新教材高中歷史 第五單元 晚清時期的內憂外患與救亡圖存 第17課 國家出路的探索與列強侵略的加劇教學設計1 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

新教材高中歷史第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存第17課國家出路的探索與列強侵略的加劇教學設計1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在引導學生深入理解晚清時期國家面臨的內憂外患，分析列強侵略加劇的原因和影響，探討國家出路的探索過程。通過學習，使學生了解近代中國民族危機的嚴重性，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，理解列強侵略對晚清中國的影響。

2.提升學生從歷史現象中提煉核心觀點的能力，探討國家出路探索的歷史意義。

3.增強學生的人文素養，培養對民族歷史和文化傳統的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經對近代中國的歷史背景有所了解，包括鴉片戰爭、太平天國運動等事件。對于晚清時期的政治、經濟、文化等方面的基礎知識也有所涉獵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對歷史學科有一定的興趣，尤其對晚清時期的歷史事件，由于其離現代較近，學生更容易產生共鳴。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的分析問題和歸納總結的能力，而部分學生可能對復雜的歷史事件難以把握其內在聯系。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習晚清時期的內憂外患與救亡圖存這一章節時，學生可能會面臨以下困難：一是對列強侵略加劇的原因和影響理解不夠深入；二是對于國家出路探索的歷史意義和影響把握不準確；三是由于歷史事件的復雜性，學生可能在分析問題時難以理清頭緒。針對這些困難，教師需要引導學生逐步深入，通過實例分析和討論，幫助學生建立起對歷史事件的整體認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中外歷史綱要（上）》教材，以便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如列強侵略中國的歷史圖片、相關歷史事件的紀錄片片段等。

3.教學課件：制作包含教學重點、難點、關鍵信息的PPT課件，以輔助教學。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，確保學生能夠方便地進行小組討論和合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一幅晚清時期的社會生活圖片，引導學生思考：“這幅圖片反映了晚清社會的哪些問題？”

-回顧舊知：簡要回顧鴉片戰爭、太平天國運動等事件，引導學生思考這些事件對晚清社會的影響。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.列強侵略的加劇：講解列強對中國的侵略歷史，分析其背景、原因和過程。

b.晚清時期的內憂外患：講解晚清社會內部矛盾，如政治腐敗、經濟困難、民族矛盾等。

c.國家出路的探索：介紹晚清時期各種救亡圖存的思想和運動，如洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等。

-舉例說明：

a.通過歷史事件實例，如甲午戰爭、義和團運動等，幫助學生理解列強侵略加劇的原因和影響。

b.以戊戌變法為例，分析其背景、過程、成果和失敗原因。

-互動探究：

a.引導學生分組討論：“如何認識晚清時期國家出路的探索？”

b.通過小組合作，讓學生分析各種救亡圖存思想和運動的優缺點，探討其歷史意義。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據所學知識，完成課堂練習題，鞏固對列強侵略、內憂外患和國家出路探索的理解。

b.引導學生思考：“在列強侵略的背景下，如何正確看待晚清時期的救亡圖存運動？”

-教師指導：

a.及時檢查學生的練習情況，解答學生疑問。

b.針對學生的不同觀點，引導學生進行討論和交流，深化對歷史事件的認識。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考：“在當今時代，我們應該如何從歷史中汲取教訓，為實現中華民族偉大復興貢獻力量？”

-鼓勵學生課后查閱相關資料，深入了解近代中國的歷史。

5.總結評價（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調學生應掌握的歷史唯物主義觀點。

-學生自我評價：回顧本節課所學內容，總結自己的收獲和不足。

-教師評價：針對學生的課堂表現和作業完成情況進行評價，提出改進建議。

6.布置作業（約5分鐘）

-讓學生課后完成相關歷史習題，鞏固所學知識。

-鼓勵學生查閱歷史資料，撰寫一篇關于晚清時期國家出路探索的短文。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習，能夠準確掌握晚清時期列強侵略加劇的歷史背景、原因和影響。具體包括：

-列強侵略的主要方式和手段；

-列強侵略對中國社會、經濟、政治、文化等方面的破壞和影響；

-晚清時期中國面臨的內憂外患，如政治腐敗、經濟困難、民族矛盾等。

2.思維能力：

學生在學習過程中，通過分析歷史事件，培養以下思維能力：

-歷史唯物主義分析能力：能夠運用歷史唯物主義觀點分析列強侵略的原因和影響；

-比較分析能力：能夠比較分析不同救亡圖存思想和運動的特點、優缺點和歷史意義；

-邏輯推理能力：能夠從歷史現象中推斷出歷史規律，提高邏輯推理能力。

3.情感態度價值觀：

學生在學習過程中，培養以下情感態度價值觀：

-愛國主義情感：了解列強侵略給中國帶來的苦難，激發學生的愛國主義情感；

-民族自豪感：認識到晚清時期中國人民在救亡圖存過程中展現出的頑強意志和偉大精神，增強民族自豪感；

-社會責任感：認識到歷史教訓對當今社會的啟示，培養學生具有社會責任感。

4.應用能力：

學生在學習過程中，能夠將所學知識應用于實際，具體表現在：

-能夠運用歷史唯物主義觀點分析現實問題，提高分析問題的能力；

-能夠從歷史中汲取經驗教訓，為解決現實問題提供借鑒；

-能夠將所學知識與社會實踐相結合，提高實際應用能力。

5.合作能力：

在小組討論和合作探究活動中，學生能夠：

-培養團隊協作精神，學會與他人共同解決問題；

-增強溝通能力，學會表達自己的觀點，傾聽他人意見；

-提高組織協調能力，學會合理安排時間和任務。

6.創新能力：

學生在學習過程中，通過以下方式提高創新能力：

-在小組討論中，鼓勵學生提出新穎的觀點和解決方案；

-引導學生關注歷史事件的多樣性，培養批判性思維；

-鼓勵學生將所學知識與其他學科知識相結合，進行跨學科創新。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的“思考與探究”部分，針對“列強侵略加劇的原因和影響”進行分析，結合所學知識，撰寫一篇短文，字數不少于300字。

2.選擇晚清時期的一種救亡圖存思想和運動，如洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等，分析其背景、過程、成果和失敗原因，撰寫一篇小論文，字數不少于500字。

3.收集并整理與列強侵略相關的歷史圖片和文獻資料，制作一份PPT，展示晚清時期列強侵略的歷史事實。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每位學生都能得到反饋。

2.對作業中的知識點掌握情況進行評價，指出學生在列強侵略原因、影響、救亡圖存思想等方面的理解程度。

3.針對學生在分析問題和論述時的不足，給出具體的改進建議，如加強歷史唯物主義觀點的應用、提高論證的邏輯性等。

4.鼓勵學生在作業中展現創新思維，對學生的創意和獨到見解給予肯定和表揚。

5.通過課堂討論、小組展示等形式，讓學生分享作業成果，促進同學之間的交流和學習。重點題型整理1.**分析題**

-題型示例：分析洋務運動失敗的原因。

-答案示例：洋務運動失敗的原因主要包括：首先，洋務派未能觸動封建制度根本，只是局部改革，未能改變社會經濟的整體結構；其次，洋務派過于依賴外國技術和資本，缺乏自主創新能力；再次，洋務運動缺乏全面的政治、經濟和文化改革，未能從根本上解決國家問題。

2.**比較題**

-題型示例：比較戊戌變法和辛亥革命的不同點。

-答案示例：戊戌變法和辛亥革命的不同點主要體現在：戊戌變法是在清朝政府內部進行的，旨在通過改良來實現國家救亡；而辛亥革命則是一場廣泛的群眾運動，旨在推翻清朝政權，建立民主共和國。

3.**評價題**

-題型示例：評價義和團運動的歷史意義。

-答案示例：義和團運動的歷史意義在于：一是它展現了中國人民反抗外來侵略的堅定意志；二是它加速了清王朝的衰落，為辛亥革命的爆發創造了條件。

4.**解釋題**

-題型示例：解釋“內憂外患”這一概念在晚清時期的具體體現。

-答案示例：“內憂外患”在晚清時期的具體體現包括：國內政治腐敗、經濟困難、社會矛盾激化；國外列強的侵略、不平等條約的簽訂、領土的割讓。

5.**論述題**

-題型示例：論述列強侵略對中國社會的影響。

-答案示例：列強侵略對中國社會的影響包括：政治上，加劇了清王朝的衰落，導致國內政治動蕩；經濟上，破壞了中國自然經濟，促進了民族資本主義的發展；文化上，沖擊了傳統文化，促進了思想解放和近代化進程。板書設計①晚清時期的內憂外患

-列強侵略加劇

-國內政治腐敗

-經濟困難

-社會矛盾激化

②列強侵略的加劇

-英國發動鴉片戰爭

-不平等條約的簽訂

-領土割讓與租界設立

-殖民勢力的擴張

③晚清時期的救亡圖存

-洋務運動：自強求富

-戊戌變法：維新變法

-辛亥革命：推翻清朝

-民主與科學的倡導

④內憂外患的影響

-經濟破壞

-政治動蕩

-文化沖擊

-民族危機加深

⑤國家出路的探索

-自強運動

-改革變法

-革命運動

-民族意識的覺醒教學反思這節課結束后，我進行了一些反思。首先，我覺得學生對列強侵略加劇的歷史背景和原因理解得還不錯，但他們對晚清時期國家出路的探索過程和各個救亡圖存運動的認識還不夠深入。在講解這些內容時，我可能需要更加詳細地介紹每個運動的特點和歷史意義，幫助學生建立起更全面的歷史觀。

其次，我發現學生在討論和分析問題時，往往容易受到個人情感的左右。例如，在討論義和團運動時，有的學生可能會過于強調其抵抗侵略的一面，而忽視其盲目排外的問題。我需要在教學中引導學生客觀、全面地看待歷史事件，避免簡單化的情感化評價。

另外，我發現部分學生在進行小組討論時