華東師范大學(xué)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》練習(xí)試題及答案(二)

華東師范大學(xué)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》練習(xí)試題及答案(二)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，選出一個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫在答題紙相應(yīng)位置上。）1.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，旨在探討心理現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.測(cè)驗(yàn)法2.在閾限測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，如果被試傾向于采取“說是”的標(biāo)準(zhǔn)，即傾向于報(bào)告“有”感覺，則這種情況會(huì)導(dǎo)致（）。A.漏報(bào)率增加，虛報(bào)率降低B.漏報(bào)率降低，虛報(bào)率增加C.擊中率和虛報(bào)率都降低D.擊中率和虛報(bào)率都增加3.某研究者想研究不同的教學(xué)方法（A、B、C）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，將三個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)分配到三種教學(xué)方法下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)方法屬于（）。A.被試變量B.自變量C.因變量D.控制變量4.斯蒂文斯定律指出，感覺量的大小與刺激量的乘方成正比，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為（）。A.SB.SC.ΔD.R5.在反應(yīng)時(shí)（RT）實(shí)驗(yàn)中，唐德斯提出的減數(shù)法把反應(yīng)時(shí)分為三類，其中基線時(shí)間對(duì)應(yīng)的是（）。A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B.選擇反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)時(shí)D.聯(lián)想反應(yīng)時(shí)6.下列關(guān)于操作定義的描述中，錯(cuò)誤的是（）。A.操作定義是指將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可測(cè)量的具體指標(biāo)或程序B.操作定義有助于提高研究的客觀性和可重復(fù)性C.一個(gè)概念只能有一個(gè)操作定義D.操作定義的好壞直接影響研究的信度和效度7.在一個(gè)2（男、女）×3（焦慮程度：低、中、高）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)共有（）種不同的實(shí)驗(yàn)處理水平結(jié)合。A.2B.3C.5D.68.霍桑效應(yīng)是指（）。A.被試因?yàn)橹雷约涸诒挥^察而改變行為的現(xiàn)象B.主試的期望無意中影響被試反應(yīng)的現(xiàn)象C.實(shí)驗(yàn)程序失誤導(dǎo)致結(jié)果偏差的現(xiàn)象D.統(tǒng)計(jì)分析錯(cuò)誤導(dǎo)致結(jié)論無效的現(xiàn)象9.以下哪種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要利用腦磁場(chǎng)來研究大腦功能？（）A.EEGB.fMRIC.MEGD.PET10.在信號(hào)檢測(cè)論（SDT）中，如果被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)β值大于1，說明被試傾向于（）。A.多說“有”B.少說“有”C.判斷標(biāo)準(zhǔn)寬松D.對(duì)信號(hào)非常敏感11.艾賓浩斯開創(chuàng)了用實(shí)驗(yàn)方法研究高級(jí)心理過程的先河，他采用的研究材料主要是（）。A.有意義的單詞B.無意義音節(jié)C.數(shù)字串D.圖形12.在某個(gè)視覺實(shí)驗(yàn)中，為了控制明適應(yīng)效應(yīng)，應(yīng)該讓被試在實(shí)驗(yàn)開始前（）。A.閉上眼睛休息B.戴上紅色護(hù)目鏡C.處于完全黑暗的環(huán)境中適應(yīng)一段時(shí)間D.注視灰色背景13.事后設(shè)計(jì)之所以被稱為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，主要是因?yàn)樗ǎ?。A.無法操縱自變量B.無法隨機(jī)分配被試C.沒有因變量D.樣本量太小14.在最小變化法（極限法）測(cè)定閾限的實(shí)驗(yàn)中，常見的誤差主要有（）。A.習(xí)慣誤差和期望誤差B.練習(xí)誤差和疲勞誤差C.空間誤差和時(shí)間誤差D.動(dòng)作誤差和順序誤差15.心理物理學(xué)中的韋伯定律適用于（）。A.所有強(qiáng)度的刺激B.中等強(qiáng)度的刺激C.極微弱的刺激D.極強(qiáng)烈的刺激16.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)通常把人腦的信息加工過程看作是序列加工，但近年來，（）的研究證據(jù)表明大腦也進(jìn)行平行加工。A.注視點(diǎn)B.雙耳分聽C.視覺搜索（特征整合理論）D.斯特魯普效應(yīng)17.在使用恒定刺激法測(cè)量差別閾限時(shí)，通常采用（）來計(jì)算閾限值。A.內(nèi)插法B.最小二乘法C.平均差誤法D.線性外推法18.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的描述中，正確的是（）。A.內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推廣到總體的程度B.內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)變量之間因果關(guān)系的明確程度C.內(nèi)部效度主要受樣本代表性的影響D.提高內(nèi)部效度通常會(huì)降低統(tǒng)計(jì)功效19.眼動(dòng)儀主要記錄的是（）。A.眼睛的生理電位變化B.瞳孔的大小變化C.注視點(diǎn)、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)D.視網(wǎng)膜的血流量20.在一個(gè)關(guān)于“干擾對(duì)短時(shí)記憶影響”的實(shí)驗(yàn)中，要求被試在記憶數(shù)字的同時(shí)進(jìn)行心算。該實(shí)驗(yàn)控制額外變量的主要手段是（）。A.消除法B.恒定法C.平衡法（如ABBA法）D.隨機(jī)法二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的五個(gè)備選項(xiàng)中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫在答題紙相應(yīng)位置上。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。）1.下列變量中，屬于被試變量的有（）。A.性別B.年齡C.智力水平D.照明強(qiáng)度E.指導(dǎo)語類型2.提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施包括（）。A.隨機(jī)分配被試B.設(shè)立控制組C.采用雙盲實(shí)驗(yàn)程序D.消除霍桑效應(yīng)E.增加樣本容量以提高統(tǒng)計(jì)顯著性3.反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，影響反應(yīng)時(shí)的因素有（）。A.刺激的強(qiáng)度B.刺激的復(fù)雜度C.被試的適應(yīng)水平D.被試的動(dòng)機(jī)E.練習(xí)次數(shù)4.信號(hào)檢測(cè)論（SDT）相對(duì)于傳統(tǒng)的心理物理學(xué)方法（如極限法），其優(yōu)勢(shì)在于（）。A.能夠?qū)⒏惺苄院团袛鄻?biāo)準(zhǔn)區(qū)分開來B.排除了被試的主觀因素影響C.可以在噪音背景下測(cè)量感受性D.提供了更靈敏的指標(biāo)（d'）E.計(jì)算過程更為簡(jiǎn)便5.以下屬于心理實(shí)驗(yàn)中常見的因變量指標(biāo)有（）。A.反應(yīng)潛伏期B.反應(yīng)的正確率C.反應(yīng)的次數(shù)D.生理指標(biāo)（如GSR、ERP）E.主觀口語報(bào)告6.在下列哪些情況下，適宜采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)？（）A.需要消除個(gè)體差異帶來的誤差B.實(shí)驗(yàn)處理會(huì)產(chǎn)生持久的練習(xí)效應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)處理會(huì)產(chǎn)生延續(xù)效應(yīng)D.被試個(gè)體差異非常大，且難以找到大量同質(zhì)被試E.實(shí)驗(yàn)程序較短，被試可以完成所有處理7.記憶研究中，常用的系列回憶效應(yīng)包括（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.系列位置效應(yīng)D.過度學(xué)習(xí)效應(yīng)E.前攝抑制8.關(guān)于平均差誤法（調(diào)整法），下列說法正確的有（）。A.一般要求被試反復(fù)調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等B.容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差C.為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左和在右的次數(shù)應(yīng)各占一半D.計(jì)算差別閾限需要考慮主觀相等點(diǎn)（PSE）E.只能用于測(cè)量差別閾限，不能測(cè)量絕對(duì)閾限9.事件相關(guān)電位（ERP）的主要成分包括（）。A.P300B.N100C.N400D.MMN（失匹配負(fù)波）E.BOLD信號(hào)10.下列關(guān)于外部效度的描述，正確的有（）。A.指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度B.包括總體效度和生態(tài)效度C.實(shí)驗(yàn)控制越嚴(yán)格，外部效度一定越高D.真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境往往比實(shí)驗(yàn)室情境的外部效度高E.多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾會(huì)降低外部效度三、填空題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。）1.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)核心變量是自變量、因變量和________。2.費(fèi)希納在建立心理物理學(xué)時(shí)，提出了三種測(cè)量閾限的方法，分別是極限法、恒定刺激法和________。3.在信號(hào)檢測(cè)論中，ROC曲線的縱坐標(biāo)是________條件下的概率P(y/SN)，橫坐標(biāo)是________條件下的概率P(y/N)。4.信號(hào)檢測(cè)論中，感受性的指標(biāo)是________，判斷標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)是________。5.斯伯林的部分報(bào)告法證明了感覺記憶（瞬時(shí)記憶）的存在，其容量大約為________。6.在雙盲實(shí)驗(yàn)中，________和________都不知道被試接受的是實(shí)驗(yàn)處理還是安慰劑。7.根據(jù)加工深度理論，對(duì)刺激進(jìn)行________加工（如語義分析）比________加工（如物理特征分析）產(chǎn)生的記憶效果更好。8.人眼對(duì)光線強(qiáng)弱的適應(yīng)過程分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)，其中________適應(yīng)（填“明”或“暗”）進(jìn)行得較快。9.反應(yīng)時(shí)（RT）是指從刺激呈現(xiàn)到機(jī)體做出外部反應(yīng)之間的時(shí)間間隔，一般包括________時(shí)、________時(shí)和動(dòng)作時(shí)三個(gè)階段。10.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，庫(kù)珀和謝帕德發(fā)現(xiàn)，刺激旋轉(zhuǎn)的角度越大，被試判斷的反應(yīng)時(shí)就越長(zhǎng)，這證明了心理旋轉(zhuǎn)是________過程。11.因素設(shè)計(jì)中，如果一個(gè)自變量的效果依賴于另一個(gè)自變量的水平，我們稱這種現(xiàn)象為________。12.拉丁方設(shè)計(jì)的主要作用是平衡________誤差。13.韋伯分?jǐn)?shù)（K）越小，說明感覺辨別能力________（填“越強(qiáng)”或“越弱”）。14.面孔識(shí)別的“倒置效應(yīng)”表明，面孔加工具有________性。15.功能磁共振成像技術(shù)主要檢測(cè)的是腦內(nèi)________含量的變化。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題5分，共25分。）1.交互作用2.操作定義3.天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)4.誘發(fā)心理勢(shì)能5.雙耳分聽技術(shù)五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題10分，共50分。）1.簡(jiǎn)述減法反應(yīng)時(shí)（DondersABC）的基本邏輯及其局限性。2.比較被試間設(shè)計(jì)與被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述信號(hào)檢測(cè)論中ROC曲線（接受者操作特性曲線）的特性及其含義。4.什么是霍桑效應(yīng)？在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何控制？5.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的主要發(fā)現(xiàn)及其對(duì)教育的啟示。六、綜合題與計(jì)算題（本大題共3小題，第1題15分，第2題15分，第3題20分，共50分。）1.在一個(gè)聽覺信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，研究者設(shè)置了“有信號(hào)”（SN）和“無信號(hào)”（N）兩種先驗(yàn)概率相等的條件。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：在信號(hào)呈現(xiàn)的100次試驗(yàn)中，被試報(bào)告“有信號(hào)”84次；在噪音呈現(xiàn)（無信號(hào)）的100次試驗(yàn)中，被試報(bào)告“有信號(hào)”16次。請(qǐng)計(jì)算：(1)該被試的擊中率（P(H)(2)該被試的感受性指標(biāo)（保留兩位小數(shù)，已知Z(0.84)=(3)該被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)β（保留兩位小數(shù)，已知O(1.0)(4)解釋和β數(shù)值的含義。2.某研究者想探究“咖啡因攝入量”對(duì)“簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)”的影響。他選取了30名大學(xué)生，隨機(jī)平均分配到三組：無咖啡因組（0mg）、低劑量組（100mg）、高劑量組（200mg）。實(shí)驗(yàn)在隔音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)視覺刺激并記錄反應(yīng)時(shí)。(1)請(qǐng)說明該實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和控制變量（至少列舉3個(gè)）。(2)如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示低劑量組的反應(yīng)時(shí)顯著快于無咖啡因組，但高劑量組與無咖啡因組無顯著差異，請(qǐng)嘗試解釋這一結(jié)果。(3)為了更準(zhǔn)確地控制個(gè)體差異，如果要將該設(shè)計(jì)改為被試內(nèi)設(shè)計(jì)，需要注意什么問題？3.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“短時(shí)記憶的信息提取方式是系列全掃描還是自我停止掃描”。要求：(1)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。(2)詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（包括被試、材料、自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)程序）。(3)預(yù)測(cè)結(jié)果并畫出可能的反應(yīng)時(shí)-記憶集大小關(guān)系圖，解釋如何根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證假設(shè)。(4)討論該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的額外變量及控制方法。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C。解析：實(shí)驗(yàn)法通過操縱自變量，控制額外變量，觀測(cè)因變量，從而確立變量間的因果關(guān)系，是探討因果關(guān)系的首選方法。觀察法、調(diào)查法和測(cè)驗(yàn)法主要用于發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系，難以確立因果。2.B。解析：被試傾向于“說是”，即判斷標(biāo)準(zhǔn)寬松（低β）。這意味著當(dāng)信號(hào)微弱或僅有噪音時(shí)，被試更容易報(bào)告“有”。因此，漏報(bào)（有信號(hào)說無）會(huì)減少，虛報(bào)（無信號(hào)說有）會(huì)增加。3.B。解析：教學(xué)方法是研究者主動(dòng)操縱、用以引起學(xué)習(xí)成績(jī)變化的變量，因此是自變量。學(xué)習(xí)成績(jī)是因變量。學(xué)生是被試。4.B。解析：斯蒂文斯定律（冪定律）公式為S=K，其中S是感覺量，I是物理量，K和5.A。解析：唐德斯認(rèn)為簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（A反應(yīng)時(shí)）是基線時(shí)間，它僅包含“基線”心理操作，即感知+動(dòng)作。選擇反應(yīng)時(shí)（C）減去辨別反應(yīng)時(shí)（B）再減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（A）等，是復(fù)雜心理過程的分解。6.C。解析：操作定義是將概念具體化。同一個(gè)概念可以有多種不同的操作定義（例如“焦慮”可以用皮電反應(yīng)定義，也可以用問卷分?jǐn)?shù)定義），取決于研究目的。并不是只能有一個(gè)。7.D。解析：這是一個(gè)2×3的因子設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)處理水平結(jié)合數(shù)是各因子水平數(shù)的乘積，即2×8.A。解析：霍桑效應(yīng)是指被試由于受到關(guān)注（知道自己在被觀察）而改變行為，導(dǎo)致績(jī)效提高的現(xiàn)象。B項(xiàng)是安慰劑效應(yīng)或?qū)嶒?yàn)者效應(yīng)的一部分。9.C。解析：MEG（腦磁圖）記錄腦磁場(chǎng)。EEG是腦電，fMRI是功能磁共振（基于血氧），PET是正電子發(fā)射斷層掃描（基于代謝）。10.B。解析：β是判斷標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。β>1表示標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格（保守），被試傾向于少說“有”，以減少虛報(bào)；11.B。解析：艾賓浩斯為了控制意義對(duì)記憶的影響，避免舊經(jīng)驗(yàn)的干擾，發(fā)明了無意義音節(jié)作為研究材料。12.C。解析：明適應(yīng)是指從暗處進(jìn)入亮處的過程，為了研究暗適應(yīng)或者控制明適應(yīng)帶來的光感受器敏感度變化，通常需要讓被試在實(shí)驗(yàn)前處于黑暗環(huán)境中適應(yīng)一段時(shí)間，使視紫紅質(zhì)再生，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。戴紅色護(hù)目鏡是為了保護(hù)暗適應(yīng)，不是控制明適應(yīng)的主要定義（雖然相關(guān)）。13.B。解析：事后設(shè)計(jì)是在事件發(fā)生之后才進(jìn)行分組（如根據(jù)是否受災(zāi)分組），無法像真實(shí)驗(yàn)?zāi)菢与S機(jī)分配被試，因此存在選擇偏差，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。14.A。解析：最小變化法按遞增或遞減系列呈現(xiàn)刺激，被試容易產(chǎn)生習(xí)慣誤差（習(xí)慣于一種反應(yīng)而繼續(xù)該反應(yīng)）和期望誤差（期待轉(zhuǎn)折點(diǎn)提前反應(yīng)）。15.B。解析：韋伯定律ΔI16.C。解析：特征整合理論認(rèn)為，特征搜索（如尋找紅色X中的紅色）是平行加工的，這在視覺搜索實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)，支持了大腦存在平行加工機(jī)制。17.A。解析：恒定刺激法通常選取5-7個(gè)固定刺激，隨機(jī)呈現(xiàn)。計(jì)算閾限時(shí)，通常采用直線內(nèi)插法（S形曲線）或者通過P(Yes)與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)做回歸來求出50%點(diǎn)的閾值。18.B。解析：內(nèi)部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸因于自變量操作的程度，即因果關(guān)系的明確程度。A是外部效度。D不一定。19.C。解析：眼動(dòng)儀主要記錄眼球運(yùn)動(dòng)的軌跡，具體指標(biāo)包括注視點(diǎn)位置、注視時(shí)長(zhǎng)、眼跳和追隨運(yùn)動(dòng)等。20.B。解析：在該實(shí)驗(yàn)中，干擾任務(wù)（心算）是所有被試都要經(jīng)歷的。為了保證其對(duì)記憶測(cè)量的影響是一致的，需要保持心算任務(wù)的內(nèi)容和難度恒定，屬于恒定法。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC。解析：被試變量是被試本身帶有的屬性。性別、年齡、智力都是被試屬性。照明強(qiáng)度是環(huán)境變量（可作為自變量），指導(dǎo)語是實(shí)驗(yàn)程序變量。2.ABCD。解析：隨機(jī)分配、設(shè)立控制組、雙盲程序、消除霍桑效應(yīng)都是控制混淆變量、提高內(nèi)部效度的關(guān)鍵措施。增加樣本容量主要提高統(tǒng)計(jì)功效，不一定直接提高內(nèi)部效度（如果樣本本身有偏差）。3.ABCDE。解析：刺激強(qiáng)度、復(fù)雜度（選擇反應(yīng)時(shí)）、適應(yīng)水平、動(dòng)機(jī)（耶克斯-多德森定律）、練習(xí)（練習(xí)效應(yīng)）均會(huì)影響反應(yīng)時(shí)。4.ACD。解析：SDT最大的貢獻(xiàn)就是分離了感受性和主觀標(biāo)準(zhǔn)（A、D），且引入噪音概念（C）。它并不能完全排除主觀因素（而是量化了它），B錯(cuò)誤；計(jì)算涉及概率和正態(tài)分布，比傳統(tǒng)的平均法要復(fù)雜，E錯(cuò)誤。5.ABCDE。解析：反應(yīng)潛伏期、正確率、次數(shù)都是經(jīng)典行為指標(biāo)；生理指標(biāo)和口語報(bào)告也是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的因變量測(cè)量方式。6.ADE。解析：被試內(nèi)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是消除個(gè)體差異（A、D），適用于個(gè)體差異大的情況。但如果產(chǎn)生嚴(yán)重的延續(xù)效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)無法平衡（B、C），則不宜使用。7.ABC。解析：系列回憶中，開頭和結(jié)尾的項(xiàng)目回憶效果好，中間差，這統(tǒng)稱為系列位置效應(yīng)。其中開頭部份叫首因，結(jié)尾部分叫近因。D是單獨(dú)的效應(yīng)，E是抑制的一種。8.ABCD。解析：平均差誤法需要被試調(diào)整（A），主觀性強(qiáng)易產(chǎn)生動(dòng)作誤差（B）。標(biāo)準(zhǔn)刺激位置不同會(huì)產(chǎn)生空間誤差，需平衡（C）。計(jì)算涉及PSE和標(biāo)準(zhǔn)差（D）。它也可以測(cè)絕對(duì)閾限（此時(shí)標(biāo)準(zhǔn)刺激為0），所以E錯(cuò)誤。9.ABCD。解析：P300（認(rèn)知加工）、N100（感官）、N400（語義違例）、MMN（前注意加工）都是著名的ERP成分。BOLD是fMRI的信號(hào)基礎(chǔ)。10.ABE。解析：外部效度即推廣性（A），包括總體和生態(tài)效度（B）。C錯(cuò)誤，過度的控制（如人工實(shí)驗(yàn)室環(huán)境）往往會(huì)降低生態(tài)效度，從而降低外部效度。D錯(cuò)誤，真實(shí)情境可能效度高，但實(shí)驗(yàn)室并不一定低。E正確，多重處理干擾會(huì)限制結(jié)果推廣，降低外部效度。三、填空題1.額外變量（或控制變量）2.平均差誤法（或調(diào)整法）3.信號(hào)（SN）；噪音（N）4.（辨別力指數(shù)）；β（或判斷標(biāo)準(zhǔn)）5.9~12個(gè)項(xiàng)目（或9個(gè)）6.被試；主試7.深層；淺層8.明9.感覺；起動(dòng)（或中樞加工/基線）10.連續(xù)的（或模擬的）11.交互作用12.順序（或練習(xí)/疲勞）13.越強(qiáng)14.整體15.脫氧血紅蛋白（或氧合血紅蛋白/血氧水平依賴，通常填含氧量的變化或BOLD信號(hào)）四、名詞解釋1.交互作用：指在一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)自變量的效果依賴于另一個(gè)自變量的水平的現(xiàn)象。即兩個(gè)自變量共同作用時(shí)，對(duì)因變量的影響不是各自獨(dú)立影響的簡(jiǎn)單疊加。如果交互作用顯著，說明一個(gè)因素對(duì)因變量的影響會(huì)隨著另一個(gè)因素水平的變化而變化。2.操作定義：指將一個(gè)抽象的心理學(xué)概念或假設(shè)轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可測(cè)量的具體指標(biāo)或程序的過程。它明確了在特定研究中如何測(cè)量或操縱某個(gè)變量，使得研究具有客觀性和可重復(fù)性。例如，將“焦慮”操作定義為“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成倒著數(shù)數(shù)字的錯(cuò)誤次數(shù)”。3.天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)：天花板效應(yīng)：指由于任務(wù)過于簡(jiǎn)單，大多數(shù)被試都取得了極高分（接近滿分），導(dǎo)致自變量的變化無法引起因變量的顯著差異，掩蓋了真實(shí)效應(yīng)。地板效應(yīng)：指由于任務(wù)過于困難，大多數(shù)被試得分都很低（接近零分），同樣導(dǎo)致自變量的變化無法在因變量上體現(xiàn)出來。4.誘發(fā)心理勢(shì)能（注：此概念在一般教材中較少直接出現(xiàn)，可能指“誘發(fā)勢(shì)能”或“誘發(fā)電位”相關(guān)，或指特定實(shí)驗(yàn)范式中的啟動(dòng)效應(yīng)，如閾下啟動(dòng)。鑒于“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”練習(xí)題背景，此處傾向于解釋為誘發(fā)勢(shì)能/啟動(dòng)勢(shì)能，即先呈現(xiàn)的刺激（啟動(dòng)刺激）對(duì)后續(xù)刺激（目標(biāo)刺激）加工產(chǎn)生的潛在影響或準(zhǔn)備狀態(tài)，這種影響可以是促進(jìn)的（正啟動(dòng)）也可能是抑制的（負(fù)啟動(dòng)）。若指ERP相關(guān)，則是指刺激呈現(xiàn)后大腦產(chǎn)生的特定電活動(dòng)變化。基于名詞解釋慣例，取啟動(dòng)/準(zhǔn)備狀態(tài)之意）：指在實(shí)驗(yàn)中，先呈現(xiàn)的刺激（啟動(dòng)刺激）改變了被試對(duì)隨后的刺激（目標(biāo)刺激）進(jìn)行加工的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或神經(jīng)活動(dòng)水平。這種勢(shì)能使得被試在處理目標(biāo)刺激時(shí)的反應(yīng)傾向或速度發(fā)生變化，是研究知覺、記憶等無意識(shí)加工的重要指標(biāo)。5.雙耳分聽技術(shù)：一種研究注意機(jī)制，特別是選擇性注意的常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)。通過耳機(jī)給被試的兩只耳朵同時(shí)呈現(xiàn)不同的刺激（通常是語音或數(shù)字），要求被試追隨一只耳朵（追隨耳）的信息，并忽略另一只耳朵（非追隨耳）的信息。通過測(cè)試被試對(duì)非追隨耳信息的回憶或識(shí)別程度，來探究注意的過濾器位置、容量及非注意信息的加工深度。五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述減法反應(yīng)時(shí)（DondersABC）的基本邏輯及其局限性。基本邏輯：唐德斯認(rèn)為，心理過程是可以分解的，并且這些心理過程是系列進(jìn)行的。如果一個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)時(shí)任務(wù)包含了一個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)時(shí)任務(wù)所沒有的心理過程，那么這兩個(gè)任務(wù)反應(yīng)時(shí)之差就是那個(gè)多出來的心理過程所需要的時(shí)間。具體通過A（簡(jiǎn)單反應(yīng)）、B（選擇反應(yīng)）、C（辨別反應(yīng)）三種任務(wù)的反應(yīng)時(shí)相減，可以分解出辨別、選擇等心理成分的時(shí)間。局限性：1.系列加工假設(shè)的局限：減法法假設(shè)心理加工是嚴(yán)格系列、一步接一步的，但認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)很多心理加工是平行的，這使得“相減”的邏輯基礎(chǔ)受到挑戰(zhàn)。2.難以區(qū)分不同階段的重疊：如果兩個(gè)階段有時(shí)間重疊，減法得出的時(shí)間可能并不純粹屬于某一階段。3.任務(wù)的純度問題：很難設(shè)計(jì)出兩個(gè)任務(wù)，它們僅僅在一個(gè)心理過程上有差異，而在其他所有方面都完全相同。2.比較被試間設(shè)計(jì)與被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。被試間設(shè)計(jì)（獨(dú)立組設(shè)計(jì)）：優(yōu)點(diǎn)：消除了延續(xù)效應(yīng)（練習(xí)、疲勞）和順序效應(yīng)；一種實(shí)驗(yàn)條件下的處理不會(huì)污染另一種條件。缺點(diǎn)：需要更多的被試；個(gè)體差異（如年齡、智力）可能成為混淆變量，導(dǎo)致誤差變異增大（組間變異大），統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)功效較低。被試內(nèi)設(shè)計(jì)（重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)）：優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省被試；消除了個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（因?yàn)槊總€(gè)被試與自己比），誤差變異小，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)功效高。缺點(diǎn)：存在延續(xù)效應(yīng)（練習(xí)、疲勞、抑制）；存在順序效應(yīng)（需要通過ABBA或拉丁方平衡）；一種實(shí)驗(yàn)處理可能會(huì)永久影響被試，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)據(jù)無效。3.簡(jiǎn)述信號(hào)檢測(cè)論中ROC曲線（接受者操作特性曲線）的特性及其含義。定義：ROC曲線是以虛報(bào)率P(FA特性及含義：1.曲線形態(tài)：曲線通常位于對(duì)角線（機(jī)遇線）之上。曲線離對(duì)角線越遠(yuǎn)，向上彎曲程度越大，表示被試的感受性越高（越大）；曲線越接近對(duì)角線，表示感受性越低，接近隨機(jī)猜測(cè)。2.感受性的獨(dú)立性：ROC曲線上每一點(diǎn)代表不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)（β），但同一條ROC曲線上的所有點(diǎn)具有相同的感受性（）。因此，ROC曲線能直觀地展示感受性與判斷標(biāo)準(zhǔn)的分離。3.ROC曲線上點(diǎn)的移動(dòng)：被試動(dòng)機(jī)、獎(jiǎng)懲力度或信號(hào)先驗(yàn)概率的變化會(huì)導(dǎo)致被試改變判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而使數(shù)據(jù)點(diǎn)在同一條ROC曲線上移動(dòng)（如更傾向于報(bào)告“有”，則向左上角移動(dòng)）。4.什么是霍桑效應(yīng)？在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何控制？定義：霍桑效應(yīng)是指被試由于知道自己正在被觀察、被研究，從而改變了原本的行為模式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。通常表現(xiàn)為績(jī)效提高或行為更符合社會(huì)期望。控制方法：1.雙盲實(shí)驗(yàn)：主試和被試都不清楚具體的實(shí)驗(yàn)假設(shè)或被試處于哪個(gè)實(shí)驗(yàn)組，減少由于被試知道“自己是實(shí)驗(yàn)組”或“被關(guān)注”帶來的偏差。2.設(shè)置控制組：設(shè)置一個(gè)同樣受到關(guān)注、經(jīng)歷相同程序但不接受關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)處理的安慰劑組。通過比較實(shí)驗(yàn)組和控制組，可以剔除因“受到關(guān)注”本身帶來的效應(yīng)。3.掩蓋實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏褂胏overstory（掩飾故事），告知被試虛假的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使其按日常方式反?yīng)。4.增加測(cè)量次數(shù)/適應(yīng)期：讓被試充分適應(yīng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，直到行為趨于穩(wěn)定后再記錄數(shù)據(jù)。5.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的主要發(fā)現(xiàn)及其對(duì)教育的啟示。主要發(fā)現(xiàn)：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，表現(xiàn)為“先快后慢”的趨勢(shì)。即在識(shí)記后的最初一段時(shí)間內(nèi)遺忘最多，以后逐漸減慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。教育啟示：1.及時(shí)復(fù)習(xí)：既然遺忘是先快后慢，復(fù)習(xí)必須在遺忘尚未大規(guī)模發(fā)生前進(jìn)行，必須“及時(shí)”。2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間：由于遺忘隨時(shí)間推移而減慢，復(fù)習(xí)頻率也應(yīng)隨時(shí)間推移逐漸降低（如間隔復(fù)習(xí)），比集中復(fù)習(xí)效果更好。3.過度學(xué)習(xí)：達(dá)到100%的熟練度之后，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)（過度學(xué)習(xí)50%左右）能顯著提高保持效果。六、綜合題與計(jì)算題1.解：(1)計(jì)算擊中率和虛報(bào)率：擊中率P虛報(bào)率P(2)計(jì)算感受性：公式：=查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表（或題目給定）：ZZ=(3)計(jì)算判斷標(biāo)準(zhǔn)β：公式：β=，其中O題目給定：O(1.0β(4)解釋：=2.0β=2.答：(1)變量分析：自變量：咖啡因攝入量（三個(gè)水平：0mg,100mg,200mg）。因變量：簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（毫秒）?？刂谱兞浚阂曈X刺激的強(qiáng)度與類型（如亮度、顏色、形狀）；被試的視覺功能（需正?；虺C正正常）；實(shí)驗(yàn)環(huán)境的光線、噪音水平；被試的作息時(shí)間、咖啡因耐受史、測(cè)試前是否攝入其他興奮劑；練習(xí)效應(yīng)（可以通過練習(xí)trials平衡）。(2)結(jié)果解釋（倒U型關(guān)系可能）：低劑量組反應(yīng)時(shí)快于無咖啡因組，說明適量的咖啡因起到了興奮中樞神經(jīng)的作用，提高了覺醒水平和注意集中度，從而加快了反應(yīng)速度。高劑量組與無咖啡因組無顯著差異，可能的原因有：耶克斯-多德森定律：過高的咖啡因攝入導(dǎo)致喚醒水平過高，超過了最佳喚醒點(diǎn)，反而導(dǎo)致肌肉緊張、手抖或焦慮，抵消了興奮帶來的益處。副作用干擾：高劑量可能導(dǎo)致心悸、頭暈等不適，分散了被試對(duì)刺激的注意力，導(dǎo)致反應(yīng)變慢。這暗示咖啡因?qū)Ψ磻?yīng)時(shí)的影響可能呈倒U型函數(shù)關(guān)系，適量有益，過量無效