初中語文《古詩詞欣賞技法指導(dǎo)》課堂實(shí)錄

初中語文《古詩詞欣賞技法指導(dǎo)》課堂實(shí)錄時(shí)間：下午第一節(jié)課地點(diǎn)：初三（1）班教室科目：語文課題：古詩詞欣賞技法指導(dǎo)執(zhí)教老師：李老師記錄人：王明(上課鈴響，師生問好)李老師：同學(xué)們好！全體學(xué)生：老師好！李老師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，我們從小學(xué)到初中，學(xué)過不少古詩詞了。“床前明月光，疑是地上霜”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，這些詩句大家都耳熟能詳。那么，當(dāng)我們讀到這些詩句的時(shí)候，除了覺得朗朗上口，有沒有想過，它們?yōu)槭裁茨芰鱾髑Ч牛课覀冇衷撊绾稳フ嬲哌M(jìn)詩人的內(nèi)心，品嘗出古詩詞特有的韻味呢？今天這堂課，我們就一起來探討一下，古詩詞欣賞的一些基本技法。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能找到一把鑰匙，去打開更多古典詩詞的美麗大門。(板書：古詩詞欣賞技法指導(dǎo))李老師：首先，我們拿到一首陌生的詩，第一步應(yīng)該做什么呢？是不是上來就逐字翻譯，或者立刻就想知道它表達(dá)了什么情感？（稍作停頓，目光掃視學(xué)生）其實(shí)，欣賞詩詞，就像交朋友，你得先了解對(duì)方的一些基本情況，才能更好地理解他的言行。這個(gè)“了解基本情況”，在詩詞欣賞里，有個(gè)說法，叫做“知人論世”。（板書：一、知人論世——讀懂背景）李老師：誰能說說，“知人論世”是什么意思？（示意學(xué)生舉手）生1：是不是了解作者的生平，還有他寫詩的時(shí)代背景？李老師：非常好！“知人”，就是了解作者的生平經(jīng)歷、思想性格、創(chuàng)作風(fēng)格等；“論世”，就是了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境。這對(duì)于我們理解詩歌的思想內(nèi)容和情感基調(diào)至關(guān)重要。比如說，我們學(xué)過杜甫的詩，知道他生活在安史之亂前后，一生坎坷，心系家國，所以他的詩多反映民生疾苦，充滿憂國憂民的情懷，被稱為“詩史”。如果我們不了解這些，讀他的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，可能就只看到字面意思，無法體會(huì)到那種深沉的悲憤。大家說，對(duì)不對(duì)？全體學(xué)生：對(duì)！李老師：所以，拿到一首詩，先別急著往下鉆，花點(diǎn)時(shí)間，查查作者，看看這首詩大概是在什么情況下寫的。這是第一步，為我們欣賞詩歌打下基礎(chǔ)。李老師：了解了背景，接下來就要深入到詩歌的文字本身了。古詩詞的語言是高度凝練的，古人寫詩，講究“煉字”，一個(gè)字往往蘊(yùn)含著豐富的含義。所以，第二步，我們要學(xué)會(huì)“品味語言，咬文嚼字”。（板書：二、品味語言——咬文嚼字）李老師：怎么“咬文嚼字”呢？我們要關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞語，特別是那些動(dòng)詞、形容詞，還有一些虛詞。比如“春風(fēng)又綠江南岸”，這個(gè)“綠”字，大家想想，好在哪里？（提問一位學(xué)生）生2：“綠”字把春風(fēng)寫活了，好像春風(fēng)一吹，江南就變綠了。李老師：說得真好！“綠”字在這里，不僅有色彩感，更有動(dòng)態(tài)感，它寫出了春風(fēng)的魔力，寫出了萬物復(fù)蘇的生機(jī)。如果換成“到”、“過”、“入”，效果就差遠(yuǎn)了。這種對(duì)字詞的品味，能讓我們感受到詩歌語言的魅力。我們還要注意一些特殊的句式，比如倒裝、省略，理解詩句的準(zhǔn)確意思。李老師：品味了語言，我們還要進(jìn)一步去“體會(huì)意象，把握意境”。（板書：三、體會(huì)意象——把握意境）這是欣賞詩歌的核心環(huán)節(jié)。什么是“意象”呢？簡單說，就是詩歌中融入了詩人主觀情感的客觀物象。比如月亮，在很多詩里，它不再僅僅是天上的那個(gè)月亮，它可能代表著思念，像“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；可能代表著孤獨(dú)，像“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。李老師：詩人通過描繪一系列的意象，營造出一種特定的氛圍，一種情景交融的藝術(shù)境界，這就是“意境”。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬”，這些意象組合在一起，構(gòu)成了一幅什么樣的畫面？又表達(dá)了怎樣的情感？生3：蕭瑟、凄涼的畫面，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情和漂泊的孤獨(dú)。李老師：非常準(zhǔn)確！這些衰敗、凄清的意象，共同構(gòu)成了悲涼的意境，讓我們深刻感受到了游子的愁緒。所以，我們讀詩，要學(xué)會(huì)找出詩中的主要意象，分析它們的特點(diǎn)，進(jìn)而感受詩人所營造的意境。李老師：當(dāng)我們理解了字詞的含義，把握了詩歌的意象和意境之后，最終的落腳點(diǎn)是什么呢？是“把握情感，領(lǐng)會(huì)主旨”。（板書：四、把握情感——領(lǐng)會(huì)主旨）詩歌是情感的藝術(shù)，詩人的喜怒哀樂，都會(huì)傾注在詩句之中。李老師：如何把握詩人的情感呢？前面講的“知人論世”、“品味語言”、“體會(huì)意象”，都是為這個(gè)服務(wù)的。我們要結(jié)合詩人的生平、時(shí)代背景，聯(lián)系詩中的具體詞句和意象，去揣摩詩人在詩中寄寓的思想感情。是喜悅、是悲傷？是豪邁、是婉約？是憂國憂民，還是離愁別緒？比如我們剛學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，杜甫自己的茅屋被秋風(fēng)刮破，處境艱難，卻還想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這種博大的胸懷和崇高的理想，就是詩歌的主旨。李老師：好了，同學(xué)們，我們今天初步探討了欣賞古詩詞的幾種基本方法：知人論世，品味語言，體會(huì)意象，把握情感。這些方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用的。接下來，我們就運(yùn)用這些方法，來試著賞析一首我們比較熟悉的小詩，王維的《鹿柴》。（PPT展示《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。）李老師：大家先自己默讀幾遍，結(jié)合我們今天講的方法，思考一下：這首詩寫了什么景？營造了怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的情感？可以和同桌小聲討論一下。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）(幾分鐘后)李老師：好，時(shí)間到。哪位同學(xué)愿意分享一下你的看法？從“知人論世”開始，王維，我們對(duì)他有什么了解？生4：王維是唐代詩人，他的詩有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，他晚年喜歡山水，信佛。李老師：非常好！王維，山水田園詩派的代表，晚年好佛，詩風(fēng)空靈、幽靜。那么這首詩，“空山不見人，但聞人語響”，這是一種什么樣的景象？“空山”真的是空無一人嗎？生5：不是，能聽到人的說話聲，說明有人，但看不見，更顯得山的幽靜。李老師：對(duì)，這種寫法叫“以動(dòng)襯靜”。后兩句“返景入深林，復(fù)照青苔上”，夕陽的余暉照進(jìn)深林，又灑在青苔上，這畫面給你什么感覺？生6：很安靜，很祥和，光線很柔和。李老師：是的，光線是微弱的，環(huán)境是幽深的。那么，結(jié)合王維的生平，這首詩表達(dá)了他怎樣的情感呢？生7：我覺得詩人很享受這種寧靜的氛圍，表達(dá)了他對(duì)山水田園生活的喜愛和內(nèi)心的平和。李老師：分析得非常到位！這首詩通過“空山”、“人語響”、“返景”、“深林”、“青苔”這些意象，營造了一種清幽、寧靜的意境，確實(shí)表達(dá)了詩人對(duì)這種靜謐氛圍的喜愛和他超然物外的心境。這就是運(yùn)用我們今天所學(xué)方法進(jìn)行賞析的一個(gè)簡單例子。李老師：同學(xué)們，古詩詞的世界博大精深，今天我們所講的，只是欣賞古詩詞的“入門心法”。真正的欣賞，還需要我們多讀、多思、多品。所謂“讀書百遍，其義自見”，讀的多了，積累的多了，鑒賞能力自然就會(huì)提高。李老師：希望同學(xué)們以后再讀古詩詞的時(shí)候，能試著運(yùn)用今天學(xué)到的方法，沉下心來