第四單元 常見的力 教學設(shè)計-2026-2027學年科學五年級上冊新蘇教版

第四單元常見的力13.彈力【教材分析】本課是第四單元常見的力》第1課，是單元開篇基礎(chǔ)課，開啟學生系統(tǒng)學習常見力的探究歷程。教材以生活彈性現(xiàn)象為切入點，引導學生感知物體形變與彈力的關(guān)聯(lián)，通過拉伸橡皮筋、壓縮彈簧、彎折鋼尺等系列體驗實驗，認識彈性、塑性及彈力的基本概念，重點探究彈力大小與物體形變程度的關(guān)系。本課遵循“現(xiàn)象感知—體驗探究—規(guī)律總結(jié)—生活應用”的科學探究鏈條，搭建力學學習基礎(chǔ)框架，為后續(xù)摩擦力、浮力、力與運動的學習奠定核心認知基礎(chǔ)。【學情分析】五年級學生生活中隨處接觸彈性物體，如橡皮筋、彈簧、海綿、皮球，具備豐富的感性體驗，能直觀發(fā)現(xiàn)物體受力會變形、松手會恢復的現(xiàn)象，但無法科學定義彈力和彈性形變，不清楚彈力大小的影響因素。學生具備基礎(chǔ)動手探究能力，能獨立完成簡單形變實驗，但難以精準控制形變程度、定量對比彈力大小，對“形變越大、彈力越大”的規(guī)律歸納不夠嚴謹，同時無法區(qū)分彈性形變與塑性形變，抽象規(guī)律總結(jié)存在一定難度。【核心素養(yǎng)分析】[科學觀念]1.知道物體發(fā)生形變后會產(chǎn)生恢復原狀的力，這個力就是彈力；2.區(qū)分彈性形變與塑性形變，了解只有彈性形變才能產(chǎn)生彈力；3.理解在一定范圍內(nèi)，物體形變程度越大，產(chǎn)生的彈力越大；4.知曉生活中各類利用彈力的實例，建立彈力與生活的緊密聯(lián)系。[科學思維]通過多組形變對比實驗，觀察不同物體的形變特點，對比形變程度與彈力大小的關(guān)系，歸納彈力變化規(guī)律，形成現(xiàn)象觀察、對比推理、規(guī)律總結(jié)的科學思維。[探究實踐]完成橡皮筋、彈簧、海綿、鋼尺的形變體驗實驗，自主觀察形變現(xiàn)象、對比彈力差異，規(guī)范完成實驗記錄，能自主預測、實操、總結(jié)彈力變化規(guī)律。[態(tài)度責任]1.認真觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗結(jié)果，養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的實驗習慣；2.發(fā)現(xiàn)生活中的彈力應用，體會科學技術(shù)服務生活的價值；3.懂得合理利用彈力，了解過度形變會損壞物體，樹立科學用物的意識。【教學重點】通過體驗與對比實驗，認識彈力的概念，總結(jié)形變程度與彈力大小的關(guān)系。【教學難點】1.精準區(qū)分彈性形變與塑性形變，明確彈力的產(chǎn)生條件；2.理解“一定范圍內(nèi)，形變越大、彈力越大”的規(guī)律，知曉形變有極限；3.將實驗規(guī)律遷移，解釋生活中彈力的應用原理。【教具準備】[教師教具]彈簧、橡皮筋、海綿、鋼尺、橡皮泥、彈力玩具科普視頻、彈簧測力計、多媒體課件。[學生分組器材]短彈簧、橡皮筋、海綿塊、鋼尺、橡皮泥、實驗記錄單。【教學過程】一、導入新課[教師活動]播放彈力皮球彈跳、彈簧測力計復位、橡皮筋彈射小玩具短視頻，提問：這些物體受力變形后為什么能自動恢復原樣？是什么力量讓它們恢復原狀？引出本節(jié)課課題《彈力》。[學生活動]觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，猜想物體恢復形狀的力量，初步感知彈力現(xiàn)象。[設(shè)計意圖]以趣味生活彈力情境激發(fā)探究興趣，從熟悉現(xiàn)象切入，自然引出本課核心探究內(nèi)容。二、講授新課（分聚焦、探索、研討、拓展四大板塊）（一）聚焦板塊[教師活動]出示教材聚焦內(nèi)容，組織學生徒手按壓海綿、拉伸橡皮筋，引導學生感知物體受力變形、松手復原的特點；講解形變、彈性、彈力基礎(chǔ)概念，拋出核心問題：所有物體變形后都能恢復原狀嗎？彈力大小和什么因素有關(guān)？[學生活動]動手體驗形變現(xiàn)象，直觀感受彈力的存在，識記基礎(chǔ)概念，思考核心探究問題。[設(shè)計意圖]通過直觀體驗建立彈力初步認知，明確本節(jié)課探究目標與核心問題。（二）探索板塊1.區(qū)分彈性形變與塑性形變[教師活動]指導學生分組操作：分別按壓海綿、拉伸橡皮筋、彎折鋼尺、揉捏橡皮泥，對比觀察物體松手后的狀態(tài)，講解兩類形變的區(qū)別：能自動恢復原狀的是彈性形變，無法恢復的是塑性形變，只有彈性形變產(chǎn)生彈力。[學生活動]分組動手實驗，對比記錄不同物體的形變特點，區(qū)分兩類形變，明確彈力產(chǎn)生條件。[設(shè)計意圖]通過直觀對比，突破形變分類難點，夯實彈力產(chǎn)生的基礎(chǔ)認知。2.探究彈力大小與形變程度的關(guān)系[教師活動]出示單一變量實驗要求：選用同一根橡皮筋、同一根彈簧，逐步增大拉伸/壓縮程度，感受彈力大小變化，強調(diào)必須控制物體不變，只改變形變大小。巡視各組，糾正過度拉伸、隨意更換器材的錯誤操作。[學生活動]小組合作，逐步拉伸橡皮筋、壓縮彈簧，感受形變越小彈力越小、形變越大彈力越大，如實記錄實驗現(xiàn)象，初步歸納規(guī)律。[設(shè)計意圖]運用控制變量法開展探究，直觀感知彈力與形變的關(guān)聯(lián)，落實探究實踐目標。（三）研討板塊[教師活動]出示研討問題，組織小組討論后全班交流：研討問題1：什么是彈力？彈力產(chǎn)生的條件是什么？研討問題2：彈力大小與物體形變程度有什么關(guān)系？研討問題3：生活中哪些地方利用了彈力？[學生活動]小組匯報實驗結(jié)論，總結(jié)彈力定義與產(chǎn)生條件；明確一定范圍內(nèi)形變越大彈力越大；舉例撐桿跳高、彈簧床、橡皮筋、圓珠筆彈簧等彈力應用實例。[設(shè)計意圖]梳理實驗規(guī)律，實現(xiàn)實驗結(jié)論到生活應用的遷移，落實科學觀念。（四）拓展板塊[教師活動]播放彈簧測力計工作原理科普視頻，講解彈力在測量工具中的應用；布置拓展任務：課后尋找家中5處彈力應用實例，記錄其工作原理。[學生活動]觀看視頻，了解彈力的科學應用，記錄課后探究任務。[設(shè)計意圖]鏈接科學工具與生活場景，拓寬學生認知，延續(xù)課后探究興趣。三、課堂小結(jié)今天我們認識了彈力，物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一個恢復原狀的力，就是彈力。我們通過實驗區(qū)分了彈性形變和塑性形變，只有能自動復原的彈性形變才能產(chǎn)生彈力。在一定的限度內(nèi)，物體的形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大，超出形變極限物體就會損壞。生活中彈簧、橡皮筋、彈力球、撐桿、圓珠筆彈簧都是彈力的應用，彈力廣泛服務于我們的生活與運動。【板書設(shè)計】彈力1.彈力：物體發(fā)生彈性形變，恢復原狀的力2.兩類形變彈性形變：可復原→產(chǎn)生彈力塑性形變：不可復原→無彈力3.彈力規(guī)律（一定限度內(nèi)）形變越大，彈力越大4.生活應用：彈簧、橡皮筋、彈力球、撐桿14.摩擦力【教材分析】本課是第四單元常見的力》第2課，承接彈力的基礎(chǔ)力學認知，聚焦生活中最常見的阻力——摩擦力。教材依托學生生活經(jīng)驗，通過感知體驗、多組對照實驗，探究接觸面粗糙程度、物體壓力、運動方式三大影響摩擦力的核心因素，區(qū)分滾動摩擦與滑動摩擦。本課完整實現(xiàn)“現(xiàn)象感知—變量探究—規(guī)律歸納—利弊應用”的探究閉環(huán)，幫助學生建立辯證看待摩擦力的思維，是小學力學體系中重點探究課程，為后續(xù)力與運動的關(guān)系學習提供實驗與理論支撐。【學情分析】五年級學生生活中處處接觸摩擦現(xiàn)象，走路、滑冰、擦桌子都能感知摩擦的存在，但無法精準定義摩擦力，不清楚摩擦力的產(chǎn)生條件與影響因素。學生已掌握彈簧測力計的基礎(chǔ)用法和控制變量實驗思維，但實驗中勻速拉動小車、精準讀數(shù)、嚴格控制單一變量仍容易出錯。學生對生活中的摩擦利弊認知片面，難以自主區(qū)分增減摩擦的場景，辯證歸納規(guī)律、遷移應用原理存在一定難度。【核心素養(yǎng)分析】[科學觀念]1.知道摩擦力是兩個物體接觸面之間阻礙相對運動的力；2.理解接觸面粗糙程度、物體壓力、運動方式影響摩擦力大小；3.能區(qū)分滑動摩擦和滾動摩擦，掌握生活中增減摩擦力的方法。[科學思維]通過三組控制變量對照實驗，對比實驗數(shù)據(jù)推理變量與摩擦力的關(guān)系，區(qū)分兩類摩擦的差異，形成嚴謹?shù)淖兞客评砼c規(guī)律歸納思維。[探究實踐]完成摩擦感知體驗、摩擦力測量、三組對比探究實驗，規(guī)范操作彈簧測力計，自主預測、實操、記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律。[態(tài)度責任]1.嚴謹如實記錄實驗數(shù)據(jù)，養(yǎng)成規(guī)范、細致的科學實驗習慣；2.辯證認識摩擦力利弊，學會根據(jù)生活需求合理利用和減小摩擦；3.體會力學知識在生活、交通、工程中的廣泛應用，感受科學實用性。【教學重點】通過對照實驗，歸納總結(jié)影響摩擦力大小的三大因素。【教學難點】1.實驗中保持小車勻速直線運動，精準讀取彈簧測力計示數(shù)；2.嚴格控制單一變量，理解控制變量法在摩擦實驗中的應用；3.結(jié)合實例解釋增減摩擦的原理，辯證看待摩擦的利弊。【教具準備】[教師教具]彈簧測力計、實驗小車、鉤碼、粗糙砂紙、光滑塑料板、輪胎花紋與冰刀鞋圖片、磁懸浮科普視頻、多媒體課件。[學生分組器材]實驗小車、鉤碼、彈簧測力計、粗糙面板、光滑面板、可切換滑動/滾動車輪、實驗記錄單。【教學過程】一、導入新課[教師活動]播放滑冰滑行、汽車剎車、鞋底磨損短視頻，提問：為什么滑冰更順滑、剎車能快速停下、鞋底會越穿越薄？是什么力產(chǎn)生了這些效果？引出本節(jié)課課題《摩擦力》。[學生活動]觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗猜想存在一種阻礙運動的力，自由發(fā)言分享生活摩擦現(xiàn)象。[設(shè)計意圖]依托真實生活場景創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生已有經(jīng)驗，聚焦摩擦核心探究主題。二、講授新課（分聚焦、探索、研討、拓展四大板塊）（一）聚焦板塊[教師活動]組織學生手掌貼合桌面滑動、雙手互搓體驗摩擦；講解摩擦力定義：兩個物體接觸并發(fā)生相對運動時，接觸面產(chǎn)生的阻礙運動的力叫做摩擦力。拋出核心問題：摩擦力大小受哪些條件影響？我們?nèi)绾胃淖兡Σ亮Υ笮。縖學生活動]動手體驗摩擦現(xiàn)象，感知接觸面的阻礙作用，識記摩擦力概念，思考影響摩擦大小的因素。[設(shè)計意圖]直觀體驗感知摩擦，建立摩擦力基礎(chǔ)概念，明確本課探究目標。（二）探索板塊1.摩擦力測量方法教學[教師活動]講解實驗原理：小車勻速直線運動時，拉力大小等于摩擦力大小；示范勻速緩慢拉動小車、指針穩(wěn)定后讀數(shù)的規(guī)范操作，強調(diào)禁止快速拉扯、忽快忽慢。[學生活動]觀看示范，分組練習勻速拉動小車、讀取測力計數(shù)據(jù)，熟練掌握測量方法。[設(shè)計意圖]規(guī)范實驗操作，突破讀數(shù)難點，理解力學轉(zhuǎn)換測量思想。2.三組單一變量對比實驗[教師活動]依次出示三組對照實驗，明確每組僅改變一個變量，其余條件保持不變，指導學生先預測、再實驗、后記錄。①變量一：運動方式（滑動摩擦/滾動摩擦）②變量二：接觸面粗糙程度（光滑板面/粗糙砂紙）③變量三：物體壓力（無鉤碼/加重鉤碼）巡視各組，及時糾正不勻速拉動、變量混亂等錯誤操作。[學生活動]小組分工合作，完成三組實驗，如實記錄測力計數(shù)據(jù)，對比預測值與實測值，小組內(nèi)初步總結(jié)規(guī)律。[設(shè)計意圖]落實控制變量探究方法，通過定量數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)摩擦力影響因素。（三）研討板塊[教師活動]出示研討問題，組織小組討論后全班交流：研討問題1：哪些因素會影響摩擦力的大小？有什么規(guī)律？研討問題2：滑動摩擦和滾動摩擦哪個更大？為什么車輪都采用滾動方式？研討問題3：生活中哪些地方需要增大摩擦？哪些地方需要減小摩擦？[學生活動]結(jié)合實驗數(shù)據(jù)匯報結(jié)論，總結(jié)摩擦變化規(guī)律；舉例輪胎花紋、防滑鞋底增大摩擦，冰刀、軸承減小摩擦，解釋對應原理。[設(shè)計意圖]梳理實驗結(jié)論，實現(xiàn)知識生活化遷移，培養(yǎng)辯證看待摩擦的思維。（四）拓展板塊[教師活動]播放磁懸浮列車、氣墊船減摩擦科普視頻，講解分離接觸面減小摩擦的前沿方法；布置拓展任務：課后觀察家中物品，記錄3種增減摩擦的設(shè)計。[學生活動]觀看視頻，了解新型減摩擦技術(shù)，記錄課后探究任務。[設(shè)計意圖]拓寬科技視野，延伸課堂探究，強化知識應用能力。三、課堂小結(jié)今天我們系統(tǒng)學習了摩擦力，摩擦力是接觸面阻礙物體相對運動的力。通過三組對照實驗我們得出規(guī)律：滑動摩擦力大于滾動摩擦力；接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體壓力越大，摩擦力越大。生活中的摩擦有利有弊，鞋底花紋、汽車防滑鏈是增大摩擦，冰刀、軸承、磁懸浮是減小摩擦。科學實驗必須保持小車勻速運動、嚴格控制單一變量，才能保證實驗數(shù)據(jù)準確、結(jié)論嚴謹。【板書設(shè)計】摩擦力1.摩擦力：接觸面阻礙物體相對運動的力2.影響因素①運動方式：滑動摩擦＞滾動摩擦②接觸面：越粗糙，摩擦力越大③物體壓力：壓力越大，摩擦力越大3.應用增大摩擦：花紋鞋底、防滑鏈、剎車減小摩擦：冰刀、軸承、磁懸浮、氣墊船15.浮力【教材分析】本課是第四單元常見的力》第3課，在彈力、摩擦力基礎(chǔ)上，探究液體中存在的常見力——浮力。教材以物體沉浮現(xiàn)象為切入點，引導學生感知上浮物體受到浮力，進一步探究下沉物體是否受浮力，通過對比實驗驗證所有浸入液體的物體都受浮力，重點探究浮力大小與排開水量、物體浸入體積的關(guān)系。本課遵循“現(xiàn)象觀察—質(zhì)疑探究—實驗驗證—規(guī)律總結(jié)”的探究邏輯，完善學生對常見力的認知體系，為后續(xù)力的平衡、物體運動狀態(tài)變化學習奠定基礎(chǔ)。【學情分析】五年級學生具備豐富的沉浮生活經(jīng)驗，知道木塊、塑料能浮在水面，石頭、鐵塊會沉入水底，普遍存在“上浮物體受浮力、下沉物體不受浮力”的錯誤認知。學生能熟練使用彈簧測力計完成測量實驗，具備控制變量探究思維，但對“浸入體積、排開水量影響浮力大小”的抽象規(guī)律難以理解，無法自主建立沉浮現(xiàn)象與浮力大小的關(guān)聯(lián)，規(guī)律歸納與原理遷移存在難度。【核心素養(yǎng)分析】[科學觀念]1.知道浸入水中的物體都會受到水向上的托力，這個力就是浮力；2.明白上浮、下沉的物體都受到浮力作用，糾正片面認知；3.理解物體浸入水中的體積越大，排開水量越大，受到的浮力越大；4.了解浮力在生活、航運、水利中的廣泛應用。[科學思維]通過沉浮觀察、下沉物體測力、浮力變量探究實驗，對比數(shù)據(jù)推理浮力大小的影響因素，糾正錯誤前概念，形成實證推理、嚴謹歸納的科學思維。[探究實踐]完成沉浮感知實驗、下沉物體浮力測量、浮力大小對比實驗，規(guī)范使用彈簧測力計測量水中拉力，自主記錄數(shù)據(jù)、對比分析、總結(jié)浮力變化規(guī)律。[態(tài)度責任]1.尊重實驗事實，用實驗證據(jù)驗證猜想，養(yǎng)成實證求真的科學態(tài)度；2.了解輪船、潛水艇、浮標等浮力應用，體會科學技術(shù)服務生活與生產(chǎn)；3.感受自然力學規(guī)律的普遍性，樹立尊重科學規(guī)律的意識。【教學重點】通過實驗驗證所有浸入水中的物體都受浮力，總結(jié)浮力大小與浸入體積的關(guān)系。【教學難點】1.理解下沉物體同樣受到浮力，糾正固有錯誤認知；2.通過拉力差值計算浮力大小，理解浮力測量的轉(zhuǎn)換方法；3.理解浸入體積、排開水量與浮力大小的正比關(guān)系。【教具準備】[教師教具]透明水槽、清水、石塊、木塊、乒乓球、彈簧測力計、輪船科普視頻、多媒體課件。[學生分組器材]水槽、清水、石塊、塑料塊、彈簧測力計、細線、量杯、實驗記錄單。【教學過程】一、導入新課[教師活動]播放輪船航行、皮球浮水、石頭沉水短視頻，提問：為什么輪船很重卻能浮在水面？下沉的石頭有沒有受到水的力量？引出本節(jié)課課題《浮力》。[學生活動]觀看視頻，自由發(fā)言猜想沉浮原因，大多認為下沉物體不受水的托力，產(chǎn)生認知疑問。[設(shè)計意圖]利用生活沉浮現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)探究欲望，聚焦浮力核心探究問題。二、講授新課（分聚焦、探索、研討、拓展四大板塊）（一）聚焦板塊[教師活動]組織學生將乒乓球、木塊、石塊放入水中，觀察沉浮狀態(tài)；講解浮力定義：水對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的托力，叫做浮力。拋出核心問題：下沉物體是否受浮力？浮力大小和什么有關(guān)？[學生活動]動手觀察物體沉浮，初步感知上浮物體受到托力，思考下沉物體的受力情況，明確探究方向。[設(shè)計意圖]直觀感知浮力現(xiàn)象，建立浮力基礎(chǔ)概念，拋出爭議問題，明確本課探究重點。（二）探索板塊1.驗證下沉物體是否受浮力[教師活動]講解測量原理：浮力=空氣中拉力-水中拉力；示范先用測力計測出石塊空氣中重力，再將石塊緩慢浸入水中，觀察測力計示數(shù)變化，對比數(shù)值差值。指導學生分組實操。[學生活動]分組測量、對比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)石塊浸入水中后拉力變小，證明下沉物體也受到向上的浮力。[設(shè)計意圖]用實證數(shù)據(jù)糾正錯誤前概念，突破本課核心難點，掌握浮力測量方法。2.探究浮力大小的影響因素[教師活動]設(shè)置單一變量實驗：保持物體不變，逐步增大物體浸入水中的體積，觀察測力計示數(shù)變化、觀察排開水量變化，指導學生記錄數(shù)據(jù)、對比規(guī)律。強調(diào)禁止觸碰水槽底部、保持物體懸空。[學生活動]小組合作實驗，逐步浸入物體，記錄不同浸入體積對應的拉力與浮力大小，發(fā)現(xiàn)浸入體積越大、排開水越多、浮力越大。[設(shè)計意圖]運用控制變量法探究核心規(guī)律，通過定量數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)浮力變化特點。（三）研討板塊[教師活動]出示研討問題，組織小組討論后全班交流：研討問題1：哪些物體在水中會受到浮力？研討問題2：浮力大小與物體浸入水中的體積有什么關(guān)系？研討問題3：輪船為什么能承載重物浮在水面？[學生活動]匯報實驗結(jié)論，總結(jié)所有浸入水中的物體都受浮力；浸入體積越大、浮力越大；輪船空心結(jié)構(gòu)增大浸入體積、增大浮力，實現(xiàn)承載漂浮。[設(shè)計意圖]梳理實驗規(guī)律，實現(xiàn)實驗結(jié)論到生活工程應用的遷移，落實科學觀念。（四）拓展板塊[教師活動]播放輪船、潛水艇、水上浮橋科普視頻，講解浮力在航運、水利、救援中的應用；布置拓展任務：課后查閱潛水艇沉浮的工作原理。[學生活動]觀看科普視頻，了解浮力的廣泛應用，記錄課后探究任務。[設(shè)計意圖]拓寬科學視野，鏈接工程科技，延續(xù)學生探究興趣。三、課堂小結(jié)今天我們學習了浮力的知識，水對所有浸入其中的物體都會產(chǎn)生向上的浮力，無論是上浮物體還是下沉物體都受浮力作用。我們通過差值法測量出了浮力大小，總結(jié)出核心規(guī)律：在同種液體中，物體浸入水中的體積越大，排開的水量越多，受到的浮力就越大。輪船利用空心結(jié)構(gòu)增大排水體積、增大浮力，實現(xiàn)負重漂浮，是浮力知識在生活中最典型的應用。科學探究需要用實驗數(shù)據(jù)驗證猜想，堅持實證求真。【板書設(shè)計】浮力1.浮力：水對浸入物體向上的托力2.受力范圍：上浮、下沉物體都受浮力3.浮力測量：浮力=空氣中重力-水中拉力4.影響規(guī)律：浸入體積越大→排水量越大→浮力越大5.生活應用：輪船、浮標、潛水艇、水上平臺16.力與運動【教材分析】本課是第四單元常見的力》收官總結(jié)課，承接彈力、摩擦力、浮力的單一力認知，聚焦核心規(guī)律——力與運動的關(guān)系。教材整合單元所學力學知識，通過小車運動對比實驗，探究力對物體運動快慢、運動狀態(tài)、運動方向的改變作用，區(qū)分靜止、運動、加速、減速、轉(zhuǎn)向等狀態(tài)變化。本課實現(xiàn)單元知識匯總升華，構(gòu)建“力可以改變物體運動狀態(tài)”的核心科學觀念，形成完整的小學基礎(chǔ)力學知識體系，為高年級力學進階學習筑牢根基。【學情分析】五年級學生已經(jīng)認識彈力、摩擦力、浮力三種常見的力，能獨立完成基礎(chǔ)力學實驗，具備控制變量探究能力。學生能直觀觀察到物體受力會動、不受力會停，但無法系統(tǒng)歸納力與運動的規(guī)律，不清楚力可以改變運動快慢、方向、啟停狀態(tài)，容易產(chǎn)生“有力物體就運動、無力物體就靜止”的片面認知，對運動狀態(tài)改變的科學定義理解較為模糊，規(guī)律歸納與系統(tǒng)整合能力有待提升。【核心素養(yǎng)分析】[科學觀念]1.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，包括啟停、快慢、方向；2.了解拉力、阻力、彈力等不同的力都會影響物體運動；3.明白物體運動狀態(tài)的改變，一定受到了力的作用。[科學思維]通過多組小車運動對照實驗，對比不同受力情況下的運動變化，歸納力與運動的普遍規(guī)律，形成現(xiàn)象整合、規(guī)律概括的系統(tǒng)思維。[探究實踐]完成力改變運動啟停、快慢、方向的分組實驗，自主操作、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果、歸納規(guī)律，熟練運用控制變量法開展整合性探究。[態(tài)度責任]1.認真觀察實驗現(xiàn)象，系統(tǒng)整合實驗規(guī)律，養(yǎng)成嚴謹系統(tǒng)的探究習慣；2.整合單元力學知識，體會科學規(guī)律的系統(tǒng)性與普遍性；3.了解力學規(guī)律在交通、運動、生活中的應用，感受科學的實用價值。【教學重點】通過實驗總結(jié)力與運動的關(guān)系，掌握力改變物體運動狀態(tài)的三種形式。【教學難點】1.系統(tǒng)區(qū)分力對運動啟停、快慢、方向的改變作用；2.糾正“不受力物體就一定靜止”的片面認知；3.整合單元力學知識，建立完整的力與運動知識體系。【教具準備】[教師教具]實驗小車、拉力細繩、擋板、彈力皮筋、阻力砂紙、運動狀態(tài)科普視頻、多媒體課件。[學生分組器材]實驗小車、細繩、皮筋、粗糙面板、直尺、實驗記錄單。【教學過程】一、導入新課[教師活動]播放小車啟動、加速、減速、轉(zhuǎn)彎、停止的短視頻，提問：小車為什么會從靜止變運動？為什么會快慢變化、改變方向、最終停下？是什么在改變物體的運動？引出本節(jié)課課題《力與運動》。[學生活動]觀看視頻，結(jié)合單元舊知自由發(fā)言，猜想力改變了小車的運動狀態(tài)。[設(shè)計意圖]整合運動現(xiàn)象，喚醒單元力學舊知，聚焦本課核心規(guī)律探究。二、講授新課（分聚焦、探索、研討、拓展四大板塊）（一）聚焦板塊[教師活動]回顧彈力、摩擦力、浮力的單元知識，拋出核心問題：各種各樣的力，對物體的運動有什么共同作用？運動狀態(tài)包含哪些變化形式？引導學生明確本課探究核心：力與運動狀態(tài)的變化關(guān)系。[學生活動]回顧單元所學知識，思考力對運動的影響，明確本節(jié)課探究目標。[設(shè)計意圖]串聯(lián)單元知識，搭建整合探究框架，明確本課學習重點。（二）探索板塊1.力改變物體啟停狀態(tài)實驗[教師活動]指導學生操作：靜止小車，輕輕拉動使其運動；運動小車，輕輕阻擋使其停止。引導學生觀察：拉力讓靜止物體運動、阻力讓運動物體靜止。[學生活動]分組實驗，觀察啟停變化，總結(jié)力可以讓物體由靜變動、由動變靜。[設(shè)計意圖]直觀感知力對運動啟停的改變作用，夯實基礎(chǔ)規(guī)律。2.力改變物體運動快慢實驗[教師活動]設(shè)置變量實驗：用大小不同的拉力