小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Myself》第四課時(shí)Story Time單元整體教學(xué)教案

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Myself》第四課時(shí)StoryTime單元整體教學(xué)教案一、教學(xué)基本信息......時(shí)是依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念設(shè)計(jì)，授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，使用的是人教新起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)教材。本課為Unit1“Myself”的第四課時(shí)，課題為StoryTime。本單元屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”和“社會(huì)交往”主題群。單元核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己、了解他人，并建立初步的社交意識(shí)。本節(jié)課作為單元的收官之作，旨在通過(guò)一個(gè)完整的、富有童趣的繪本故事，綜合運(yùn)用前三個(gè)課時(shí)所學(xué)的核心語(yǔ)言（What‘syourname?Mynameis...I’m...yearsold.），讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的交際功能，并滲透“友善待人、不以貌取人”的德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路【非常重要】本節(jié)課遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，秉持“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)以大單元整體教學(xué)為背景，將本課定位為語(yǔ)言綜合實(shí)踐課。通過(guò)構(gòu)建“Sally與Tom交朋友”的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中理解故事；在模仿、朗讀、角色扮演的活動(dòng)中內(nèi)化語(yǔ)言；在續(xù)編故事、聯(lián)系自我生活的活動(dòng)中遷移創(chuàng)新。整個(gè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和整體性，不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。三、教學(xué)內(nèi)容分析【基礎(chǔ)】本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一單元的StoryTime板塊。該板塊是一個(gè)圖文并茂的繪本故事，講述了女孩Sally遇到一只又臟又小的老鼠Tom。起初，Sally有些嫌棄Tom（“Hmm,youaredirtyandsmall.”），但通過(guò)詢問(wèn)名字和年齡（“What‘syourname?Howoldareyou?”）的簡(jiǎn)單交流，Tom禮貌地回答了問(wèn)題（“MynameisTom.I’mfiveyearsold.”）。最終，Sally放下了偏見(jiàn)，兩人成為了朋友，并在一起愉快地玩耍。......單元核心句型“What‘syourname?”“Mynameis...”“Howoldareyou?”“I’m...yearsold.”的綜合性復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。同時(shí)，故事中Sally情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為挖掘育人價(jià)值提供了絕佳素材。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、重復(fù)性強(qiáng)，配圖生動(dòng)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、學(xué)情分析【重要】授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1.心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新鮮事物，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。......備：經(jīng)過(guò)前三課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了詢問(wèn)和回答姓名、年齡的句型（What‘syourname?Mynameis...Howoldareyou?I’m...yearsold.），以及一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有了初步的感知。3.能力基礎(chǔ)：具備初步的聽(tīng)音、模仿和跟讀能力，能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，但獨(dú)立進(jìn)行大段語(yǔ)篇輸出仍有困難，需要教師的示范和支架。4.潛在困難：對(duì)于故事中隱含的情感變化線索（從嫌棄到接納）的理解可能不夠深入；部分長(zhǎng)句的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿需要強(qiáng)化；在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)造性表演可能存在挑戰(zhàn)。五、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.【基礎(chǔ)】在看圖中預(yù)測(cè)、在聽(tīng)音中理解、在跟讀中模仿，準(zhǔn)確理解故事大意，正確理解并朗讀故事中的對(duì)話。（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力）2.【基礎(chǔ)】能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事，并在教師指導(dǎo)下，分角色生動(dòng)地表演出故事的主要情節(jié)。（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)）......】能夠在具體情境中綜合運(yùn)用“What‘syourname?”“Mynameis...”“Howoldareyou?”“I’m...yearsold.”等句型詢問(wèn)他人基本信息和介紹自己。（語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)）4.【非常重要】通過(guò)分析Sally情感態(tài)度的變化，感悟并理解“不要以貌取人，友善對(duì)待他人”的交友原則，并能聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己交朋友的故事。（思維品質(zhì)、文化意識(shí)）六、教學(xué)重難點(diǎn)1.【高頻考點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解故事大意，并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利地朗讀故事；在情境中綜合運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流。2.【難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并表現(xiàn)出故事人物的情感變化（Sally從嫌棄到友善的語(yǔ)氣變化）；在小組合作中，能夠創(chuàng)造性地合作表演故事，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或動(dòng)作創(chuàng)新。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（PPT）、故事視頻、人物頭飾（Sally,Tom）、故事掛圖、單詞/句型卡片、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景道具（如門(mén)、草叢的簡(jiǎn)易模型或圖片）。八、教學(xué)實(shí)施過(guò)程【核心環(huán)節(jié)：此部分為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，詳細(xì)闡述每一個(gè)教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)意圖。】（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，鋪墊情境(WarmupLeadin)1.師生互致問(wèn)候，演唱歌曲。教師面帶微笑與學(xué)生熱情問(wèn)候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”隨后，播放并共同演唱本單元的歌謠或一首關(guān)于朋友的英文歌曲，如《Hello!》或《FriendsSong》。歡快的節(jié)奏不僅能迅速將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還能激活關(guān)于問(wèn)候和交友的已有圖式。...自由談話，引入話題。歌曲結(jié)束后，教師利用課件展示自己朋友的照片，并進(jìn)行示范性介紹：“Look!Thisismyfriend.HernameisLily.Sheisverynice.Doyouhavefriends?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子“Ihaveafriend.He/Sheis...”來(lái)介紹自己的朋友。通過(guò)師生、生生間的簡(jiǎn)單交流，自然地將話題聚焦于“朋友”。3.創(chuàng)設(shè)情境，引出主角。教師利用課件呈現(xiàn)故事發(fā)生地的背景圖——一個(gè)房間的角落，同時(shí)播放貓叫聲。教師故作神秘地說(shuō)：“Listen!What’sthat?Oh,thereisalittleanimal.Whoisit?Let‘sgoandsee!”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出故事的第一個(gè)場(chǎng)景和主角。（二）故事前：預(yù)測(cè)內(nèi)容，處理難點(diǎn)(Prestory)1.觀察封面，預(yù)測(cè)故事。教師呈現(xiàn)故事的第一幅圖（Sally發(fā)現(xiàn)Tom的圖），但先遮擋住Tom的形象，只露出Sally驚訝的表情和她的房間一角。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Lookatthegirl.What’shername?(Sally)Whereisshe?(Athome/Inherroom)Howdoesshefeel?(Surprised/Shocked)”然后，教師慢慢揭示被遮擋的Tom（一只臟兮兮的小老鼠），繼續(xù)追問(wèn)：“Oh!What‘sthis?(Amouse)Whatdoeshelooklike?(Dirty,small)Whatwillhappen?Cantheybefriends?Let’swatchandfindout.”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測(cè)能力。2.處理關(guān)鍵生詞，掃清障礙。教師指著Tom的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)詞匯描述：“Lookatthemouse.Isheclean?No,heisdirty.(教學(xué)dirty，結(jié)合動(dòng)作和反義詞clean幫助學(xué)生理解)Ishebig?No,heissmall.(復(fù)習(xí)small)”通過(guò)圖文結(jié)合的方式，直觀地呈現(xiàn)并教學(xué)核心形容詞“dirty”和“small”，為理解故事的矛盾沖突做好鋪墊。（三）故事中：整體感知，細(xì)節(jié)理解(Whilestory)1.觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知。教師第一次完整播放故事動(dòng)畫(huà)或錄音，并提出一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)性問(wèn)題：“Watchandanswer:DoesSallyplaywithTomatlast?(最后Sally和Tom一起玩了嗎?)”讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，從整體上把握故事大意，驗(yàn)證自己之前的預(yù)測(cè)。觀看結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生給出肯定回答：“Yes,theydo.”2.分層呈現(xiàn)，圖片環(huán)游。教師利用課件逐圖呈現(xiàn)故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解細(xì)節(jié)。1.3.【圖片1】教師展示Sally看到Tom的畫(huà)面。播放此處的錄音：“Hmm,youaredirtyandsmall.”教師引導(dǎo)學(xué)生模仿Sally的語(yǔ)氣，讀出那種略帶嫌棄的感覺(jué)。提問(wèn)：“IsSallyfriendlyatfirst?(一開(kāi)始Sally友好嗎?)”引導(dǎo)學(xué)生感受人物的情感變化。2.4.【圖片23】教師展示Sally詢問(wèn)名字的圖片。提問(wèn)：“WhatdoesSallyask?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)出核心句子“What‘syourname?”播放Tom的回答：“MynameisTom.”組織男女生分角色朗讀，模仿Tom有禮貌的語(yǔ)氣。3.5.【圖片4】教師展示Sally詢問(wèn)年齡的圖片。提問(wèn)：“ThenwhatdoesSallyask?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Howoldareyou?”播放Tom的回答：“I’mfiveyearsold.”組織同桌之間進(jìn)行角色扮演問(wèn)答。4.6.【圖片56】教師展示兩人一起開(kāi)心玩耍的圖片。提問(wèn)：“Now,aretheyfriends?(Yes.)IsSallyhappynow?(Yes.)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比Sally在第一幅圖和最后一幅圖中的表情和語(yǔ)氣，體會(huì)她從嫌棄到接納、開(kāi)心的情感轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)心的語(yǔ)氣說(shuō)：“Wearefriends!”7.跟讀模仿，內(nèi)化語(yǔ)言。教師再次播放錄音，逐句暫停，要求學(xué)生模仿錄音中地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和人物情感。特別強(qiáng)調(diào)一般疑問(wèn)句的升調(diào)，以及Sally前后語(yǔ)氣的變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，可以加上相應(yīng)的表情和手勢(shì)。（四）故事后：練習(xí)鞏固，拓展延伸(Poststory)1.朗讀練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生打開(kāi)課本，自由朗讀故事。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。隨后，組織全班齊讀、分小組朗讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能熟練、準(zhǔn)確地朗讀課文。【基礎(chǔ)】2.角色扮演，內(nèi)化理解。【重要】此環(huán)節(jié)為課堂的高潮部分。1.3.（1）教師引導(dǎo)：教師邀請(qǐng)兩名英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生到講臺(tái)前，與教師共同示范表演。教師扮演旁白，兩名學(xué)生分別扮演Sally和Tom，戴上精美的頭飾，利用簡(jiǎn)單的道具（如Sally家的門(mén)框）。教師鼓勵(lì)學(xué)生在表演中加入自己的創(chuàng)意動(dòng)作和表情。2.4.（2）小組合作：學(xué)生四人一組，一人擔(dān)任旁白，其余三人分配角色（Sally,Tom）。提醒學(xué)生可以不用完全拘泥于原對(duì)話，可以適當(dāng)加入如“Hello!”“Goodbye!”等已學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行創(chuàng)新。小組內(nèi)輪流練習(xí)，確保每位成員都有機(jī)會(huì)參與。3.5.（3）展示與評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)23組學(xué)生上臺(tái)展示。臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后，根據(jù)“語(yǔ)音清晰度”、“表情豐富度”、“動(dòng)作創(chuàng)意度”等維度進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)或簡(jiǎn)單的星級(jí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的表演給予積極的肯定和建設(shè)性的反饋。【非常重要】6.深層思考，情感升華。教師借助板書(shū)上的情感線圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考：1.7.T:Atfirst,Sallysaid“Youaredirtyandsmall.”Butatlast,theyarefriends.Why?(為什么Sally最后愿意和Tom做朋友？)polite./age./...seTomispolite./BecauseTomtoldhisnameandage./...3.9.T:Yes,Tomissmallanddirty,butheisniceandpolite.Sowhenwemakefriends,whatshouldwedo?(我們應(yīng)該怎么做？)4.10.S:Weshouldbepolite./Weshouldbekind./Weshouldn’tjudgebylook.(不要以貌取人，此句教師可用中文輔助解釋)通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出故事背后的道理：真正的朋友不是看外表，而是看內(nèi)心；友善和禮貌是交到朋友的金鑰匙。這體現(xiàn)了學(xué)科育人的最終目標(biāo)。11.聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新。【難點(diǎn)】1.12.（1）創(chuàng)設(shè)新情境：教師在課件上展示一個(gè)新的情境：在公園里，一個(gè)正在哭泣的小妹妹（丟了玩具），和一個(gè)想上前安慰的大姐姐。2.13.（2）小組創(chuàng)編：引導(dǎo)學(xué)生仿照故事，四人一組創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話。任務(wù)提示：Ifyouseealittlegirlcrying,howcanyoubeherfriend?Whatwillyousay?(What‘syourname?Howoldareyou?Don’tcry.Let‘splay...)鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。3.14.（3）分享展示：請(qǐng)一兩個(gè)小組展示他們創(chuàng)編的新對(duì)話。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的得體性和思維的創(chuàng)新性。這一步將語(yǔ)言學(xué)習(xí)從課本遷移到了真實(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)了能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。九、板書(shū)設(shè)計(jì)Unit1MyselfLesson4StoryTime(Sally頭像)>(SallyTom頭像，手拉手)嫌棄(Hmm,dirty,small)詢問(wèn)(What’syourname?Howoldareyou?)接納(Wearefriends!