《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)摘要《工程力學(xué)》作為工科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的特點(diǎn)，為課程思政的融入提供了豐富載體。本文從課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合《工程力學(xué)》課程特點(diǎn)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”同向同行的教學(xué)路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞工程力學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；價(jià)值引領(lǐng)；能力培養(yǎng)一、引言在新時(shí)代高等教育發(fā)展背景下，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，已成為教育教學(xué)改革的重要方向。《工程力學(xué)》作為連接基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)的橋梁，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的理論基石，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力和工程觀念的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的《工程力學(xué)》教學(xué)往往側(cè)重知識(shí)體系的構(gòu)建與解題能力的訓(xùn)練，對(duì)課程本身所承載的育人功能挖掘不足。因此，如何在《工程力學(xué)》教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，是當(dāng)前課程建設(shè)面臨的重要課題。本設(shè)計(jì)旨在探索一條符合《工程力學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)、行之有效的課程思政教學(xué)路徑。二、課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合，在夯實(shí)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)、提升工程分析能力的同時(shí)，注重思想價(jià)值的引領(lǐng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：（一）價(jià)值引領(lǐng)層面1.家國(guó)情懷培養(yǎng)：通過(guò)介紹我國(guó)工程力學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展史、杰出科學(xué)家的貢獻(xiàn)以及重大工程成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家建設(shè)需求相結(jié)合。2.職業(yè)道德塑造：結(jié)合工程實(shí)例，強(qiáng)調(diào)工程師的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，以及對(duì)生命負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的工程倫理意識(shí)。3.科學(xué)精神培育：引導(dǎo)學(xué)生理解力學(xué)理論的探索過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。（二）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)層面1.夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)：確保學(xué)生掌握靜力學(xué)、材料力學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.提升工程問(wèn)題分析與解決能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，包括模型簡(jiǎn)化、理論應(yīng)用、計(jì)算分析和結(jié)果解讀等。3.強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力：鼓勵(lì)學(xué)生在理解經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，思考其局限性與拓展性，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀層面1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)生動(dòng)的工程案例、前沿的科技進(jìn)展介紹，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)《工程力學(xué)》及相關(guān)工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：通過(guò)小組討論、合作完成項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的迅速性和工程技術(shù)發(fā)展的持續(xù)性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、課程思政元素挖掘與融入路徑《工程力學(xué)》課程內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。教師應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尋找思政元素與知識(shí)點(diǎn)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。（一）力學(xué)發(fā)展史中的思政元素——厚植家國(guó)情懷與科學(xué)精神在緒論及各章節(jié)引言部分，介紹力學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程。例如，在講解經(jīng)典力學(xué)時(shí)，可簡(jiǎn)述從阿基米德到牛頓等科學(xué)家的探索足跡，展現(xiàn)科學(xué)真理的來(lái)之不易與人類智慧的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。同時(shí)，重點(diǎn)介紹我國(guó)古代在力學(xué)應(yīng)用方面的輝煌成就（如都江堰水利工程、趙州橋等），以及近現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)力學(xué)家（如錢(qián)學(xué)森、錢(qián)偉長(zhǎng)等）在學(xué)科發(fā)展和國(guó)家建設(shè)中的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激發(fā)其投身祖國(guó)科技事業(yè)的熱情。（二）基本概念與原理中的思政元素——培養(yǎng)辯證思維與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度力學(xué)中的許多基本概念和原理本身就蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想和辯證關(guān)系。例如，“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”體現(xiàn)了因果聯(lián)系；“約束與自由度”反映了限制與自由的辯證統(tǒng)一；“內(nèi)力與應(yīng)力”揭示了宏觀與微觀的聯(lián)系；“強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性”的綜合考量體現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)中的整體觀和系統(tǒng)觀。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)理解這些概念和原理，培養(yǎng)其辯證思維能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)基本公式的適用條件、計(jì)算過(guò)程的精確性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的工匠精神。（三）工程實(shí)例分析中的思政元素——強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與倫理意識(shí)工程力學(xué)的理論知識(shí)最終要服務(wù)于工程實(shí)踐。在例題、習(xí)題和課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)多選用具有代表性的工程案例，特別是結(jié)合我國(guó)重大工程建設(shè)項(xiàng)目（如港珠澳大橋、高鐵工程、大型水利樞紐等）進(jìn)行分析。通過(guò)這些案例，不僅能幫助學(xué)生理解力學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，更能讓學(xué)生感受到我國(guó)工程建設(shè)的偉大成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，可引入一些工程事故案例（如橋梁垮塌、結(jié)構(gòu)失穩(wěn)等），引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因，特別是從設(shè)計(jì)、施工、管理等環(huán)節(jié)反思可能存在的責(zé)任問(wèn)題和倫理缺失，強(qiáng)調(diào)工程師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)量第一、安全至上”的工程倫理意識(shí)。（四）解題方法與過(guò)程中的思政元素——鍛煉邏輯思維與創(chuàng)新能力在解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握“明確已知條件、分析問(wèn)題本質(zhì)、選擇合適方法、逐步推演求解、檢驗(yàn)結(jié)果合理性”的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)其邏輯推理能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，思考不同方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維。對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題或設(shè)計(jì)性題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于嘗試，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小組合作完成任務(wù)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政元素——提升實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《工程力學(xué)》課程的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生的誤差意識(shí)和精益求精的精神。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。四、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新為有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，采用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。（一）案例教學(xué)法精選蘊(yùn)含思政元素的工程案例、歷史案例和生活案例，將抽象的力學(xué)理論與生動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)案例引入、問(wèn)題導(dǎo)向、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地接受價(jià)值引領(lǐng)。（二）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法（PBL）以工程實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考、查閱資料、討論交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（PjBL）結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置小型工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)任務(wù)，如簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的受力分析與設(shè)計(jì)、構(gòu)件的強(qiáng)度校核等。讓學(xué)生以小組為單位完成從方案設(shè)計(jì)、理論分析、計(jì)算驗(yàn)證到成果展示的全過(guò)程，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，提升工程應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。（四）線上線下混合式教學(xué)充分利用慕課、微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上則側(cè)重于重難點(diǎn)講解、案例分析、師生互動(dòng)、問(wèn)題研討和能力訓(xùn)練，將思政教育融入互動(dòng)環(huán)節(jié)。利用在線討論區(qū)，延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行深入思考和交流。（五）引入現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示、虛擬仿真等技術(shù)，將抽象的力學(xué)概念（如應(yīng)力分布、變形過(guò)程）直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解效果。利用工程軟件（如有限元分析軟件）進(jìn)行輔助教學(xué)，展示力學(xué)分析在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用，拓展學(xué)生視野。五、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是確保課程思政有效實(shí)施的重要保障。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與價(jià)值觀念評(píng)價(jià)相結(jié)合。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化除了傳統(tǒng)的知識(shí)掌握程度（如理論考試、作業(yè)完成情況）評(píng)價(jià)外，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目成果中，不僅評(píng)價(jià)其技術(shù)方案的合理性和計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還要關(guān)注其分析問(wèn)題的深度、解決問(wèn)題的思路、團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)以及是否體現(xiàn)了正確的工程倫理觀和責(zé)任意識(shí)。（二）評(píng)價(jià)主體多樣化改變單一教師評(píng)價(jià)的模式，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己和同伴在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與度、貢獻(xiàn)度以及所展現(xiàn)出的思想觀念和綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和共同進(jìn)步。（三）評(píng)價(jià)方法過(guò)程化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤與評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、階段性測(cè)驗(yàn)、課程論文、項(xiàng)目報(bào)告等多種形式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思政素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)可適當(dāng)增加開(kāi)放性、綜合性試題的比重，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力以及所體現(xiàn)的價(jià)值取向。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與應(yīng)用及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)作為教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化思政元素融入路徑的重要依據(jù)，持續(xù)提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。六、保障措施（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是課程思政的實(shí)施主體，其自身的思想政治素質(zhì)和育人能力直接影響課程思政的效果。應(yīng)定期組織教師參加課程思政專題培訓(xùn)、研討和交流活動(dòng)，提升教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解和思政元素挖掘、融入的能力。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用。（二）完善教學(xué)資源建設(shè)組織編寫(xiě)或修訂融入思政元素的《工程力學(xué)》課程教學(xué)大綱、講義、課件和案例庫(kù)。建設(shè)包含思政元素的在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等數(shù)字化教學(xué)資源，為課程思政的開(kāi)展提供有力支撐。（三）建立健全協(xié)同機(jī)制加強(qiáng)教務(wù)處、學(xué)院、教研室之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成課程思政建設(shè)的合力。鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思想政治理論課教師開(kāi)展交流合作，共同研討課程思政的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提升課程思政的整體水平。七、結(jié)語(yǔ)《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在深刻理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，深入挖掘思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的工程力學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人