小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元基本信息【基礎(chǔ)】本單元是小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元，隸屬于“生命科學(xué)”領(lǐng)域。在一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物》和《動(dòng)物》單元，對(duì)生命體有了初步概念的基礎(chǔ)上，本單元將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，引導(dǎo)他們從認(rèn)識(shí)自己的身體結(jié)構(gòu)、感知外界環(huán)境、發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)變化三個(gè)層面，系統(tǒng)地建構(gòu)“人也是生命體”的科學(xué)觀念。【重要】單元設(shè)計(jì)核心概念包括：人體由外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成；眼、耳、鼻、舌、皮膚是幫助我們感知世界的感官；人體從出生到現(xiàn)在不斷生長(zhǎng)變化。本單元為后續(xù)中高年級(jí)學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)、健康生活等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)分析【核心概念】本單元對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的核心概念“5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成”以及“10.人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)”。【科學(xué)觀念】通過觀察、體驗(yàn)和測(cè)量，認(rèn)識(shí)到人體有確定的外部結(jié)構(gòu)和未知的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道感覺器官的功能；理解人的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的過程。【科學(xué)思維】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納的思維方法，處理通過感官收集到的信息，區(qū)分“事實(shí)”與“想象”，并能基于證據(jù)對(duì)身體的變化進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。【探究實(shí)踐】能夠運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的工具（如尺子、秤、聽診器）對(duì)自身進(jìn)行有目的的觀察和測(cè)量；能如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，并用語(yǔ)言、圖畫等方式描述發(fā)現(xiàn)。【態(tài)度責(zé)任】【重要】在探究中激發(fā)認(rèn)識(shí)自我的興趣，培養(yǎng)如實(shí)記錄的實(shí)證精神；關(guān)注自身健康，意識(shí)到健康成長(zhǎng)需要良好的生活習(xí)慣；并能夠理解和關(guān)愛感官功能缺失的群體。三、學(xué)情深度研判【難點(diǎn)】二年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的身體“既熟悉又陌生”。熟悉的是日常的穿衣吃飯，陌生的是從未將其作為科學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察。他們對(duì)“身體結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)是零散的，往往將五官與頭、頸、軀干等結(jié)構(gòu)概念混淆。經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力有所提升，但仍處于形象思維階段，容易被事物的表面特征吸引，難以深入探究?jī)?nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，【重要】學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過利用感官觀察動(dòng)植物，這為本單元有意識(shí)地認(rèn)識(shí)感官本身、并綜合運(yùn)用多種感官提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備。四、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）科學(xué)觀念1.知道我們的身體基本由頭、頸、軀干、四肢四部分組成，且外形具有左右對(duì)稱性。2.識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚是人的感覺器官，知道它們能幫助我們感知周圍世界。3.認(rèn)識(shí)到從出生到現(xiàn)在，我們的身體（如身高、體重、力量等）和能力在不斷生長(zhǎng)和變化。（二）科學(xué)思維1.能通過對(duì)身體外部結(jié)構(gòu)的拼圖活動(dòng)，歸納出人體基本構(gòu)成的共性特征。2.能通過對(duì)比單一感官與多種感官觀察的結(jié)果，分析并得出綜合運(yùn)用感官能使信息更全面、準(zhǔn)確的結(jié)論。3.能根據(jù)收集到的照片、衣物、測(cè)量數(shù)據(jù)等證據(jù)，推理出身體生長(zhǎng)的客觀事實(shí)。（三）探究實(shí)踐1.能運(yùn)用看、摸、聽等方法，初步探知身體內(nèi)部（如骨骼、心跳）的存在。2.能通過實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄每種感官能獲得的信息和不能獲得的信息。3.能正確使用身高尺、體重秤等工具測(cè)量自己的身體數(shù)據(jù)，并與之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。（四）態(tài)度責(zé)任1.在小組合作中，愿意傾聽他人意見，并能如實(shí)分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。2.培養(yǎng)愛護(hù)自己的身體、保護(hù)感覺器官的意識(shí)。3.通過回顧生長(zhǎng)歷程，感受生命成長(zhǎng)的奇跡，增進(jìn)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情，樹立健康生活的責(zé)任感。五、教學(xué)實(shí)施過程（核心環(huán)節(jié)）本單元共6課時(shí)，每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：【第一課時(shí)】觀察我們的身體（一）導(dǎo)入與聚焦教師活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生并排站在講臺(tái)前，引導(dǎo)全班觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)看看這兩位同學(xué)，從整體上看，我們的身體都由哪些大的部分組成？”學(xué)生活動(dòng)：觀察并初步回答（頭、身體、胳膊、腿等）。教師引導(dǎo)：大家的觀察很仔細(xì)，在科學(xué)上，我們有更準(zhǔn)確的名稱。今天，我們就來像科學(xué)家一樣，從頭到腳“觀察我們的身體”。（板書課題）（二）探究實(shí)踐：身體外部大揭秘【基礎(chǔ)】活動(dòng)1：拼圖建模教師活動(dòng)：分發(fā)人體結(jié)構(gòu)拼圖（分為頭、頸、軀干、四肢的拼塊）。提出任務(wù)：“請(qǐng)小組合作，把散亂的人體拼塊組裝成一個(gè)完整的人。”同時(shí)，教師用白紙遮住黑板上的半個(gè)人體輪廓圖。學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成拼圖。教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼塊之間是如何連接的。邀請(qǐng)一個(gè)小組的代表將拼圖貼在黑板的輪廓圖上，并匯報(bào)：“我們是按照頭、脖子、身體、胳膊和腿來拼的。”教師活動(dòng)（追問）：連接頭和軀干的這部分，我們科學(xué)上叫它什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“頸”）；胳膊和腿，我們統(tǒng)稱為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“四肢”）。板書：頭、頸、軀干、四肢。【重要】活動(dòng)2：發(fā)現(xiàn)對(duì)稱性教師活動(dòng)：再次指向黑板上的半個(gè)人體輪廓圖。提問：“如果遮住一半，你們能把另一半畫出來嗎？我們的身體左右兩邊藏著什么秘密？”學(xué)生活動(dòng)：觀察自己的手、胳膊、腿。嘗試將拼好的身體模型沿著中線對(duì)折。學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)左邊和右邊是對(duì)稱的，有一模一樣的眼睛、胳膊和腿。教師小結(jié)：對(duì)，這就是我們身體外形的一個(gè)重要特點(diǎn)——左右對(duì)稱性。（三）探究實(shí)踐：身體內(nèi)部大猜想【難點(diǎn)】活動(dòng)3：內(nèi)部探秘教師提問：“我們看到了外部結(jié)構(gòu)，那皮膚下面、身體里面又藏著什么呢？你們能想辦法‘看到’或‘感覺到’它們嗎？”學(xué)生活動(dòng)：分組討論方法（用手摸、用耳朵聽）。教師活動(dòng)：為每組提供一個(gè)聽診器（或用紙筒代替）。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸：摸自己的胳膊、小腿，感覺皮膚下面是硬的還是軟的？那是什么？（骨骼）聽一聽：用聽診器聽一聽同桌的腹部和胸口，你聽到了什么聲音？（咕嚕聲、心跳聲）畫一畫：在人體輪廓圖上，把你摸到、聽到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)筆畫畫出來，并標(biāo)注名稱（如：骨頭、心臟、肚子）。學(xué)生匯報(bào)：展示“內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”，分享發(fā)現(xiàn)（如：“我們?cè)诟觳怖锩搅擞灿驳墓穷^”，“我們?cè)谛乜诼牭搅诉藝}咚噠的聲音，可能是心臟”）。教師總結(jié)：【重要】同學(xué)們用摸和聽的方法，發(fā)現(xiàn)了身體內(nèi)部許多看不見的秘密。我們的身體不僅由外部的頭、頸、軀干、四肢組成，內(nèi)部還有骨骼、心臟、腸胃等各種器官，它們分工合作，讓我們的身體正常工作。（四）拓展與延伸教師提問：關(guān)于我們的身體，你們還有哪些想知道的秘密？學(xué)生自由提問（如：血液是怎么流的？為什么會(huì)出汗？）。教師肯定學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)：這些問題我們將在以后的科學(xué)課中繼續(xù)探索。【第二課時(shí)】通過感官來發(fā)現(xiàn)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)教師活動(dòng)：播放一段包含多種聲音（鳥叫、汽車?guó)Q笛、笑聲）的音頻。提問：“剛才你們是用什么器官聽到這些聲音的？”（耳朵）接著，出示一個(gè)不透明的盒子，搖晃發(fā)出聲音。提問：“不打開盒子，你們能用哪些器官來猜猜里面可能是什么？”（用耳朵聽聲音，用手搖一搖感受重量）學(xué)生活動(dòng)：回答并猜測(cè)。引出“感覺器官”的概念。【基礎(chǔ)】板書：眼、耳、鼻、舌、皮膚（手）。（二）實(shí)驗(yàn)探究：感官的“能”與“不能”【重要】活動(dòng)1：?jiǎn)我桓泄俚木窒藿處熁顒?dòng)：為每組準(zhǔn)備一個(gè)神秘的“觀察物”（如一顆包著紙的硬糖）。任務(wù)1：“只能用眼睛看（隔著包裝紙），你發(fā)現(xiàn)了什么？”（顏色、形狀）任務(wù)2：“只能用鼻子聞，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（可能有香味）任務(wù)3：“只能用耳朵聽（放在耳邊搖），你發(fā)現(xiàn)了什么？”（有聲音）。學(xué)生活動(dòng)：分步驟執(zhí)行，并在記錄單上寫下每次發(fā)現(xiàn)的信息。教師引導(dǎo)：通過這個(gè)活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？學(xué)生討論：有的信息能用眼睛看到，但聞不到；有的聲音能聽到，但看不到。每種感官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。活動(dòng)2：多種感官的協(xié)同教師活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家同時(shí)用眼睛、鼻子、耳朵和手（皮膚）來觀察這個(gè)物體，甚至我們還可以用舌頭嘗一嘗（在確認(rèn)安全衛(wèi)生的前提下，如糖果可以嘗）。看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動(dòng)：綜合運(yùn)用多種感官，拆開包裝紙，觀察、聞、嘗、觸摸糖果。學(xué)生匯報(bào)：我們不僅知道它是圓的、紅色的，還聞到了草莓味，嘗到了甜味，摸起來是光滑的。【難點(diǎn)】教師追問：對(duì)比剛才只用一種感官，現(xiàn)在用多種感官，你們獲得的信息有什么不同？（更全面、更準(zhǔn)確、更真實(shí)）教師小結(jié)：【高頻考點(diǎn)】是的，每個(gè)感覺器官都有自己獨(dú)特的功能，只有綜合運(yùn)用多種感官，才能更全面、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)周圍的事物。（三）研討與拓展教師提問：如果某一種感官功能消失了，會(huì)怎樣？學(xué)生體驗(yàn)：閉上眼睛在教室里走幾步（注意安全），或者戴上耳塞聽別人說話。交流感受：感覺不方便、害怕、聽不清。教師總結(jié)：感覺器官對(duì)我們非常重要，我們要好好保護(hù)它們。同時(shí)，也要關(guān)心和幫助那些感官功能有障礙的人，比如盲人過馬路、聾啞人交流，我們能為他們做什么？【第三課時(shí)】觀察與比較（一）游戲?qū)耄夯鹧劢鹁處熁顒?dòng)：出示兩幅極其相似但有幾處不同的圖片（如公園場(chǎng)景）。規(guī)則：“用你們的眼睛仔細(xì)觀察，找出兩幅圖的不同之處。找到后用‘我用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)……’的句式匯報(bào)。”學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲，準(zhǔn)確描述不同點(diǎn)。教師小結(jié)：剛才我們主要用了眼睛來觀察和比較。今天，我們要挑戰(zhàn)更高難度，綜合運(yùn)用多種感官來“觀察與比較”。（板書課題）（二）探究實(shí)踐：感官大挑戰(zhàn)【熱點(diǎn)】活動(dòng)1：聽聲辨物教師活動(dòng)：準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，以及不同材質(zhì)的物品（如鑰匙、乒乓球、沙子袋）。請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)盒子，另一位學(xué)生往盒子里扔一個(gè)物品。背對(duì)的學(xué)生通過聽聲音，判斷是什么物品，并說明理由。學(xué)生活動(dòng)：參與游戲，并用“我通過耳朵聽，判斷這是……，因?yàn)樗穆曇羰恰摹！本涫絽R報(bào)。【重要】活動(dòng)2：誰是“臥底”教師活動(dòng)：準(zhǔn)備6個(gè)一次性杯子，其中5杯裝的是白糖水，1杯裝的是純凈水（無味），但外觀上看不出任何區(qū)別。提出挑戰(zhàn)：“這里有6杯水，其中有一杯是‘臥底’，和其他的不一樣。請(qǐng)你們小組合作，利用所有感官（提示：當(dāng)無法確定時(shí)，可以用舌頭嘗，但要保證衛(wèi)生）找出這杯‘臥底’。”學(xué)生活動(dòng)：小組討論方法，先觀察顏色（都一樣透明），再聞氣味（都有淡淡的甜味？不對(duì)，有一個(gè)沒味道），最后用干凈的滴管或筷子蘸取少量品嘗，最終鎖定那杯沒有甜味的純凈水。學(xué)生匯報(bào)：我們先用眼睛看，看不出；然后用鼻子聞，有的聞到了甜味，有的沒有；最后用舌頭嘗，確定了沒有味道的那杯就是“臥底”。教師追問：為什么一開始只用眼睛看不出來？（因?yàn)楣饪赐獗硖卣魇且粯拥模┳詈鬄槭裁茨艽_定？（因?yàn)橛昧松囝^嘗，發(fā)現(xiàn)了味道這個(gè)關(guān)鍵特征）。教師小結(jié)：【核心結(jié)論】運(yùn)用看、聞、嘗、摸等多種感官，可以從不同角度比較事物的特征，從而做出更準(zhǔn)確的判斷。活動(dòng)3：真假水果教師活動(dòng)：每組一個(gè)盒子，里面混放著幾種真實(shí)水果和塑料/橡膠做的仿真水果。任務(wù)：“把盒子里的假水果全挑出來，看看哪個(gè)小組方法多、找得準(zhǔn)。”學(xué)生活動(dòng)：分組操作，運(yùn)用視覺（顏色光澤）、觸覺（硬度、光滑度）、嗅覺（氣味）、重量（掂一掂）等多種方法進(jìn)行辨別。全班交流：分享辨別的方法和理由。（三）總結(jié)與延伸教師引導(dǎo)：通過今天的挑戰(zhàn)，你有什么新的收獲？學(xué)生總結(jié)：比較事物不能只用一種方法，要多看、多聽、多聞、多摸，這樣才能發(fā)現(xiàn)更多的不同。教師拓展：在生活中，比如挑選西瓜、辨別醬油和醋，我們都在運(yùn)用這種“觀察與比較”的本領(lǐng)。【第四課時(shí)】測(cè)試反應(yīng)快慢（一）游戲激趣，引入課題教師活動(dòng)：組織學(xué)生玩“拍手游戲”。兩人一組，一人手掌朝下伸開，另一人手掌朝上放在對(duì)方手掌下，上面的手快速翻過來拍打下面的手背，下面的手要快速躲閃。提問：“這個(gè)游戲比的是什么？”（反應(yīng)速度）學(xué)生活動(dòng)：參與游戲，體驗(yàn)興奮與緊張。教師引導(dǎo)：反應(yīng)快慢是我們身體的一種能力，今天我們就來“測(cè)試反應(yīng)快慢”。（板書課題）（二）探究實(shí)踐：測(cè)測(cè)我的反應(yīng)力活動(dòng)1：抓尺子游戲【重要】教師活動(dòng)：講解“抓尺子”游戲規(guī)則。兩人一組，一人手持尺子頂端（刻度0端向下）垂直懸空，另一人手放在尺子底端，做好捏的準(zhǔn)備（但不要碰到尺子）。持尺者手松開，捏尺者要盡快捏住尺子。捏住的位置刻度越小，說明反應(yīng)越快。學(xué)生活動(dòng)：小組輪流進(jìn)行多次測(cè)試，記錄每次捏住的刻度。教師引導(dǎo)：為什么要測(cè)很多次？（一次可能有偶然性，多次更準(zhǔn)確）。學(xué)生活動(dòng)：匯總數(shù)據(jù)，比較自己和同學(xué)的反應(yīng)快慢。教師提問：在抓尺子的過程中，你們身體的哪些部位參與了工作？（眼睛看，大腦判斷，手去抓）【難點(diǎn)】教師簡(jiǎn)要解釋：眼睛看到尺子下落，把這個(gè)信息傳給大腦，大腦立刻命令手去抓，這個(gè)過程需要時(shí)間，這就是反應(yīng)時(shí)間。活動(dòng)2：聽指令做動(dòng)作教師活動(dòng)：發(fā)布一系列快速變化的指令，如“摸摸左耳朵”、“指指右眼睛”、“舉起左手”、“蹲下又站起”等，要求動(dòng)作迅速準(zhǔn)確。做錯(cuò)或反應(yīng)慢的同學(xué)坐下，最后站著的為勝者。學(xué)生活動(dòng)：高度集中注意力，快速反應(yīng)。（三）研討與發(fā)現(xiàn)教師提問：怎樣才能讓自己反應(yīng)更快一些？（注意力集中、反復(fù)練習(xí)）學(xué)生討論：玩游戲時(shí)要專心；多練習(xí)就會(huì)越來越快。教師小結(jié)：【重要】反應(yīng)快慢可以通過后天的訓(xùn)練來提高。注意力集中、經(jīng)常參加體育鍛煉，都能讓我們的反應(yīng)更敏捷。（四）拓展教師建議：課后可以和父母一起玩“抓尺子”的游戲，測(cè)測(cè)爸爸媽媽的反應(yīng)有多快。【第五課時(shí)】發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)（一）情境導(dǎo)入：猜猜他是誰教師活動(dòng)：播放幾位學(xué)生嬰兒、幼兒時(shí)期的照片（提前向家長(zhǎng)收集），讓學(xué)生猜一猜是哪位同學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：積極猜測(cè)，課堂氣氛活躍。教師追問：為什么我們很難猜對(duì)？或者為什么看到照片會(huì)覺得很像？（因?yàn)槲覀兊纳眢w在生長(zhǎng)，樣子變了；但五官的輪廓還有原來的樣子）。引出課題：從出生到現(xiàn)在，我們一直都在“發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)”。（板書課題）（二）探究實(shí)踐：尋找生長(zhǎng)的證據(jù)【基礎(chǔ)】活動(dòng)1：生活中的證據(jù)教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來的“寶貝”——證明自己長(zhǎng)大的物品（小時(shí)候的衣服、鞋子、帽子，嬰兒時(shí)期的奶瓶，各年齡段的照片等）。學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)展示并交流，用“這是我……時(shí)候的……，現(xiàn)在我……，這說明我在生長(zhǎng)。”的句式介紹自己的證據(jù)。全班交流：請(qǐng)幾位有代表性證據(jù)的同學(xué)上臺(tái)分享。（如：小時(shí)候的鞋子現(xiàn)在穿不進(jìn)了；襁褓現(xiàn)在變成小被子了）。【重要】活動(dòng)2：數(shù)據(jù)中的證據(jù)教師活動(dòng)：出示某位同學(xué)“出生時(shí)”與“現(xiàn)在”的身高、體重?cái)?shù)據(jù)（注意保護(hù)隱私，使用平均數(shù)據(jù)或化名）。引導(dǎo)：“除了衣服照片，數(shù)據(jù)也能證明我們?cè)谏L(zhǎng)。我們來算一算，這位同學(xué)從出生到現(xiàn)在，身高增長(zhǎng)了多少？體重增長(zhǎng)了多少？”學(xué)生活動(dòng)：計(jì)算差值（教師提供計(jì)算器輔助），感受變化之大。例如：出生時(shí)50厘米，現(xiàn)在130厘米，長(zhǎng)高了80厘米。教師活動(dòng)：為了更直觀，可以在教室地面畫出50厘米的長(zhǎng)度，再畫出130厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生站立感受差距。同時(shí)，用礦泉水瓶模擬體重，比如出生時(shí)約3瓶水（3公斤），現(xiàn)在可能是48瓶水（24公斤），請(qǐng)學(xué)生嘗試抱一抱，體驗(yàn)重量變化之大。學(xué)生活動(dòng)：直觀體驗(yàn)，驚嘆于生長(zhǎng)的奇妙。活動(dòng)3：能力中的證據(jù)教師提問：除了身體外形、數(shù)據(jù)的改變，你們的哪些能力也“長(zhǎng)大”了？學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言（以前不會(huì)系鞋帶，現(xiàn)在會(huì)了；以前不敢一個(gè)人睡，現(xiàn)在敢了；以前不會(huì)跳繩，現(xiàn)在會(huì)了；現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的字比幼兒園多多了）。【難點(diǎn)】教師引導(dǎo)：這些能力的增長(zhǎng)，是不是也證明了我們的身體（大腦、肌肉）在生長(zhǎng)？我們的知識(shí)、勇氣、本領(lǐng)也在生長(zhǎng)。（三）深化理解：生長(zhǎng)是持續(xù)的過程教師提問：我們的身體是突然一下長(zhǎng)高的，還是一點(diǎn)一點(diǎn)、每天在變化？你是怎么知道的？學(xué)生討論：頭發(fā)和指甲每天都在長(zhǎng)，剪了又長(zhǎng)出來；衣服不是一下子就小了，是慢慢覺得短了。教師小結(jié)：是的，我們的生長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)、緩慢的過程，每天都在發(fā)生。（四）情感升華教師講述：在我們生長(zhǎng)的每一天里，都離不開家人的悉心照料。回家后，請(qǐng)聽爸爸媽媽講一個(gè)你成長(zhǎng)中的故事，并真誠(chéng)地對(duì)他們的付出表示感謝。【第六課時(shí)】身體的“時(shí)間膠囊”（一）回顧導(dǎo)入，展望未來教師引導(dǎo)：通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們了解了自己的身體結(jié)構(gòu)、感官功能，也發(fā)現(xiàn)了自己的生長(zhǎng)。未來的我，會(huì)是什么樣子呢？今天，讓我們一起來制作一個(gè)身體的“時(shí)間膠囊”，寫給未來的自己。（板書課題）（二）探究實(shí)踐：預(yù)測(cè)未來的我【重要】活動(dòng)1：收集預(yù)測(cè)依據(jù)教師提問：預(yù)測(cè)不是瞎猜，要有依據(jù)。我們可以根據(jù)什么來預(yù)測(cè)自己六年級(jí)時(shí)的樣子？學(xué)生討論：可以參考爸爸媽媽現(xiàn)在的身高體重（遺傳因素）；可以參考現(xiàn)在班里六年級(jí)哥哥姐姐的身材；可以參考自己這幾年生長(zhǎng)的速度。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生查閱課前調(diào)查的“家庭成員生長(zhǎng)記錄表”，作為重要參考數(shù)據(jù)。活動(dòng)2：填寫“時(shí)間膠囊”記錄單【基礎(chǔ)】教師活動(dòng)：下發(fā)《身體的“時(shí)間膠囊”》記錄單（包含：預(yù)測(cè)六年級(jí)時(shí)的身高、體重、腳長(zhǎng)，以及想對(duì)那時(shí)自己說的一句話等）。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)討論和收集的數(shù)據(jù)，獨(dú)立思考，大膽預(yù)測(cè)并填寫記錄單。教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測(cè)，不要寫不切實(shí)際的數(shù)字（如體重1000斤），要結(jié)合生長(zhǎng)規(guī)律。