教師基本功教育理論考試試題及答案

教師基本功教育理論考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育是人類特有的社會現象，其與動物本能的本質區別在于教育具有（）。A.傳承性B.社會性C.目的性D.永恒性2.我國古代教育名著《學記》中提出“不陵節而施”，這體現了哪條教學原則？（）A.啟發性原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.因材施教原則3.按照皮亞杰的認知發展階段理論，能夠進行抽象邏輯推理的兒童處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段4.斯金納通過實驗提出，有機體的行為之所以發生變化，是因為行為之后伴隨有某種刺激，這種刺激被稱為（）。A.中性刺激B.條件刺激C.強化物D.泛化物5.韋納的歸因理論中，將失敗歸因于下列哪一項會導致個體產生習得性無助感？（）A.能力不足B.努力不夠C.任務太難D.運氣不好6.教育的根本任務是立德樹人，這在教育目的理論中屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.生活本位論D.文化本位論7.在課堂教學中，教師通過提問、板書、測驗等方式獲取學生對知識掌握情況的信息，這屬于教學評價中的（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價8.我國新一輪基礎教育課程改革的核心目標是（）。A.實現課程功能的轉變B.改變課程結構過于強調學科本位的現狀C.改變課程實施過于強調接受學習的現狀D.改變課程管理過于集中的狀況9.班主任在班級管理中，通過建立班級規章制度來約束學生的行為，這種管理方法屬于（）。A.目標管理法B.情感溝通法C.制度管理法D.榜樣示范法10.教師在講課時，語調抑揚頓挫，并且伴有適當的手勢，這主要是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.情緒記憶11.根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是（）。A.先快后慢，呈負加速型B.先慢后快，呈正加速型C.均勻進行D.先快后慢，呈正加速型12.學完“貓”的概念后，再去學習“老虎”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.概念同化學習13.衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區分度14.教師在教學中不僅教授書本知識，還要關注學生的情感體驗，這體現了課程目標的（）。A.知識與技能維度B.過程與方法維度C.情感態度與價值觀維度D.綜合實踐維度15.某學生在考試時發現某道題的解法與昨天復習的題目極其相似，這種心理現象是（）。A.順應B.同化C.正遷移D.負遷移16.在教育研究中，研究者為了探索因果關系，主動操縱一個或多個自變量，控制無關變量，這種研究方法是（）。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法17.教師的期望會影響學生的發展，這種現象在心理學中被稱為（）。A.暈輪效應B.羅森塔爾效應C.首因效應D.刻板印象18.下列關于經典條件反射理論與操作性條件反射理論的區別，表述正確的是（）。A.前者是S-R公式，后者是R-S公式B.前者是有意識的，后者是無意識的C.前者強調強化的作用，后者強調刺激的作用D.兩者的學習機制完全相同19.課堂氣氛是指在課堂情境中，教師與學生之間、學生與學生之間相互作用而產生的心理狀態。其中，哪種課堂氣氛最有利于學生學習？（）A.積極的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.對抗的課堂氣氛D.中性的課堂氣氛20.在教育測量與統計中，如果某次考試的成績呈正態分布，且標準差為σ，平均分為μ，那么得分在μ+1σA.13.5%B.34%C.47.5%D.95%二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，至少有兩個是符合題目要求的，多選、漏選或錯選均不得分）21.現代教育的發展特征主要表現為（）。A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化E.教育的技術現代化22.下列心理學家及其理論的對應關系中，正確的有（）。A.布魯納——認知-發現說B.奧蘇貝爾——有意義接受學習理論C.加涅——信息加工學習理論D.班杜拉——社會學習理論E.桑代克——完形-頓悟說23.教師的專業素養主要包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理健康素養E.身體素養24.在學校教育中，隱性課程對于學生的發展具有潛移默化的影響。下列屬于隱性課程的有（）。A.學校的建筑風格B.班風與校風C.課堂上的師生互動模式D.教科書中的知識內容E.學校的規章制度25.根據學習動機的社會意義，可以將學習動機分為（）。A.高尚的學習動機B.低級的學習動機C.內部學習動機D.外部學習動機E.交往動機26.德育過程的基本規律包括（）。A.學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律B.學生在活動和交往中形成思想品德規律C.學生思想內部矛盾轉化規律D.學生思想品德反復且長期逐步提高的規律E.德育過程必須嚴格遵循知先行后的規律27.建構主義學習理論的基本觀點主要體現在（）。A.知識觀B.學生觀C.學習觀D.教學觀E.評價觀28.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.復述策略E.精細加工策略29.教師在課堂教學中，提問技能的基本要求有（）。A.提問要有針對性B.提問要具有啟發性C.提問后要留有思考時間D.對學生的回答要及時反饋E.提問必須按照座位順序進行30.教育法規定教師享有下列權利（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術會議上充分發表意見C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假E.隨意體罰或變相體罰不聽話的學生三、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）31.《學記》中提出“化民成俗，其必由學”，揭示了教育與__________的關系。32.1632年，捷克教育家夸美紐斯發表的《__________》標志著教育學成為一門獨立的學科。33.我國基礎教育的核心素養框架分為文化基礎、自主發展和__________三個方面。34.根據課程內容的固有屬性，可將課程分為學科課程和__________課程。35.教學過程的中心環節是__________。36.學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________。37.班級授課制最早由夸美紐斯在《大教學論》中系統論證，我國最早采用該制度是在1862年設立的__________。38.教師的勞動具有復雜性和__________的特點。39.在問題解決過程中，受先前經驗的影響，使問題解決思路陷入僵化的心理現象稱為__________。40.柯爾伯格研究道德判斷的主要方法是__________。41.心理學研究表明，短時記憶的容量一般為__________個組塊。42.教育的兩大基本功能是促進個體社會化和__________。43.操作技能的形成階段包括認知定向階段、聯系形成階段和__________階段。44.布盧姆將教育目標分為認知領域、情感領域和__________領域。45.學生心理健康教育的主要途徑是__________。四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）46.教育對生產力的發展只具有促進作用，沒有阻礙作用。（）47.負強化就是給予學生一個厭惡刺激，從而減少其不良行為發生的頻率。（）48.在班級管理中，實行民主管理就是要完全放手讓學生自己管理自己，教師不干預。（）49.“舉一反三”和“觸類旁通”說的都是學習遷移現象。（）50.德育過程就是學生思想品德的形成過程，兩者是一回事。（）51.遺忘的動機說認為，遺忘是因為我們不想記起，是情緒和動機的壓抑所致。（）52.教師的教育機智是教師在教育教學活動中表現出來的對意外情況敏捷而迅速的處理能力，它完全是教師天賦的體現，后天無法培養。（）53.程序教學是個別化教學的一種重要形式，其理論基礎是斯金納的操作性條件作用理論。（）54.信度是效度的充分條件，一個測驗信度高，其效度一定高。（）55.教師職業道德的核心是關愛學生。（）五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）56.簡述啟發性教學原則的含義及其貫徹要求。57.簡述班集體的基本特征。58.簡述如何根據遺忘規律合理組織學生復習。59.簡述建構主義學習觀的主要內容。六、案例分析與應用題（本大題共2小題，第60題7分，第61題8分，共15分。要求結合教育理論進行深入分析，計算過程需使用標準公式）60.案例分析題（7分）李老師在教授《圓的面積》這一課時，首先讓學生回憶已學的平行四邊形面積公式是如何推導出來的。接著，他給學生分發了圓形紙片，要求學生分組動手將圓形紙片剪開并拼成已學過的圖形。學生們通過嘗試，將圓形等分成若干份，拼成了一個近似的長方形。隨后，李老師引導學生觀察并思考：拼成的長方形的長和寬與原來的圓有什么關系？最終學生們自己推導出了圓的面積公式S=請結合教育心理學相關理論分析：（1）李老師在教學中主要運用了哪種學習理論？該理論的核心觀點是什么？（3分）（2）結合案例，分析這種教學方式的優點。（4分）61.綜合應用與計算題（8分）某市為了選拔參加省級奧數競賽的選手，對全市1000名數學尖子生進行了一次標準化數學能力測驗。該測驗滿分為150分，過去的大規模測試表明，該測驗的成績服從正態分布N(110,)（即平均分（1）請利用標準正態分布的原理，說明如何通過計算確定選拔分數線。已知在標準正態分布中，累積概率Φ(1.645)（2）在教育測量中，常模參照測驗和標準參照測驗有何區別？本次奧數選拔屬于哪種測驗？并簡述你對該測驗效度驗證的建議。（4分）=========================================試卷答案及詳細解析=========================================一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.【答案】C【解析】教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。動物的本能活動沒有目的性，而人類的教育具有明確的目的性，這是教育區別于動物本能活動的最本質特征。2.【答案】B【解析】“不陵節而施”意為不超過學習者的接受能力而進行教育，體現了教學要循序漸進，即循序漸進原則。3.【答案】D【解析】皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲以后）。形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯推理，具備假設演繹推理能力。4.【答案】C【解析】斯金納的操作性條件作用理論認為，行為之后的刺激變化（強化物）決定了行為再次發生的概率。能夠增加行為發生概率的刺激稱為強化物。5.【答案】A【解析】韋納的歸因理論中，能力屬于內部、穩定、不可控的因素。將失敗歸因于能力不足，會讓個體覺得無論怎么努力都無法改變結果，從而最易產生習得性無助感。6.【答案】B【解析】社會本位論主張教育的根本價值在于為社會培養合格的公民和勞動者。我國教育方針強調教育必須為社會主義現代化建設服務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，體現了社會本位論的取向。立德樹人也是為了滿足社會發展對人才品德的要求。7.【答案】B【解析】形成性評價是在教學過程中進行的，目的是了解學生學習進展情況，及時調整教學。診斷性評價是在教學前進行的，總結性評價是在教學后進行的。8.【答案】A【解析】我國新一輪基礎教育課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。9.【答案】C【解析】通過建立規章制度來約束學生行為屬于制度管理法（或常規管理法）。它依靠規范的強制力來維持班級秩序。10.【答案】B【解析】教師語調抑揚頓挫、手勢等屬于刺激物的特點變化，能夠引起學生的無意注意。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。11.【答案】A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，表現為先快后慢，呈負加速型，最后趨于平緩。12.【答案】C【解析】貓和老虎都屬于哺乳動物，屬于同一抽象層次的概念。學習新概念與原有概念既非上位關系也非下位關系，屬于并列結合學習。13.【答案】B【解析】效度是指測驗能夠準確測出其所要測量的特質的程度，是衡量測驗有效性和正確性的指標。信度是可靠性，難度是難易程度，區分度是區分不同水平考生的能力。14.【答案】C【解析】新課程改革將課程目標劃分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。關注情感體驗屬于情感態度與價值觀維度。15.【答案】C【解析】一種學習對另一種學習產生積極、促進的影響稱為正遷移。昨天復習的題目對今天考試題目的解答起到了促進作用，屬于正遷移。16.【答案】C【解析】實驗法是指按照研究目的，有計劃地控制或創設條件，主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法。其核心在于控制無關變量，探索因果關系。17.【答案】B【解析】羅森塔爾效應，又稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳遞給學生，使學生按照教師期望的方向發展。18.【答案】A【解析】經典條件反射是刺激引起反應（S-R），反應是由刺激引發的；操作性條件反射是反應伴隨著刺激（R-S），行為是主動發出的，結果刺激決定了行為的頻率。19.【答案】A【解析】積極的課堂氣氛特征是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，最有利于學生學習。消極和對抗的課堂氣氛會阻礙學習。20.【答案】A【解析】在正態分布的經驗法則中，平均數上下1個標準差的范圍大約包含68%的數據。從μ+1σ到μ二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）21.【答案】ABCDE【解析】現代教育的特征包括教育的終身化、全民化、民主化、多元化、技術現代化等，這些都是現代教育區別于傳統教育的重要標志。22.【答案】ABCD【解析】E選項錯誤，桑代克提出的是聯結-試誤說；完形-頓悟說是苛勒提出的。其余均正確。23.【答案】ABCD【解析】教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養（本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識）、能力素養（教育教學能力、組織管理能力等）以及心理健康素養。身體素養雖重要，但不屬于嚴格意義上的專業素養。24.【答案】ABCE【解析】隱性課程是指學生在學校情境中無意間獲得的經驗。學校建筑、班風、互動模式、規章制度均屬于隱性課程。教科書中的知識內容屬于顯性課程。25.【答案】AB【解析】根據社會意義分高尚與低級；根據動力來源分內部與外部。交往動機屬于社會性動機，不屬于這種分類標準。26.【答案】ABCD【解析】德育過程的基本規律包括知情意行統一發展、活動和交往、內部矛盾轉化、長期反復提高。E選項錯誤，德育過程不一定嚴格遵循知先行后，可以有多種開端（如導之以行、動之以情等）。27.【答案】ABCD【解析】建構主義的學習理論主要體現在知識觀（知識不是絕對客觀的）、學生觀（學生是意義的建構者）、學習觀（學習是主動建構過程）和教學觀（教學是促進學生建構的過程）。28.【答案】ABC【解析】元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。復述策略和精細加工策略屬于認知策略。29.【答案】ABCD【解析】課堂提問要求有針對性、啟發性，并要留候答時間，給予及時反饋。E選項錯誤，提問應根據教學需要隨機或有意指定，不能僅按座位順序。30.【答案】ABCD【解析】《教師法》第七條規定了教師的權利，包括教育教學權、學術研究權、管理學生權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權。E選項屬于違法行為，非權利。三、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）31.政治32.大教學論33.社會參與34.活動35.上課36.學習期待37.京師同文館38.創造性（或示范性、長期性，此處填創造性最貼切教師勞動特點對比）39.功能固著40.道德兩難故事法41.742.個體個性化43.自動化44.動作技能45.心理輔導四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）46.【答案】錯誤（×）【解析】教育對生產力既有促進作用（如再生產勞動力、再生產科學知識），也有阻礙作用（當教育思想、內容落后于時代時，會阻礙生產力發展）。47.【答案】錯誤（×）【解析】負強化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增加良好行為發生的頻率。給予厭惡刺激以減少行為頻率屬于懲罰（正懲罰）。48.【答案】錯誤（×）【解析】民主管理是指在班主任指導下，學生參與班級管理，發揮主體作用。但并不意味著完全放手不干預，班主任仍具有指導者和引導者的角色。49.【答案】正確（√）【解析】兩者都描述了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于正遷移的現象。50.【答案】錯誤（×）【解析】德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，是從外部進行灌輸和引導的；思想品德形成過程是學生個體內部知、情、意、行相互作用的過程。兩者有聯系但不完全等同。51.【答案】正確（√）【解析】遺忘的動機說（壓抑說）由弗洛伊德提出，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，壓抑解除后記憶能夠恢復。52.【答案】錯誤（×）【解析】教育機智雖然與教師的天賦有關，但主要是后天通過長期的教育實踐、反思和積累逐漸培養和發展起來的。53.【答案】正確（√）【解析】程序教學是基于斯金納的操作性條件作用理論（特別是強化原理）設計的一種個別化教學形式。54.【答案】錯誤（×）【解析】信度是效度的必要條件，但不是充分條件。信度高的測驗效度不一定高，但效度高的測驗信度一定高。55.【答案】正確（√）【解析】教師職業道德規范（2008年修訂版）的核心和靈魂是“關愛學生”，它是師德的靈魂。五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）56.【參考答案】（1）含義：啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。（2分）（2）貫徹要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；（1分）②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；（1分）③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力；（0.5分）④發揚教學民主，建立民主平等的師生關系。（0.5分）57.【參考答案】班集體的基本特征包括：（1）明確的共同目標。這是班集體發展的方向和動力，是維系班級存在的基石；（1.5分）（2）一定的組織結構。如班委會、小組等，是班集體形成的基礎，有助于維持班級秩序；（1.5分）（3）一定的共同生活的準則。即班級規章制度和道德規范，是約束學生行為的準則；（1分）（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。班級成員間相互接納、相互尊重，形成強烈的歸屬感。（1分）58.【參考答案】根據艾賓浩斯遺忘規律（先快后慢），合理組織復習的要求有：（1）及時復習。在遺忘大規模發生之前進行復習，能夠有效阻止遺忘進程；（1.5分）（2）合理分配復習時間。分散復習比集中復習效果更好，應做到經常性復習與階段性復習相結合；（1.5分）（3）做到分散與集中相結合。對于難度大或系統性強的知識，可適當集中復習，平時則多采用分散復習；（1分）（4）反復閱讀與試圖回憶相結合。在復習過程中，應多采用提問、自我測試等方式，提高大腦的活躍度；（1分）59.【參考答案】建構主義學習觀的主要內容：（1）學習是主動建構的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程；（1.5分）（2）學習具有社會互動性。學習通常是在一定的社會文化環境下，通過協作、交流、互動進行的，建構主義強調“協作性學習”；（1.5分）（3）學習具有情境性。建構主義主張知識是存在于具體情境中的，學習應當與情境化的活動結合起來，脫離情境的孤立知識難以遷移；（1.5分）（4）學習是以原有經驗為基礎的建構。學生不是空著腦袋走進教室的，他們在日常生活和以往的學習中形成了豐富的經驗，新知識的學習是在原有經驗基礎上的生長和重組。（0.5分）六、案例分析與應用題（本大題共2小題，第60題7分，第61題8分，共15分）60.【參考答案】（1）理論及核心觀點：李老師在教學過程中主要運用了建構主義學習理論。（1分）該理論的核心觀點包括：①知識觀：知識不是客觀固定的，而是動態的，學生在具體情境中建構出對知識的理解；②學生觀：學生不是知識的被動接受者，而是信息加工的主體和意義的主動建構者；③學習觀：學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程。學生通過新舊經驗的相互作用，來豐富和調整自己的認知結構。本案例中