《an en in un ün》教學設計（第一課時）

13ɑneninunün1.正確認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認讀音節yuɑn、yin、yun及其四聲，讀準音，認清形。2.正確拼讀由ɑn、en、in、un、ün組成的帶調音節。能在四線格中正確書寫音節詞“lúnchuán”。3.借助拼音，正確認讀“藍天、白云、草原、森林”4個詞語。正確朗讀兒歌《家》。4.認識“藍、云、草、原”4個生字。1.正確認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認讀音節yuɑn、yin、yun及其四聲。2.正確拼讀由ɑn、en、in、un、ün組成的帶調音節。聯系生活圖片識字游戲互動多媒體課件、拼音卡片。3課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.正確認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認讀音節yuɑn、yin、yun及其四聲，讀準音，認清形。2.正確書寫前鼻韻母和整體認讀音節。板塊一復習回顧，導入新課師：小朋友們，今天我們要學習五個新的韻母，它們和我們前面學的單韻母有關系喲！請大家看老師在黑板上書寫韻母。（板書：ɑneninunün）師：請大家仔細觀察，說一說你們有什么發現。生：每個韻母最后都有一個n。師：這五個由單韻母和前鼻尾音n組成的復韻母，我們把它們叫作“前鼻韻母”。板塊二借助情境，認讀韻母師：（課件出示課本第51頁的情境圖）看，電視里正在播放的是什么呢？（生答）師：“天安門”的“安”里就藏著我們要學的前鼻韻母ɑn。（板書：ɑn）師：小朋友們和老師一起讀ɑn。（師范讀，生齊讀。）師：小朋友們看老師的口型：先把嘴巴張大做好ɑ的口形，舌面再慢慢往上抬起，舌面前部貼向硬腭前部。發音時要從ɑ快速滑向n。你們再讀一讀。（齊讀）師：小小火車開起來。（開火車讀ɑn）師：ɑn也會戴上四頂小帽子，看老師寫。（板書：ānánǎnàn）師：誰來讀？（指名讀）師：四聲讀得很準。我們小小火車開起來。（開火車讀）師：小朋友們可以根據聲調做手勢讀，我們一起試一試。生：一聲平平ān，二聲上揚án，三聲向下再往上ǎn，四聲往下降àn。師：小朋友們繼續看情境圖，說說圖中媽媽在干什么。（生答）師：“摁遙控器”的“摁”讀成一聲就是en的讀音。（板書：en）先做好e的口形舌面，再慢慢往上抬起，舌面前部貼向硬腭前部，發音時要從e快速滑向n。師：聽老師發en的發音，看老師的手勢觀察舌頭的變化。（師范讀）師：跟著老師一起讀en、en、en。（師范讀，生齊讀。）師：小朋友們一起讀en，注意發音清晰。（齊讀）師：小小火車開起來。（開火車讀en）師：看老師寫en的四聲。（板書：ēnéněnèn）師：看你們的眼睛亮晶晶，我們火車開起來。（開火車讀）師：我們打亂順序讀。老師指一個，你們認一個。（生認讀）師：不知不覺，我們學習了兩個前鼻韻母，讓我們繼續學習。師：看情境圖，媽媽拿遙控器干什么？（生答）師：“調聲音”的“音”就是前鼻韻母in的讀音。（板書：in）師：跟著老師讀：in、in、in。（師范讀，生齊讀。）師：請讀一讀in的四聲：īn、ín、ǐn、ìn。（師相機板書，生齊讀。）師：和同桌一起做手勢讀in的四聲。（同桌互動、合作讀。）師：老師做手勢，不發聲，你們看手勢讀一讀。（齊讀）師：ɑ、e、i加上一個尾音“n”，成了ɑn、en、in，u和ü也要加，就成了最后兩個前鼻韻母un和ün。（板書：unün）師：你們試著用前面的方法來讀一讀un、ün。（生讀）師：小朋友們越學越會學，讀得很正確。跟老師再讀一次：un、ün。（師范讀，生齊讀。）師：你們看情境圖，看看圖上哪里藏著它們的音。生：沙發上的條紋，紋的第一聲，就是un。生：電視里有藍天白云，云的第一聲，就是ün。師：小朋友們眼睛會看，腦子會想，真好。接著，我們練讀un和ün的四聲。（板書：ūnúnǔnùnǖnǘnǚnǜn）師：先做手勢讀。同桌之間一個做手勢，一個認一認。（同桌合作讀）師：我們的小火車開起來。（開火車讀）師：老師指一個，你們讀一個。（師生合作讀）師：大家讀得真準，un和ün分得很清。你有什么好方法區分它們呢？生：前鼻韻母可以根據第一個音分清它們。生：我可以創編兒歌來區分。你聽：長長的條紋un、un、un。生：我也會：藍天白云ün、ün、ün。師：創編兒歌是個好方法，請你們帶著大家一起說一說兒歌。（生帶讀）師：剛才我們學習了5個前鼻韻母，跟著老師在四線格里寫一寫。（出示課中導學單活動一）活動一：照樣子，寫一寫。板塊三借助情境，學習整體認讀音節師：前面我們學習了i和ü碰見y組成了整體認讀音節yi和yu，今天學習的韻母in和ün碰見y又會組成什么音節呢？大家看看書中怎么寫的。生：韻母in碰見y，寫成yin；韻母ün碰見y，ü上兩點沒有了，寫成yun。師：大家的眼睛是雪亮的，in、ün碰見y，變成了兩個整體認讀音節：yin、yun。（板書：yinyun）師：小朋友們跟著老師讀：in、yin、ün、yun。（師范讀，生齊讀。）師：讀著讀著，你有什么發現？（指名說）師：了不起的發現，它們讀音相同，但一個是前鼻韻母，一個是整體認讀音節。師：獎勵你們來讀兩首整體認讀音節兒歌。（出示課中導學單活動二）活動二：結合生活情境練讀“yin”和“yun”的兩首兒歌。師：小朋友們先聽老師讀兒歌。（師范讀）師：你們同桌兩人一起練讀兒歌。（同桌合作讀）師：誰來讀給我們聽？（指名讀）師：大家一起讀兒歌。（齊讀）師：（課件出示情境圖）小朋友們再看情境圖，靠在柜子旁有一個圓圓的足球，你發現了嗎？（生答）師：“圓圓的足球”中的“圓”，讀成第一聲就是整體認讀音節yuɑn的發音。（板書：yuɑn）師：我們一起讀一讀：yuɑn。（齊讀）師：yuɑn的四聲，你會讀嗎？（課件出示“yuān、yuán、yuǎn、yuàn”）師：小小火車開起來。（開火車讀）師：小朋友們可以聯系生活中的事物，試著編一句小兒歌。（出示課中導學單活動三）活動三：照樣子，聯系生活中的事物，試著口頭編一句“yuɑn”的兒歌。例：yuān，“深淵”的“淵”。示例：yuàn，“院子”的“院”。師：小朋友們，你們可以和同學一起想一想，說一說。（生自由討論）師：誰想好了，說給我們聽？生：yuān，“淵博”的“淵”yuān、yuān。生：yuán，“花園”的“園”yuán、yuán。生：yuǎn，“遠方”的“遠”yuǎn、yuǎn。生：yuàn，“心愿”的“愿”yuàn、yuàn。師：小朋友們你說一句，我說一句，將這些合在一起就成了一首小兒歌。剛才站起來說的小朋友，把自己說的那一句話，一個接一個地練一遍。別的小朋友用心聽。（四名生讀，其他生聽。）師：學習時聯系生活，多動腦，我們會越學越聰明。接下來，我們把這三個整體認讀音節寫一寫。（出示課中導學單活動四）活動四：照樣子，寫一寫。由扶到放調動學生的主動性。學生是學習的主體，低年段孩子注意力不集中，課堂上要充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂活動中。基于此，在本節課中，我創設多種情境用好教材資源，由扶到放最大限度地激發學生的參與熱情。設計意圖：引導學生觀察這幾個前鼻韻母，發現前鼻韻母的組合規律，加深學生的印象，激發學生的興趣。