第五章 第三節益智類活動指導（課件）《幼兒園玩教具操作與活動指導》（華東師范大學出版社）同步教學

幼兒園玩教具操作與活動指導第五章：益智類玩教具操作與活動指導★熟悉益智類玩教具的主要類型及使用方法★掌握幼兒園益智類玩教具的配備要求★能夠為適齡幼兒設計并制作益智類玩教具★熟悉益智類活動的主要形式★能夠為各年齡段幼兒設計、組織并指導益智類活動我是目錄1益智類玩教具配備2益智類玩教具設計與制作3益智類活動指導本章導引怎么才能受歡迎？益智區里新增了“找不同”游戲，但是老師通過觀察發現，這款游戲總是沒有幼兒去玩，有時候幼兒過去拿起來看一看，又會很快放下、走開。老師感到很奇怪：“找不同”游戲材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該會喜歡的，但為什么不能吸引孩子們呢？經過反復思索，老師將“找不同”游戲卡片更換成了孩子們喜歡的卡通人物和動植物場景，按照從易到難的順序進行了擺放，還設置成了闖關模式，在每組圖片完成后幼兒還可以得到一顆五角星作為獎勵。老師還規定，每周都會評選“智慧小明星”，誰的星星最多誰就是最后的獲勝者。經過這樣的“改造”，“找不同”成為每次區域活動中最受歡迎的游戲活動之一。第三節：益智類活動指導益智類活動的主要形式益智類活動的指導策略第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（一）操作類活動

操作類活動是指用專門的玩教具、自然材料、輔助材料等進行的，能調動幼兒的各種器官，幫助幼兒主動獲得知識和技能的活動。此類活動可以引發孩子的好奇心，培養他們觀察、分析、收集資料和動手操作的能力。第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（一）操作類活動小班教學活動：有趣的圖形寶寶【活動目標】（1）通過游戲和操作活動，鞏固對圓形、正方形、三角形的認識。（2）能初步排除圖形大小、顏色的干擾，正確辨認并將圖形分類。【活動準備】（1）幼兒提前已經學習了簡單的圖形知識，認識三角形、圓形、正方形。（2）用紙盒做一個“圖形魔術盒”（里面放有不同的三角形、正方形、圓形物體）。（3）不同顏色、形狀和大小的三角形、正方形、圓形卡片若干。…………（詳見教材118-119頁）【經典案例5-1】第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（二）數與量的活動

數與量的活動是指幼兒進行數、量、形、空間、邏輯推理等相關的游戲活動，包括認識數字（10以內的整數）、10以內數與量的對應、數量變化（如多1少1）、量的關系（如大小、高矮、輕重、多少）、量的守恒（長度守恒。譬如一根繩子彎折后看上去短了，但長度沒變）、10以內數的分合等。第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（二）數與量的活動中班數與量的活動：把小魚變得一樣多

【活動目標】（1）在正確感知6以內數量的基礎上學習和比較6以內數量的多少。（2）學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多。（3）在游戲中體驗數學活動的樂趣。【活動準備】1～6數字卡，紅魚、藍魚示意圖，紅、藍水彩筆各一支，紅、黃、藍、紫色小魚各六條（可用木夾子染上顏色、畫上眼睛當小魚）?！ㄔ斠娊滩?19-121頁）【經典案例5-2】第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（三）棋類活動

棋類活動是一種注重規則的活動形式，能幫助幼兒開發智力、訓練思維，還能培養幼兒與同伴交往的能力。第三節：益智類活動指導一、益智類活動主要形式→（三）棋類活動大班棋類活動：簸箕棋

【活動目標】（1）發展幼兒的觀察力與合作能力，樹立規則意識。（2）鼓勵幼兒大膽參與競賽活動，體驗棋類活動的樂趣?！净顒訙蕚洹績煞N顏色的瓶蓋、背面貼有兩組不同顏色數字的小簸箕、竹筒、骰子?！ㄔ斠娊滩?21-122頁）【經典案例5-3】第三節：益智類活動指導二、益智類活動的指導策略（一）創設適宜的環境教師應根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展等，為幼兒創設有利于集中注意力，進行思維訓練的環境，從而保證幼兒益智類活動的順利進行。（二）投放適宜的材料教師應根據不同年齡階段幼兒的身心發展特點，投放適宜的材料。第三節：益智類活動指導二、益智類活動的指導策略（三）組織合適的益智類活動首先，益智類活動一定要根據教學活動的目的進行選擇、設計和組織。其次，教師組織益智類活動時，還要控制好活動難度。最后，教師還要根據各年齡段幼兒的智力發展特點組織活動。（四）適時介入指導首先要時刻關注幼兒。其次，應針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導。最后，還應為幼兒提供分享經驗的機會，以加強同伴之間的合作與相互學習等。第三節：益智類活動指導二、益智類活動的指導策略難拼好的正方體

益智區里，洋洋正在玩立體七巧板。她不停地拼擺，好半天也沒有拼出一個圖形，最后，她生氣地把七巧板放在一邊，準備去玩別的玩具了。這時，老師看到了，走過去問她：“洋洋，你在拼什么圖形呀？”“我想要擺一個像魔方一樣的正方體，可總是不行?！毖笱缶趩实卣f。“正方體好像不太好拼。老師和你一起試試可以嗎？”經過幾次失敗，老師和洋洋終于一起拼出了正方體。老師又對洋洋說：“洋洋，這個拼好的正方體我拿走一塊，你再拼回去怎么樣？”“好的！”洋洋痛快地答應了，并且非?？斓鼐推春昧巳币粔K的正方體。老師夸獎道：“太棒了！我拿走兩塊、三塊、四塊，你還能拼回去嗎？”洋洋想了想，也拼好了。老師又不斷地給她加深難度，最后，洋洋已能將打亂的七巧板很快地拼成正方體。她十分開心，又拿起立體七巧板玩了起來。【經典案例5-4】實例→（一）自制七巧板硬紙板、剪刀、鉛筆、紅色彩筆（1）將硬紙板裁成正方形（寬度最好是4的倍數，如寬16cm），用鉛筆在上面畫出16等分的方格。（2）用彩筆沿著對角線畫一條紅線.（3）如圖5-14所示，依次畫出其他幾條紅線。（4）沿著紅線將紙板裁開，并為每一個部分涂上不同的顏色。圖5-14裁剪七巧板第三節：益智類活動指導實例→（一）自制七巧板（1）根據已有的拼排圖譜照樣拼擺，適合小班幼兒。（2）根據已有的圖形輪廓尋求拼擺方法，適合大班幼兒。（3）根據游戲者的想象拼擺出各種圖案。圖5-15七巧板的拼法第三節：益智類活動指導主要類型→（一）鑲嵌類

1．平面鑲嵌類：平面鑲嵌類玩教具是指用若干全等形（能夠完全重合的圖形）緊密接合在一起，形成一定圖案的玩教具。圖5-1平面鑲嵌類玩教具第三節：益智類活動指導主要類型→（一）鑲嵌類

2．立體鑲嵌類：立體鑲嵌類玩教具是指用鑲或嵌的方法組合的，具有立體效果的玩教具。如孔明鎖、鑲嵌盒、立體拼圖、鑲嵌積木、抓手拼板等。圖5-2立體鑲嵌類玩教具立體拼圖鑲嵌積木抓手拼板第三節：益智類活動指導主要類型之一鑲嵌類魯班鎖

魯班鎖是中國傳統的智力玩具，相傳由春秋戰國時期的建筑大師魯班發明并因此得名。到了三國時期，諸葛孔明又根據八卦、玄學等原理對其進行了改進，所以也被稱作孔明鎖。魯班鎖運用了中國古代建筑中的榫卯結構原理，通過咬合的方式把六根內部有槽的長方體木條，按橫、豎、立三個方向咬合在一起，形成一個內部榫卯相嵌的結構體。這種結構體十分牢固，是中國傳統建筑技藝的精髓所在。民間按照榫卯結構觸類旁通，又在標準魯班鎖的基礎上派生出了多種高難度的魯班鎖，如四季鎖、連環鎖、十二方鎖、正方鎖（方角魯班球）、二十四鎖、十八插鉤鎖、姐妹球、三八結等。這些鎖都易拆難裝，有利于開發大腦，鍛煉手指靈活性，是一種老少皆宜的休閑和益智玩具。

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