環(huán)境工程專業(yè)研究生課程《水生態(tài)工程修復(fù)：原理、技術(shù)與設(shè)計(jì)》教案

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課程總覽與設(shè)計(jì)理念

本課程面向環(huán)境工程、市政工程及相關(guān)專業(yè)全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生開設(shè)，屬于專業(yè)核心選修課，旨在學(xué)科交叉前沿領(lǐng)域深化學(xué)生的理論認(rèn)知與工程實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)與“山水林田湖草沙”系統(tǒng)治理的重大戰(zhàn)略需求，響應(yīng)新工科建設(shè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。設(shè)計(jì)理念秉承“深度探究-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-系統(tǒng)整合”的核心原則，突破傳統(tǒng)水處理技術(shù)與土木工程的學(xué)科壁壘，將水生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、流體力學(xué)、巖土工程、材料科學(xué)及景觀生態(tài)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。課程不滿足于單一技術(shù)的介紹，而是致力于引導(dǎo)學(xué)生建立“問題診斷-機(jī)理剖析-技術(shù)比選-工程設(shè)計(jì)-效能評(píng)估-全生命周期管理”的系統(tǒng)性工程思維框架，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜、開放性水環(huán)境修復(fù)問題的創(chuàng)新能力、批判性思維與職業(yè)倫理素養(yǎng)。

第一部分：課程目標(biāo)體系

本課程目標(biāo)體系遵循布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版），從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，確保目標(biāo)的可測(cè)量性與高階性。

一、認(rèn)知維度目標(biāo)

1.深度理解與闡釋：學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡釋受損水生態(tài)系統(tǒng)（河流、湖泊、濕地等）退化的主要驅(qū)動(dòng)力、關(guān)鍵過程與表征指標(biāo)，并能從水文地貌、水質(zhì)、生物棲息地及生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能等多維度進(jìn)行綜合診斷。

2.系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠系統(tǒng)分析并對(duì)比各類水生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)（如河道形態(tài)重塑、人工濕地、生態(tài)護(hù)岸、基底改良、水生植被恢復(fù)、魚類通道等）的作用機(jī)理、適用條件、局限性及協(xié)同效應(yīng)。

3.綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于具體案例的約束條件（水文地質(zhì)、污染負(fù)荷、生態(tài)目標(biāo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等），綜合應(yīng)用多學(xué)科原理，完成一項(xiàng)中等復(fù)雜程度的水生態(tài)修復(fù)工程的概念設(shè)計(jì)與關(guān)鍵參數(shù)計(jì)算。

4.批判性評(píng)估與創(chuàng)新：學(xué)生能夠批判性評(píng)估現(xiàn)有修復(fù)工程案例的成功與不足，并能在現(xiàn)有技術(shù)體系基礎(chǔ)上，針對(duì)新興污染物、氣候變化適應(yīng)等挑戰(zhàn)，提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)思路或優(yōu)化方案。

二、技能維度目標(biāo)

1.專業(yè)實(shí)踐技能：掌握水生態(tài)修復(fù)工程中關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，如生態(tài)水文計(jì)算、穩(wěn)定邊坡設(shè)計(jì)、透水性與抗沖刷材料選擇、鄉(xiāng)土植物配置方案制定、生態(tài)監(jiān)測(cè)布點(diǎn)規(guī)劃等。

2.工具應(yīng)用技能：熟練運(yùn)用專業(yè)軟件（如HEC-RAS進(jìn)行水文水力模擬、AutoCAD或GIS進(jìn)行工程繪圖與空間分析）輔助修復(fù)方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

3.科研與溝通技能：能夠獨(dú)立檢索、梳理并綜合評(píng)述相關(guān)領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)文獻(xiàn)；能夠以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并具備以學(xué)術(shù)海報(bào)、口頭報(bào)告及專業(yè)設(shè)計(jì)說明書等形式清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)和捍衛(wèi)自己方案的能力。

三、情感與態(tài)度維度目標(biāo)

1.樹立工程倫理觀：深刻理解水生態(tài)修復(fù)工程的社會(huì)與環(huán)境責(zé)任，樹立“基于自然的解決方案”優(yōu)先、最小化工程干預(yù)的倫理準(zhǔn)則，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的敬畏之心。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：在跨學(xué)科項(xiàng)目小組中，能夠有效溝通、積極協(xié)作、尊重多元觀點(diǎn)，共同應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)。

3.激發(fā)持續(xù)探索熱情：通過接觸前沿技術(shù)與真實(shí)世界案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)水生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域的科研興趣與職業(yè)使命感。

第二部分：學(xué)情分析與內(nèi)容架構(gòu)

一、學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象為已具備環(huán)境工程或土木工程本科核心知識(shí)（如水力學(xué)、水處理工程、土力學(xué)、工程力學(xué)等）的碩士研究生。他們普遍具有扎實(shí)的單學(xué)科理論基礎(chǔ)和初步的科研能力，但對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)整合與應(yīng)用能力尚待加強(qiáng)。其優(yōu)勢(shì)在于邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確；挑戰(zhàn)在于面對(duì)多變量交織的真實(shí)工程問題時(shí)，容易陷入技術(shù)細(xì)節(jié)而缺乏系統(tǒng)視角，且對(duì)生態(tài)過程的動(dòng)態(tài)性和不確定性認(rèn)識(shí)不足。因此，課程設(shè)計(jì)需提供足夠的“腳手架”，引導(dǎo)他們從解決“良構(gòu)問題”過渡到應(yīng)對(duì)“劣構(gòu)問題”，并在高階思維訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、課程內(nèi)容模塊化架構(gòu)

課程共設(shè)48學(xué)時(shí)（16周，每周3學(xué)時(shí)），采用“理論奠基-技術(shù)解析-案例研討-項(xiàng)目實(shí)踐”螺旋遞進(jìn)的內(nèi)容組織模式。具體模塊如下：

模塊一：緒論與水生態(tài)修復(fù)理論基礎(chǔ)（6學(xué)時(shí)）

核心內(nèi)容包括：全球與中國(guó)水生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀；水生態(tài)修復(fù)的定義、發(fā)展歷程與倫理原則；生態(tài)系統(tǒng)健康與完整性理論；水文循環(huán)與河流連續(xù)體概念；景觀生態(tài)學(xué)原理（格局-過程-尺度）在修復(fù)中的應(yīng)用；河流四維模型（縱向、橫向、垂向、時(shí)間維）；修復(fù)目標(biāo)設(shè)定與多準(zhǔn)則決策框架。

模塊二：水生態(tài)系統(tǒng)診斷與評(píng)估方法（6學(xué)時(shí)）

核心內(nèi)容包括：水文地貌評(píng)估方法（HydromorphologyAssessment）；物理化學(xué)水質(zhì)參數(shù)與沉積物特性分析；水生生物指標(biāo)（著生藻類、大型底棲無脊椎動(dòng)物、魚類）與生物完整性指數(shù)（IBI）應(yīng)用；棲息地適宜性評(píng)價(jià)；生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能量化評(píng)估；綜合診斷報(bào)告的撰寫規(guī)范。

模塊三：核心修復(fù)技術(shù)與土木工程要素（18學(xué)時(shí)）

本模塊為課程核心，分技術(shù)專題深入：

1.水文連通性恢復(fù)技術(shù)：堰壩拆除與改造、魚類通道設(shè)計(jì)（技術(shù)型魚道、自然型魚道）、生態(tài)流量保障。

2.河道形態(tài)重塑與穩(wěn)定性設(shè)計(jì)：自然河道形態(tài)學(xué)原理；蜿蜒性、寬深比、斷面多樣性設(shè)計(jì)；基于沖淤平衡的河道縱橫向穩(wěn)定性計(jì)算；護(hù)岸工程（拋石、石籠、植生型生態(tài)混凝土、梢料、根系加筋等）的材料力學(xué)與生態(tài)學(xué)特性。

3.河岸帶生態(tài)修復(fù)與緩沖帶設(shè)計(jì)：河岸帶結(jié)構(gòu)與功能；生態(tài)護(hù)岸的滲透性、抗剪強(qiáng)度與孔隙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；緩沖帶植被配置、寬度優(yōu)化及非點(diǎn)源污染截留效率估算。

4.湖泊與濕地生態(tài)修復(fù)工程：湖濱帶生態(tài)修復(fù)、內(nèi)源污染控制（底泥疏浚與覆蓋）、人工濕地設(shè)計(jì)（表面流、潛流）的水力學(xué)與污染物降解動(dòng)力學(xué)；濕地填料（土壤、砂、礫石、活性材料）的滲透系數(shù)、吸附容量與配比設(shè)計(jì)。

5.基底改良與生境營(yíng)造技術(shù)：河床底質(zhì)級(jí)配優(yōu)化對(duì)底棲生物的影響；人工棲息地（生態(tài)礁、導(dǎo)流設(shè)施）的水力學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性分析。

模塊四：修復(fù)工程的監(jiān)測(cè)、評(píng)估與管理（6學(xué)時(shí)）

核心內(nèi)容包括：修復(fù)后監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)（指標(biāo)、頻率、點(diǎn)位）；適應(yīng)性管理框架；長(zhǎng)期效能與resilience評(píng)估；工程維護(hù)與可持續(xù)管理策略；全生命周期成本效益分析。

模塊五：綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與案例研討（12學(xué)時(shí)）

學(xué)生分組完成一個(gè)真實(shí)或模擬的綜合性水生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并穿插國(guó)內(nèi)外經(jīng)典與前沿案例的深度剖析。

第三部分：核心教學(xué)實(shí)施過程詳述

本部分將詳細(xì)闡述課程核心模塊（模塊三、五）的教學(xué)實(shí)施過程，這是體現(xiàn)課程深度與高階性的關(guān)鍵。

專題一：生態(tài)護(hù)岸工程設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）

1.第1-2學(xué)時(shí)：從硬質(zhì)護(hù)岸到生態(tài)護(hù)岸的認(rèn)知躍遷

1.2.情境導(dǎo)入與問題提出：展示典型城市河道“三面光”工程的圖片與視頻，以及其導(dǎo)致的生態(tài)退化后果（生物多樣性喪失、水溫升高、自凈能力弱等）。提出核心問題：“在滿足防洪安全這一剛性約束下，如何設(shè)計(jì)護(hù)岸結(jié)構(gòu)，使其同時(shí)具備生態(tài)功能？”

2.3.概念解構(gòu)與原理探究：引導(dǎo)學(xué)生回顧土力學(xué)中邊坡穩(wěn)定、滲透壓力、抗沖刷等概念。引入生態(tài)學(xué)中的“邊緣效應(yīng)”、“棲息地異質(zhì)性”原理。組織小組討論，列出傳統(tǒng)硬質(zhì)護(hù)岸與理想生態(tài)護(hù)岸在“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”、“水力功能”、“生態(tài)功能”、“景觀功能”、“長(zhǎng)期維護(hù)成本”五個(gè)維度的對(duì)比清單。教師隨后系統(tǒng)講解生態(tài)護(hù)岸的“結(jié)構(gòu)-功能一體化”設(shè)計(jì)理念，明確其必須同時(shí)回答：如何抵抗水流剪切力與土壓力？如何保證岸坡穩(wěn)定？如何實(shí)現(xiàn)水陸物質(zhì)能量交換？如何為動(dòng)植物提供棲息空間？

3.4.技術(shù)類型圖譜建構(gòu)：系統(tǒng)介紹生態(tài)護(hù)岸的技術(shù)譜系，按材料與工法分為：自然原型護(hù)岸（植被、木材）、自然型護(hù)岸（石材、石籠、生態(tài)袋）、多孔質(zhì)結(jié)構(gòu)護(hù)岸（植生混凝土、生態(tài)砌塊）、復(fù)合型護(hù)岸等。結(jié)合實(shí)物樣品或高清晰度剖面圖，分析每一類技術(shù)的核心材料屬性（孔隙率、透水性、抗壓強(qiáng)度、耐久性）、施工工藝、適用坡度與水文條件。

5.第3-4學(xué)時(shí)：工程設(shè)計(jì)計(jì)算與方案比選

1.6.工程案例深度剖析：提供一個(gè)具體案例參數(shù)包：某河流彎道段，設(shè)計(jì)洪水位、常水位、土質(zhì)參數(shù)（內(nèi)摩擦角、黏聚力）、邊坡高度、設(shè)計(jì)流速等。要求學(xué)生以小組為單位，首先進(jìn)行傳統(tǒng)漿砌石護(hù)岸的穩(wěn)定性驗(yàn)算（使用簡(jiǎn)化Bishop法進(jìn)行圓弧滑動(dòng)分析），復(fù)習(xí)鞏固巖土工程知識(shí)。

2.7.跨學(xué)科設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：隨后，提出生態(tài)化改造要求：需在坡腳為魚類提供庇護(hù)所，在坡面為兩棲類提供爬行通道，并允許部分水生植物扎根。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在穩(wěn)定性計(jì)算中考慮生態(tài)要素帶來的改變？例如，植被根系的加筋作用如何定量或定性地納入安全系數(shù)考量？多孔結(jié)構(gòu)內(nèi)部的滲透壓力分布有何不同？

3.8.方案構(gòu)思與初步設(shè)計(jì)：各小組根據(jù)案例條件，從技術(shù)圖譜中選擇至少兩種不同的生態(tài)護(hù)岸技術(shù)進(jìn)行組合式初步設(shè)計(jì)。要求繪制草圖，標(biāo)注關(guān)鍵尺寸、材料及預(yù)期生態(tài)功能。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，不追求計(jì)算精確，但要求邏輯自洽。

9.第5-6學(xué)時(shí)：模擬實(shí)驗(yàn)與優(yōu)化迭代

1.10.物理模型或數(shù)值模擬體驗(yàn)：利用小型水槽或泥沙運(yùn)動(dòng)模型，演示不同護(hù)岸材料（光滑PVC板模擬硬質(zhì)護(hù)岸、碎石模擬拋石護(hù)岸、植生毯模擬柔性護(hù)岸）在模擬水流沖刷下的表現(xiàn)。或展示商用流體力學(xué)軟件（如FLOW-3D）模擬水流繞過不同護(hù)岸結(jié)構(gòu)時(shí)流場(chǎng)、剪切力分布的變化。使學(xué)生直觀理解結(jié)構(gòu)形式與水動(dòng)力之間的相互作用。

2.11.小組方案答辯與迭代：各小組展示初步設(shè)計(jì)方案。由教師和其他小組扮演“評(píng)審專家”，從“技術(shù)可行性”、“生態(tài)效益”、“經(jīng)濟(jì)性”、“景觀協(xié)調(diào)性”等多個(gè)角度提出質(zhì)疑和建議。例如：“你選擇的植生混凝土孔隙率是否足以支持目標(biāo)植物根系生長(zhǎng)？”“坡腳拋石區(qū)的孔隙尺度是否與目標(biāo)魚類的體型匹配？”“特大洪水下，柔性護(hù)岸的整體失穩(wěn)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案是什么？”答辯后，各小組根據(jù)反饋進(jìn)行方案優(yōu)化，完成一份包含設(shè)計(jì)草圖、簡(jiǎn)要計(jì)算說明、材料清單及功能闡釋的A2規(guī)格學(xué)術(shù)海報(bào)。

專題二：人工濕地系統(tǒng)設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）

1.第1-2學(xué)時(shí)：從自然濕地到工程系統(tǒng)的原理提煉

1.2.生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)量化：回顧濕地作為“地球之腎”的凈化功能，引導(dǎo)學(xué)生超越定性描述，學(xué)習(xí)如何量化：?jiǎn)挝幻娣e濕地每年可去除多少公斤氮、磷、COD？引入“污染物遷移轉(zhuǎn)化過程”框圖，詳細(xì)拆解物理（沉降、過濾）、化學(xué)（吸附、沉淀、氧化還原）、生物（微生物降解、植物吸收）三大過程及其主導(dǎo)條件。

2.3.反應(yīng)動(dòng)力學(xué)深入：重點(diǎn)講解人工濕地污染物降解的動(dòng)力學(xué)模型（如一級(jí)動(dòng)力學(xué)模型、Monod模型），闡釋水力停留時(shí)間、污染物負(fù)荷、溫度、氧化還原電位、植物種類等關(guān)鍵參數(shù)如何影響去除率。將環(huán)境工程中的“反應(yīng)器”理論與生態(tài)工程相結(jié)合。

3.4.類型與水力學(xué)：對(duì)比分析表面流人工濕地、水平潛流人工濕地、垂直潛流人工濕地的水流路徑、氧環(huán)境分布、處理效率與占地面積的關(guān)系。重點(diǎn)分析潛流濕地中達(dá)西定律的應(yīng)用，如何根據(jù)填料滲透系數(shù)和濕地底坡計(jì)算實(shí)際水流路徑，避免短流。

5.第3-4學(xué)時(shí)：參數(shù)化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)

1.6.設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)布：提供一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，例如：處理某鄉(xiāng)鎮(zhèn)2000人口產(chǎn)生的生活污水（日均流量、進(jìn)水COD、氨氮、總磷濃度），出水要求達(dá)到地表水IV類標(biāo)準(zhǔn)。場(chǎng)址面積為XX公頃，地形平坦。

2.7.分步引導(dǎo)計(jì)算：

1.3.8.污染負(fù)荷確定：計(jì)算每日需處理的污染物總量。

2.4.9.類型選擇與比選：小組討論選擇濕地類型，陳述理由（如：垂直流對(duì)氨氮去除效果好但易堵塞；水平流運(yùn)行穩(wěn)定但占地面積大）。

3.5.10.關(guān)鍵參數(shù)設(shè)計(jì)：根據(jù)目標(biāo)去除率和選定的污染物降解速率常數(shù)，計(jì)算所需的水力停留時(shí)間。根據(jù)達(dá)西定律和選定的填料（如礫石）滲透系數(shù)，計(jì)算濕地的理論尺寸（長(zhǎng)、寬、深）。校核表面水力負(fù)荷、有機(jī)負(fù)荷是否在經(jīng)驗(yàn)推薦范圍內(nèi)。

4.6.11.填料與植物設(shè)計(jì)：討論填料級(jí)配（不同粒徑礫石的比例）對(duì)水力傳導(dǎo)性和比表面積的影響。選擇適宜的鄉(xiāng)土濕地植物（如蘆葦、香蒲、菖蒲），并規(guī)劃其種植密度與配置方式，考慮其季節(jié)性變化。

7.12.繪制工藝流程圖與平面布置圖：要求學(xué)生在圖紙上表達(dá)濕地單元的劃分、配水與集水系統(tǒng)、水位控制設(shè)施、進(jìn)出水口結(jié)構(gòu)等。

13.第5-6學(xué)時(shí)：復(fù)雜因素討論與系統(tǒng)集成

1.14.“故障診斷”研討會(huì)：展示幾個(gè)真實(shí)人工濕地運(yùn)行失敗的案例（如堵塞、短流、植物死亡、冬季效率低下、蚊蠅滋生）。小組討論分析可能的原因，并提出預(yù)防或解決措施。例如，針對(duì)堵塞問題，討論預(yù)處理的重要性、反沖洗可行性、不同填料級(jí)配的抗堵性能。

2.15.與自然生態(tài)系統(tǒng)的整合：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將人工濕地這個(gè)“工程系統(tǒng)”更好地融入?yún)^(qū)域景觀生態(tài)格局。討論其作為野生動(dòng)物棲息地的潛力、與周邊水系的水力聯(lián)系、景觀游憩功能的附加設(shè)計(jì)等。完成一份包含設(shè)計(jì)計(jì)算書、圖紙和系統(tǒng)運(yùn)維方案說明的完整設(shè)計(jì)概要。

綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊實(shí)施（共12學(xué)時(shí)）

1.第1-2學(xué)時(shí)：項(xiàng)目啟動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)診斷（虛擬或真實(shí)）

1.2.發(fā)布一個(gè)綜合性更強(qiáng)的修復(fù)項(xiàng)目，例如：“某城市受污染支流河口區(qū)生態(tài)修復(fù)與濱水空間提升”。提供包含歷史水文資料、水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、地形圖、土地利用現(xiàn)狀、航拍影像、社區(qū)訪談?wù)仍趦?nèi)的“項(xiàng)目資料包”。

2.3.學(xué)生分組組建“跨學(xué)科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”，明確成員角色（如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、水文工程師、生態(tài)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等）。首要任務(wù)是分析資料，撰寫一份“現(xiàn)狀診斷與問題識(shí)別報(bào)告”，明確核心生態(tài)問題、修復(fù)優(yōu)先級(jí)及面臨的約束條件。

4.第3-6學(xué)時(shí)：方案概念設(shè)計(jì)與中期評(píng)審

1.5.各團(tuán)隊(duì)基于診斷報(bào)告，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出多個(gè)修復(fù)概念方案。方案需整合至少三種以上修復(fù)技術(shù)（如：拆除硬質(zhì)護(hù)岸重塑自然岸線+構(gòu)建河岸緩沖帶+設(shè)置河口人工濕地凈化區(qū)+布置魚類產(chǎn)卵礫石區(qū)）。

2.6.舉行“中期方案評(píng)審會(huì)”。要求各團(tuán)隊(duì)使用概念圖、剖面示意圖和初步效果圖進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)審團(tuán)（由教師和邀請(qǐng)的行業(yè)專家組成）重點(diǎn)質(zhì)詢方案的技術(shù)邏輯、生態(tài)效益的協(xié)同性、與周邊環(huán)境的融合度以及明顯的技術(shù)短板。此階段不要求精確計(jì)算，但強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維的完整性與創(chuàng)新性。

7.第7-10學(xué)時(shí)：方案深化與詳細(xì)設(shè)計(jì)

1.8.根據(jù)中期評(píng)審意見，各團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)最優(yōu)方案進(jìn)行深化。此階段要求進(jìn)行關(guān)鍵工程參數(shù)的定量計(jì)算（如：生態(tài)護(hù)岸的穩(wěn)定斷面、人工濕地的詳細(xì)尺寸、魚類通道的水力設(shè)計(jì)等），并利用CAD或GIS軟件繪制總平面圖、典型斷面詳圖、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)詳圖。

2.9.同步編制“設(shè)計(jì)方案說明書”，內(nèi)容需包括：項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則、現(xiàn)狀分析、方案比選、詳細(xì)設(shè)計(jì)（含計(jì)算）、工程量估算、投資概算、監(jiān)測(cè)計(jì)劃、適應(yīng)性管理建議等。鼓勵(lì)學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)，嘗試應(yīng)用一些前沿技術(shù)或理念。

10.第11-12學(xué)時(shí)：終期答辯與成果展示

1.11.舉辦正式的課程設(shè)計(jì)終期答辯會(huì)。各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行15分鐘的精煉匯報(bào)，并使用展板展示核心成果。答辯評(píng)委從“技術(shù)合理性與創(chuàng)新性”、“跨學(xué)科整合度”、“方案完整性與深度”、“展示與答辯表現(xiàn)”等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分。

2.12.設(shè)立“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等，由師生共同評(píng)議選出。所有設(shè)計(jì)成果匯編成冊(cè)，作為課程的重要產(chǎn)出和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

第四部分：多元評(píng)估體系

本課程采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相掛鉤的多元評(píng)估體系，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

1.個(gè)人表現(xiàn)（40%）：

1.2.課堂參與與貢獻(xiàn)（10%）：包括提問、討論、案例分析發(fā)言的質(zhì)量，重點(diǎn)考察思維的深度與批判性。

2.3.個(gè)人作業(yè)（15%）：兩次針對(duì)核心技術(shù)的專題設(shè)計(jì)計(jì)算作業(yè)（如生態(tài)護(hù)岸穩(wěn)定性分析、人工濕地參數(shù)計(jì)算）。

3.4.文獻(xiàn)評(píng)述報(bào)告（15%）：圍繞一個(gè)自選的修復(fù)技術(shù)前沿方向，撰寫一篇不少于3000字的文獻(xiàn)評(píng)述，要求能