小學(xué)二年級英語《Unit 12 In the street》第2課時教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)·滬教牛津版）

小學(xué)二年級英語《Unit12Inthestreet》第2課時教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)·滬教牛津版）【教學(xué)主題】小學(xué)二年級英語《Unit12Inthestreet》第2課時教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)·滬教牛津版）一、教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計理念t...學(xué)設(shè)計嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。本設(shè)計緊扣二年級學(xué)生的認知特點和語言發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)真實、生動、完整的語境——在公園里，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、說、玩、演等一系列遞進式的語言實踐活動中，感知、理解、內(nèi)化并運用核心語言。教學(xué)實施過程中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重個體差異，通過跨學(xué)科融合（道德與法治、行為規(guī)范），不僅關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，更注重學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同提升。本課時的核心在于將枯燥的祈使句“Don‘t...”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生活化的規(guī)則意識和行為規(guī)范的建立，體現(xiàn)英語課程的育人價值，致力于實現(xiàn)學(xué)科育人、立德樹人的根本任務(wù)。【非常重要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向】【新課標(biāo)理念】二、教材與學(xué)情分析（一）教材分析t...t...津版（深圳專用）二年級上冊Module4TheworldaroundusUnit12Inthestreet的第二課時。本單元的主題是“在街上”，主要圍繞公共場所的規(guī)則和標(biāo)識展開。第一課時學(xué)生已經(jīng)初步接觸了有關(guān)街道的詞匯（如flower，tree）和核心句型“Don’t...t...課時則是一節(jié)“故事閱讀與拓展課”，基于教材提供的“Enjoyastory”板塊進行再構(gòu)與深化。教材通過講述Danny在公園因不守規(guī)則而發(fā)生的小故事，進一步鞏固和拓展核心句型“Don‘t...”的使用場景，并引入新詞匯如“beautiful”，“cry”，“run”，“walk”等。【基礎(chǔ)：單元定位】本課時在整個單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。它既復(fù)現(xiàn)和深化了第一課時的核心句型，又為后續(xù)第三、四課時在動物園、博物館等更多場景中運用規(guī)則打下了堅實的語言和情感基礎(chǔ)。故事本身蘊含著深刻的育人價值——通過Danny的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性，學(xué)會在公共場所約束自己的行為，體現(xiàn)了“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的教材編寫思路，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與品德教育的有機融合。【重要：育人價值】（二）學(xué)情分析t...識基礎(chǔ)：二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，已具備一定的聽說能力，能聽懂簡單的課堂指令，掌握了一些基礎(chǔ)詞匯（如顏色、數(shù)字、簡單的形容詞）和日常用語。他們對“Don‘t...”句型在第一課時已經(jīng)有了初步的感知和模仿能力，但對該句型在不同語境下的靈活運用（如從“禁止摘花”延伸到“禁止奔跑”、“禁止哭泣”的安慰或勸阻）仍需進一步強化和拓展。【基礎(chǔ)】2.認知特點：該學(xué)段學(xué)生活潑好動，好奇心強，模仿能力突出，形象思維占主導(dǎo)地位，對故事、游戲、歌曲、動畫等形式有濃厚的興趣。但他們的注意力難以長時間集中，有意注意持續(xù)時間較短，且自控能力相對較弱。因此，課堂教學(xué)需要設(shè)計豐富多樣、節(jié)奏明快的活動，以吸引學(xué)生的無意注意，維持其學(xué)習(xí)熱情。【重要：學(xué)情依據(jù)】3.生活經(jīng)驗：學(xué)生對公園、街道等公共場所非常熟悉，對各種“禁止標(biāo)識”也有一定的生活經(jīng)驗（如“禁止攀爬”、“禁止踩踏草坪”），這是本課教學(xué)的寶貴生活素材。然而，他們對于將這種生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為英語表達，并內(nèi)化為自覺的行為規(guī)范，還需要教師的引導(dǎo)和強化。【難點突破點】三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于對課標(biāo)、教材和學(xué)情的綜合分析，本課時設(shè)定以下四個維度的教學(xué)目標(biāo)：（一）語言能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀核心詞匯：beautiful，cry，run，walk，pick，flower，tree，grass，sign。【基礎(chǔ)】t...生能夠理解并熟練運用核心句型“Don‘t...”來表達禁止、勸阻或安慰，并能結(jié)合具體情境做出恰當(dāng)回應(yīng)，如“Don’tpicktheflowers.”，“Don‘twalkonthegrass.”，“Don’trun.”，“Don‘tcry.”。【重要】3.學(xué)生能夠正確理解故事內(nèi)容，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀故事，嘗試進行簡單的角色扮演。【基礎(chǔ)】（二）文化意識目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解并遵守公共場所的基本行為準(zhǔn)則，認識到遵守規(guī)則是社會文明的基本體現(xiàn)。2.學(xué)生能夠在生活中關(guān)注并理解各種公共標(biāo)識的意義，增強社會公德意識。【重要：學(xué)科育人】（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過觀察圖片、觀看動畫，預(yù)測故事發(fā)展，培養(yǎng)觀察與推理能力。2.學(xué)生能夠通過對Danny行為的評價，初步形成批判性思維，明辨是非，懂得什么行為是恰當(dāng)?shù)模裁葱袨槭遣槐辉试S的。【熱點：思維培養(yǎng)】（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠在課堂活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如角色扮演、創(chuàng)編新對話）。2.學(xué)生能夠通過自然拼讀法（phonics）輔助記憶單詞（如cry，run的發(fā)音與拼寫）。3.學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過模仿、表演等方式，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。【基礎(chǔ)】四、教學(xué)重難點分析（一）教學(xué)重點1.掌握核心詞匯flower，tree，beautiful，cry，run，walk，pick，sign的音、形、義。【基礎(chǔ)】t...具體情境中準(zhǔn)確理解和運用祈使句“Don‘t...”表達禁止和勸阻。【重要】3.理解并流利朗讀故事文本。【基礎(chǔ)】（二）教學(xué)難點1.難點界定：學(xué)生能在真實或模擬的生活場景中，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)句型勸阻他人不當(dāng)行為，或安慰他人，實現(xiàn)語言的綜合語用輸出。同時，深刻理解規(guī)則背后的意義，將語言學(xué)習(xí)內(nèi)化為情感態(tài)度與價值觀。【難點】2.成因分析：二年級學(xué)生缺乏真實語言環(huán)境，對句型的遷移運用能力尚弱。他們對規(guī)則的理解往往停留在“不能做”的表面，對“為什么不能做”缺乏深度思考。【難點成因】3.突破策略：情境貫穿：依托“公園”這一主線情境，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)活動，讓學(xué)生在沉浸式體驗中習(xí)得語言。問題驅(qū)動：設(shè)計階梯性問題鏈（如：Whatcanyousee？IsDannyhappy？Why？Whatshouldwesay？），引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解規(guī)則背后的原因。【重要：策略】多模態(tài)教學(xué)：利用圖片、動畫、肢體語言、表情等多種方式幫助學(xué)生理解抽象詞匯（如beautiful，cry）和情境。支架搭建：通過板書、chant、角色扮演等方式為學(xué)生提供語言支架，降低語用輸出難度，鼓勵學(xué)生大膽表達。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT）、課文動畫視頻、單詞卡片（圖文并茂）、頭飾（Danny，Kitty，Alice）、公園場景貼圖、評價貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第一課時內(nèi)容，觀察生活中的公共標(biāo)識。六、教學(xué)實施過程本課時總時長為40分鐘，教學(xué)過程分為五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：Prestory（5mins），Whilestory（20mins），Poststory（10mins），Consolidation（3mins），Homework（2mins）。每個環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化與輸出。（一）情境激活，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Prestory：5minutes）【重要：激活舊知】1.GreetingandWarmingup（2minutes）師生相互問候，隨后播放一首節(jié)奏歡快的英文兒歌《WeGotothePark》。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做簡單的動作（如拍手、踏步、做看風(fēng)景狀），迅速將學(xué)生帶入輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生關(guān)于“公園”的背景圖式。教師利用肢體語言和表情，與學(xué)生進行簡單的Freetalk：T：Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？Lookatthescreen.Whereisit？（課件展示公園圖片）Ss：It‘sapark.T：Yes，it’sapark.Isitbig？Isitnice？Doyoulikeparks？Ss：Yes！（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的Yes/No回答）2.ReviewandLeadin（3minutes）教師利用課件呈現(xiàn)一個雜亂、有不當(dāng)行為的公園場景（如圖片上有人在摘花，有人在爬樹，有人在草坪上走路）。此場景意在復(fù)現(xiàn)第一課時的核心內(nèi)容，并制造認知沖突，引出新知。T：Lookatthispark.Isitbeautiful？（引出新詞“beautiful”的初步感知）Oh，no！Look！Whatcanyousee？教師指著圖片上的行為，引導(dǎo)學(xué)生用第一課時學(xué)過的內(nèi)容進行表達，如果學(xué)生表達不出，教師則進行引導(dǎo)和補充。T：Lookattheboy.Whatishedoing？（指著摘花的男孩）S1：Heispickingtheflower.（此處允許學(xué)生用中文或簡單英文）say...做出制止的手勢和表情）Soweshouldsay...“Don‘tpicktheflowers！”（板書并帶讀該句型，復(fù)習(xí)舊知）同樣方法復(fù)習(xí)：Don’tclimbthetree.（指著爬樹的男孩）say...lookatthegirl.Whatisshedoing？（指著在草坪上走的女孩）Sheiswalkingonthegrass.Soweshouldsay...（引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出）“Don‘twalkonthegrass.”（自然引出新詞匯“walk”和核心句型，板書）t...：Therearemanybadthingsinthepark.Weshouldsay“Don‘t...”.Now，let’smeetourfriendDanny.Heisintheparktoo.Whatwillhappen？Let‘swatchastory.（播放動畫，自然過渡到故事學(xué)習(xí)）（二）故事學(xué)習(xí)，內(nèi)化語言（Whilestory：20minutes）【核心環(huán)節(jié)，占比最大】1.整體感知，初步理解（3minutes）【基礎(chǔ)】教師播放故事動畫第一遍，并提出一個簡單的整體理解任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀看。T：Let’swatchthestoryandfind：Wherearethey？（他們在哪里？）動畫播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生回答。T：WhereareDanny，KittyandAlice？Ss：Theyareinthepark.（學(xué)生回答后，教師板書或貼出公園背景圖）2.分段學(xué)習(xí)，層層深入（12minutes）（1）場景一：賞花遇險（Learn：beautiful，pick，walk）動畫定格在Danny剛進公園，看到美麗花朵的畫面。T：Look，Dannyisinthepark.Howisthepark？Ss：It‘sbigandnice.T：（放大花朵圖片）Lookattheflower.Whatcolourisit？（復(fù)習(xí)顏色）Isitnice？red/yellow...red/yellow...It‘snice.T：Yes，it’svery，verynice.Wecansayit‘s“beautiful”.（教授新詞“beautiful”）教師采用多種方式操練“beautiful”：跟讀、指名讀、小組成員互讀、用“beautiful”描述教室里的物品或同學(xué)的衣服（如Yourcoatisbeautiful.）。【難點突破：將抽象形容詞具體化】繼續(xù)播放動畫，展示Danny伸手要摘花的動作。T：Oh，no！WhatdoesDannywanttodo？Ss：Hewantstopicktheflower.（引導(dǎo)學(xué)生用動作表達“pick”）say...Kitty和Alice著急的語氣和表情）SoKittyandAlicesay...Ss：Don‘tpicktheflowers，Danny！（板書，并引導(dǎo)學(xué)生做出“搖手制止”的動作齊讀）T：Good！ThenDannyseesasign.（出示“禁止摘花”的標(biāo)志）Lookatthesign.Whatdoesitmean？（引導(dǎo)學(xué)生理解sign的含義，板書“Lookatthesign.”）動畫繼續(xù)，展示Danny準(zhǔn)備在草坪上走。T：Dannyiswalking.（教師做走路動作，教授“walk”）Whereishewalking？Heiswalkingonthegrass.Isitright？Ss：No！T：WhatshouldKittyandAlicesay？Ss：Don‘twalkonthegrass，Danny.（板書，引導(dǎo)學(xué)生做出動作齊讀）【重要：詞匯句型融合操練】創(chuàng)編Chant，鞏固語言：教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手說唱，激發(fā)學(xué)生全感官學(xué)習(xí)。Look，look，attheflower.Beautiful，beautiful，it’sbeautiful.Pick，pick，don‘tpick.Don’tpicktheflower.Walk，walk，don‘twalk.Don’twalkonthegrass.Lookatthesign.Lookatthesign.Wemustfollowtherules.（2）場景二：蜜蜂驚魂（Learn：cry，run）動畫定格在Danny看到蜜蜂，驚慌失措的畫面。T：Dannyseesaflower.Hewantstopickit.Heseessomegrass.Hewantstowalkonit.Butnow，look！（播放蜜蜂“嗡嗡”聲特效）What‘sthis？Ss：It’sabee！（自然拼讀引導(dǎo)：bee，/bi：/）T：Abee！Dannyisscared.（做出害怕的表情）Whatdoeshedo？播放Danny大喊“Help！Help！”并四處亂跑的畫面。T：WhatisDannydoing？（教師做奔跑動作，教授“run”）Ss：Heisrunning.T：Yes，heisrunning.（引導(dǎo)學(xué)生說出核心句）Sowecansay...“Don‘trun，Danny！”（板書）繼續(xù)播放動畫，展示Danny摔倒哭泣的畫面，配上哭泣的音效。T：Oh，poorDanny.Heisrunning.Thenhefallsdown.（做摔倒動作）Howdoeshefeel？Ishehappy？（做出哭臉，教授“cry”）Ss：No，heissad.Heiscrying.T：（播放Kitty和Alice安慰Danny的片段）Look，KittyandAlicearekind.Whatdotheysay？（引導(dǎo)學(xué)生說出安慰的話語）Ss：Don‘tcry，Danny.（板書，并引導(dǎo)學(xué)生做出安慰的表情和動作，輕拍同桌的肩膀說“Don’tcry.”）【難點突破：區(qū)分run和cry的發(fā)音，通過phonics和動作強化記憶。run/r?n/，cry/kra?/，引導(dǎo)學(xué)生觀察口型變化】3.跟讀模仿，內(nèi)化語言（2minutes）教師播放完整的課文動畫，學(xué)生逐句跟讀。要求學(xué)生模仿錄音中人物的語音、語調(diào)和情緒變化。跟讀兩遍：第一遍指讀，第二遍嘗試帶上動作和表情。4.角色扮演，體驗情感（3minutes）【高頻考點：角色扮演】請三名學(xué)生戴上頭飾，分別扮演Danny，Kitty和Alice，其他學(xué)生和教師一起朗讀旁白。教師先示范一組，然后請幾組學(xué)生上臺展示。對表演投入、語音語調(diào)模仿到位的小組給予貼紙獎勵。通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中深度體驗人物的情感變化，進一步內(nèi)化語言。（三）拓展延伸，綜合語用（Poststory：10minutes）【重要：遷移創(chuàng)新】1.行為辨析，深化理解（3minutes）教師呈現(xiàn)幾張不同場景（如圖書館、動物園、馬路上）的不文明行為圖片。T：Dannylearnshislesson.Nowheknowstherules.Butlookatthesepictures.What’swrong？Let‘sbelittleteachers.Whatshouldwesay？圖片1：一個男孩在圖書館里大聲說話。Ss：Don’ttalk/shoutinthelibrary.圖片2：一個女孩在動物園里向猴子扔食物。Ss：Don‘tfeedthemonkeys.圖片3：一個人在街上亂扔垃圾。Ss：Don’tlitter.（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生將本課所學(xué)的“Don‘t...”句型遷移到新的生活場景中，培養(yǎng)觀察力和語言運用能力，同時強化社會公德意識。）【熱點：解決實際問題】2.創(chuàng)編新故事，綜合輸出（7minutes）教師創(chuàng)設(shè)新情境：Danny學(xué)會了規(guī)則，他變得懂事了。今天，他和小伙伴們來到了學(xué)校。T：Now，Dannyisintheschool.Heisagoodboy.Buthisnewfriend，Tom，doesn’tknowtherules.Let‘smakeanewstory“IntheSchool”.Workingroupsoffour.教師提供語言支架和場景提示：場景：playground（操場），library（圖書館），classroom（教室）角色：Danny，Tom，StudentA，StudentB可用句型：Lookatthe...Don’t...（run，shout，eat，drawonthedesk，playfootball...）I‘msorry.That’sOK./Don‘tcry.教師先和一個優(yōu)等生示范一組對話：T（飾Danny）：Thisisourschool.It’sbeautiful.S1（飾Tom）：（跑向操場）Let‘splayfootball.T：Don’tplayfootballhere.Lookatthesign.It‘s“Nofootball”.S1：Oh，I‘msorry.隨后，學(xué)生四人小組合作，選擇一個場景，創(chuàng)編一個簡短的對話。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象和表達。最后請12個小組上臺展示他們的新故事，并給予積極評價。【非常重要：綜合語用能力培養(yǎng)】（四）課堂小結(jié)，情感升華（Consolidation：3minutes）1.Summary（2minutes）教師利用板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本課所學(xué)。T：TodaywewenttotheparkwithDanny.Welearnedsomenewwords（指著板書帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述：beautiful，walk，run，cry）.Welearnedhowtotellotherstherules.Whatcanwesay？Ss：Don‘t...（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出所有“Don’t...”句型）T：Wealsolearnedtofortourfriends.Whatcanwesay？Ss：Don‘tcry.2.EmotionalEducation（1minute）T：Boysandgirls，rulesareeverywhere.Inthepark，atschool，inthelibrary...Whyshouldwefollowtherules？（引導(dǎo)學(xué)生簡單思考：為了安全、為了環(huán)境美麗、為了和諧）T：Yes，followingrulesmakesourworldbeautifulandsafe.Let’sbegoodrulefollowers.（滲透情感教育，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性，將語言學(xué)習(xí)升華為品格教育。）【核心：學(xué)科育人】（五）作業(yè)布置，分層設(shè)計（Homework：2minutes）為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計為“基礎(chǔ)必做+拓展選做”的形式。【重要：分層教學(xué)】1.基礎(chǔ)必做作業(yè)：Listenandread.聽錄音，有感情地跟讀故事三遍，并嘗試表演給家長看。Drawasign.觀察你的社區(qū)或?qū)W校，發(fā)現(xiàn)一個需要“禁止”的地方，畫一個標(biāo)識，并嘗試用英語寫上“Don‘t...”。2.拓展選做作業(yè)：Makeanewstory.和你的家人或朋友一起，選擇另一個場所（如超市、電影院），創(chuàng)編一個關(guān)于規(guī)則的小故事，并拍攝下來分享到班級群。Findmoresigns.找找生活中其他常見的公共標(biāo)識（如Nosmoking，Noparking），并學(xué)習(xí)它們的英文表達。七、教學(xué)評價設(shè)計本課時采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，貫穿課堂始終。（一）形成性評價1.課堂觀察：教師在教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生的舉手發(fā)言、小組合作、角色扮演等表現(xiàn)，及時給予口頭表揚（Good！Great！Wonderful！）或貼紙獎勵。【基礎(chǔ)】2.活動表現(xiàn)評價：在角色扮演和創(chuàng)編新故事環(huán)節(jié)，采用師生共評、生生互評的方式。評價維度可包括：語言準(zhǔn)確性、表演生動性、合作默契度。【重要】3.過程性記錄：教師在課后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在學(xué)生的成長記錄檔案中做簡要記錄。（二）終結(jié)性評價1.課后作業(yè)評價：對學(xué)生的畫標(biāo)識作業(yè)和拓展故事視頻進行批改和點評，優(yōu)秀的作品在班級展示欄或班級群進行展示。【熱點】2.單元測驗：本課時內(nèi)容將作為單元測驗的重要組成部分，考查學(xué)生對核心詞匯和句型的掌握情況。八、板書設(shè)計（文字版）標(biāo)題：Unit12Inthestreet（Period2）InthePark（左側(cè)公園背景圖）（中間區(qū)域，圖文結(jié)合）???ParkScene（圖片：美麗的花）→beautiful（圖片：手摘花）→Don‘tpicktheflowers.（紅色粉筆標(biāo)注“Don’t”）（圖片：腳踩草坪）→Don‘twalkonthegrass.（圖片：奔跑的人）→Don’trun.（圖片：哭泣的臉）→Don‘tcry.（圖片：禁止標(biāo)識）→Lookatthesign.（右側(cè)區(qū)域，情感升華）Followtherules！Begoodstudents！九、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)本課時的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)連貫、真實的“公園”情境，將枯燥的祈使句學(xué)習(xí)融入生動的故事和活動中。反