幼兒發展心理基礎 課件 項目10-12 幼兒意志的發展-幼兒社會性的發展

目錄任務一意志概述任務二幼兒意志的發生與發展任務三幼兒意志的培養策略項目十

幼兒意志的發展學學習目標知識目標·理解意志的概念、特征及意志行動中的動機沖突。·掌握幼兒意志發展的特點。能力目標·能夠根據幼兒所面臨的沖突事件，分析其所屬的沖突類型。·能夠根據幼兒行為表現，分析其意志的發展水平。·能夠組織開展有針對性的教育活動，提升幼兒良好的意志品質。素養目標·意識到意志品質的培養是幼兒教育的重要內容。·正確認識幼兒在意志發展過程中的表現及特點，形成尊重幼兒意志發展規律的兒童觀。·意識到紅色文化在幼兒意志品質培養中的重要價值。名人名言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。任務一意志概述一意志的概念與特征二意志行動中的動機沖突一意志的概念與特征（一）什么是意志·意志是個體自覺地確定目的，并根據目的來控制、調節自己的行為，克服困難去實現預定目的的心理過程。·意志是人類獨有的心理現象，是意識能動性的集中表現。（二）意志的特征·目的性明確：行動目的越清晰，意志行動水平越高。·以隨意運動為基礎，以意識調節行動。·與克服困難的過程緊密相連：克服困難是意志行動的核心（內部困難與外部困難）。二意志行動中的動機沖突三種動機沖突·雙避沖突（負負沖突）：兩個不利的對象都想躲避，只能避開一種、接受一種。·雙趨沖突：對兩個具有同等吸引力的目標難以取舍（“魚與熊掌不可兼得”）。·趨避沖突：對同一目標同時具有趨近和逃避的心態（想加入游戲又怕被拒絕）。任務二幼兒意志的發生與發展一意志的發生二幼兒意志發展的特點一意志的發生幼兒意志的萌芽·8個月左右，嬰兒開始出現克服困難、排除障礙、努力完成目標的行動。·1歲以后，通過“嘗試錯誤”排除達到目的過程中遇到的障礙。·1歲半到2歲左右，行動有了較明確的目的性和行動方式。·入園后，集體生活的行為準則和游戲規則使幼兒的意志得以真正發展。二幼兒意志發展的特點（一）行動的目的性逐漸增強·小班：由成人示范和語言提示確定目的，能保持5～10分鐘。·中班：自覺的行動目的逐漸形成，能保持15～25分鐘。·大班：能提出比較明確的行動目的，個人目的與共同目的統一，能保持35～55分鐘。（二）行動的堅持性逐步發展·堅持性的發展是幼兒意志發展的主要標志。·4～5歲是堅持性發生明顯質變的年齡，是堅持性發展的關鍵年齡。（三）自制力逐漸發展·3歲自制力很差，沖動性占主導；4歲有一定發展但不穩定；5～6歲明顯提高（延遲滿足實驗）。任務三幼兒意志的培養策略一在日常生活中培養二在游戲活動中磨煉三家園共育一在生活與游戲中培養（一）在日常生活中培養·培養良好習慣：“自己的事情自己做”，自己穿衣、吃飯、整理玩具。·幼兒遇到困難時及時指導，幫助其克服心理障礙、體驗成功的樂趣。·鼓勵幼兒參加有層次性、挑戰性的運動活動，克服恐懼、增強自制力。（二）在游戲活動中磨煉意志·良好的意志品質在反復克服困難的實踐活動中養成。·通過游戲培養耐性與毅力，在遵守規則中培養規則意識與紀律性（如“飛奪瀘定橋”游戲案例）。二家園共育培養意志家庭培養策略·營造和諧穩定的家庭氛圍：民主溝通，充分尊重幼兒，遇事多鼓勵。·樹立正確的教育觀念：不包辦代替，引導幼兒獨立思考、自己解決問題。·樹立良好意志品質的榜樣：言傳身教，說到做到、不畏困難。結小結與訓練課堂小結·意志是自覺確定目的、調節行動、克服困難的心理過程，動機沖突有雙趨、雙避、趨避三種。·幼兒意志發展的特點：目的性逐漸增強、堅持性逐步發展（4～5歲為關鍵年齡）、自制力逐漸發展。·培養策略：在日常生活中培養良好習慣、在游戲活動中磨煉意志、家園共育做好榜樣。職業技能訓練1.結合幼兒意志力教育案例，分析如何培養幼兒的意志力。2.以小組為單位設計一個促進幼兒意志力培養的游戲方案。目錄任務一幼兒氣質和性格的發展任務二幼兒能力的發展任務三幼兒自我意識的發展項目十一

幼兒個性的發展學學習目標知識目標·掌握幼兒個性發展的基本理論。·掌握幼兒氣質、性格、能力和自我意識發展的特點。能力目標·能分析幼兒的氣質、性格、能力和自我意識發展的水平。·能運用所學的知識促進幼兒個性的發展。素養目標·形成尊重幼兒、促進幼兒個性發展的科學兒童觀。·樹立以德施教的職業理想，發揚奉獻精神。名人名言：知人者智，自知者明。——老子任務一幼兒氣質和性格的發展一個性與氣質二幼兒氣質發展的特點三幼兒性格的發展與培養一個性與氣質（一）個性的概念與基本特征·個性又稱“人格”，是一個人比較穩定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質的獨特結合。·基本特征：整體性、獨特性、穩定性、傾向性。（二）氣質的概念與類型·氣質是人的心理活動所表現出來的比較穩定的動力特征（速度、強度、穩定性、指向性）。·希波格拉底的四種氣質類型：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。氣質膽汁質多血質抑郁質黏液質公元前5世紀希波克拉底（二）氣質類型（二）氣質類型膽汁質張飛李逵特點：情緒體驗強烈、爆發迅猛、精力旺盛、爭強好斗、生氣勃勃、剛毅頑強。但魯莽冒失、遇事常欠思量、易感情用事。（二）氣質類型多血質特點：情感豐富外露但不穩定，活潑好動、熱情大方、善于交往。但缺乏耐心和毅力、穩定性差。王熙鳳（二）氣質類型黏液質特點：情緒平穩、安靜穩重、自制力強、耐受力高。但行為主動性較差，缺乏生氣、行動遲緩。林沖（二）氣質類型抑郁質特點：情緒抑郁、多愁善感、不善交際、孤僻離群、軟弱膽小、優柔寡斷。但是做事細心。林黛玉

討論

西游記中的四大主角分體現了什么氣質類型呢？案例1她在班里跳繩比賽得第一名。每次學新舞蹈，總是班里學得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發言，并基本上能作出較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應不熟悉的環境，第一次上臺報幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當小領袖。思維靈活，反應迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩定，偏向于多血質。

案例分析案例2他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。急躁、精力充沛、熱情積極、難以自制、易沖動，偏向于膽汁質。

案例分析二幼兒氣質與性格的發展（一）幼兒氣質發展的特點·嬰兒氣質類型：容易撫育型、緩慢型、難以撫育型、混合型。·幼兒氣質具有穩定性（與生俱來）和可塑性（受環境和教育影響可一定程度改變）。（二）幼兒性格發展的特點·嬰兒期是性格萌芽的關鍵時期：合群性、獨立性、活動性等差異。·幼兒期是性格的初步形成期：活潑好動、喜歡交往、好奇好問、易沖動自制力差。（三）氣質和性格的培養策略·氣質無好壞之分：針對氣質特點因材施教（膽汁質防任性粗暴、多血質防虎頭蛇尾、黏液質防墨守成規、抑郁質防多慮孤獨）。·家庭是幼兒性格形成的搖籃；教師和父母要為幼兒樹立榜樣；組織各種積極的實踐活動。二幼兒氣質與性格的發展（一）嬰兒氣質發展的特點·嬰兒氣質類型：容易撫育型、緩慢型、難以撫育型、混合型。1、容易型（40%）這種類型的嬰兒生活比較有規律，吃、喝、睡等都比較固定，容易適應環境，對陌生人適應得比較快，比較受到大人最多的關愛。二幼兒氣質與性格的發展（一）嬰兒氣質發展的特點·嬰兒氣質類型：容易撫育型、緩慢型、難以撫育型、混合型。2、遲緩型這種類型的孩子較慢性子，情緒較消極，行為反應強度很弱，不愿面對新鮮的事物，對外界環境適應和反應得較慢。二幼兒氣質與性格的發展（一）嬰兒氣質發展的特點·嬰兒氣質類型：容易撫育型、緩慢型、難以撫育型、混合型。3、難以撫養型這類嬰兒愛哭鬧，常煩躁，愛發脾氣，很難安撫下來，在吃、喝、睡等方面沒有規律，對新鮮事物接受得比較慢二幼兒氣質與性格的發展（二）幼兒氣質發展的特點·幼兒氣質具有穩定性（與生俱來）和可塑性（受環境和教育影響可一定程度改變）。

幼兒的氣質是與生俱來的，這與先天的神經系統或遺傳有關，氣質是個性中比較穩定的方面。任務二幼兒能力的發展一能力的含義與分類二幼兒能力發展的特點三幼兒能力的培養一能力的含義與分類（一）什么是能力·能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。（二）能力的分類·一般能力（智力，抽象概括能力是核心）和特殊能力。·模仿能力和創造能力。·認識能力、操作能力和社交能力。二幼兒能力的發展與培養（一）幼兒能力發展的特點·操作能力最早表現出來，并逐步發展。·語言能力在嬰兒期萌芽，幼兒期是口語發展的關鍵。·模仿能力發展迅速，是幼兒學習的基礎（延遲模仿發生于18～24個月）。·認識能力迅速發展，是幼兒學習的前提。（二）幼兒能力的培養·指導幼兒掌握相關知識和技能。·注重個體差異，分層指導，使每個幼兒都能獲得成功體驗。·通過家園合作，促進幼兒能力的發展。任務三幼兒自我意識的發展一自我意識的發生二自我評價與自我體驗三自我控制能力的培養一自我意識的發生與發展（一）自我意識的發生·自我意識是指個體對自身的意識，是個性形成水平的標志。·1歲左右嬰兒能區分自己的動作和動作的對象；2～3歲掌握代名詞“我”，是自我意識萌芽的重要標志。一自我意識的發生與發展（二）幼兒自我意識發展的特點

自我認識的發展

自我體驗的發展

自我控制的發展對自己身體的認識01對自己行動的認識02對自己心理活動的認識03自我評價的發展04自我認識的發展寶寶餓我很癢對自己身體的認識01自我認識的發展對自己行動的認識02自己的動作--拿動作的對象--水杯自我認識的發展對自己心理活動的認識03情緒情感在閱讀時會忍不住哈哈大笑

認知活動

自主選擇繪本自我認識的發展自我評價的發展04

全面性、深刻性片面性、表面性客觀性評價主觀性評價獨立性依從性自我認識的發展自我體驗的發展從低級向高級發展，由生理性體驗向社會性體驗發展01泥巴偵探案·自我體驗：3歲左右產生自尊感的萌芽；3～4歲是自信心發展最迅速的時期；3～5歲是羞恥感體驗快速發展時期。自我體驗的發展

幼兒自我體驗最明顯的特點。

皮格馬利翁效應積極暗示

正向期望易受暗示性02自我體驗的發展

隨著年齡增長而豐富03愉快感和憤怒感發展的較早，自尊和委屈發展的較晚。二幼兒自我控制能力的培養培養策略·多提供輕松、自由、有趣味的活動和區域（談心角、發泄角等）。·鼓勵幼兒與同伴交往，學會分享、合作，學會自我控制、寬容忍讓。·設計不同類型的游戲活動培養自我控制能力：操作性、運動性、娛樂性、規則性游戲。結小結與訓練課堂小結·個性包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識；氣質分膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質，無好壞之分。·幼兒能力發展：操作能力最早，模仿能力是學習基礎；幼兒自我意識在自我評價、自我體驗、自我控制方面不斷發展。·培養策略：因材施教、樹立榜樣、實踐活動、家園合作。職業技能訓練1.通過日常觀察、調查和測驗了解幼兒氣質、性格、能力和自我意識發展的特點。2.根據幼兒家庭背景及成長經歷分析其個性特點形成的原因。目錄任務一幼兒人際關系的發展任務二幼兒社會性行為的發展項目十二

幼兒社會性的發展學學習目標知識目標·了解幼兒親子關系、同伴關系、師幼關系的概念。·理解幼兒親社會行為和攻擊性行為的相關內容。能力目標·能夠根據幼兒的行為表現辨別其屬于哪種社會行為，并分析其產生的原因。·能夠根據幼兒社會性發展的特點，抓住一日生活中的教育契機開展隨機教育，培養幼兒良好的人際關系和親社會行為。素養目標·意識到教師對幼兒身心發展的積極影響，激發對幼教事業的熱愛和理想追求。·理解并踐行幼兒園教師在幼兒社會性培養中的榜樣和示范作用。名人名言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》任務一幼兒人際關系的發展一親子關系二同伴關系三師幼關系四人際關系的培養一親子關系（一）親子關系的類型·民主型：尊重幼兒、要求明確合理，最有益于幼兒個性的良好發展。·專制型：過多干預和控制，幼兒易怯弱順從、缺乏生氣。·放任型：百依百順或忽視不管，幼兒易形成諸多不良品質。（二）親子關系的影響因素·家庭因素：家庭氛圍、家庭結構、婚姻狀況等。·父母因素：受教育程度、性格愛好和兒童觀。·幼兒的氣質類型。二親子關系的類型三依戀的類型安全型母親在足夠安全離開

苦惱不安回來

容易安撫三依戀的類型回避型母親離開無所謂回來在不反抗不予理睬三依戀的類型母親在大喊大叫極度反抗回來親近反抗態度矛盾反抗型離開強烈的不安和哭鬧

真題演練

1.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（

）（2020下）

A.焦慮—回避型

B.安全型C.焦慮—反抗型

D.紊亂型

C2.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（）（2017下）

A.回避型依戀

B.安全型依戀C.反抗型依戀

D.紊亂型依戀B

家庭是人生的第一所學校，家長是學前兒童第一任老師，要給學前兒童講好“人生第一課”，幫助其扣好人生第一粒扣子。教師寄語

“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”——皮亞杰

二同伴關系與師幼關系（一）同伴關系·同伴關系具有平等互惠的特點，能為幼兒提供歸屬感和學習機會。·同伴交往類型（同伴提名法）：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。·影響因素：幼兒自身因素、家長因素、教師因素。受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型二同伴關系與師幼關系同伴關系類型受歡迎型行為、情緒表現積極、性格外向、活潑開朗，善于交往，并且交往主動性強烈。被拒絕型行為表現消極不友好，脾氣急躁，容易沖動，但聰明會玩、性格外向，喜歡交往但又不善于交往。一般型性格、情緒、行為表現一般，交往主動性、交往水平中等。被忽視型積極行為與消極行為均較少，性格內向、不太活躍，膽小、不愛說話、不愛交往且不善交往。

心理學研究結論

具有良好同伴群體關系的幼兒，更易表現出友好、謙虛的品質和低焦慮的社會化情緒；

沒有同伴的幼兒，經常會產生消極的情緒，久而久之，會阻礙其心理發展和社會化進程。二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系·師幼關系是教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩定的人際關系。二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系親密型緊張型淡漠型

師幼關系有多種類型或模式，不同的幼兒與教師間結成的關系存在很大的差異。具體可以分為：二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系

教師“像媽媽一樣”關愛幼兒，悉心照料，耐心教導，經常表揚、鼓勵幼兒。直接的身體或目光接觸較多，從而形成親密、融洽的師幼關系。親密型二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系

教師對行為習慣不良的幼兒往往會表現出缺乏耐心、態度生硬，也會導致師幼關系疏遠、緊張。過度活躍，經常出現紀律問題的幼兒多在師幼關系中處于被拒絕的消極狀態。緊張型二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系

教師更多關注乖巧的、聽話的和調皮的孩子，而忽略了對“中間”幼兒的關注，使之產生被漠視、被忽略的感覺，進而產生疏離感。淡漠型想一想

視頻中的教師與幼兒的關系屬于哪種類型的師幼關系呢？二同伴關系與師幼關系（二）師幼關系·影響因素：幼兒教師因素（教育背景、教學效能感）、幼兒自身因素、環境因素。

教師的期待是幼兒進步的基礎，是幼兒創新的前提，能夠讓幼兒揚起進步的風帆。希望大家都能像親密型教師一樣。面向全體幼兒的全面發展二同伴關系與師幼關系（三）幼兒人際關系的培養策略·培養幼兒的語言表達能力；克服膽小和羞怯心理。·教導幼兒學會分享；幫助幼兒充滿自信；引導幼兒學會欣賞別人。任務二幼兒社會性行為的發展一親社會行為二攻擊性行為三社會性行為的培養一幼兒親社會行為的發展（一）什么是親社會行為·合作、助人、分享、安慰、謙讓和尊重等行為都屬于親社會行為，是積極的、利他的社會性行為。·幼兒親社會行為中，合作行為最為常見，其次是分享和助人行為。一幼兒親社會行為的發展（二）發展特點與影響因素·4～5歲是合作形成的關鍵期；3～4歲幼兒分享處于“自我”水平，4～6歲處于“均分”和“慷慨”水平。·影響因素：社會環境（社會文化、電視媒介）、日常生活環境（家庭榜樣、同伴相互作用）、移情（親社會行為產生的基礎）。二幼兒攻擊性行為及培養策略（二）幼兒社會性行為的培養策略·提高幼兒對行為規則的認識，并進行必要的行為訓練。·循序漸進，持之以恒。·開展豐富的教學或游戲活動，促進幼兒的人際交往。·積極發揮教師和家長的榜樣作用。·抓住時機，進行隨機教育。二幼兒攻擊性行為及培養策略（一）攻擊性行為·攻擊性行為是不利于他人或社會的消極行為，分為工具性攻擊行為和敵意性攻擊行為。情景1：今天琪琪帶來了新圖書，正當她看得開心時，洋洋走過去搶琪琪的圖書。因琪琪抓住圖書不放，洋洋就在琪琪的臉上咬了一口，他最終搶到了圖書。情景2：教學活動中幼兒們自由坐在地上，洋洋坐在最后一排。他一會兒拉拉前面小朋友的頭發，一會兒抓旁邊小朋友的衣領，還