教師招聘教育綜合知識試題(附答案)

教師招聘教育綜合知識試題(附答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育是人類特有的社會現(xiàn)象，關(guān)于教育起源問題，歷史上出現(xiàn)了多種不同的觀點。下列教育起源說中，認(rèn)為教育產(chǎn)生于動物本能的是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說2.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，該書在教育史上具有劃時代的意義。下列關(guān)于該書及夸美紐斯的教育思想，表述錯誤的是（）。A.標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科B.提出了“泛智教育”思想，主張“把一切事物教給一切人類”C.系統(tǒng)論述了班級授課制，為后世教學(xué)組織形式奠定了基礎(chǔ)D.強調(diào)教育應(yīng)該遵循兒童的自然發(fā)展，提出了“教育心理學(xué)化”的思想3.我國古代教育有著豐富的思想內(nèi)涵，許多教育思想至今仍具有積極的指導(dǎo)意義。下列古代教育思想與其提出者對應(yīng)正確的是（）。A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——孟子B.“產(chǎn)婆術(shù)”——蘇格拉底C.“教學(xué)相長”——荀子D.“化性起偽”——墨子4.隨著社會的發(fā)展，終身教育理念逐漸深入人心。終身教育思想的代表人物及其代表作是（）。A.赫爾巴特《普通教育學(xué)》B.杜威《民主主義與教育》C.保羅·朗格朗《教育的一生》D.贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》5.個體身心發(fā)展具有規(guī)律性，教育工作者必須遵循這些規(guī)律開展教育活動。有的兒童身心發(fā)展較早，有的則較晚，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性6.在教育目的的價值取向上，個人本位論和社會本位論是兩種主要的對立觀點。下列教育家中，屬于社會本位論代表人物的是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.福祿貝爾7.課程類型多種多樣，從課程的呈現(xiàn)方式來看，校園文化、班風(fēng)、校風(fēng)等屬于（）。A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.活動課程8.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在多個方面。下列不屬于教學(xué)過程特殊性表現(xiàn)的是（）。A.間接性B.引導(dǎo)性C.簡捷性D.探索性9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了我國古代教育家極為推崇的教學(xué)原則。這一原則在現(xiàn)代教育學(xué)中被稱為（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則10.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。在德育工作中，教師針對學(xué)生“言行不一”的現(xiàn)象，應(yīng)重點加強的是（）。A.道德認(rèn)識的教育B.道德情感的培養(yǎng)C.道德意志的鍛煉D.道德行為的訓(xùn)練11.班主任工作的內(nèi)容非常豐富，其中班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量D.做好個別教育工作12.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的是（）。A.需要B.動機C.能力D.興趣13.在感覺現(xiàn)象中，由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，導(dǎo)致感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。下列屬于嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象的是（）。A.入芝蘭之室，久而不聞其香B.吃糖后接著吃橘子，覺得橘子酸C.紅燈滅后，視覺中仍留有紅燈的印象D.在暗處停留一段時間后，視覺逐漸適應(yīng)暗環(huán)境14.根據(jù)記憶過程中信息保持時間的長短，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶的容量有限，其容量一般為（）。A.5±B.7±C.9±D.11±15.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程。他將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，其中兒童獲得“守恒”概念的階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段16.美國心理學(xué)家埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。他認(rèn)為，青春期（12～18歲）階段個體面臨的主要心理沖突是（）。A.信任感對不信任感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂17.行為主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論中，一旦形成條件反射，原本中性刺激就變成了（）。A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應(yīng)D.條件反應(yīng)18.學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動力機制。耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.線性關(guān)系B.倒U型曲線關(guān)系C.正U型曲線關(guān)系D.平行關(guān)系19.在學(xué)習(xí)策略的分類中，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的方法和技術(shù)。下列屬于精細(xì)加工策略的是（）。A.畫線B.列提綱C.生成性學(xué)習(xí)D.制定學(xué)習(xí)計劃20.《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)。下列屬于教師享有權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格C.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，多選、少選或錯選均不得分）21.教育的社會屬性是教育學(xué)中的基本概念，它反映了教育這一社會現(xiàn)象的基本特征。下列屬于教育的社會屬性的有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.生產(chǎn)性22.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是課程內(nèi)容的三個主要文本表現(xiàn)形式。下列關(guān)于這三者的關(guān)系，表述正確的有（）。A.課程計劃是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的根本依據(jù)B.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的直接依據(jù)C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化D.課程標(biāo)準(zhǔn)是評估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)23.教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法與方式的總稱。以語言傳遞為主的教學(xué)方法是教學(xué)史上最古老、應(yīng)用最廣泛的方法，主要包括（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.參觀法24.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校中最基本、最普遍的教學(xué)組織形式。關(guān)于班級授課制，下列說法正確的有（）。A.最早由夸美紐斯在《大教學(xué)論》中進(jìn)行系統(tǒng)論述B.它的最大優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.它的最大缺點是難以做到因材施教，不利于學(xué)生個性的發(fā)展D.它主要適用于人數(shù)較少、教學(xué)資源有限的偏遠(yuǎn)地區(qū)25.注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。下列情境中，體現(xiàn)注意分配的有（）。A.教師一邊講課，一邊在黑板上板書B.學(xué)生一邊聽音樂，一邊做作業(yè)C.司機一邊看路況，一邊操作方向盤D.學(xué)生從聽語文課轉(zhuǎn)變?yōu)槁爺?shù)學(xué)課26.在皮亞杰的道德發(fā)展理論中，兒童的道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。處于他律道德階段的兒童，其道德判斷的特點包括（）。A.認(rèn)為規(guī)則是不可改變的，由權(quán)威人物制定B.判斷行為的好壞只看行為的結(jié)果，不看行為的動機C.認(rèn)為犯錯就應(yīng)該受到懲罰，且懲罰應(yīng)該是嚴(yán)厲的D.能夠認(rèn)識到規(guī)則是大家共同約定的，可以修改27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，對當(dāng)代教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)（）。A.知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋或假設(shè)B.學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程C.學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們在日常生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗D.教師應(yīng)該作為知識的權(quán)威代表，向?qū)W生灌輸標(biāo)準(zhǔn)化的知識28.維納的歸因理論將人們成敗的原因歸結(jié)為三個維度和六個因素。下列歸因中，屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素的有（）。A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)29.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列屬于“為人師表”具體內(nèi)容的有（）。A.堅守高尚情操，知榮明恥B.嚴(yán)于律己，以身作則C.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長D.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益30.《中華人民共和國教育法》是我國教育的根本大法。根據(jù)該法規(guī)定，我國的教育基本制度包括（）。A.國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度B.國家實行九年制義務(wù)教育制度C.國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度D.國家實行國家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）31.《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，其中提出的“不陵節(jié)而施之謂孫”體現(xiàn)了___________________原則。32.個體身心發(fā)展具有不平衡性，要求教育工作必須抓___________________期，一旦錯過這個時期，個體的某些能力就難以得到充分的發(fā)展。33.確定教育目的的客觀依據(jù)是受___________________的制約，其中生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平是根本決定因素。34.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和___________________素養(yǎng)。35.按照評價在教學(xué)過程中的作用不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、___________________評價和總結(jié)性評價。36.智力是以思維能力為核心的多種認(rèn)識能力的綜合，其中智力的核心是___________________。37.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為___________________學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。38.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的大量行為是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習(xí)得的，這一過程被稱為___________________學(xué)習(xí)。39.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是___________________需要。40.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行___________________年義務(wù)教育制度。四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的請在答題卡相應(yīng)位置涂“A”，錯誤的涂“B”）41.教育既然具有相對獨立性，就意味著教育的發(fā)展完全獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展之外。（）42.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，教育者提出的客觀要求必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的新的需要，才能促使品德的發(fā)展。（）43.復(fù)式教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式，它主要用于學(xué)生人數(shù)多、師資力量薄弱的城鎮(zhèn)地區(qū)。（）44.“入芝蘭之室，久而不聞其香”說明的是嗅覺的暗適應(yīng)現(xiàn)象。（）45.負(fù)強化與懲罰是同一個概念，都是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低行為發(fā)生的頻率。（）46.場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時，更容易受到外部環(huán)境線索的影響，偏好合作學(xué)習(xí)。（）47.教師期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，它表明教師的期望會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此教師應(yīng)給予學(xué)生積極的期望。（）48.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性，其中免費性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。（）49.教師在合法權(quán)益受到侵害時，可以向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在收到申訴書的次日起三十日內(nèi)作出處理。（）50.教師職業(yè)道德的踐行要求教師做到關(guān)愛學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（）五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51.簡述教學(xué)過程的基本階段。52.簡述影響問題解決的主要心理因素。53.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。54.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分）55.閱讀以下案例材料，回答后面的問題。李老師剛接手初二（3）班擔(dān)任班主任。該班學(xué)生思維活躍，但自我控制能力較差，課堂紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)兩極分化嚴(yán)重。針對這一情況，李老師沒有急于采取強硬的懲罰措施，而是首先深入學(xué)生群體，與每位學(xué)生進(jìn)行談心，了解他們的興趣愛好和性格特點。在班級管理中，李老師發(fā)現(xiàn)班里有個叫王浩的男生，雖然經(jīng)常在課堂上搗亂，成績墊底，但他極具組織能力，在同學(xué)中有很高的威信。李老師于是找王浩談話，先肯定了他的組織才能，并委派他擔(dān)任班級紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)維持班級紀(jì)律。王浩感受到李老師對他的信任，態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，不僅自己帶頭遵守紀(jì)律，還把班級紀(jì)律管理得井井有條。同時，李老師根據(jù)班里學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了分層作業(yè)計劃，讓每個層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成就感。半個學(xué)期下來，初二（3）班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有了顯著改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅提高。在期中考試后的家長會上，李老師對家長們說：“每個孩子都是一顆會開花的種子，只是花期不同。我們不能因為有的孩子暫時落后就放棄，而應(yīng)該用耐心和愛心去澆灌，因材施教，靜待花開。”請結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，分析李老師的教育行為。【參考答案】一、單項選擇題1.【答案】B【解析】生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能，其代表人物是法國的勒圖爾諾和英國的沛西·能。神話起源說認(rèn)為教育是神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于社會生產(chǎn)勞動，代表人物是米丁斯基等。故選B。2.【答案】D【解析】“教育心理學(xué)化”思想的提出者是瑞士教育家裴斯泰洛齊，而非夸美紐斯。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了泛智教育思想，系統(tǒng)論述了班級授課制。A、B、C項均是對夸美紐斯思想的正確表述。故選D。3.【答案】B【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是孔子的言論；“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的著名教學(xué)方法，通過不斷提問引導(dǎo)對方自己得出結(jié)論；“教學(xué)相長”最早出自《學(xué)記》，“化性起偽”是荀子的觀點。故選B。4.【答案】C【解析】保羅·朗格朗在1965年提交給聯(lián)合國教科文組織的報告《教育的一生》中，首次提出了終身教育的思想。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育學(xué)的代表作；贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出了發(fā)展性教學(xué)理論。故選C。5.【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；不同兒童具有不同的個性心理傾向等。“有的早有的晚”體現(xiàn)了個體之間在發(fā)展時間和速度上的差異。A項順序性強調(diào)由低到高不可逆不可跨越；B項階段性強調(diào)不同年齡階段特征不同；C項不平衡性強調(diào)個體內(nèi)部同一方面或不同方面發(fā)展速度不同。故選D。6.【答案】C【解析】社會本位論主張教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，培養(yǎng)符合社會要求的公民，代表人物有涂爾干、孔德、赫爾巴特等。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾均為個人本位論的代表人物，主張教育應(yīng)從個體本能需要出發(fā)。故選C。7.【答案】B【解析】隱性課程（潛在課程）是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意間獲得的非預(yù)期的、非計劃的經(jīng)驗，如校園文化、班風(fēng)、師生關(guān)系等。顯性課程是有計劃有預(yù)期地實施的課程。故選B。8.【答案】D【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于：間接性（主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗）、引導(dǎo)性（在教師引導(dǎo)下進(jìn)行）、簡捷性（走的是一條捷徑）。探索性雖然也是學(xué)習(xí)活動的一個特點，但不是教學(xué)過程區(qū)別于人類一般認(rèn)識過程的“特殊性”表現(xiàn)。故選D。9.【答案】A【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”意為要引導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著他們的鼻子走；要嚴(yán)格要求，但不要壓抑他們的個性；要啟發(fā)思考，但不要直接把答案告訴他們。這充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。故選A。10.【答案】D【解析】德育過程是知、情、意、行四要素統(tǒng)一發(fā)展的過程。“知”是道德認(rèn)識，“行”是道德行為。學(xué)生“言行不一”意味著道德認(rèn)識和行為脫節(jié)，即知道該怎么做，但在實際行動中沒有落實。因此，解決“言行不一”的關(guān)鍵在于加強道德行為的訓(xùn)練與監(jiān)督。故選D。11.【答案】B【解析】班主任工作內(nèi)容繁多，其中了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的主要任務(wù)。故選B。12.【答案】C【解析】個性心理包括個性心理傾向性（需要、動機、興趣、信念等）和個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。能力是個體順利完成某種活動所必需的個性心理特征。故選C。13.【答案】A【解析】嗅覺適應(yīng)是指在有氣味的物質(zhì)持續(xù)作用下，嗅覺感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是典型的嗅覺適應(yīng)。B項是感覺對比；C項是感覺后像；D項是視覺的暗適應(yīng)。故選A。14.【答案】B【解析】根據(jù)米勒的研究，短時記憶的容量有限，一般為7±15.【答案】C【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童在具體運算階段（7-11歲）獲得了守恒概念，即認(rèn)識到物體的形狀或排列發(fā)生變化時，其物質(zhì)總量不變。前運算階段（2-7歲）兒童尚未獲得守恒概念。故選C。16.【答案】D【解析】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）階段面臨的核心沖突是自我同一性對角色混亂，這一階段的重要任務(wù)是建立自我同一性。故選D。17.【答案】B【解析】在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗中，原本中性刺激（如鈴聲）與無條件刺激（如食物）多次結(jié)合后，中性刺激就變成了能夠引起條件反應(yīng)的刺激，即條件刺激。故選B。18.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成；且對于不同難度的任務(wù)，最佳動機水平不同。故選B。19.【答案】C【解析】精細(xì)加工策略是指將新信息與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息意義的深層加工策略。生成性學(xué)習(xí)屬于精細(xì)加工策略，如通過類比、做筆記、提問等方式加深理解。A項畫線屬于復(fù)述策略；B項列提綱屬于組織策略；D項制定計劃屬于元認(rèn)知策略。故選C。20.【答案】C【解析】《教師法》第七條規(guī)定的教師權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。A、B、D項均屬于教師的義務(wù)。故選C。二、多項選擇題21.【答案】A,B,C,D【解析】教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨立性、生產(chǎn)性、民族性等。四個選項均屬于教育的社會屬性。故選ABCD。22.【答案】A,B,C,D【解析】課程計劃是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的直接依據(jù)和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。四項表述均正確。故選ABCD。23.【答案】A,B,C【解析】以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。參觀法屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法。故選ABC。24.【答案】A,B,C【解析】班級授課制最早由夸美紐斯系統(tǒng)論述，其優(yōu)點是利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；缺點是不易因材施教、難以照顧個別差異。它主要適用于學(xué)生人數(shù)較多、教學(xué)資源相對集中的現(xiàn)代學(xué)校教育，而非人數(shù)較少的偏遠(yuǎn)地區(qū)。故選ABC。25.【答案】A,B,C【解析】注意的分配是指同一時間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上的對象或活動上。A、B、C項均是同時進(jìn)行兩種或以上的活動。D項從聽語文轉(zhuǎn)變?yōu)槁爺?shù)學(xué)，是注意的轉(zhuǎn)移，即有意識地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。故選ABC。26.【答案】A,B,C【解析】皮亞杰的他律道德階段（5-8歲）兒童認(rèn)為規(guī)則是權(quán)威制定的不可改變的，判斷行為只看結(jié)果不看動機，且認(rèn)為犯錯必定受罰。D項“規(guī)則可以共同約定修改”屬于自律道德階段的特征。故選ABC。27.【答案】A,B,C【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，并強調(diào)教師應(yīng)從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而非權(quán)威代表。故選ABC。28.【答案】B,D【解析】維納歸因理論中，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；身心狀態(tài)是內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的因素。能力高低是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素；任務(wù)難易是外部、穩(wěn)定、不可控因素。A項不可控，C項屬于外部。故選BD。29.【答案】A,B,C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。不利用職務(wù)之便謀取私利。D項“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”屬于“關(guān)愛學(xué)生”的要求。故選ABC。30.【答案】A,B,C,D【解析】《中華人民共和國教育法》第二章規(guī)定了國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度；實行九年制義務(wù)教育制度；實行職業(yè)教育制度和成人教育制度；實行國家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度等。故選ABCD。三、填空題31.【答案】循序漸進(jìn)【解析】“不陵節(jié)而施之謂孫”意為不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，叫做合乎順序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。32.【答案】關(guān)鍵【解析】個體身心發(fā)展具有不平衡性，教育工作者要抓住“關(guān)鍵期”或“最佳期”進(jìn)行教育，以取得最佳效果。33.【答案】社會（或社會需要）【解析】教育目的的確定受到社會政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平等社會客觀因素的制約。34.【答案】職業(yè)心理健康【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康素養(yǎng)。35.【答案】形成性【解析】按作用分，教學(xué)評價可分為診斷性評價（教學(xué)前）、形成性評價（教學(xué)中）和總結(jié)性評價（教學(xué)后）。36.【答案】思維力【解析】智力是多種認(rèn)識能力的綜合，其中思維力是智力的核心成分。37.【答案】機械【解析】奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。38.【答案】觀察【解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論提出觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人的行為及其強化性結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。39.【答案】自我實現(xiàn)【解析】馬斯洛的需要層次理論中，最高層次是自我實現(xiàn)需要，即追求實現(xiàn)自我理想的需要。40.【答案】九【解析】我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。四、判斷題41.【答案】B【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和特點，但它并非完全獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度之外，教育仍然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，兩者是相互影響的關(guān)系。42.【答案】A【解析】德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，外部教育要求必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的新的需要，才能成為個體品德發(fā)展的動力。43.【答案】B【解析】復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式，它主要適用于學(xué)生人數(shù)少、教師編制少、教學(xué)設(shè)備和條件較差的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，而非學(xué)生人數(shù)多的城鎮(zhèn)地區(qū)。44.【答案】B【解析】“入芝蘭之室，久而不聞其香”是由于刺激持續(xù)作用導(dǎo)致嗅覺感受性降低，屬于嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。暗適應(yīng)特指視覺由亮處進(jìn)入暗處時感受性提高的過程，故此說法錯誤。45.【答案】B【解析】負(fù)強化與懲罰是不同的概念。負(fù)強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以降低行為發(fā)生的頻率。46.【答案】B【解析】場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在信息加工中對客觀事物作判斷時，傾向于依賴內(nèi)在參照，不易受外來因素影響，偏好獨立學(xué)習(xí)；場依存型學(xué)生更容易受外部環(huán)境線索影響，偏好合作學(xué)習(xí)。47.【答案】A【解析】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）表明教師的積極期望能夠產(chǎn)生巨大力量，促使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。48.【答案】B【解析】義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性。其中強制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征，它依靠國家強制力保證實施。49.【答案】B【解析】《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。但題干中“次日起三十日內(nèi)”表述有誤，應(yīng)為“接到申訴之日起”。50.【答案】A【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。五、簡答題51.【參考答案】教學(xué)過程的基本階段主要包括以下幾個方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。這是教學(xué)的起始階段，旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，使學(xué)生形成對事物的科學(xué)概念。（3）鞏固知識。通過復(fù)習(xí)、練習(xí)等活動，使學(xué)生將所學(xué)知識牢固地保留在記憶中，防止遺忘。（4）運用知識。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，解決實際問題，形成技能技巧。（5）檢查知識。通過測驗、考試等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握程度，為調(diào)整教學(xué)提供反饋。52.【參考答案】影響問題解決的主要心理因素包括：（1）問題的特征。問題的呈現(xiàn)方式、信息的多少和清晰度等都會影響問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗。專家與新手在解決問題上的差異主要在于知識經(jīng)驗的儲備量和組織方式不同。（3）思維定勢。先前的思維活動形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，有時有助于問題的解決，有時也會阻礙問題的解決。（4）功能固著。個體在解決