(完整版)小學語文教師學科專業知識考試試題及答案

(完整版)小學語文教師學科專業知識考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.狡黠（xié）模樣（mú）順蔓摸瓜（wàn）虛與委蛇（yí）B.癥結（zhēng）剝削（xuē）大腹便便（pián）強詞奪理（qiǎng）C.趿拉（tā）粗獷（guǎng）呼天搶地（qiāng）不屑一顧（xiè）D.框架（kuāng）乳臭（xiù）穿紅著綠（zhuó）一丘之貉（hé）2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.裝幀侯車室矯揉造作走投無路B.脈搏挖墻腳鼎鼎大名懸梁刺股C.寒暄水龍頭流言蜚語甘之如飴D.湊合滿堂彩一愁莫展鞭辟入里3.下列各句中，加點成語使用恰當的一項是（）A.這位老教師在語文教育園地里辛勤耕耘了數十載，他學識淵博，著作等身，真可謂罄竹難書。B.在新課改的背景下，部分教師在課堂教學中過度使用多媒體，使得語文課失去了原汁原味，這種買櫝還珠的做法令人惋惜。C.面對突如其來的自然災害，全校師生慷慨解囊，盡自己所能為災區人民捐款捐物，真是細大不捐。D.這篇文章觀點新穎，論據充分，只是個別語句表達略顯生硬，瑕不掩瑜，仍是一篇優秀的散文。4.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過開展“誦讀經典”活動，使學生們深刻體會到了中華優秀傳統文化的魅力。B.能否扎實推進“雙減”政策，是減輕學生過重作業負擔、促進學生全面健康發展的關鍵。C.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調，語文課程應致力于全體學生核心素養的形成與發展。D.專家建議，在指導學生閱讀名著時，教師應引導學生關注人物命運的起伏，從而提高閱讀名著的興趣。5.下列關于文學常識的表述，完全正確的一項是（）A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，分為風、雅、頌三個部分，其中“風”是宗廟祭祀的樂歌。B.“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指的是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。C.李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的現實主義詩人，被后人譽為“詩仙”。D.魯迅，原名周作人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》等。6.根據修訂后的《義務教育語文課程標準（2022年版）》，語文課程核心素養的內涵不包括（）A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美鑒賞7.下列對修辭手法的判斷，不正確的一項是（）A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張和比喻的修辭手法。B.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”運用了對比的修辭手法。C.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”運用了擬人的修辭手法。D.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”運用了借代的修辭手法。8.下列各組短語中，結構類型完全相同的一項是（）A.改善關系勞動人民雄偉壯觀莊嚴肅穆B.成績優秀打掃干凈非常激動印象深刻C.觀看演出喜歡唱歌參觀博物館總結經驗D.我的老師狂風暴雨光輝燦爛一篇作文9.下列關于漢字的構造，說法錯誤的是（）A.“日、月”是象形字，“上、下”是指事字。B.“刃”是指事字，“本”也是指事字。C.“休、明”是會意字，“江、河”是形聲字。D.“問、閃”都是會意字，不屬于形聲字。10.教師在教授《草船借箭》一課時，引導學生梳理文章脈絡，體會諸葛亮的神機妙算。這一教學環節主要落實了核心素養中的（）A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創造11.在古代漢語中，“走”的意思與現代漢語不同。下列句子中，“走”字表示“跑”的意思的一項是（）A.走馬觀花B.走投無路C.奔走相告D.走街串巷12.《義務教育語文課程標準（2022年版）》設置了六大語文學習任務群，下列不屬于“拓展型學習任務群”的是（）A.整本書閱讀B.跨學科學習C.文學閱讀與創意表達D.上述兩項均屬于拓展型學習任務群13.下列對古詩詞的理解，不恰當的一項是（）A.“隨風潛入夜，潤物細無聲”出自杜甫的《春夜喜雨》，表現了春雨悄無聲息滋潤萬物的特點。B.“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指的是月亮，表達了詞人對天下離別之人的美好祝愿。C.“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自于謙的《石灰吟》，詩人以石灰自喻，表達堅貞不屈的高尚情操。D.“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”出自李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，主要描繪了長江雄渾壯闊的秋景。14.在對學生進行寫作評價時，下列做法不符合新課標理念的是（）A.重視對寫作材料準備過程的評價，關注學生是否積累了豐富的素材。B.重視對作文修改的評價，引導學生通過自改和互改提高寫作能力。C.評價應以教師單向批改為主，給出明確的分數，以激發學生的競爭意識。D.評價應關注學生的個體差異，鼓勵學生表達真情實感，避免套作。15.“他這次語文考試沒及格，像霜打的茄子一樣蔫了。”這句話中運用的表達方式主要是（）A.記敘B.描寫C.說明D.議論二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每小題有兩個或兩個以上選項符合題意，全部選對得3分，部分選對得1分，有選錯得0分）16.下列句子中，標點符號使用正確的有（）A.這究竟是怎么回事呢？同學們議論紛紛。B.老師嚴肅地說：“《義務教育語文課程標準》是指導我們教學的綱領性文件。”C.我不知道他去哪里了？D.螞蟻搬家，必有大雨下。這句諺語十分靈驗。17.下列作家與作品對應正確的有（）A.老舍——《駱駝祥子》《四世同堂》B.冰心——《繁星》《春水》《寄小讀者》C.安徒生——《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》D.巴金——《子夜》《林家鋪子》18.關于閱讀教學，《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的理念包括（）A.重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導。B.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。C.閱讀教學應完全以教師的分析代替學生的閱讀實踐。D.要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。19.下列關于現代漢語語法的說法，正確的有（）A.“桌子上有本書”這句話中，“有”是謂語中心語，“書”是賓語。B.“他把窗戶打破了”是“把”字句，強調動作的結果或影響。C.“他不僅學習成績好，而且品德高尚”是遞進關系的復句。D.“美麗”“偉大”“非常”都是形容詞。20.小學語文教師在進行識字教學時，可以采用的方法有（）A.字理識字法，通過講解漢字的構字理據幫助記憶。B.情境識字法，在具體的語境中認識生字。C.游戲識字法，通過趣味游戲激發識字興趣。D.機械抄寫法，要求學生將生字抄寫上百遍直至記住。三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分）21.2022年版《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應致力于全體學生________的形成與發展，為學生終身學習、生活和工作奠定基礎。語文核心素養主要包括文化自信、________、思維能力、________。22.“四書”指《________》《________》《論語》《孟子》。23.“唐宋八大家”中，唐代的兩名作家是________和________。24.《西游記》是中國古典四大名著之一，作者是明代小說家________。書中塑造了大鬧天宮、桀驁不馴的________形象，他保護唐僧西天取經，最終被封為“________”。25.漢字演變的過程依次是：甲骨文、________、小篆、________、楷書、草書、行書。26.語句“春風又綠江南岸”中，“綠”字原為形容詞，在這里活用作________詞，意為“________”。27.比喻句一般由本體、________和________三部分組成。28.小學階段要求學生掌握的漢字筆順規則中，“文”字的最后一筆是________，“火”字的最后一筆是________。29.根據閱讀速度和理解程度，閱讀可分為默讀、朗讀、略讀和________等。其中________是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。30.小學生寫記敘文時，必須交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、________、經過和________。四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）31.簡述《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“文化自信”的內涵，并說明在語文教學中落實文化自信的策略。（5分）32.在小學高年級語文教學中，如何有效培養學生的獨立閱讀能力？請提出至少三點具體策略。（5分）33.簡述小學階段作文教學的基本原則。（5分）五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.閱讀以下教學片段，回答問題。【教學片段】師：同學們，剛才我們一起學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文。現在請大家思考一個問題：小女孩在擦燃火柴時，一共看到了四種幻象，分別是大火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。作者為什么要安排這四種幻象呢？請大家結合課文內容想一想。生1：因為小女孩非常冷，所以想看到大火爐；她非常餓，所以想看到烤鵝。師：說得很好，這是她生理上的需求。那圣誕樹和奶奶呢？生2：因為快過節了，她渴望得到節日的快樂；她渴望得到家人的疼愛，所以看到了奶奶。師：你體會得很深刻！那么，誰能把剛才兩位同學說的總結一下，這四次幻象分別反映了小女孩怎樣的需求？生3：反映了小女孩對溫暖、食物、快樂和疼愛的渴望。師：非常棒！那么，作者把這四樣美好的東西寫出來，與小女孩在現實中的遭遇對比，說明了什么？生4：說明了現實太殘酷了，小女孩的生活太悲慘了。師：對！這就是這篇童話想要表達的主題。大家齊讀課文最后一段。問題：請結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的相關理念，對上述教學片段進行簡要評析。（10分）35.閱讀以下學生的作文片段，完成后面的問題。【作文片段】春天來了，萬物復蘇。我們學校組織了一次春游活動。我們坐車來到了植物園。一進植物園的大門，我就聞到了一陣陣誘人的香味。我趕緊往里跑，哇！這里的菊花真是千姿百態啊！有的紅的像火，有的白的像雪，有的粉的像霞。一陣風吹來，菊花們跳起了歡快的舞蹈，好像在歡迎我們的到來。蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫著，正在忙著采蜜。我不由得想起了一首詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”我們在植物園里玩得可開心了，直到太陽落山才依依不舍地回家。問題：（1）請從常識、語言表達兩個角度指出該作文片段中存在的問題。（4分）（2）作為教師，請你針對該學生在寫作中存在的問題，給出具體的修改指導建議（不少于三點）。（6分）六、教學設計題（本大題共1小題，共20分）36.請閱讀統編版小學語文五年級上冊課文《圓明園的毀滅》片段，完成教學設計。【課文片段】圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。……要求：（1）請根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，為這篇課文片段設定恰當的教學目標。（6分）（2）請圍繞上述設定的教學目標，設計一個詳細的教學過程，突出重點，突破難點，體現以學生為主體、教師為主導的理念。（14分）參考答案及詳細解析一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.【答案】C【解析】A項中，“狡黠”應讀作“jié”；B項中，“癥結”應讀作“zhèng”；D項中，“框架”應讀作“kuàng”。C項所有加點字讀音均正確。故選C。2.【答案】C【解析】A項中，“侯車室”應為“候車室”；B項中，“鼎鼎大名”應為“鼎鼎大名”（此選項B本身無錯，但進一步核對，B項中“懸梁刺股”的“股”應為大腿，字形正確，但是“挖墻腳”字形正確，此題B項無錯別字；再看D項，“一愁莫展”應為“一籌莫展”）。C項“寒暄”“水龍頭”“流言蜚語”“甘之如飴”均無錯別字。本題最嚴謹選C（注意核對B項，“鼎鼎大名”屬于正確寫法，有時也寫作“赫赫有名”，無錯別字。但C項完全無誤。若B項“挖墻腳”正確，“懸梁刺股”正確。可能存在爭議，但D項“一籌莫展”是高頻錯字。在此確認C項全部正確）。【更正】B項“鼎鼎大名”正確，“懸梁刺股”正確。C項全對。若單選，可能是出題選項設置的問題，根據現代漢語詞典，C項“甘之如飴”完全正確。故選C。3.【答案】D【解析】A項，“罄竹難書”比喻罪惡極大，即使把竹簡寫光了也寫不完，是貶義詞，不能用來贊美老教師的著作。B項，“買櫝還珠”比喻沒有眼光，取舍不當，這里用來形容過度使用多媒體失去了語文本味，不恰當，可用“喧賓奪主”。C項，“細大不捐”指小的大的都不拋棄，形容包羅一切，沒有遺漏，常用于收羅物品或搜刮民脂民膏，不適用于捐款捐物。D項，“瑕不掩瑜”比喻缺點掩蓋不了優點，優點是主要的，缺點是次要的，使用正確。故選D。4.【答案】C【解析】A項，缺少主語，刪去“通過”或“使”。B項，兩面對一面，前面是“能否”，后面是“關鍵”，應在“減輕”前加“能否”。D項，語序不當或搭配不當，“從而提高閱讀名著的興趣”改為“從而提高閱讀興趣”或“從而培養閱讀名著的習慣”。C項沒有語病，表述規范。故選C。5.【答案】B【解析】A項中，“風”是西周民間樂歌，“頌”是宗廟祭祀的樂歌。C項中，李白是浪漫主義詩人。D項中，魯迅原名周樹人，不是周作人。B項表述完全正確。故選B。6.【答案】D【解析】《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文核心素養的內涵包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。D項應為“審美創造”。故選D。7.【答案】D【解析】D項中，“萬水千山”并沒有使用借代的修辭手法，而是運用了夸張（極言山多水長，路途遙遠）和對偶的手法。A項夸張、比喻；B項對比；C項擬人，均正確。故選D。8.【答案】C【解析】A項中，“改善關系”是動賓短語，“勞動人民”是偏正短語，“雄偉壯觀”是并列短語，“莊嚴肅穆”是并列短語，結構不同。B項中，“成績優秀”是主謂短語，“打掃干凈”是后補短語，“非常激動”是偏正短語，“印象深刻”是主謂短語，不同。C項中，“觀看演出”“喜歡唱歌”“參觀博物館”“總結經驗”都是動賓短語。D項中，“我的老師”是偏正短語，“狂風暴雨”是并列短語，“光輝燦爛”是并列短語，“一篇作文”是偏正短語。故選C。9.【答案】D【解析】D項中，“問”是形聲字，門表意，口表聲；“閃”是會意字，人在門中。所以“問”不是會意字。A、B、C項表述均正確。故選D。10.【答案】C【解析】梳理文章脈絡、體會諸葛亮的神機妙算，需要學生進行分析、綜合、推理等思維活動，主要落實的是思維能力。故選C。11.【答案】C【解析】在古漢語中，“走”意為“跑”。“奔走相告”中的“走”保留了“跑”的意思，指一面奔跑，一面告訴。“走馬觀花”中的“走”也是騎馬奔馳的意思，但在C項中最具典型性。故選C。12.【答案】C【解析】《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，六大學習任務群分為三個層次：基礎型（語言文字積累與梳理）；發展型（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）；拓展型（整本書閱讀、跨學科學習）。C項屬于發展型任務群。故選C。13.【答案】D【解析】D項中，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》主要描繪的是送別時的情景，通過景物表達對友人的深情厚誼和依依不舍，而非“主要描繪了長江雄渾壯闊的秋景”。故選D。14.【答案】C【解析】新課標提倡評價主體多元化，鼓勵學生自改互改，強調評價的診斷和發展功能。C項“以教師單向批改為主”不符合新課標理念。故選C。15.【答案】B【解析】“像霜打的茄子一樣蔫了”是對人物狀態的生動描繪，屬于描寫中的比喻描寫，表達方式為描寫。故選B。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）16.【答案】ABD【解析】C項，“我不知道他去哪里了”是陳述語氣，雖有疑問詞但并非疑問句，句末應用句號。A、B、D項標點使用均正確。故選ABD。17.【答案】ABC【解析】D項中，《子夜》和《林家鋪子》的作者是茅盾，不是巴金。巴金的代表作有《家》《春》《秋》等。A、B、C項對應均正確。故選ABC。18.【答案】ABD【解析】C項中，閱讀教學應避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。新課標明確反對完全以教師分析代替學生閱讀。A、B、D項均符合新課標理念。故選ABD。19.【答案】ABC【解析】D項中，“美麗”“偉大”是形容詞，但“非常”是副詞，用來修飾形容詞或動詞，不能作謂語，不屬于形容詞。A、B、C項均正確。故選ABC。20.【答案】ABC【解析】D項，機械抄寫法違背了小學生認知規律和身心發展特點，不僅效率低下，還容易扼殺學生的學習興趣，是不可取的方法。A、B、C項均是科學的識字方法。故選ABC。三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分）21.核心素養；語言運用；審美創造【解析】根據2022版課標，核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。22.大學；中庸【解析】“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》。23.韓愈；柳宗元【解析】唐宋八大家中，唐代兩位是韓愈和柳宗元，宋代六位是歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。24.吳承恩；孫悟空；斗戰勝佛【解析】《西游記》作者是吳承恩，主角是孫悟空，取經成功后被封為斗戰勝佛。25.金文；隸書【解析】漢字演變過程為：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。26.動；使……變綠（或吹綠）【解析】“綠”在“春風又綠江南岸”中是形容詞作動詞用，意思是“使……變綠”。27.喻體；比喻詞【解析】比喻句由本體、喻體和比喻詞三部分組成。28.捺；捺（或點，火字最后一筆在規范筆順中是捺）【解析】“文”字的筆順為點、橫、撇、捺，最后一筆是捺。“火”字筆順為點、撇、撇、捺，最后一筆是捺。29.瀏覽；朗讀【解析】閱讀方式多樣，其中朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練之一。30.起因；結果【解析】記敘文六要素為時間、地點、人物、起因、經過、結果。四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）31.【參考答案】內涵：文化自信是指認同中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化，理解不同文化，具有開闊的文化視野和正確的文化觀念。落實策略：（1）立足教材，深挖文化因素。在識字、閱讀教學中滲透傳統文化，如講解漢字演變、品味古典詩詞等。（2）開展綜合性實踐活動。如組織“傳統節日探源”“英雄故事會”等活動，讓學生在參與中體驗文化。（3）拓展課外閱讀。推薦適合小學生的國學經典、神話故事等，增加學生的文化積淀。（4）創設文化情境。利用教室布置、校園文化墻等隱性課程，營造濃厚的文化氛圍。32.【參考答案】（1）激發閱讀興趣，培養主動閱讀習慣。教師應根據學生年齡特點推薦趣味讀物，設立閱讀分享會，讓學生體驗閱讀成就感。（2）指導閱讀方法，提高閱讀效率。在課堂教學中教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法，學會圈點批注、摘錄筆記，提高閱讀速度和理解深度。（3）鼓勵質疑問難，培養批判性思維。在閱讀中引導學生發現問題、提出問題、解決問題，不盲從文本，形成獨立見解。（4）保證閱讀時間，拓寬閱讀面。堅持課內外結合，開展整本書閱讀，涉及文學、科普、歷史等多領域，豐富知識儲備。33.【參考答案】（1）貼近生活原則。作文教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。（2）循序漸進原則。遵循小學生身心發展規律，從詞句訓練到片段練習，再到篇章結構，逐步提高要求。（3）讀寫結合原則。以讀促寫，將閱讀教學中的語言積累、表達方法遷移到寫作中。（4）主體性原則。尊重學生個性差異，鼓勵自由表達和有創意的表達，避免千篇一律。（5）激勵性原則。多鼓勵，少批評，采用多元評價方式，增強學生寫作的自信心。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.【參考答案】該教學片段較好地體現了《義務教育語文課程標準（2022年版）》的理念。（1）注重核心素養的培養。教師通過引導學生分析四次幻象及其背后的需求，培養了學生的思維能力和審美創造能力。學生通過對比幻象與現實，深刻理解了課文主旨，提升了思維能力。（2）體現了“學生為主體，教師為主導”的理念。片段中，教師沒有直接給出結論，而是通過連續追問（“說明這四種幻象反映了什么需求？”“說明什么？”）引導學生自主探究、合作交流。生1、生2、生3的回答都是在教師的啟發下生成的，教師是學習的組織者和引導者。（3）重視閱讀對話過程。師生圍繞文本的核心內容展開互動對話，在對話中碰撞思想，加深了對文本的理解和體驗。教師善于捕捉學生的回答，并引導其提煉總結（如生3的回答），體現了有效互動。【評分說明】每點3分，結合理論分析1分，共10分。35.【參考答案】存在問題：（1）常識錯誤：春天是萬物復蘇的季節，而菊花是秋季開放的花卉，春天植物園里不可能有“千姿百態”的菊花盛開。（2）語言表達問題：①“有的紅的像火，有的白的像雪，有的粉的像霞”語序不當，結構助詞使用錯誤，應為“有的紅得像火，有的白得像雪，有的粉得像霞”。②引用詩句不當。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”雖是寫春景，但在此處略嫌生硬，且未與具體畫面緊密結合。指導建議：（1）引導學生學會觀察與核實。教育學生在寫作前要認真觀察生活，或查閱資料，不能憑空想象，避免出現違背自然常識的錯誤。（2）加強語言基礎訓練。針對“的、地、得”的用法進行專項復習和鞏固，提醒學生在形容詞后面帶賓語時用“的”，在動詞后補充說明程度或結果時用“得”。（3）指導恰當引用和描寫。引導學生將引用的詩句與所描寫的具體春景（如桃花、迎春花等）自然融合，做到情景交融，而不是生搬硬套。（4）引導修改互評。讓學生將修改后的作文在小組內交流互評，在反復修改中提高寫作水平。六、教學設計題（本大題共1小題，共20分）36.【參考答案】（1）教學目標：①語言運用：認識并正確讀寫本課生字詞；有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。積累文中優美語言。②思維能力：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴文物，學習作者運用排比、對偶等修辭手法進行描寫的表達方法，體會文章結構特點。③審美創造：通過想象畫面，感受圓明園昔日輝煌的意境美和建筑美。④