小學思想政治工作自查報告2026(3篇)

小學思想政治工作自查報告2026(3篇)第一篇2026年上半年，我校嚴格按照教育部《新時代愛國主義教育實施綱要》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》以及省市縣教育局關于小學思政工作的部署要求，組織由校黨支部書記任組長、德育主任、思政教研組長、各年級班主任代表為成員的專項工作組，對全校思政工作開展全維度自查，本次自查覆蓋思政課程建設、思政隊伍建設、思政活動開展、家校社協同育人、意識形態陣地管理五大類共27項具體指標，累計訪談思政教師12名、班主任36名、學生代表187名、家長代表42名，查閱教案、活動臺賬、課程表、學生綜合素質檔案等資料720余份，發放思政工作滿意度調研問卷1200份，有效回收率98.7%，現將自查情況報告如下。一、思政工作開展基本成效（一）思政課程體系規范落地。我校嚴格落實國家課程方案要求，1-2年級《道德與法治》每周開設2課時，3-6年級每周開設3課時，近兩學年未出現思政課被擠占、挪用情況，課程開設率、課時達標率均為100%。在此基礎上，我校搭建“國家課程+校本課程+融合課程”三維思政課程體系，校本課程層面開發了《紅色少年成長手冊》《勞動實踐思政指南》兩套系列教材，分別對應1-3年級、4-6年級學生認知特點，每兩周開設1課時校本思政課；融合課程層面出臺《學科思政滲透指導清單》，明確語文、數學、科學、音樂、美術、體育等各學科的思政融入點，比如語文科目深挖《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書》等課文的愛國主義內核，數學科目引入“袁隆平院士雜交水稻產量測算”“脫貧攻堅鄉村收入變化統計”等案例，科學科目結合天宮課堂、國產大飛機C919研制等時政內容開展科技強國教育，音樂科目教唱《我和我的祖國》《我們是共產主義接班人》等紅色曲目，美術科目開展“我畫家鄉新變化”“我心中的英雄”主題創作，體育科目融入中國女排精神、奧運健兒拼搏故事教育。2026年上半年，我校共開展學科思政融合課評優活動2次，選送的3節融合課分別獲評市級思政優質課一、二等獎，1節思政校本課入選全省小學思政精品課程資源庫。（二）思政隊伍建設持續強化。我校按要求配備專職思政教師12名，其中本科及以上學歷占比100%，持有思政相關教師資格證占比100%，思政教師配備率達標。針對全體教職工開展“全員育人”培訓，每季度組織1次思政專題研修，內容涵蓋新時代思政工作要求、小學生認知發展特點、心理疏導技巧等，2026年上半年累計開展培訓6次，覆蓋全體47名教職工，人均培訓時長達到24學時。落實“全員導師制”，每名教職工對接5-8名學生，每周至少開展1次談心交流，重點關注學生的思想動態、情緒變化，2026年上半年已累計幫助32名存在情緒波動、行為偏差的學生調整狀態，比如六年級一名學生因父母離異出現厭學情緒，對接的黨員導師每周開展2次談心，聯合班主任、家長制定個性化幫扶方案，2個月內該學生的精神狀態明顯好轉，成績提升了17個名次。建立思政教師激勵機制，思政教師評優評先、職稱評定按15%的比例單列指標，2026年上半年已有2名思政教師獲評縣級骨干教師，1名思政教師獲評市級思政工作先進個人，思政教師崗位吸引力持續提升。（三）主題思政活動走深走實。我校嚴格落實每周一升國旗制度，國旗下講話主題緊密結合時政熱點、重要節點，2026年上半年先后設置“建黨105周年：我身邊的黨員故事”“神舟十九號發射成功：我的航天夢”“全國兩會小知識：我是小小小主人”“學雷鋒紀念日：做新時代小雷鋒”等12個主題，每次講話后組織各班級開展10分鐘主題討論，深化學生認知。圍繞重要時間節點開展系列思政活動，清明期間組織全體學生到本地新四軍紀念館開展“祭英烈、學黨史”活動，組織學生敬獻花籃、聆聽烈士事跡、擔任志愿講解員；六一兒童節期間開展“新時代好少年”評選活動，共選出孝老愛親、助人為樂、勤奮好學等類別的好少年24名，組織先進事跡宣講會3場；七一前夕開展“童心向黨”系列活動，包括紅色歌曲合唱比賽、紅色故事演講比賽、紅色手抄報展覽等，覆蓋全體學生。此外，我校每學期邀請法治副校長開展2次法治教育講座，內容涵蓋防欺凌、防詐騙、交通安全、未成年人保護法等，每學期組織2次勞動實踐活動，包括校園小菜園種植、社區衛生清掃、敬老院志愿服務等，讓學生在實踐中養成責任意識、奉獻精神。（四）家校社協同育人成效顯著。我校建立家校思政育人聯動機制，每學期召開2次專題家長會，向家長講解家庭思政教育的重要性、方法技巧，2026年上半年已開展“如何培養孩子的愛國情感”“如何引導孩子養成良好行為習慣”等主題培訓4次，覆蓋全體家長。組建家長思政講師團，吸納黨員家長、警察家長、醫生家長、教師家長等27名成員，每兩周來校開展1次思政公開課，2026年上半年已開展“我是人民警察：法治就在身邊”“我是援鄂醫生：什么是責任擔當”等主題課程8次，深受學生歡迎。我校還與本地新時代文明實踐站、紅色教育基地、生態農場等6個單位簽訂思政育人共建協議，每月組織學生到共建單位開展實踐活動，2026年上半年已組織研學活動6次，參與學生達1200余人次。針對留守兒童、困境兒童等特殊群體，建立“一人一檔”思政幫扶臺賬，由黨員教師一對一結對，每周與在外務工的家長開展1次視頻溝通，每月上門開展1次家訪，確保特殊群體學生的思政教育不掉隊。（五）意識形態陣地管理規范有序。我校建立校園意識形態陣地三審三校制度，校園公眾號、廣播站、宣傳欄、電子屏等所有公開內容均由德育主任初審、黨支部書記終審，2026年上半年未出現任何不良內容傳播情況。每學期開展2次學生課外讀物排查，2026年上半年累計排查學生課外讀物4200余冊，清理不符合要求的讀物12冊，同時建立課外讀物推薦清單，向學生推薦紅色經典、科普讀物、傳統文化類書籍共120余種。加強校園文化建設，教學樓走廊、教室墻面全部布置革命先輩、新時代榜樣人物、新時代偉大成就的宣傳海報，每班教室內都設置“思政學習角”，擺放紅色書籍、思政學習資料，校園廣播每天下午播放10分鐘紅色故事、時政小新聞，營造濃厚的思政育人氛圍。二、自查發現的主要問題（一）學科思政融合深度不足。本次抽查的48節學科融合課中，僅有12節達到優秀標準，占比25%，多數學科教師的思政融入方式較為生硬，存在“為了融合而融合”的情況，比如美術課上要求學生畫國旗，僅強調繪畫技巧，未深入講解國旗的歷史由來、象征意義；科學課上介紹航天成就，僅簡單提及“我國航天技術很先進”，未延伸講解航天人攻堅克難的精神、科技強國的重要性，部分教師甚至直接在課程最后加一句“我們要愛國”的口號式表述，未結合知識點開展沉浸式引導，學生的接受度不高。（二）思政教師專業能力參差不齊。我校5名專職思政教師中，有3名教齡不足2年，對低年齡段學生的認知特點把握不準，教學方式較為枯燥，多以照本宣科為主，2026年上半年學生對這3名教師的教學滿意度測評平均為72分，低于全校思政教師平均滿意度88分。此外，我校有16名班主任兼任思政課教師，均未接受過系統的思政專業培訓，對思政課程的核心要義、教學方法把握不到位，部分兼職教師甚至把思政課上成紀律整頓課、作業講評課，教學質量不達標。（三）思政活動針對性有待提升。目前我校的思政活動多為全校統一組織，未充分考慮不同年級學生的認知差異，比如給一年級學生講解長征歷史時，使用的講解詞過于復雜，涉及大量歷史概念，多數學生聽不懂、記不住；組織勞動實踐活動時，未區分不同年級學生的動手能力，一年級和六年級學生安排同樣的勞動任務，導致低年級學生難以完成，高年級學生覺得沒有挑戰性。此外，部分活動的后續延伸不足，比如組織學生參加紅色研學后，僅要求學生寫一篇觀后感，未開展主題討論、宣講交流等后續活動，學生的體驗感、獲得感不強。（四）家校協同覆蓋面存在短板。本次調研顯示，有17%的家長認為“思政教育是學校的事，家長只需要管孩子的學習和生活”，對家庭思政教育的重視程度不足；還有12名留守兒童的家長長期在外務工，一年僅回家1-2次，無法參與學校組織的家長培訓、親子思政活動，這些學生的家庭思政教育基本處于空白狀態，部分學生出現集體意識淡薄、性格內向等問題。三、整改措施及下一步工作計劃（一）深化課程融合教研體系建設。2026年12月底前，由思政教研組牽頭，聯合各學科教研組完成各學科《思政滲透指導手冊》的編寫，明確每個知識點的思政融入點、融入方式、教學目標，為學科教師提供可操作的教學指引。每兩個月組織1次學科思政融合教研活動，定期開展融合課評優、教案評比等活動，將思政融合情況納入學科教師績效考核，占比不低于10%，2027年上半年實現學科融合課優秀率達到60%以上的目標。（二）強化思政隊伍分層培訓。針對年輕專職思政教師，建立“師徒結對”機制，每名年輕教師對接1名骨干教師作為導師，每周開展1次聽課評課、集體備課，每學期組織1次思政教師教學技能大賽，提升年輕教師的教學能力。針對兼職思政教師，2027年3月底前完成第一輪不少于40學時的系統專業培訓，考核合格后方可繼續兼任思政課教師，后續每學期開展不少于16學時的常態化培訓，不斷提升兼職教師的專業素養。（三）優化思政活動分層設計。2026年10月底前，完成分年級思政活動清單的制定，1-2年級側重行為習慣養成、愛國情感啟蒙，設計唱紅歌、講英雄小故事、自己的事情自己做等簡單易懂、參與性強的活動；3-4年級側重集體主義教育、法治意識培養，設計志愿服務、模擬法庭、紅色故事演講等活動；5-6年級側重理想信念教育、責任擔當培養，設計紅色研學、時政小論壇、社會調查等活動。每個活動都設置前期鋪墊、中期參與、后期延伸三個環節，比如研學活動前先開展相關知識學習，活動中安排任務引導學生主動觀察思考，活動后組織主題班會、成果展示等，深化學生的體驗。（四）完善家校協同育人機制。每學期開展不少于2次的家長思政育人培訓，通過線上直播、線下講座相結合的方式，覆蓋所有在外務工的家長，同時開展“思政育人優秀家長”評選活動，引導家長重視家庭思政教育。針對留守兒童，建立“雙導師”幫扶機制，除了學校的黨員導師外，還聯合社區新時代文明實踐站安排1名社區志愿者作為校外導師，每周開展1次談心交流，每月組織1次親子視頻連線活動，補齊留守兒童的家庭思政教育短板。我校將以本次自查為契機，持續補齊思政工作短板，創新思政工作方式方法，把立德樹人根本任務落到實處，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。第二篇2026年度，XX鎮中心小學嚴格按照《鄉村學校思想政治工作提升行動計劃（2023-2027）》要求，對照縣域小學思政工作考核指標體系，組織校黨支部牽頭的自查工作組，歷時15天對全校12個教學班、523名學生、47名教職工的思政相關工作開展拉網式自查，重點核查鄉村特色思政資源利用、留守兒童思政關愛、思政經費投入、意識形態陣地管理等核心事項，累計查閱各類工作臺賬320余份，開展師生訪談87人次，發放家長調研問卷486份，現將自查情況報告如下。一、思政工作開展主要成效（一）鄉村特色思政課程體系初步建成。我校充分挖掘本地紅色資源、鄉土資源、非遺資源，開發了系列鄉村特色思政校本課程。紅色資源方面，依托本鎮的抗日英雄王二柱故居、淮海戰役后方醫院舊址兩個本地紅色教育基地，開發了《家鄉的英雄》校本教材，收錄了21個本地革命先輩的感人故事，每兩周開設1課時紅色校本課，每學期組織學生到紅色基地開展2次實踐活動，2026年以來已組織紅色研學4次，選拔12名學生擔任紅色基地志愿講解員，累計為來訪人員講解17次。鄉土資源方面，結合本地的蔬菜種植、果樹栽培特色產業，開發了《田間的思政課》校本課程，邀請本地的種植大戶、農技員擔任校外思政講師，每學期組織學生到田間開展2次勞動實踐，學習種植技能，體會糧食來之不易，感受鄉村振興帶來的變化。非遺資源方面，依托本地的竹編非遺技藝，邀請非遺傳承人來校開設非遺思政課，講解竹編技藝的歷史、老一輩手藝人的堅守故事，每學期開展4次竹編實踐活動，讓學生在動手操作中體會工匠精神，增強對傳統文化的認同感。（二）留守兒童思政關愛體系不斷完善。我校現有留守兒童124名，占學生總數的23.7%，針對這一群體，我校建立了“一人一檔”思想動態臺賬，由班主任每周更新一次學生的思想、學習、生活情況，及時發現問題、解決問題。建立“代理家長”制度，每名留守兒童對接1名黨員教師作為代理家長，每周至少開展1次談心交流，每月至少開展1次家訪，每兩周幫助學生和在外務工的家長開展1次視頻連線。學校建成了“親情連線室”“心理疏導室”，每天下午開放2小時，配備了專業的心理疏導設備，邀請縣域的心理咨詢師每兩周來校開展1次心理輔導，2026年以來已為37名留守兒童提供了心理疏導服務，幫助12名存在焦慮、厭學情緒的留守兒童調整了狀態，比如四年級一名留守兒童因父母長期在外務工，性格非常內向，不愿和同學交流，代理家長每周和他一起打籃球、聊他感興趣的航天話題，2個月后該學生主動報名參加了學校的紅色故事演講比賽，還獲得了三等獎。（三）思政工作保障力度持續加大。我校建立思政經費優先保障機制，2026年累計投入思政工作經費12.7萬元，占學校年度公用經費的18%，其中4.2萬元用于紅色讀書角、思政成果展示墻、親情連線室等陣地建設，3.5萬元用于思政教師培訓、校外講師聘請，3萬元用于研學活動、思政主題活動開展，2萬元用于留守兒童關愛物資采購。思政教師待遇保障到位，專職思政教師每月享受500元的崗位補貼，評優評先、職稱評定按20%的比例單列指標，2026年已有1名思政教師獲評縣級思政工作先進個人，2名思政教師順利晉升中級職稱，思政教師隊伍穩定性不斷提升。（四）思政評價機制逐步健全。我校建立了小學生思政素養多元評價體系，從愛國情感、行為習慣、集體意識、勞動意識、品德表現5個維度設置18項具體評價指標，采用教師評價、學生互評、家長評價相結合的方式，每學期開展2次評價，評價結果納入學生綜合素質檔案，作為“新時代好少年”“三好學生”評選的核心依據。同時，將思政工作情況納入教職工績效考核，占比達到30%，其中班主任的思政工作權重占比達到40%，考核結果和績效工資、評優評先、職稱評定直接掛鉤，充分調動了全體教職工參與思政工作的積極性。二、自查發現的主要問題（一）鄉村思政資源轉化利用不夠充分。目前我校的鄉村特色思政課程仍處于零散狀態，未形成系統的課程體系，比如紅色校本課程僅收錄了本地英雄的故事，未配套設計實踐活動、評價標準，多數時候教師只是照著教材念，學生的參與度不高；非遺思政課一學期僅開展4次，且以動手操作為主，未深入挖掘背后的文化內涵、工匠精神，多數學生只是覺得好玩，沒有真正理解課程的育人意義。此外，本地的鄉村振興產業資源、鄉賢資源還未充分納入思政育人資源庫，資源優勢未轉化為育人優勢。（二）留守兒童思政關愛專業性不足。我校的“代理家長”都是學科教師，僅接受過8學時的基礎心理培訓，沒有專業的心理咨詢資質，遇到留守兒童出現比較嚴重的心理問題時，無法提供專業的疏導服務，2026年以來已有3名留守兒童的心理問題需要轉介到縣域心理咨詢中心處理，幫扶效率不高。此外，針對留守兒童的思政活動較少，多數活動都是和其他學生統一開展，未考慮留守兒童的情感需求，比如開展親子思政活動時，留守兒童的家長無法到場，容易讓這些學生產生失落情緒。（三）思政信息化建設滯后。我校目前尚未接入市級思政教育資源平臺，沒有線上的思政課程資源，學生放假在家無法參與思政學習，尤其是偏遠教學點的2個教學班，沒有配備智慧黑板，思政課都是由代課教師兼任，教學內容陳舊、方式單一，教學質量和中心校差距較大。此外，我校尚未建立思政工作數字化管理平臺，學生的思政素養評價、思想動態臺賬都是紙質記錄，查詢、分析、更新都非常不便，工作效率較低。（四）思政隊伍穩定性仍有待提升。我校目前僅有專職思政教師2名，其余10個教學班的思政課都是由班主任兼任，專職思政教師占比僅為16.7%，遠低于縣域要求的30%的標準。2023年以來，我校已有3名年輕的專職思政教師考到城區學校，隊伍流動性較大，新入職的思政教師需要1-2年的適應期，對思政工作的連續性造成了一定影響。三、整改措施及下一步工作計劃（一）深化鄉村思政資源課程化開發。2026年12月底前，聯合本地文旅局、非遺保護中心、農業農村站，完成《鄉村特色思政課程體系》的編寫，分年級明確教學內容、實踐活動、評價標準，將紅色資源、鄉土資源、非遺資源、鄉村振興資源、鄉賢資源全部納入課程體系，實現每年級每周1課時特色思政課的目標。同時，打造“小小紅色講解員”“小小農技師”“小小非遺傳承人”等實踐品牌，組織學生參與紅色基地講解、農業種植實踐、非遺技藝傳播等活動，讓學生在實踐中深化對課程內容的理解，2027年上半年實現實踐活動覆蓋全體學生的目標。（二）提升留守兒童思政關愛的專業性。2026年10月底前，和縣域心理咨詢中心簽訂長期合作協議，每季度組織“代理家長”開展1次專業心理培訓，每學期組織全體“代理家長”參加心理咨詢師基礎資質考試，2027年底前實現80%的“代理家長”持有基礎心理咨詢資質的目標。針對留守兒童開發專門的思政活動，比如“我的父母在他鄉”主題演講、“給父母的一封信”征文、“云親子”思政活動等，讓留守兒童的家長可以通過線上方式參與活動，彌補親子陪伴的缺失，同時定期組織留守兒童開展集體生日會、趣味運動會等活動，讓學生感受到集體的溫暖。（三）加快思政信息化建設。2026年11月底前，完成市級思政教育資源平臺的接入，為偏遠教學點配備2套智慧黑板，實現中心校的優質思政課同步直播到教學點，縮小城鄉思政教育差距。2026年12月底前，建成學校思政工作數字化管理平臺，實現學生思政素養評價、思想動態臺賬、家校溝通的數字化管理，提升工作效率。同時，開發線上思政打卡小程序，設置紅色故事收聽、實踐活動打卡、學習心得上傳等功能，讓學生放假在家也可以參與思政學習，2027年上半年實現小程序使用率達到100%的目標。（四）強化思政隊伍建設。2026年底前，通過招聘、轉崗等方式配齊3名專職思政教師，實現專職思政教師占比達到30%的標準。進一步完善思政教師激勵機制，專職思政教師的崗位補貼提高到每月800元，職稱評定的工作年限要求比其他學科教師降低1年，評優評先的單列指標比例提高到30%，同時為專職思政教師提供更多的培訓、學習機會，每學期組織1次外出學習交流，吸引優秀教師留在鄉村思政崗位，降低隊伍流動性。我校將持續發揮鄉村思政資源優勢，補齊工作短板，不斷提升鄉村思政工作質量，讓每一名鄉村學生都能享受到高質量的思政教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為能夠擔當鄉村振興重任的時代新人。第三篇2026年下半年，XX區實驗小學嚴格落實《大中小學思想政治教育一體化建設指導綱要》要求，對照區域小學思政工作示范校創建標準，組織學校思政工作領導小組開展年度自查，本次自查重點對接初中思政課程銜接、思政品牌建設、學生思政實踐能力培養、思政數字化賦能等核心任務，累計梳理各項工作臺賬112冊，開展師生滿意度調研2次，覆蓋全體186名教職工、2432名學生及1200余名家長，現將自查情況報告如下。一、思政工作開展主要成效（一）大中小學思政一體化探索取得初步進展。我校作為區域思政一體化建設試點校，與對口的XX初級中學、XX高中、本地師范大學馬克思主義學院共同組建了思政一體化建設聯盟，每學期開展3次聯合教研活動，共同研究不同學段思政課程的內容銜接、目標銜接、方法銜接。2026年以來，聯盟共同開發了《中小學生思政素養梯度培養手冊》，明確了小學1-2年級、3-4年級、5-6年級及初中各年級的思政培養目標、核心內容，避免不同學段教學內容重復、目標脫節的問題，比如小學5-6年級的黨史教育側重重大事件、英雄故事的了解，初中階段側重歷史邏輯、理論邏輯的講解，實現了教學內容的梯度遞進。我校還每學期組織5-6年級學生到初中參加1次思政活動，旁聽初中的思政課、參與初中的主題團日活動，提前適應初中的思政學習節奏，2026年以來已組織相關活動3次，參與學生達800余人次。（二）思政品牌建設成效顯著。我校打造了“思政小主播”特色品牌，每周選拔2名學生擔任主播，在校園廣播站、學校官方公眾號、視頻號播出紅色故事、時政小新聞、學生思政學習心得等內容，2026年以來已播出42期，累計觀看量超過10萬人次，其中12期節目被區域教育局官方平臺轉載，3名學生獲評市級“優秀思政小主播”。同時，我校打造了“思政+志愿服務”品牌，建立了“文明交通勸導”“關愛孤寡老人”“環保宣傳”“紅色宣講”4支志愿服務隊，注冊學生志愿者達1200余名，2026年以來累計開展志愿服務活動72次，服務時長超過12000小時，我校的志愿服務隊獲評2026年度市級“優秀志愿服務組織”。此外，我校還打造了“時政小論壇”品牌，每月組織5-6年級學生圍繞熱點時政話題開展討論，2026年以來已圍繞“神舟十九號發射”“杭州亞運會舉辦”“鄉村振興成就”等主題開展論壇8次，有效提升了學生的時政敏感度、獨立思考能力。（三）思政實踐基地體系不斷完善。我校與本地法院、科技館、博物館、生態農場、紅色教育基地、新時代文明實踐中心等12個單位簽訂了思政實踐基地共建協議，開發了法治教育、科技教育、傳統文化教育、勞動教育、紅色教育等5大類24個實踐課程，每學期組織每個班級至少到2個實踐基地開展活動。2026年以來，已組織學生到法院旁聽模擬法庭12次，到科技館開展科技實踐活動18次，到博物館開展傳統文化學習活動15次，到生態農場開展勞動實踐活動21次，讓學生在實踐中深化對思政知識的理解，比如組織學生到生態農場開展勞動實踐后，很多學生主動改掉了浪費糧食的習慣，還有學生在家主動幫父母做家務，勞動意識明顯增強。（四）思政數字化賦能水平持續提升。我校自主開發了思政教育云平臺，設置紅色微課、實踐打卡、素養評價、家校溝通四大模塊，其中紅色微課模塊收錄了120余節適合小學生的思政微課，學生可以隨時觀看學習；實踐打卡模塊支持學生上傳實踐活動的照片、視頻、心得，教師可以在線點評；素養評價模塊實現了教師評價、學生互評、家長評價的線上操作，自動生成學生的思政素養報告；家校溝通模塊支持教師向家長推送思政教育方法、學生的思政學習情況，實現家校協同育人。2026年以來，平臺累計訪問量超過20萬人次，學生的思政微課學習完成率達到100%，實踐活動打卡率達到98%，有效提升了思政工作的效率。二、自查發現的主要問題（一）思政一體化銜接深度不足。目前我校和聯盟單位的合作仍停留在聯合教研、活動交流層面，未共同開發系統的銜接課程，也未建立統一的思政素養評價體系，小學階段的思政素養評價結果無法直接對接初中的綜合素質檔案，不同學段的評價標準不統一，無法實現評價結果的互認。此外，我校的思政教師對初中、高中的思政課程內容了解不足，在教學中無法針對性地做好鋪墊，導致部分學生升入初中后對思政課的內容、教學方式不適應，2026年對我校畢業升入初中的學生調研顯示，有32%的學生認為初中思政課難度太大，跟不上教學節奏。（二）思政品牌輻射作用有待提升。我校的“思政小主播”品牌目前僅面向本校學生招募，未輻射到周邊的3所兄弟小學，品牌的影響力有限；“思政+志愿服務”的活動內容較為單一，多為常規的衛生清掃、交通勸導，未結合學生的興趣愛好開發特色項目，有27%的學生認為志愿服務活動“沒意思”，參與積極性不高；“時政小論壇”目前僅面向5-6年級學生開放，1-4年級學生無法參與，覆蓋面不足。（三）思政實踐評價機制不夠完善。目前我校的思政實踐活動評價僅看學生是否參與，未設置明確的評價指標，也沒有對學生的實踐收獲進行考核，部分學生參加實踐活動只是“走過場”，沒有真正學到東西，比如2026年上半年組織學生到博物館開展傳統文化學習后，抽查的100名學生中，有42名學生說不出本次學習的核心內容，有18名學生表示“就是去玩了一圈”，實踐活動的育人效果打了折扣。（四）思政教師一體化教研能力