第7課《未成年人需要特殊保護》第一課時（教學設計）

第7課《未成年人需特殊保護》第一課時教學設計課時內容：我們是未成年人一、教材分析本課是統編版《道德與法治》六年級上冊第三單元《我們受特殊保護》的開篇內容。教材以“給未成年人畫像”為主線，通過訪談活動引導學生認識未成年人與成年人在認知、行為、風險判斷等方面的差異，進而理解未成年人身心發育不成熟、需要特殊保護的原因。本課時為第一課時，為后續學習《中華人民共和國未成年人保護法》等法律內容奠定認知與情感基礎。二、學情分析六年級學生正處于青春期前期，自我意識增強，渴望獨立，但生活經驗有限，辨別是非、自控和自我保護能力較弱。他們對“未成年人”這一身份有一定了解，但缺乏系統認識，容易高估自身能力，對法律保護的意義理解不深。教學中應注重生活化、情境化，激發學生主動思考與表達。三、教學目標1.政治認同：了解國家對未成年人實施特殊保護的意義，增強對未成年人保護制度的認同感。2.道德修養：在與他人交往中尊重長輩意見，學會理性面對新事物和網絡交友。3.法治觀念：初步了解不同年齡在法律上的意義，認識未成年人應享有的權利與應承擔的義務。4.健全人格：正確認識自身特點，增強自我保護意識，培養理性、審慎的行為習慣。5.責任意識：理解未成年人也要承擔力所能及的家庭責任，樹立正確的勞動與學習觀。四、教學重難點教學重點：理解未成年人身心發育尚不成熟，需要特殊保護的原因。教學難點：認識到未成年人也要承擔相應的家庭與社會責任，樹立正確的權利義務觀。五、教學過程（一）新課導入1.教學活動：視頻引入《不一樣的我們》教師引導：（微笑著看向大家）同學們，上課之前，咱們先來看一個小視頻。視頻里有幾個不同年齡的小朋友，遇到了同樣的情況，你們猜猜看，他們的反應會一樣嗎？來，仔細看，看完老師要請你們說說自己的發現。（播放短視頻：6歲、10歲、12歲、15歲孩子在面對“陌生人給糖吃”“網友約見面”“自己騎車上學”等情境時的不同反應）教師提問：好了，視頻看完了。誰來說說，你印象最深的是哪個小朋友的反應？為什么？學生回答預設：生1：我印象最深的是那個6歲和10歲的小朋友，陌生人給糖他直接就拿了，我覺得太危險了。生2：我覺得12歲的那個男生，網友約見面他很想去，但最后還是猶豫了，感覺他心里也沒底。生3：15歲的姐姐就很冷靜，她說要先告訴家長，我覺得這樣做最安全。教師總結：（點頭肯定）你們觀察得真仔細！同樣一件事，不同年齡的孩子想法和做法確實不一樣。那你們有沒有想過，這是為什么呢？今天這節課，我們就來聊聊——我們是未成年人。（板書課題）設計意圖：通過生活化視頻引發共鳴，激發學生對本課主題的興趣，自然引出“未成年人需要特殊保護”的核心問題。（二）新課講授?探究新知學習任務一：認識未成年人的特點子活動1：訪談分享會教師活動：同學們，課前老師讓大家當了一回“小記者”，去采訪家里的長輩，問問他們眼中的未成年人是什么樣的。現在請大家把書翻到第36頁，看上面的“活動園”。（等學生翻開書）誰還記得，咱們訪談了哪幾個問題？（學生回答后，教師板書：新技術、網絡交友）教師提問：好，現在請幾位同學來分享你的采訪結果。注意說清楚：你自己是怎么想的？長輩又是怎么說的？學生活動：生1：我采訪了我媽媽。問的是“對待新出的手機游戲，我和媽媽態度一致嗎？”我覺得新游戲很好玩，很想試試。但媽媽說，游戲容易上癮，要控制時間，不能隨便下載。生2：我問的是“在網上認識新朋友，我和爸爸看法一樣嗎？”我覺得網友也是朋友，聊得來就行。但我爸說，網上騙子多，不能輕信，更不能單獨見面。生3：我問的是“遇到新出的學習APP，我和奶奶看法一樣嗎？”我想下載試試，覺得能提高成績。奶奶說可以試試，但要讓她先看看是不是正規的。教師總結：（微笑著）謝謝三位同學的分享。你們發現沒有？面對新事物、新朋友，咱們未成年人往往膽子更大、更愿意嘗試，而長輩們更謹慎、更擔心風險。為什么會這樣呢？咱們接著往下看。子活動2：教材研讀與分析教師活動：請大家把書翻到第36頁最下面那段文字，自己輕聲讀一遍。（等待學生閱讀）好，讀完了。老師問你們一個問題：書上說，和成年人相比，未成年人有哪些特點？教師提問：誰來用書上的原話回答？學生回答預設：生1：身心發育尚不成熟，生活經驗不足。生2：辨別是非、自我控制和自我保護的能力不強。生3：容易受到不良因素的影響。教師引導：（點頭）說得非常準確。那老師再問一個思考題：結合剛才的訪談，你們覺得，為什么我們未成年人容易“膽子大、想嘗試”？學生回答預設：生1：因為我們沒吃過虧，不知道危險。生2：因為我們覺得自己長大了，不想被管。生3：因為我們看別人玩、別人交朋友，自己也想試試。教師補充情境：好，現在老師再給大家補充一個真實案例。（展示一張新聞截圖）這是去年發生在咱們省的一件事：一個12歲的男生，在網上認識了一個“朋友”，對方約他見面，他沒告訴家長就自己去了，結果被騙走了手機和零花錢。你們覺得，他為什么會上當？學生回答：太輕信別人了/沒和家長商量/覺得自己能判斷……教師總結：（語氣認真）所以，同學們，書上這段話不是隨便寫的。我們未成年人好奇心強、喜歡嘗試，這是好事，但因為經驗不足、判斷力還不夠，容易吃虧上當。這就是為什么——我們需要特殊保護。（板書：需要特殊保護）設計意圖：通過訪談分享引發認知沖突，再借助教材文本和生活案例，幫助學生從感性到理性理解未成年人身心特點及保護的必要性。學習任務二：法律眼中的“我們”子活動1：年齡節點大闖關教師活動：同學們，我們知道了未成年人需要特殊保護。那你們知道嗎？在法律上，不同的年齡，意義可不一樣！請大家把書翻到第37頁，看“一些重要的年齡節點”這個表格。（手指板書）老師這里有一份“年齡闖關題”，咱們來比一比，看誰記得又快又準！教師提問：（逐題提問，學生搶答）第一題：幾歲開始要上小學？（6-7歲）第二題：8歲在法律上有什么特殊意義？（無民事行為能力和限制民事行為能力的分界）第三題：幾歲可以合法騎自行車上路？（12歲）第四題：幾歲開始可能要承擔刑事責任？（12歲）第五題：幾歲要承擔行政責任？（14歲）第六題：幾歲可以參加選舉投票？（18歲）學生活動：分組搶答，答對的小組加分。教師補充提問：哎，老師再問一個有意思的問題：為什么12歲才能騎自行車上路？8歲為什么不行？學生回答預設：生1：因為8歲太小了，反應慢，遇到危險躲不開。生2：因為12歲身體更強壯，能控制好自行車。生3：因為12歲更懂交通規則。教師總結：（點頭）你們分析得很在理！法律規定這些年齡，不是故意為難我們，而是為了保護我們。就像騎自行車，太小了容易出事故，長大了才更安全。所以，年齡既是權利的起點，也是責任的開始。子活動2：案例分析教師活動：好，光看表格還不夠，老師給大家帶來一段視頻。請大家認真看，看完回答老師的問題。（播視頻：某地12歲少年偷偷騎家長的電動車上路，闖紅燈被交警攔下，家長被叫到現場接受處罰）教師提問：新聞看完了。老師問三個問題：這個12歲的少年，他做錯了什么？法律為什么不允許12歲騎電動車？你覺得交警處罰他，是為了懲罰他，還是為了保護他？學生回答預設：生1：他錯在偷偷騎電動車，還闖紅燈，很危險。生2：法律不允許是因為12歲反應不夠快，電動車太快了容易出事。生3：我覺得處罰是為了保護他，讓他記住教訓，下次不敢了。教師追問：（面向全體）你們同意他的說法嗎？有沒有不同意見？學生補充回答：也為了保護路上的其他人/也是提醒家長要管好孩子……教師總結：（語重心長）說得太好了！法律對年齡的限制，既保護我們自己，也保護別人。所以，同學們，以后看到法律上這些年齡規定，不要覺得“管得寬”，要知道——這是國家在保護我們。（板書：法律保護）設計意圖通過闖關游戲和案例，將抽象的法律年齡規定轉化為學生感興趣、能理解的互動內容，增強法治意識。學習任務三：未成年人也要承擔責任子活動1：觀點辨一辨教師活動：同學們，剛才我們一直在說“保護”。但有同學可能會想：既然我們是未成年人，需要被保護，那是不是只要享受保護就行了？不用干活、不用負責？請大家把書翻到第37頁下面的“活動園”，看這三種觀點。（手指教材）教師提問：誰來讀一讀這三個觀點？（學生朗讀：①勞動是公民的權利，也是義務。②未成年人也是家庭的一員，應該做力所能及的家務勞動，盡一份責任。③我們是未成年人，主要任務就是學習。）教師引導：好，現在老師想聽聽你們的想法。你贊同哪個觀點？不贊同哪個？為什么？我們開個小小辯論會，想說就舉手！學生回答預設：生1：我贊同第二個觀點。我在家就幫媽媽洗碗、拖地，我覺得這是我應該做的，因為我也住在這個家里。生2：我不完全贊同第三個觀點。學習確實很重要，但不是全部。如果不做家務、不管家里的事，以后長大了什么都不會。生3：我同意第一個。勞動不僅是權利，也是義務。爸爸媽媽工作很辛苦，我們也要分擔一點。教師追問：有沒有同學覺得“未成年人只要學習就行了”？來說說你的理由。學生回答：我覺得學習壓力已經很大了，家務可以等長大了再做……教師引導其他學生回應：誰來反駁他？學生回答：可是做家務也是一種學習啊，能學會獨立生活。教師總結：（微笑著）同學們說得都很有道理。老師總結一下：學習確實是我們的主要任務，但不是唯一任務。作為家庭的一員，我們也要盡一份責任。特殊保護不等于“特殊照顧”，更不等于“什么都不用干”。（板書：也要擔當）子活動2：我的責任清單教師活動：好，說了這么多，現在輪到你們動筆了！老師給大家發一張“我的責任清單”，請你們想一想：在家里、在學校、在社會上，作為未成年人，我們可以承擔哪些責任？（發放任務單，上面有三欄：在家里我可以______；在學校我可以______；在社會上我可以______。）教師提問：給大家3分鐘時間，認真寫一寫。寫完之后，同桌之間互相分享一下。學生活動：填寫任務單，同桌交流。教師請2-3名學生分享：生1：在家里我可以整理自己的房間；在學校我可以認真值日；在社會上我可以不亂扔垃圾。生2：在家里我可以幫爺爺奶奶拿快遞；在學校我可以幫助學習有困難的同學；在社會上我可以給老人讓座。生3：在家里我可以洗碗、掃地；在學校我可以遵守紀律；在社會上我可以排隊不插隊。教師總結：（欣慰地）聽了你們的分享，老師覺得你們真的長大了！記住，保護不是“慣著”，而是為了更好地成長。我們享受權利的同時，也要承擔責任。這樣，將來才能成為一個有擔當、有責任感的大人。設計意圖：通過觀點辯論和責任清單填寫，引導學生從“被保護者”轉向“有責任的人”，落實責任意識目標。（三）課堂小結1.教師引導：（面帶微笑）同學們，今天的課馬上就要結束了。我們一起來回顧一下，這節課學到了什么？（教師手指板書，帶領學生梳理）我們未成年人有什么特點？（身心不成熟、經驗不足、判斷力弱）——所以要需要特殊保護。法律上不同年齡有什么意義？（不同年齡有不同權利和義務）——所以法律是保護我們的。未成年人要不要承擔責任？（要！）——所以也要擔當。2.教師總結：最后，老師送給大家一句話：保護不是限制，而是護航；成長不是放任，而是擔當。希望你們記住今天這節課，做一個既懂得保護自己、也懂得承擔責任的好少年！設計意圖：強化學生對本課核心內容的整體把握，提升思想認識，升華情感態度。六、課后拓展作業1.提升必做題：采訪一位長輩，問一問他們：在12歲的時候，最重要的一項責任是什么？寫一篇100字左右的小感悟。答案示例：我問了媽媽，她12歲時最重要的責任是每天放學后幫姥姥做晚飯、照顧妹妹。她說那時候大人要上班，家里的活兒就得她來扛。聽了媽媽的話，我覺得很慚愧。我現在回家就是寫作業、玩手機，很少幫家里做事。媽媽12歲就能照顧一家人了，我也應該學著多分擔一些，比如吃完飯主動洗碗、整理自己的房間。成長不只是長大，更是學會擔當。2.實踐探究題：本周在家完成一項力所能及的家務勞動（如洗碗、掃地、整理房間等），并寫下你的感受（一句話即可）。答案示例：今天我幫媽媽洗了碗，雖然手有點油，但看到媽媽笑了，我心里特別開心。設計意圖：作業分層設計，兼顧基礎知識鞏固、親子互動與實踐體驗，貼近學生生活，促進責任意識內化。七、板書設計我們是未成年人未成年人的特點：身心不成熟、經驗不足→需要特殊保護法律眼中的年齡：不同年齡→不同權利與義務（法律