2022上半年重慶教師資格證中學教育知識與能力真題及答案

2022上半年重慶教師資格證中學教育知識與能力練習題及答案一、單項選擇題1.我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B解析：環境決定論認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。題干中墨子的觀點強調環境對人的影響，屬于環境決定論。2.舊的社會制度下，可能出現新教育的萌芽；新的社會制度下，也可能存在舊教育的延續。這種現象表明教育發展具有（）A.相對獨立性B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案：A解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、歷史繼承性以及與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。題干中舊制度下有新教育萌芽，新制度下有舊教育延續，體現了教育與社會發展不完全同步，具有相對獨立性。3.提出了普及初等教育思想，論述了班級授課制，被認為是近代最早的教育學著作是（）A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教育論》D.《教育漫話》答案：B解析：夸美紐斯的《大教學論》提出了普及初等教育的思想，論述了班級授課制，是近代最早的一部教育學著作。4.我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于（）A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民國初期答案：C解析：清朝末年，清政府實行“廢科舉、興學堂”的措施，開始了中國近代教育改革。5.為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）A.教學過程最優化理論B.最近發展區理論C.建構主義教學理論D.范例教學理論答案：A解析：巴班斯基提出教學過程最優化理論，強調通過系統分析教育過程中的各個要素，選擇最優的教學方案，以提高教學質量。6.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（）A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.標準性評價答案：A解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。王老師詳細記錄學生日常表現，反映學生進步與成長，屬于形成性評價。7.某中學在“每月一星”的活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學習。這種做法體現出的德育方法是（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法答案：D解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。將表現好的學生照片貼在“明星墻”上，號召大家學習，屬于榜樣示范法。8.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直；砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說：若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學生。孔子的做法體現了哪一德育原則？（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯系實際原則C.長善救失原則D.疏導原則答案：D解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。孔子通過引導子路認識到教育的作用，體現了疏導原則。9.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉移答案：B解析：注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。建華聽課過程中玩手機或做小動作，是注意分散的表現。10.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣。張老師的這種做法符合（）A.人本主義學習觀B.行為主義學習觀C.認知主義學習觀D.建構主義學習觀答案：B解析：行為主義學習觀強調通過強化、懲罰等外部手段來塑造行為。張老師用獎勵激發學生動機，培養學習習慣，符合行為主義學習觀。11.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力答案：C解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。曉磊為獲得表揚而學習，屬于附屬內驅力。12.林菁擅長記憶物理定律、數學公式和化學方程式。這表明他的哪種記憶好？（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶答案：C解析：邏輯記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。林菁擅長記憶物理定律、數學公式等，屬于邏輯記憶。13.張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論，其道德發展處于哪一階段？（）A.社會契約B.相對功利C.遵守法規D.普遍倫理答案：D解析：普遍倫理階段的個體能以公正、平等、尊嚴這些最一般原則為標準進行思考，根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現實規范的約束。張麗更多考慮道德本質，處于普遍倫理階段。14.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）A.能力B.性格C.氣質D.情緒答案：B解析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。勤奮努力、細致嚴謹、誠實可信等屬于性格特征。15.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）A.強迫觀念B.強迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為答案：A解析：強迫觀念是指反復出現的、難以控制的觀念、沖動或意向。趙峰明知沒必要想考不上大學的事，但控制不住，屬于強迫觀念。二、辨析題1.教育具有歷史繼承性。答案：這種說法是正確的。教育的歷史繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。具體表現在：-教育內容的繼承：例如，古代社會重視道德倫理教育，現代教育中依然保留了一些傳統道德教育的內容，像尊老愛幼、誠實守信等價值觀的傳承。-教育方法的繼承：古代的講授法、問答法等教學方法在現代教育中仍被廣泛應用，并不斷發展完善。-教育組織形式的繼承：班級授課制起源于夸美紐斯時代，至今仍是學校教育的主要組織形式。教育的歷史繼承性使得教育在傳承中不斷發展，既保留了人類教育的優秀成果，又根據時代需求進行創新和變革。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。答案：這種說法是正確的。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。-教學能夠傳授系統的科學知識和基本技能：幫助學生掌握基礎知識和基本技能，為學生的全面發展奠定基礎。-教學能夠發展學生的智力、體力和創造力：通過教學活動，培養學生的思維能力、實踐能力和創新精神。-教學能夠培養學生的社會主義品德和審美情趣：在教學過程中，滲透德育和美育，促進學生品德和審美素養的提升。-教學是學校進行全面發展教育的基本途徑：學校的其他教育活動，如德育、體育、美育等，大多是通過教學來實現的。3.注意的分配就是注意的分散。答案：這種說法是錯誤的。注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，教師一邊講課，一邊觀察學生的反應；司機一邊開車，一邊觀察路況等。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。注意的分配是主動的、有目的的將注意力分配到不同任務上，是一種良好的注意品質；而注意的分散是被動的、不由自主的，會影響當前的任務完成，是一種不良的注意狀態。二者有著本質的區別。4.學生知識越多，說明學生能力越強。答案：這種說法是錯誤的。知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。-知識與能力相互區別：知識的掌握并不必然導致能力的發展，學生掌握知識的多少并不完全等同于其能力的高低。-知識與能力相互聯系：能力的發展離不開知識的學習，知識為能力發展提供了基礎；同時，能力的高低也會影響知識學習的速度和質量。在教學中，教師不僅要傳授知識，更要注重培養學生的能力，促進學生知識與能力的協調發展。三、簡答題1.簡述制約課程開發的主要因素。答案：-社會需求：社會需求包括政治、經濟、文化等方面的需求。課程是社會文化的反映，不同的社會時期對人才的培養規格要求不同，課程開發必須考慮社會需求，以適應社會發展的需要。例如，在當今科技飛速發展的時代，課程中會增加更多關于信息技術、人工智能等方面的內容。-學科知識水平：學科知識是課程的重要基礎。課程開發要以學科知識體系為依據，遵循學科知識的邏輯順序和學生的認知規律。教師需要深入研究學科知識，將其合理地組織和呈現給學生，使學生能夠系統地掌握學科知識。-學習者身心發展特點：學習者的身心發展特點是課程開發的重要依據。不同年齡段的學生在認知、情感、社會性等方面具有不同的特點，課程內容、難度、教學方法等都要適應學生的身心發展水平。例如，小學低年級的課程通常采用形象生動、趣味性強的教學方式，而中學階段的課程則更注重邏輯性和抽象性。-課程理論：課程理論為課程開發提供了理論指導。不同的課程理論流派，如學科中心課程理論、學生中心課程理論、社會中心課程理論等，對課程開發的目標、內容、組織等方面有著不同的觀點和主張。課程開發者需要依據一定的課程理論來設計課程。2.簡述貫徹科學性和思想性相統一教學原則的基本要求。答案：-確保教學的科學性：教師要深入鉆研教材，準確把握教學內容的科學內涵和邏輯結構，確保向學生傳授的知識是準確無誤的。例如，在數學教學中，對于定理、公式的講解要嚴謹準確，不能出現概念混淆或計算錯誤。-發掘教材的思想性：教師要善于挖掘教材中的思想教育因素，將思想教育有機地滲透到教學過程中。例如，在語文教學中，通過對文學作品的分析，培養學生的愛國主義情感、審美情趣和道德品質。-將科學性與思想性有機結合：在教學過程中，教師要把知識教學與思想教育緊密結合起來，做到水乳交融。例如，在物理教學中，介紹科學家的探索精神和科學成就，激發學生的學習興趣和科學精神。-不斷提高教師自身的專業水平和思想修養：教師具備扎實的專業知識和高尚的思想道德品質，才能更好地在教學中貫徹科學性和思想性相統一的原則。教師要不斷學習，更新知識，提高自身的綜合素質，為學生樹立良好的榜樣。3.簡述皮亞杰認知發展階段理論。答案：-感知運動階段（0-2歲）：-兒童通過感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗；-認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境和進一步探索外界環境；-兒童逐漸獲得了客體永恒性，即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體并非不存在了。-前運算階段（2-7歲）：-兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物；-兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念；-兒童的思維具有自我中心性，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。-具體運算階段（7-11歲）：-兒童形成了守恒概念，守恒是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變；-兒童的思維具有可逆性，能夠進行邏輯推理；-兒童去自我中心，能從多個角度思考問題；-兒童能進行具體邏輯推理，但需要具體事物的支持。-形式運算階段（11歲-成人）：-兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來；-兒童能夠進行假設-演繹推理，根據假設進行邏輯推理；-兒童具有抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括；-兒童具備了系統思維，能夠理解并運用系統的概念和原則來解決問題。4.簡述學校美育工作的基本任務。答案：-培養學生正確的審美觀點：引導學生樹立正確的審美標準，使學生能夠辨別美與丑、善與惡，培養學生對美的欣賞和追求能力。例如，通過藝術作品欣賞、審美教育課程等，讓學生了解不同類型的美，形成正確的審美觀念。-培養學生感受美、鑒賞美的能力：發展學生的感知覺能力，使學生能夠敏銳地感知自然、社會和藝術中的美。同時，培養學生對美的分析、評價能力，提高學生的審美鑒賞水平。例如，組織學生參觀美術館、博物館，開展音樂欣賞活動等，增強學生感受美、鑒賞美的能力。-培養學生創造美的能力：鼓勵學生發揮想象力和創造力，通過各種藝術形式或實踐活動表達自己對美的理解和感受。例如，在美術課上讓學生進行繪畫創作，在手工課上制作手工藝品等，培養學生創造美的能力。-培養學生高尚的審美情趣：引導學生追求高雅、健康的審美情趣，摒棄低俗、不良的審美傾向。通過美育活動，培養學生對文學、藝術、自然等方面的興趣和愛好，提升學生的精神境界。例如，推薦優秀的文學作品、藝術表演等，豐富學生的審美體驗，培養高尚的審美情趣。四、材料分析題1.材料：在我擔任初二（5）班班主任的時候，有次家校聯系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道：“這孩子最近在學校表現應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的。”說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水。在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經過這次當這家長面表揚他，這孩子的學習積極性越來越高了，學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，都需要被認可和鼓勵。問題：（1）結合材料分析班主任應如何對學生進行教育。（2）結合材料，說明教師應樹立怎樣的學生觀。答案：（1）班主任對學生進行教育可以從以下幾個方面入手：-關注學生個體差異：班主任要了解每個學生的特點和優勢，即使是成績靠后的學生，也有其閃光點。材料中班主任關注到該學生雖然成績靠后，但有踏實、樂于幫助同學、有上進心等長處，這為教育工作奠定了良好基礎。-給予正面評價和鼓勵：及時肯定學生的優點和進步，能夠增強學生的自信心和學習積極性。班主任在家長面前正面表揚學生，讓學生感受到被認可，從而激發了他的學習動力，成績逐漸提高。-尊重和信任學生：尊重學生的人格和自尊心，相信學生有發展的潛力。班主任通過表揚傳遞了對學生的信任，使學生相信自己可以進步，進而努力提升自己。（2）教師應樹立以下學生觀：-學生是發展中的人：學生具有巨大的發展潛能，即使目前表現不佳，也不能忽視其未來發展的可能性。教師要以發展的眼光看待學生，鼓勵學生不斷進步。-學生是獨特的人：每個學生都有自己的特點、興趣和需求，教師要尊重學生的個性差異，因材施教。材料中班主任關注到學生獨特的優點，進行針對性的表揚，促進了學生的發展。-學生是具有獨立意義的人：學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體地位，調動學生的主動性和積極性。班主任通過認可和鼓勵，激發了學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人。2.材料：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑