味。【答案】15．D16．泡茶待客不論鄉野獨居的人家，還是雞犬相聞的屋場，門前窗后的空閑地方，家家戶戶都會種上幾株茴香生長特點容易成活（生命頑強）17．（1）茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好強的兒童心理。（2）寫作時感受到兒時的歡樂（童趣），這一場景的熱鬧（體現家鄉人情美）。18．第一處：祖母回答“我”的問題時看似嘲笑，實則慈愛的笑，體現祖母對我的愛，我對祖母的思念。第二處：用典故拈花微笑，表現故鄉女人家串門拉家常時的歡樂。第三處：當地人看到外鄉人吃不慣茴香時的表情，暗含著故鄉人對這濃烈味道的自豪（或對家鄉味的驕傲）。【導語】文章以“微笑的茴香”為線索，借夢境引入故鄉茴香茶習俗，描繪其生長形態、采摘泡飲場景，穿插祖母與兒時記憶，將茴香與待客之道、鄉土人情相連。語言細膩生動，融童趣、鄉情與哲思，以茴香喻頑強生命力，寄寓對故鄉風俗與溫情的眷戀。15．本題考查內容理解辨析。D.有誤，結合第⑦段“老家人對此頗不以為然。他們認為，只有扎根園間地頭，放肆開花，隨意結果，才是茴香最好的歸宿”可知，老家人不認同將茴香做成盆景，是認為茴香的生命力在于自然生長，而非“認為在外的人應該回歸田園”。此處理解過度，原文未將茴香與“人回歸田園”關聯。由此可知，選項分析不正確。故選D。16．本題考查內容理解概括。結合第②段“在我的故鄉，客人進門，總會泡上一杯茴香茶，這是本地人的待客之道”可知，茴香的核心用途是用于泡茶招待客人，體現其在故鄉風俗中的社交功能。由此可知，①處應概括為“泡茶待客”。結合第②段“不論鄉野獨居的人家，還是雞犬相聞的屋場，門前窗后的空閑地方，家家戶戶都會種上幾株茴香”可知，此句具體描述了茴香的種植位置，即“鄉間空地”的具體場景。由此可知，②處原文應引用此句，即：不論鄉