部編版小學語文四年級下冊教學實錄

一、課前準備與導入(約5分鐘)師：(面帶微笑，目光親切地掃視全班)同學們，春天悄悄地走了，夏天邁著輕快的腳步向我們走來。說到夏天，你們會想到哪些美麗的景物呢？（稍作停頓，給學生思考時間）誰愿意和大家分享一下？生1：我想到了夏天的池塘，里面有荷葉。生2：我想到了夏天的荷花，特別漂亮！生3：還有知了在樹上叫。師：同學們說得都很好！夏天的確是一個多姿多彩的季節。今天，我們就要一起走進葉圣陶先生筆下的荷花池，去領略那里別樣的夏日風情。（板書課題：荷花）請大家齊讀課題。生：（齊讀）荷花！師：看到這個題目，你想知道些什么呢？生4：我想知道課文寫了荷花的什么樣子。生5：我想知道作者是在什么時候看到荷花的。生6：作者看到荷花后，心情是怎樣的？師：同學們真會思考，提出了這么多有價值的問題。就讓我們帶著這些問題，走進課文，去細細品讀吧！二、初讀課文，整體感知(約10分鐘)師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或查字典。讀完后，想一想：課文主要寫了荷花的什么？（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導。）師：好，大部分同學都讀完了。現在老師來檢查一下大家的字詞掌握情況。（出示生字詞卡片：挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、翩翩起舞、衣裳、仿佛）誰愿意當小老師帶大家讀一讀？（請一位學生朗讀，其他學生跟讀。教師針對易讀錯的字如“脹”、“翩”等進行正音。）師：這些詞語中，有沒有哪個詞讓你眼前仿佛看到了一幅畫面？生7：“挨挨擠擠”讓我想到了很多荷葉擠在一起的樣子。師：說得真好！那“翩翩起舞”呢？生8：像跳舞一樣，很美。師：理解了字詞，我們再來默讀課文，邊讀邊思考：作者是在什么地方看荷花的？他看到了怎樣的荷花？（學生默讀，教師巡視。）師：誰來說說，作者是在什么地方看荷花的？生9：作者是在公園里看荷花的。師：你從哪里知道的？生9：課文第一句說“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”師：非常好，能從文中找到依據。那他看到了怎樣的荷花呢？誰能用文中的一個詞來概括？生10：美麗的荷花。師：是的，作者用生動的語言為我們描繪了美麗的荷花。這節課，我們就一起去細細欣賞這一池美麗的荷花。三、品讀感悟，體會美景(約20分鐘)師：請同學們自由朗讀課文第二自然段，想一想：作者描寫了荷花的哪幾種姿態？用“——”畫出來。（學生朗讀，勾畫。）師：誰來分享一下你的發現？生11：作者描寫了剛開的、全開的、還有沒開的荷花。師：你概括得很準確！沒開的荷花，作者把它比作什么？生11：花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。師：“飽脹”這個詞用得妙不妙？妙在哪里？生12：寫出了花骨朵兒里面有很多東西，快要開了。師：嗯，有一種蓄勢待發的感覺，仿佛下一秒就要綻放！誰能帶著這種感覺讀一讀這句話？（學生朗讀，教師指導朗讀，讀出花骨朵兒的飽滿和生命力。）師：那全開的荷花又是怎樣的呢？生13：全開的荷花，花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。師：作者用了一個詞來形容花瓣的顏色，是什么？生13：潔白。師：潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬，多美啊！誰能把這種美讀出來？（學生朗讀，教師鼓勵：“你讀得真有畫面感，老師仿佛看到了那朵潔白的荷花！”）師：還有剛開的荷花呢？生14：才展開兩三片花瓣兒。師：同學們，你們看，作者觀察得多仔細啊！從花骨朵兒到剛開的，再到全開的，每一種姿態都那么迷人。讓我們把這一段連起來讀一讀，讀出荷花的不同姿態美。（學生齊讀第二自然段。）師：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們覺得這位了不起的畫家是誰呢？生15：是葉圣陶先生。師：大家同意嗎？（部分學生點頭，部分學生搖頭）生16：我覺得不是，應該是大自然。師：你的想法很獨特！為什么這么說？生16：因為荷花是自然生長的，不是畫家畫出來的。師：說得太精彩了！（豎起大拇指）這一池栩栩如生、姿態萬千的荷花，不正是大自然這位神奇的畫家精心描繪的嗎？作者把荷花比作“一大幅活的畫”，這個比喻太妙了！“活”字用得尤其好，你們覺得“活”在哪里？生17：因為荷花是有生命的。生18：因為荷花在風中會動。師：是的，它們是有生命的，是動態的，所以是“活”的畫。讓我們帶著對大自然的贊嘆，再來讀一讀這句話。（學生齊讀第三自然段最后兩句。）師：面對這一大幅活的畫，作者有什么感受呢？請同學們齊讀第四自然段。（學生齊讀。）師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”同學們，作者真的變成荷花了嗎？生（齊）：沒有！師：那他為什么會有這種感覺呢？生19：因為荷花太美了，作者看得入迷了。師：是的，這是一種“身臨其境”的感覺，是作者沉醉在美景中的表現。當他把自己想象成一朵荷花時，他看到了什么？聽到了什么？生20：他看到了蜻蜓飛過來，告訴他清早飛行的快樂。小魚游過來，告訴他昨夜做的好夢。師：蜻蜓和小魚真的會說話嗎？生20：不會，這是作者想象的。師：這種寫法就叫——生（部分）：擬人！師：對，是擬人。也正是因為作者把自己想象成了荷花，所以他才能感受到蜻蜓和小魚的快樂。如果你也是池中的一朵荷花，你會看到什么？聽到什么？想到什么呢？（停頓，給學生思考時間）請大家閉上眼睛，想象一下……（輕柔地）你就是一朵亭亭玉立的荷花，站在陽光里，微風吹來，你翩翩起舞……（學生閉眼想象，約30秒。）師：誰愿意和大家分享你的感受？生21：如果我是荷花，我會看到小鳥在天上飛。生22：我會聽到風兒吹過荷葉的聲音，沙沙沙。生23：我會想，我要是能一直這么美就好了。師：同學們的想象力真豐富！正是這份投入和想象，讓作者和荷花融為了一體。讓我們帶著這種美好的想象，再來朗讀這一段。（學生配樂朗讀第四自然段，教師適時指導語氣和情感。）四、總結回顧，拓展延伸(約4分鐘)師：同學們，這節課我們一起欣賞了葉圣陶先生筆下美麗的荷花，感受到了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美。荷花不僅美麗，更有“出淤泥而不染”的品格，深受人們的喜愛。課后，大家可以搜集一些描寫荷花的詩句或者圖片，下節課我們一起來交流分享。師：最后，讓我們再次齊讀課文，把這份美麗和喜愛永遠留在心中。（學生有感情地齊讀全文。）五、作業布置(約1分鐘)1.背誦課文第二自然段。2.仿照課文第二自然段的寫法，寫一種你喜歡的花。3.搜集描寫荷花的詩句或圖片，準備下節課交流。師：好，今天的課就上到這里，下課！生：老師再見！---教學反思：本節課圍繞“美”展開，通過多種形式的朗讀，引導學生感受荷花的姿態美、色彩美以及作者想象中的意境美。在教學過程中，注重培養學生的語感和想象力，通過“你就是一朵荷花”的情境創設，讓學生更好地理解作者的情感。同時，關注對關鍵詞句的品析，如“挨挨擠擠”、“冒”、“飽脹”、“活的畫”等，引導學生體會語言文字的