2026年全國教師資格之中學教育知識與能力考試歷年考試題(附答案)

姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 2026年教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格

2、青少年自我意識發展的特點不包括（）。A.成人感的發展B.自我的分化C.關心他人意識增強D.自我評價趨于成熟

3、教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著()。A.教育現象剛剛萌芽B.教育形態已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善

4、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？()A.氣質B.性格C.能力D.動機

5、2011年單項選擇:兒童做事時能遵守規則，但同時有同情心、憐憫心。這說明他的道德發展到皮亞杰道德發展理論的（）A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段

6、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。A.加拿大B.美國C.法國D.英國

7、“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法

8、2012年單項選擇：學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助（）A.生產經驗B.生活經驗C.直接經驗D.間接經驗

9、學習動機包含學習需要和()A.學習壓力B.學習興趣C.學習期待D.學習知識

10、根據我國心理學家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）A.6、7～11、12歲B.8、9～11、12歲C.14、15～18、l9歲D.11、12～14、15歲

11、“盈科而后進”體現的是教學原則中的（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

12、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力

13、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑

14、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心和諧發展的教育的國家是（）。A.古代印度B.古代埃及C.古代斯巴達D.古代雅典

15、心理輔導的主要目標是學會調適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發展

16、（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論

17、格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了（）是教育的重要因素。A.后天學習訓練B.遺傳素質C.教師教學水平D.遺傳素質的成熟程度

18、馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！边@體現了德育的()原則。A.正面教育B.尊重學生與嚴格要求相結合C.導向性D.教育一致性與連貫性

19、下列對“關鍵期”的理解不正確的一項是()A.關鍵期最基本的特征是它只發生在生命中一個固定的短暫時期B.關鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在D.在發展的關鍵期間，如果能在一定時間內給以適當的良性刺激，就會促使行為與能力得到更好的發展，反之則會阻礙其發展

20、心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應有的責任感B.積極的社會功能C.應有的義務感D.應有的道德面貌

21、德育工作者在德育過程中起()A.指導作用B.主導作用C.輔助作用D.決定作用

22、美國人本主義心理學家（）提出了非指導教學法。A.羅杰斯B.加涅C.奧蘇伯爾D.布魯納

23、美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對()在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗

24、教育要遵循個體身心發展的規律?！秾W記》中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的()現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展期

25、靈感現象是（）的結果。A.直覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維

26、“磚能做什么”屬于()發散思維。A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態擴散

27、2011年單項選擇:某同學想考班級第一名以顯示自己的實力，其實他對學習的內容不感興趣。這反映了成就目標理論中的（）A.表現目標B.避免失敗的傾向C.掌握目標D.追求成功的傾向

28、我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現了封建社會教育的（）。A.階級性B.等級性C.傳統性D.壟斷性

29、教學是一種交往過程，是()A.認知過程B.教師主導學生主體C.教師與學生雙主體D.學生主導教師主體

30、教學從本質上講是一種()。A.智育活動B.認識活動C.促進學生全面發展的活動D.教師教和學生學的活動

31、2013年單項選擇：世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）

A、《論語》

B、《大學》

C、《學記》

D、《孟子》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

32、中學德育工作中常用的獎懲屬于()A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

33、德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現這種方法的是()A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊

34、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.一般型

35、注重培養學生的探究態度和能力的課程，屬于（）A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程

36、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A.場依存型B.發散型C.沖動型D.沉思型

37、教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

38、教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和（）A.編寫教案B.設計教法C.設計板書D.做好備課計劃

39、中學德育工作中常用的獎懲屬于（）A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法

40、（2021年上半年真題）新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

41、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是()A.能力B.性格C.氣質D.動機

42、2012年單項選擇：在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響（）A.遺傳素質B.家庭背景C.社會環境D.個體主觀能動性

43、數學課上，學生由于懼怕教師而出現了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

44、逆反心理出現在()階段。A.中學B.小學C.幼兒D.大學

45、課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律

46、隱性課程是（）A.通過正式教學進行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進教學目標的實現的課程D.對學生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程

47、人的性成熟最快的關鍵階段是()A.小學時期B.中學時期C.大學時期D.嬰兒時期

48、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略

49、奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系屬于（）。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習

50、“出淤泥而不染”說明人對環境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性

51、學生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這—歷史事實，其所使用的學習策略屬于()。A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略

52、教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距離．這是教師職業倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感

53、在我國教育發展史上，首次明確提出“美育”一詞的是()。A.蔡元培B.席勒C.王國維D.斯賓塞

54、陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程

55、下列關于素質教育的內涵理解不正確的是()。A.素質教育是面向全體學生的教育B.素質教育是促進學生特長發展的教育C.素質教育是以創新精神和實踐能力為重點的教育D.素質教育是促進學生個性健康發展的教育

56、剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數值，感受性是這種感受的能力的強弱。命題分析剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應的是數值。感受性是這種感受的能力的強弱。本題的考點是檢驗感受性大小的基本指標，即感覺閾限，包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。該知識點一般以選擇的方式出題。A.整體性B.選擇性C.穩定性D.恒常性

57、中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們為了在大賽中表現出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（）A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成

58、德育在青少年的全面發展教育中，起著（）作用。A.關鍵B.基礎C.前提D.定向

59、根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是()。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經驗性知識

60、學校通過大會報告形式組織的課外活動屬于()。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動

61、下列教學案例中符合“最近發展區”規律的是()。A.學生已經學會了加法運算.付老師進一步引導學生。幫助學生發現減法的運算規律B.學生剛剛接觸幾何學，理解了點、線、面的概念，周老師給學生講解如何計算棱錐體體積C.秦老師讓剛入學的一年級學生自學二十六個英文字母D.薇薇已經具備熟練的英文聽說讀寫技能。陳老師讓其學習英文字母的讀寫

62、建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉移

63、根據學習的層次，比概念學習低一層的是()。A.信號學習B.規則學習C.辨別學習D.言語學習

64、教師成熟的標志是自覺關注（）A.教師B.生存C.學生D.教材

65、韋納歸因理論中內部而穩定的歸因是（）。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣

66、小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽規定小強如果吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不用洗碗。媽媽運用的手段是()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.代價

67、一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見。這表明其創造性思維具有()A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創性

68、性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調節和支配行為，從而達到目標的性格特征。A.能力特點B.氣質特點C.性格特點D.興趣特點

69、歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。

A、2

B、3

C、4

D、5A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

70、（）明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據。A.壬寅學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.戊辰學制

71、中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中指出，“應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等。”這提示我們教學應貫徹()。A.科學性和思想性相統一原則B.直觀性原則C.啟發性原則D.因材施教原則

72、教學過程是一種特殊的認識過程,其區別于人類一般認識的特點是（）A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡潔性D.間接性、引導性和復雜性

73、（2022上半年真題）語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生地觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于（）。A.民主式B.權威式C.放任式D.專制式

74、在教育的基本要素里，作為中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育內容

75、近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教有論的論爭，其根本分歧是（）A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B.以理論教學為主還是以實踐教學為主C.以學科教學為主還是以活動教學為主D.以傳授知識為主還是以培養能力為主

76、奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系屬于()。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習

77、創造性思維的核心是（）

A、直覺思維

B、形象思維

C、發散思維

D、聚合思維A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

78、2013年單項選擇：最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語。這種學習動機是（)A.外在遠景動機B.內在遠景動機C.外在近景動機D.內在近景動機

79、教學的基本組織形式是（）。A.個別教學B.課外教學C.現場教學D.課堂教學

80、20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結合起來，這種教學組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制二、多選題

81、把圓周率“1415926535……”編成順口溜“山巔—寺—壺酒，爾樂苦煞吾……”，這運用的是記憶術中的（）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯想法D.視覺聯想法

82、借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是()。A.賈德B.漢斯塞里C.加涅D.羅森塔爾

83、道爾頓制的首創者是（）A.克伯屈B.伯克赫斯特C.道爾頓D.布魯納

84、明明在考試前一天計劃自己在第二天的考試中利用一個小時來做卷子.半個小時進行檢查。但是，第二天考試過程中明明發現自己離考試結束只有十分鐘了還有幾道題沒有做完，于是他加快了做題速度。那么明明利用了哪些學習策略?()A.計劃策略.監控策略B.計劃策略.調節策略C.計劃策略.調節策略.監控策略D.計劃策略，監控策略.調節策略

85、2013年單項選擇：小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據柯爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展處于哪一階段（)A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規D.道德倫理

86、子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮。孔子對他說：若是將新來的竹子刮光照樣長得直；欲來當管，豈不射得更深嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現了哪一教育原則？（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯系實際原則C.長善教失原則D.疏導原則

87、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（）A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

88、民輝在解答難題時產生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗屬于(）A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽感

89、新課改規定，教材管理實行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制

90、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》D.《論教學過程最優化》

91、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性

92、衡量道德品質的重要標志是（）A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

93、在我國的學校課程結構中，最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是()。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程

94、德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

95、心理內化是促進學生個性發展的關鍵環節。常見的心理內化形式有（）A.道德內化、知識內化和情感內化B.知識內化、道德內化和規范內化C.道德內化、知識內化和智力內化D.知識內化、情感內化和智力內化

96、說服教育法的方式有語言文字說服和（）A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服

97、學生已經有了“鳥”的概念，再來學習“畫眉鳥”這種動物，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.命題學習D.并列組合學習

98、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現得最為明顯。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算

99、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構成。A.意識和能力B.規則和技能C.經驗和方法D.認知策略

100、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.一般型三、問答題

101、一初中女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會上公開了情書，導致該男生最終退學。請用德育規律和德育原則相關知識對該材料進行分析。

102、什么是循序漸進原則?貫徹此原則的要求是什么?

103、處于關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

104、中學生記憶有何發展特點？

105、新課程改革倡導以建構主義理論指導教育教學變革，但很多人對該理論不太理解。實際上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地闡明了其基本內涵。他說：“如接樹：這一種樹枝?？梢越拥搅硪环N樹枝上去，使它格外發榮滋長，開更美麗的花，結更好吃之果。如果把別人從經驗里發生出來的真知識，接到從自己經驗里發生出來的真知識上去，那么，我們的知識必定格外擴充，生活必可格外豐富。不過我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識，方才成為我們知識的一個有機部分。這樣一來，別人的知識，在我們的經驗里活著，我們的經驗，也就要生長到別人的知識里去開花結果，至此，別人的知識變成了我們的真知識。其實，它已經不是別人的知識，而是自己的知識了。”請結合陶行知先生的話，闡明按照建構主義理論，教育中應該如何看待知識、學生和學習過程。

106、（2020年真題）順向遷移就是正遷移。

107、智育就是指科學文化知識的傳授。

108、材料：在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水?！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成春天?！崩蠋熢u價道：“張紅反映敏捷，回答準確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得零分?！盵問題1][問答題]運用心理學知識評價這位老師的教學行為。（10分）[問題2][問答題]這個案例對教師教學有何啟發？（8分）

109、簡述課堂問題行為的性質、類型及三種以上的處置方法。

110、某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2／3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，體驗學習的成就感。方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課老師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環節；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

111、教材編寫的直接依據是課程計劃。

112、在德育中如何貫徹因材施教原則

113、材料：張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學目的是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經過幾次講解示范后，還有一半的同學掌握不好。就在張老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來。大多數同學擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發作，但轉念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都在認真地觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！蓖鯊姷谝粋€興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細?！睆埨蠋熂皶r加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學回答道。“非常好，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕地落地。同學們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術。張老師隨后把全班同學分為四組進行跳遠的友誼賽，同學們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規范，跳出了優秀成績。問題：(1)請問張老師使用了什么教學方法?(2)聯系案例闡述教學中學生主體地位是如何體現的?

114、簡述課程計劃的含義和內容。

115、李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，在期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒想太多。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數學的能力，不愿意在上面花費太多的時間。遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數學了。問題：(1)請用心理學原理分析李芳學習中出現這些問題的原因。(9分)(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學習建議?(9分)

116、全面發展教育就是均衡教育，但不是削弱個性的教育。

117、簡述智育的任務。

118、簡述福勒的教師成長三階段論

119、簡述中學生情緒發展特點。

120、（2020年真題）思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。四、問答題

121、對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

122、閱讀材料，并回答問題。小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰。上初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表明了要好好學習的決心。半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。問題：請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。

123、阿特金森認為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩操勝券的任務

124、新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。

125、材料：某物理老師在教《輪軸》一課的時候，設計了一個游戲：看誰的力氣大。他故意挑了身高相近的男女同學各一名，先請他們上講臺掰手腕，女同學輸了。接著，老師又拿出了一個啤酒瓶，請這兩位同學再比一比，男同學握住瓶子的頸口部分，女同學握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋轉，結果女同學贏了，這時，教室里沸騰了，同學們紛紛議論，老師順勢說道：“請大家想一想，為什么會產生這樣的現象呢?這與我們要學習的內容有什么關系呢?”接著，老師就開始了新課的教學。問題：(1)請運用有關教學理論，對此材料進行分析評價。(2)從新課改的角度對材料進行分析。

126、學習動機越強學習效果越好。

127、簡述促進中學生良好品德形成的方法。

128、品德形成受情感的影響。

129、氣質與性格有何不同？

130、材料：小明是初二的學生，半年前學會了上網。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求。在網上查詢一些學習資料，學習成績有了很大的進步。偶爾在學習之余也打打游戲，與同學聊聊天。但最近，媽媽發現小明有點不對勁，每天在網上時間越來越長，甚至午夜還不睡覺、早晨不起床、有幾次差點上學遲到，學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網上做什么。一天晚上快12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結果令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了質問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網吧去玩，現在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網絡游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關。問題：媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢?

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是[億師學整理]，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。

2、答案：C本題解析：青少年關注自我意識增強，而非關心他人意識增強，排除C項。青少年自我意識的發展是中學生情緒的重要特點。

3、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育的歷史發展”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著教育形態已趨于定型。

4、答案：B本題解析：性格是一種表現在對現實的穩定態度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

5、答案：D本題解析：皮亞杰的道德發展階段論認為，道德發展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規則去判斷，在依據規則判斷時隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發去判斷。

6、答案：D本題解析：法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

7、答案：D本題解析：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”的意思是：君子廣泛地學習，并且經常把學到的東西拿來檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒有過失。這句話倡導要多學習、常反省，從而提高個人修養，體現的德育方法是個人修養法。

8、答案：D本題解析：學校教育活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主、直接經驗為輔，將二者有機結合起來。

9、答案：C本題解析：學習動機包含學習需要和學習期待兩個基本成分。

10、答案：D本題解析：我國心理學家將個體的心理發展劃分為八個階段：乳兒期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)、幼兒期(3～6、7歲)、童年期(6、7～11、12歲)、少年期或學齡中期(11、12～14、15歲)、青年期(14、15～25歲)、成年期(25～65歲)、老年期(65歲以后)。

11、答案：C本題解析：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！坝贫筮M”的意思是流水在前進的過程中，要填滿每一個坑洼，然后才能繼續向前。比喻學習要由淺入深，體現了循序漸進的教學原則。啟發性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保持在記憶中，以便在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

12、答案：C本題解析：略。

13、答案：C本題解析：C【解析】問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

14、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“古代教育學的發展”?！久麕熢斀狻抗糯诺浣逃哪康氖桥囵B有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展。

15、答案：D本題解析：心理輔導的目標主要是學會調適和尋求發展。

16、答案：B本題解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

17、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育的影響因素”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。

18、答案：B本題解析：尊重學生與嚴格要求相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。“要盡量多地要求一個人”體現了嚴格要求的德育原則，“盡可能地尊重一個人”體現了尊重學生的德育原則。

19、答案：B本題解析：發展心理學家認為兒童心理的發展存在關鍵期，這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某些刺激特別敏感。過了這一時期，同種的刺激對之影響很小或沒有影響。但關鍵期并不是突然開始和停止的。

20、答案：B本題解析：根據心理健康的概念可知答案。

21、答案：B本題解析：教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用。

22、答案：A本題解析：暫無解析

23、答案：C本題解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經驗，反映了課程注重直接經驗的趨勢。因此，正確答案選C。

24、答案：A本題解析：《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果;而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

25、答案：A本題解析：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性(突發性)、猜測性的特點。靈感現象就是直覺思維的結果。

26、答案：A本題解析：用途擴散就是讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。

27、答案：A本題解析：題干描述的行為屬于表現目標者在評價標準方面的表現。

28、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學校教育的特點”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】唐代的學校教育分為官學和私學兩個系統，以官學為主。中央官學主要是“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數，鮮明地體現了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。

29、答案：B本題解析：教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。##jinkaodian

30、答案：B本題解析：教學從本質上講是一種認識活動。

31、答案：C本題解析：《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。

32、答案：B本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

33、答案：D本題解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意為桃樹李樹不招引人．但因它有花和果實。人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣示范法。故選D。

34、答案：C本題解析：消極型的課堂中，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。

35、答案：B本題解析：基礎型課程注重培養學生的基礎學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養學生的探究態度和能力。

36、答案：D本題解析：在可能有幾種答案的問題情境中，有些學生傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。而本題中，小紅的的認知方式即為沉思型。故本題選D。

37、答案：A本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現了老師對學生良好行為的鼓勵，所以教師采用的德育方法屬于品德評價法。

38、答案：B本題解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

39、答案：B本題解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

40、答案：C本題解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

41、答案：A本題解析：暫無解析

42、答案：D本題解析：略。

43、答案：C本題解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據題干所得，學生出現各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。

44、答案：A本題解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和行為的一種心理狀態。中學生的逆反心理往往發生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

45、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀律的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻棵绹睦韺W家林格倫根據課堂紀律形成的原因，將課堂紀律分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是學生對自己所施加的準則與控制，是外部紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標。

46、答案：D本題解析：暫無解析

47、答案：B本題解析：中學時期是人的性成熟最快的關鍵階段，中學生的器官與功能迅速發育成熟，性的成熟表現為兩大性征的變化。

48、答案：D本題解析：暫無解析

49、答案：C本題解析：接受學習是指教育者系統地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發現學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發現的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯系；另一種是學習材料本身并無意義聯系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系。機械學習是指學習沒有意義聯系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯系。故選C。

50、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現之一。

51、答案：D本題解析：諧音聯想(歌謠、口訣)是聯想法的一種，屬于精細加工策略。

52、答案：C本題解析：馬勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象問保持距離，對工作對象和環境采取冷漠的態度；低個人成就感表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

53、答案：A本題解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”

54、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻炕顒诱n程亦稱“經驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為活動課程。所以，本題選C。

55、答案：B本題解析：素質教育的內涵包括：①素質教育是面向全體學生的教育；②素質教育是促進學生全面發展的教育；③素質教育是促進學生個性健康發展的教育；④素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

56、答案：A本題解析：知覺整體性是認為人的知覺經驗是完整的格式塔，不能人為地區分為元素。

57、答案：C本題解析：任務促成的紀律是指某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理。因此，本題中，小組成員遵循的紀律屬于任務促成的紀律。

58、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育在青少年發展教育中的作用”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻康掠谇嗌倌甑娜姘l展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。

59、答案：C本題解析：C【解析】根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是程序性知識。

60、答案：A本題解析：群眾性活動的規模比較大，至少以一個年級的學生作為活動參與者，也可擴大為全校活動或校際聯合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講座等。

61、答案：A本題解析：【知識點】最近發展區所謂最近發展區，是指兒童在有指導的情況下。借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。最近發展區告訴我們，教學應該走在發展的前面。

62、答案：B本題解析：注意分散是指離開當前對象而被無關刺激吸引走，是被動地，題中關鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉移是指主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。注意分配是指在同一時間內注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。因此，答案選B。

63、答案：C本題解析：加涅根據學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規劃或原理學習;(8)解決問題學習。

64、答案：C本題解析：教師成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

65、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“韋納的歸因理論”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：（1）原因源，指造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素，內部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態度、性格等；外部因素是行為者周圍環境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。因此排除C、D項。（2）穩定性，指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征，穩定的因素指那些能穩定地發揮作用的因素，如能力和任務難度；不穩定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。（3）可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。綜上所述，內部而穩定的因素是能力。

66、答案：C本題解析：負強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應在將來發生的概率。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。洗碗對于小強來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強化小強多吃蔬菜的行為，屬于負強化。

67、答案：D本題解析：獨創性是指產生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

68、答案：C本題解析：能力決定個體能否順利完成一項工作；氣質也稱脾氣秉性，指個體神經活動類型的強度、速度、穩定性、靈活性的特點；性格是指人的比較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，性格具有態度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的是個體情緒的多樣性和豐富性，屬于性格特點。

69、答案：B本題解析：B。美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現對較高級需要的追求。

70、答案：B本題解析：“壬戌學制”明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次。

71、答案：B本題解析：【知識點】教學原則直觀性教學原則是指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象?？涿兰~斯的觀點正是直觀性原則的體現。

72、答案：C本題解析：教學過程的特殊性表現在間接性、簡捷性、引導性、教育性等。

73、答案：A本題解析：民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認真，寬嚴適度，善于通過恰當的啟發與指導，保證課堂管理的有效進行。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學生自由表達屬于民主型。

74、答案：C本題解析：教育媒介是指建構于教育者和被教育者之間的起橋梁(即中介)或溝通作用的一切事物的總和。

75、答案：D本題解析：實質教育以傳授知識為主，形式教育是以培養能力為主。故本題選D。

76、答案：C本題解析：接受學習是指教育者系統地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發現學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發現的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯系;另一種是學習材料本身并無意義聯系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系。機械學習是指學習沒有意義聯系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯系。故選C。

77、答案：C本題解析：創造性思維的核心是發散思維。

78、答案：C本題解析：內部動機是由個體內在需求引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機；遠景性動機持續時間較長，近景性動機持續時間較短。“為了出國”是外部動機，而且也是在短期內就能實現的。

79、答案：D本題解析：教學的基本組織形式是課堂教學。

80、答案：A本題解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學（占40%）三種教學形式結合起來。

81、答案：C本題解析：諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。

82、答案：D本題解析：借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。

83、答案：B本題解析：是伯克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學創建的。

84、答案：D本題解析：【知識點】學習策略明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題速度太慢了，屬于監控策略;明明加快了做題速度，屬于調節策略。

85、答案：C本題解析：處于習俗水平中遵守法規取向階段的兒童的道德價值是以服從權威為導向，包括服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非、知法守法。

86、答案：D本題解析：疏導原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發揚優點，克服缺點?？鬃咏o子路講明道理，疏通思想，說服他重視教育，最終成為自己的學生，體現了疏導原則。

87、答案：A本題解析：暫無解析

88、答案：B本題解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題，故選B。

89、答案：B本題解析：【知識點】新課程改革新課改規定教材管理由“國編制”轉變“國審制”，教材呈現方式多樣性。

90、答案：C本題解析：美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中明確提出發現學習。

91、答案：D本題解析：知覺的恒常性就是指在一定范圍內，知覺的條件發生了變化，而知覺的印象卻保持相對穩定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發生了變化，但感覺他沒有什么變化就是指映象保持穩定不變。

92、答案：D本題解析：道德行為是衡量道德品質最重要的標志。

93、答案：A本題解析：學科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性。強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。我國最古老、使用范圍最廣泛的是學科課程。

94、答案：D本題解析：德育過程是一個反復的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩定，品德發展容易出現反復。這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。

95、答案：C本題解析：C。略。

96、答案：A本題解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理、分清是非、提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。

97、答案：B本題解析：下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學習的內容“畫眉鳥”是概括程度較低的命題，而“鳥”是概括程度較高的命題，故這種學習是下位學習。

98、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發展理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻科喗馨凑照J知結構的特征把整個認知發展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發展主要表現為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現得最為明顯。所以，本題選B。

99、答案：B本題解析：B【解析】由學習策略的特征可知答案。

100、答案：C本題解析：消極型的課堂中，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。

101、答案：本題解析：這一材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程規律。(2)德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育過程中，只有把尊重學生與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。

102、答案：本題解析：【知識點】教學原則循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使新課改背景下的學生觀學生系統掌握基礎知識和基本技能.形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：(1)按教材的系統性進行教學。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

103、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。當教師感覺到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。處于關注學生階段的教師，將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。

104、答案：本題解析：（1)中學生記憶發展的總體趨勢是隨著年齡的增長記憶力不斷提高，到16歲趨于成熟；（2)同一年齡的中學生，受所記材料性質的影響，記憶效果不一樣；（3)中學生短時記憶廣度隨年級增長而不斷增大；（4)隨著年齡的增長，中學生的有意記憶和無意記憶效果都不斷提高，但有意記憶逐漸占主導地位；(5)中學生以理解記憶為主要記憶手段；（6)抽象記憶在中學階段占了主導地位。

105、答案：本題解析：(1)從建構主義的知識觀出發，建構主義強調知識是個體對于現實的理解和假設，其受到特定經驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構的理解都是不同的。教師在教育教學過程中應當要更加重視學生的個性化特點，因材施教，并不是要對所有的學生傳授完全相同的原理知識，而是要讓每個學生能夠按照他的知識經驗建構出新的知識內容。也就是陶行知先生所說的“要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去”。(2)從學生(學習者)的角度出發，建構主義認為學生是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，在教學過程中除了傳統知識的傳授，還應當充分發揮學生的主體地位，強調學生的自主性和能動性，在學習過程中能夠主動發現、分析、解決問題。通過這種主動建構，達到陶行知先生所說的“使它格外發榮滋長，開更美麗的花，結更好吃之果”。這意味著學生由被動的知識接受者變為主動的信息搜集者，教師由知識的灌輸者變為引導學生建構知識意義的領路人，教師在學生心目中的地位也不再是不可褻瀆的權威，而是學生學習的輔助者，師生之間成為共同的學習伙伴和合作者。(3)從建構主義的學習觀角度來講，社會互動性主要表現在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環境等都是屬于社會的，是集體經驗的累積?！敖又缃又Α本腕w現了社會互動性的內涵，即自己知識的生長一定會借助他人的經驗，自己的經驗也會生長到別人的知識里去開花結果。這意味著合作學習會是一種有效的教學策略。

106、答案：本題解析：錯誤正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。正遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用；順向指先行學習對后繼學習的影響。由此可知，正向遷移側重遷移的性質作用，順向遷移側重遷移的時間方向，順向遷移可能產生促進作用或阻礙作用。因此本題說法錯誤。

107、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“智育的內涵”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。智育主要是指包括各門學科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統一發展，各種智力培養的教育活動。

108、答案：本題解析：1、①教師的教學行為壓抑了學生的創造性思維；②教師的教學行為會抑制學生的學習動機；③教師的教學行為是自身思維定勢的體現；④教師面對不同學習風格的學生時，沒有認識到學生認識方式的差異性，無法做到因材施教。2、教師要尊重學生的主體性，關注學生在學習過程中的獨特體驗，充分鼓勵學生獨立思考，培養學生的創造性思維，對學生的學習行為作出全方位、多角度的評價；同時，教師自身要加強學習，提高自身素質，應對學生的獨特心理體驗和思維方式；在教學過程中，對待不同學習風格的學生，要有針對性地教育。

109、答案：本題解析：課堂問題行為指不能遵守公認的正常學生行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂問題行為的主要表現類型外向攻擊型問題行為、內向退縮型問題行為或者品行性問題行為與心理性問題行為。課堂問題行為處置的適宜方法主要有：預防、非言語暗示、表揚其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉移注意。

110、答案：本題解析：(1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，鼓勵學生勇于思考、質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者；由管理者轉變為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機出發，為他們創設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。

111、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。課程計劃是指根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整體規劃。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，是國家管理和評價課程的基礎。因此，教材編寫的直接依據是課程標準而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。

112、答案：本題解析：(1)以發展的眼光客觀、全面、深人地了解學生．正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；(2)根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；(3)注意學生的個別差異，因材施教。

113、答案：本題解析：(1)材料中的張老師使用了演示法、談話法、練習法。首先，張老師演示立定跳遠的動作屬于演示法；其次，張老師通過問答的形式讓學生掌握立定跳遠的要點。屬于談話法；最后。張老師安排學生做立定跳遠的練習，屬于練習法。(2)教學過程的基本規律強調教師的主導作用與學生的主體性相統一的規律。首先，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。材料中的張老師通過向學生提出問題，引導學生去觀察青蛙，發現立定跳遠的動作要領，發揮了作為教師引導者的角色。其次。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性。材料中的張老師在演示動作效果不佳的情況下。及時將學習的主動權交還給學生，讓學生去觀察、去發現、去練習，體現了學生的主體地位。最后，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。材料中的張老師沒有在李和同學“搗亂”的時候發脾氣，而是因勢利導地利用了這次意外，使課堂氣氛活躍了起來，充分體現了其與學生之間的友愛、平等。

114、答案：本題解析：(1)課程計劃的含義：課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。(2)課程計劃的內容：它具體規定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數)、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。

115、答案：本題解析：(1)李芳學習中出現問題的原因：①注意分散。材料中李芳一邊學習一邊聽MP3，容易造成注意的分散。在學習中，需要學生集中注意力，尤其需要有意注意參與。昕音樂容易造成分心，而不能做到自我放松。②識記方法不正確。材料中李芳認為，復習文科科目只要死記硬背就可以了，“死記硬背”屬于機械識記，識記效果較差。③學習歸因不正確。材料中李芳將數學成績不理想歸因于自己能力不足。能力是內部的、穩定的、不可控的因素，這種歸因導致她產生習得性無助感，即覺得自己再也不可能學好數學了。(2)根據學習動機的理論可給出以下幾點建議：首先，老師應幫助李芳制訂明確的學習目標。材料中的李芳暗自發誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒想太多。說明她沒有明確的學習目標，不能很好地激發自己的學習動機，這也是成績差的主要原因。其次，老師應幫助李芳樹立正確的歸因觀。材料中的李芳將自己的失敗歸因于能力，覺得自己再也不可能學好數學了，這種情況容易使她產生習得性無助感。老師應讓她相信成功與努力之間有必然的聯系。再次，老師應幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關系。要想培養學生的自我效能感，老師布置任務時可以從簡單的內容人手，循序漸進，使學生獲得成功的體驗?？傊?，學習是復雜的行為，其影響因素有很多，所以老師應從多方面對學生進行訓練，激發學生的學習動機。

116、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。馬克思主義有關人的全面發展學說中指出，人的全面發展與人的片面發展是相對而言的。全面發展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。但全面發展并非均衡教育，更不是削弱個性的教育。

117、答案：本題解析：智育的主要內容和任務包括傳授知識、發展技能、培養自主性和創造性。具體任務有：(1)向學生系統傳授科學文化知識，為學生各方面發展奠定良好的知識基礎；(2)培養訓練學生，使其形成基本技能；(3)培養和發展學生的智力才能，增強學生各個方面能力；(4)培養學生良好的學習品質和熱愛科學的精神。智育的根本任務是培育或發展學生的智慧，尤其是智力。

118、答案：本題解析：(1)關注生存階段;(2)關注情境階段;(3)關注學生階段。

119、答案：本題解析：青春期是“疾風怒濤”時期，是人生的“第二次斷乳期”。