小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》文學(xué)賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》文學(xué)賞析教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子》：基于核心素養(yǎng)的文學(xué)語(yǔ)言品讀與審美建構(gòu)教案一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析《燕子》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文，現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的這篇散文以其清新雋永的筆觸，描繪了一幅動(dòng)靜相宜、生機(jī)盎然的春燕圖。課文以燕子為線索，通過“外形美”、“春光美”、“飛行美”和“停歇美”四個(gè)維度，展現(xiàn)了燕子活潑機(jī)靈的形象和春天光彩奪目的景象【重要】。本單元的人文主題是“可愛的生靈”，語(yǔ)文要素則是“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”【熱點(diǎn)】【1】。本文語(yǔ)言精準(zhǔn)凝練，用詞出神入化，如“斜”、“掠”、“沾”、“痕”等字的運(yùn)用，極具表現(xiàn)力；同時(shí)，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，使得文字充滿了畫面感與音樂美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)審美情趣的極佳范本【5】【9】。（二）學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)的形象思維向中年級(jí)的邏輯思維過渡的關(guān)鍵期【重要】。他們對(duì)燕子有一定的生活認(rèn)知，對(duì)春天有直觀的感受，這為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度尚在形成中，往往關(guān)注情節(jié)而忽略文字本身的精妙，難以自主發(fā)現(xiàn)作者是如何通過精準(zhǔn)的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)以及修辭手法來(lái)傳情達(dá)意的【難點(diǎn)】。因此，本課的教學(xué)需要在激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉入詞語(yǔ)，通過比較、想象、品讀等方法，從“讀通”走向“讀懂”，最終達(dá)到“讀美”的境界，體會(huì)文字背后的情感與意蘊(yùn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）文化自信：通過品讀中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上經(jīng)典的散文作品，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和音韻美，領(lǐng)略中國(guó)文人筆下自然生靈的詩(shī)意與靈性，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同感【基礎(chǔ)】【5】。（二）語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第13自然段。積累“剪刀似的尾巴”、“輕快有力的翅膀”等優(yōu)美生動(dòng)的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果【基礎(chǔ)】。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法【高頻考點(diǎn)】【8】。（三）思維能力：通過圈點(diǎn)批注、比較品析、聯(lián)想想象等方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的感知力和鑒賞力。能概括課文描述的幾幅畫面，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)整體把握文本的能力【重要】。（四）審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美、飛行美、停歇美以及春天的意境美。能夠嘗試運(yùn)用從課文中學(xué)到的觀察方法和表達(dá)方法，描寫一種自己喜歡的小動(dòng)物或一處春天的景物，進(jìn)行初步的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐【8】。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀描寫燕子外形、飛行、停歇的關(guān)鍵詞句，體會(huì)燕子活潑可愛的形象和作者對(duì)燕子的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)方法【重要】。（二）教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作者在描寫中所運(yùn)用的精準(zhǔn)動(dòng)詞（如“斜”、“掠”、“沾”）和精妙比喻（如將電線比作“五線譜”，燕子比作“音符”），理解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法及其營(yíng)造的意境美【難點(diǎn)】【高頻考點(diǎn)】。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法：朗讀感悟法、情境教學(xué)法、比較品析法、讀寫結(jié)合法。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件（PPT）：包含燕子高清圖片、飛行視頻、春天景物組圖、五線譜與音符圖片、課文配樂朗讀音頻。2.板書設(shè)計(jì)卡片（關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)筆畫輪廓）。3.學(xué)生預(yù)習(xí)單：初讀課文，圈畫生字詞，標(biāo)記自然段，嘗試概括每段大意。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容1.初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)（四幅畫面）。2.學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字書寫。3.研讀第1自然段，品析燕子外形之美，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)的描寫方法。（二）教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇。有一位春天的使者，它穿著黑色的禮服，帶著剪刀似的尾巴，從南方翩翩歸來(lái)，為春光增添了無(wú)限的生機(jī)。猜猜它是誰(shuí)？（板書課題：燕子）請(qǐng)大家伸出手指，和老師一起書空課題。【設(shè)計(jì)意圖：以猜謎形式激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課文情境。】2.初讀感知，掃清障礙請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（1）檢查生字詞認(rèn)讀：出示帶拼音的生字詞（湊成、吹拂、聚攏、掠過、蕩漾、倦了、閑散、纖細(xì)、痕跡等）。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“散”和“桿”在不同語(yǔ)境下的讀音【基礎(chǔ)】。（2）指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“聚”和“痕”的寫法?！熬邸弊窒掳氩糠植皇恰八保⒁夤P畫的穿插；“痕”字是病字旁，里面是“艮”，最后一筆是捺，要寫出舒展【1】。學(xué)生在寫字本上描紅臨寫。3.再讀課文，梳理脈絡(luò)（1）快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞燕子寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)歸納并相機(jī)板書，形成四幅畫面：第一幅：燕子外形圖；第二幅：春光燕子圖；第三幅：燕子飛行圖；第四幅：燕子休憩圖【重要】【5】?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體感知是深入研讀的前提。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力?！?.精讀賞析：品“外形美”（1）指名朗讀第1自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象：你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小燕子？（2）交流感受：（預(yù)設(shè)：活潑的、可愛的、伶俐的、漂亮的……）（3）作者是怎么把燕子的這種可愛寫出來(lái)的呢？讓我們聚焦文字，細(xì)細(xì)品味。①抓特點(diǎn)：作者抓住了燕子的哪些部位來(lái)寫？（羽毛、翅膀、尾巴）這些部位分別有什么特點(diǎn)？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）②品語(yǔ)言：出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)“湊”字的妙處【高頻考點(diǎn)】。句A：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。句B：一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。討論：你更喜歡哪一句？為什么？（預(yù)設(shè)：句B用了很多修飾詞，讓燕子更具體、更美了。）重點(diǎn)探究“湊”字：“湊”可以換成“組”或“拼”嗎？為什么？（“湊”字有一種渾然天成、恰到好處的感覺，好像是大自然巧妙地用這些最美的部件組合在一起，顯得特別可愛、機(jī)靈，流露出作者的喜愛之情。）③指導(dǎo)朗讀：帶著這種對(duì)小燕子的喜愛和贊美之情，朗讀這一段。注意讀好修飾詞，重讀“烏黑”、“輕快有力”、“剪刀似的”，最后“湊”字后面可以稍作停頓，讀出驚喜感。（4）總結(jié)寫法：作者正是抓住了燕子外形最鮮明的特點(diǎn)，按照從整體到局部的順序，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，為我們勾勒出了一只可愛的燕子形象【重要】。這種“抓住特點(diǎn)，有序表達(dá)”的方法值得我們學(xué)習(xí)。5.布置作業(yè)（1）有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。（2）抄寫本課生字詞。七、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容1.賞析第25自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美。2.品味關(guān)鍵詞句，感受作者用詞的精準(zhǔn)與生動(dòng)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，嘗試片段仿寫。（二）教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧外形（1）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了燕子的外形，一起來(lái)背一背第1自然段。（學(xué)生齊背）（2）燕子不僅外形美，它在春天里的活動(dòng)更美。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去欣賞燕子的另一番風(fēng)采。2.研讀賞析：品“春光美”（第2自然段）（1）指名朗讀第2自然段。思考：除了燕子，作者還描寫了春天的哪些景物？（用筆圈畫出來(lái)）（2）交流反饋：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花。（3）這些景物在作者筆下是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙【難點(diǎn)】。①出示句子：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”②對(duì)比原文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪段話？為什么？③聚焦“趕集似的”【熱點(diǎn)】：你趕過集嗎？集市上是什么樣的？作者用“趕集似的”來(lái)形容花草樹木的生長(zhǎng)，讓你感受到了什么？（生：熱鬧、爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃……）這里用了什么修辭手法？（擬人）④指導(dǎo)朗讀：讀出春天的熱鬧、歡快、生機(jī)勃勃。語(yǔ)速可以稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到作者用詞的生動(dòng)形象，體會(huì)“趕集似的”這一擬人手法的表達(dá)效果，領(lǐng)悟春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象?！?.研讀賞析：品“飛行美”（第34自然段）（1）默讀課文第34自然段，畫出描寫燕子飛行動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)燕子飛行的秘密。（2）學(xué)生交流，教師提煉板書動(dòng)詞：斜、掠、橫掠、沾、蕩漾。（3）品析動(dòng)詞，想象畫面【高頻考點(diǎn)】。①“斜”：“斜飛”是什么樣的？為什么要“斜”著飛？（體現(xiàn)了燕子的輕巧、靈活，也利用氣流，飛得更省力）②“掠”和“橫掠”：看教師手勢(shì)，體會(huì)“掠”字帶來(lái)的速度感和輕快感，幾乎是貼著水面或地面一閃而過。③“沾”：這個(gè)字用得特別精妙。能不能換成“碰”或“點(diǎn)”？為什么？（“沾”字寫出了燕子動(dòng)作的輕盈，翼尖或剪尾只是輕輕觸碰了一下水面，就立刻離開，仿佛一個(gè)優(yōu)雅的芭蕾舞者，生怕驚擾了春水的寧?kù)o。這體現(xiàn)了燕子飛行的輕巧靈活。）④“蕩漾”：由小圓暈一圈圈地蕩開，你仿佛看到了什么？（波光粼粼的湖面，美麗的小圓暈慢慢擴(kuò)散）這是一種動(dòng)態(tài)的美，更是一種意境的美。（4）指導(dǎo)朗讀：這部分描寫要讀得輕快、活潑。讀“嘰的一聲”要短促，讀出速度感；讀“沾”和“蕩漾”要輕柔，讀出那種輕盈和韻味。4.研讀賞析：品“休憩美”（第5自然段）（1）燕子飛累了，又是怎樣一番景象呢？指名讀第5自然段。（2）重點(diǎn)品析“幾痕細(xì)線”【難點(diǎn)】。①對(duì)比：這里寫電線，為什么用“幾痕”而不用“幾根”或“幾條”？（“痕”字寫出了電線在高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去若有若無(wú)、隱隱約約的狀態(tài)，非常準(zhǔn)確，富有詩(shī)意。“根”和“條”太實(shí)，缺少這種朦朧的美感。）②聯(lián)想：為什么說(shuō)這像“五線譜”？燕子像“音符”？（結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察燕子停在電線上的排列，確實(shí)像五線譜上的音符。這是一個(gè)極富創(chuàng)造力的比喻，不僅形似，而且神似，仿佛燕子正在譜一曲春天的贊歌。）【重要】（3）指導(dǎo)朗讀：這部分描寫寧?kù)o、優(yōu)美，朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)要輕柔、舒展，讀出那種靜態(tài)的詩(shī)意美。5.總結(jié)升華，感悟?qū)懛ǎ?）回顧全文，作者不僅寫了燕子的外形（靜態(tài)），還寫了燕子的飛行（動(dòng)態(tài)）和停歇（靜態(tài)）。這種動(dòng)靜結(jié)合的寫法，讓燕子形象更加豐滿，讓春天的畫面更加生動(dòng)。作者筆下的燕子，無(wú)論是飛行還是休憩，都充滿了美感，這正是他細(xì)致觀察、用詞精準(zhǔn)、善于聯(lián)想的結(jié)果【重要】。（2）播放一段動(dòng)物（如蝴蝶、小魚、小鳥）活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察。嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的“抓住特點(diǎn)、用詞準(zhǔn)確、動(dòng)靜結(jié)合”的方法，寫一個(gè)片段。（3）學(xué)生練筆，全班交流點(diǎn)評(píng)。6.布置作業(yè)（1）背誦課文第23自然段。（2）將課堂上的小練筆修改完善，謄抄在作文本上。八、板書設(shè)計(jì)《燕子》（鄭振鐸）外形圖→烏黑羽毛輕快翅膀剪刀尾巴（靜態(tài)美）春光圖→細(xì)雨微風(fēng)柔柳趕集（背景美）飛行圖→斜掠沾蕩漾（動(dòng)態(tài)美）休憩圖→幾痕細(xì)線音符五線譜（靜態(tài)美）【總：動(dòng)靜結(jié)合喜愛贊美】九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，提升學(xué)生的審美情趣。兩課時(shí)的安排，從整體感知到局部精讀，層層深入。在教學(xué)過程中，