八年級語文古詩詞閱讀暑假復習講義自學原卷版

1/28第02講古詩詞閱讀內容導航01復習目標→明考向、知權重、曉關聯、以目標導學，以考向定標02知識重構

→系統講解核心知識，重構整合形成體系脈絡重構：快速掃描高頻考點，定位薄區典例破題：精選例題，呈現思路點撥+規范解答+方法提煉鞏固提升：趁熱打鐵練一練，強化鞏固所學03綜合通關

→綜合演練，梯度設題；查漏補缺，閉環收官04錯題留痕

→預留固定區域，記錄錯題題號、錯因與正解知識點命題特點分值命題趨向古詩詞默寫1.以課本必背篇目為核心，常考《木蘭詩》《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》《賈生》《過松源晨炊漆公店》《約客》等；2.題型分為直接默寫和理解性默寫兩類，以理解性默寫為主，側重考查名句的語境運用；3.高頻設題點為易錯字（生僻字、通假字、同音字）、主旨句、情感句、寫景句。期末：4-8分（每空1分，4-8空）；中考：4-10分。1.理解性默寫占比持續提升，減少機械記憶類題目；2.情境化設題增多，結合主題（思鄉、愛國、隱逸、惜春等）分類考查；3.易錯字考查更細致，如“帖”“柝”“篁”“磬”等易混字，常作為失分點；4.出現應用型默寫，如結合生活場景填寫詩句。古詩詞鑒賞1.以課外古詩為主，常考意象、情感、煉字、表現手法、畫面描繪、主旨理解；2.題型以簡答題為主，常見題目：描繪詩句畫面、賞析字詞妙處、分析詩人情感、辨別修辭手法/表現手法；3.常考篇目多為情感鮮明、手法典型的作品。期末：4-6分（1-2道題，每題2-3分）；中考：4-6分。1.側重“詩境”理解，畫面描繪、情感變化類題目增多；2.煉字題從“套公式”轉向“結合情感分析”，如分析“獨”“亂”“閑”等字的雙重含義；3.對比閱讀題型增多，如兩首同主題古詩對比情感差異；4.開放性探究題出現，如結合詩句談個人感悟、聯系現實談啟示。脈｜脈｜絡｜重｜構考考｜點｜精｜講知識點一：詩歌畫面的描述【知識講解】一、考點概述畫面描繪，就是發揮聯想和想象，用生動形象的語言描述詩句中展現的畫面。這種題型，主要考查學生賞析詩歌意境的能力。意境的前提是意象，沒有意象就沒有意境。體味意境，主要靠分析詩歌的意象來完成。詩歌很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤篷、浮云多用來表達離愁別情，明月、鴻雁、杜鵑多用來表達思鄉懷人之情，梅、蘭、竹、菊多用來表達志趣情操等。營造意境的手法較多，一般來說主要有觸景生情、寓情于景、情景交融等。描述詩歌的意境特點時一般多用雙音節詞組合進行概括。如幽深僻遠、清幽寧靜、雄渾壯闊、雄渾剛健、孤寂凄清、蕭瑟凄涼、恬靜優美、恬淡閑適、熱愛自然等。二、提問方式（1）展開想象，用形象的語言描繪詩歌優美的意境。（2）詩歌展現了一幅怎樣的畫面？用優美的語言進行描繪。三、答題思路四步法（1）找全描寫的事物（主要找名詞）。（2）找出事物的修飾語（形容詞、動詞為主，修飾語要找準）。（3）連詞成句描述景物（加修飾語和其他句子成分）。（4）展開聯想想象豐富句子連綴成畫面（盡量加上人物活動，用生動富有藝術感的語言寫）。注意：描述畫面不是指翻譯，不一定要按照詩句的順序，同時可以對時間地點人物等進行合理推測想象，運用修辭或修飾性的句子描述畫面，力求語言優美，符合作者要表達的情感和詩歌要營造的意境，符合題目字數要求。拓展：詩歌意境氛圍特點常用形容詞1.用于描述具有雄偉、壯觀、遼闊和豪放特質的詩歌，強調大自然的壯麗景色和詩人的豪邁情懷，使讀者感受到一種宏大和崇高的氛圍：雄渾壯麗、雄奇險峻、雄奇瑰麗、恢弘高遠、浩瀚遼闊、高遠遼闊、蒼涼博大、氣勢雄偉、情調豪邁2.用于描繪清新、自然、寧靜和優雅的詩歌意境，體現詩人對大自然的熱愛，或對田園生活的向往，使讀者感受到一種寧靜和舒適的氛圍：自然幽靜、清幽明凈、閑適恬淡、和諧靜謐、清新明麗、清凈悠閑、清新淡雅3.用于描繪凄涼、孤寂和悲傷的詩歌意境，表達了詩人對人生無常、離別和孤獨的感慨，使讀者感受到一種深沉和悲傷的氛圍：凄清、凄涼、荒涼、空寂、蕭索、蕭瑟、孤寂冷清、沉郁孤愁4.用于描述悲壯、蒼涼和深沉的詩歌意境，體現詩人對歷史事件或人生哲理的深刻思考，使讀者感受到一種悲壯和崇高的氛圍：開闊蒼涼、蒼涼悲壯、氣氛悲壯、意境深邃5.用于描繪縹緲和夢幻的詩歌意境，體現詩人對超現實、神秘或夢幻世界的向往和探索，使讀者感受到一種超越現實的奇妙氛圍：虛幻縹緲、空靈高遠、朦朧渺遠【典例破題】（25-26七年級下·甘肅酒泉·期中）逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。(1)詩人常綜合運用多種寫法強化情感。本詩前兩句通過“東望”的______描寫和“淚濕雙袖”的______修辭手法，強化了情感的深度。(2)展開聯想與想象，描繪一下前兩句所展現的畫面。(3)請結合詩句分析本詩表達的情感。【命題解讀】考查知識描述詩歌畫面命題解讀命題意圖：本題以七下課內必背古詩詞為命題素材，以詩歌畫面描述為核心考點，考查學生捕捉詩歌意象、還原詩句場景、用生動語言再現畫面的能力，同時滲透對詩歌意境、氛圍與情感的理解，強化語言表達與審美鑒賞素養。解題思路：第一步：審清題干，明確描繪對象（詩句/全詩畫面）；第二步：圈出詩句中的關鍵意象，分析其形態、色彩、動態特點；第三步：添加修飾詞，串聯意象，用描寫性語言還原場景，避免直譯詩句；第四步：概括整體意境氛圍，點明詩句營造的情感基調；第五步：組織語言，確保畫面連貫、生動，貼合詩句原意。解題口訣抓意象，描形色；擴場景，造氛圍；忌直譯，重描繪；融情感，顯意境。【鞏固提升】（25-26七年級下·湖南岳陽·期中）望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。1．用自己的話描繪首句展現的畫面。2．賞析“白銀盤里一青螺”的妙處。知識點二：“煉字”“煉句”【知識講解】一、煉字1.考點概述古人作詩詞都很講究煉字，經過作者錘煉的關鍵字、詞，能夠充分表達作者的意圖和情感。這些關鍵詞一般是動詞、形容詞、副詞、數詞、色彩詞、疊音詞、擬聲詞、語氣詞等。命題者往往就詩中的這些關鍵詞提問。2.提問方式（1）這一句中××字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？（2）××字可否換為××字？為什么？（3）這一句（聯）中最富表現力的字是哪個字？為什么？（4）某字（詞）有什么表達效果？……3.答題思路（1）賞析動作性詞語要分析其傳神之處，以尋求作者所要表達的情感。答題時，注意采用“生動”“形象”“簡練”“富有表現力”等詞語。（2）賞析描寫性詞語要分析其對描繪意境的作用，答題時，注意采用“準確”“生動”“傳神”“清新質樸”“含蘊豐富”“耐人尋味”“樸實”“雋永”等詞語。（3）賞析典故要挖掘所用典故的本義，探尋作者的用意。答題時，注意采用“委婉”“含蓄”“蘊藉”等詞語。（4）特殊詞值得注意：①疊詞。一是增強語言的音樂美、修辭美；二是起強調作用，可以使描寫更加生動形象，使思想感情的表達更加綿密曲折。②擬聲詞。一是給讀者以聽覺上的感受，使詩文更生動形象；二是能引發視覺、觸覺的感受，使人如聞其聲、如見其景、如臨其境。③表顏色的詞。顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。【答題步驟】（1）解釋詞語的本義（指出詩眼/詞眼/字眼，把字詞代入句中，解釋含義）。（2）描摹景象，寫出詞語的語境效果（展開聯想，把該字放入原句中描述景象）。（3）結合詩歌的主旨進行情感分析（有表現手法時點出，點出該字烘托了怎樣的意境，或塑造了怎樣的人物形象，或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果）。【解答煉字題的注意點】（1）要留心該字在句中是否活用，理解其在句中的意思。（2）體會該字在詩（詞）中創設的意境和塑造的形象。（3）分析該字傳達的情感。（4）組織答案時，要選擇恰當的詞語，以強調其妙處：一個“×”字，使……（立足于字的表達效果），突出了……（立足于整句或整首詩詞的表達效果），表達了……（立足于情感表達）。[答題模板]某字(詞)的意思是xxx，它運用了xxx的手法，寫出了xxx的景象(或描繪了一幅xxx的畫面)，表達了xxx的思想感情。二、煉句1.考點概述古詩詞中的關鍵句或能概括詩歌主旨，或對全詩的內容和結構有重要作用，或描寫生動形象，或揭示作者情感，或含義深刻……其內涵豐富、耐人尋味。準確理解這些句子，有助于我們把握詩歌主旨和結構。考生理解關鍵句時一定要聯系上下句并結合全詩進行。2.提問方式(1)對詩句含義與表達效果的考查。(2)對詩句內容、構思及表現手法的考查。3.答題思路第一步：解說詩句，把握整體意境。第二步：揭示該句的特殊之處，點明寫作手法；或從關鍵詞入手分析其妙處。第三步：簡要分析詩句的表達效果和作用。其中，在簡要分析詩句的表達效果和作用時，一般可以從以下幾方面去思考：(1)描繪意象、營造意境方面的作用；(2)表情達意方面的作用；(3)突出主題思想、作者情感態度方面的作用；(4)音律方面的作用；(5)結構上的作用。[答題模板]這一句描繪了xxxx景象，某字(詞)運用了xxxx手法，(形象生動地)寫出了xxx的xxxx特點，表達了詩(詞)人xxxx的思想情感(或蘊涵著一種xxxx情趣)。【典例破題】（25-26七年級下·四川南充·期中）閱讀《晚春》，完成下面小題。晚

春韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。1．下列對詩歌的理解與分析不正確的一項是（

）A．這是一首寫暮春景物的七絕，詩人運用擬人手法，通過“草木”有“知”、惜春爭艷的描寫，反映了自己對春天大好風光的珍惜。B．全詩表達了詩人惜春的思想感情，同時也蘊含應抓住時機，乘時而進，創造美好未來之意。C．詩中“知”“斗”“解”等詞將花樹擬人，表現出它們各逞姿色，爭芳斗艷的情境。D．“楊花榆莢無才思”流露出詩人對楊花沒有才華，妄圖與百花爭艷的批評。2．從修辭手法的角度賞析“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”。【命題解讀】考查知識煉字煉句命題解讀命題意圖：本題以七下課內必背古詩詞為命題素材，以煉字煉句賞析為核心考點，既考查學生對詩句中關鍵字詞（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）的鑒賞能力，也考查對關鍵句煉句妙處的理解，分析字詞/句子在營造意境、刻畫形象、傳遞情感、凸顯主旨上的作用，同時滲透語言鑒賞與審美表達素養。解題思路：第一步：審清題干，明確賞析對象（某字/某詞/某句）；第二步：若是煉字，先解釋字詞本義，點明其在詩句中的語境義；若是煉句，先梳理句子的表層含義；第三步：分析字詞/句子運用的手法（如擬人、比喻、化靜為動、以動襯靜、對偶、借景抒情等，無手法可省略）；第四步：結合詩句具體分析字詞/句子描繪的景物特點、人物情態或營造的氛圍；第五步：點明字詞/句子對表達詩人情感、凸顯詩歌主旨的作用；第六步：組織語言，按“本義/表層義+語境/深層義+手法+效果+情感”的邏輯作答，避免脫離文本套術語。解題口訣釋本義，析語境；辨手法，描畫面；品效果，融情感；按步驟，答全面。【鞏固提升】（25-26七年級下·河南三門峽·期中）閱讀下面古詩，完成下面小題。晚春韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。1．下列對這首詩的理解和賞析有誤的一項是（

）A．整首詩工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春、萬紫千紅的動人情景。B．這是一首描繪暮春景色的七言絕句。通過描寫百卉千花爭奇斗艷的春景，表達了對晚春的喜愛與贊美。C．本詩以擬人化的手法，生動描繪花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，萬紫千紅，吐艷爭芳。D．此詩熔景與理于一爐。可以透過景物描寫領悟出其中的人生哲理:一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機努力展示。2．賞析“百般紅紫斗芳菲”中“斗”字的妙處。知識點三：鑒賞詩歌的形象【知識講解】一、鑒賞人物形象1.考點概述詩歌中的人物形象有兩類：一類指詩歌中的抒情主人公，即詩人自己。如杜甫《春望》中的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這類詩歌往往用第一人稱的用法。另一類是作品刻畫的人物形象。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己。這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。在偏重敘事的詩歌作品中，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領悟，或者寄托自己的理想。2.提問方式（1）這首詩塑造了什么樣的人物形象?

（2）變式提問:請分析主人公當時的心情。（3）通過詩中形象的塑造，表現了詩人怎樣的情感?3.答題思路技巧點撥：特征+形象+情感鑒賞詩歌中所描寫的人物形象，要善于抓住人物的肖像描寫、語言描寫、行動描寫，分析人物的性格特征，歸納人物的思想情感或典型意義。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，要結合詩人的身世和寫作的背景,分析詩歌中的內容，從中體驗詩人的情感和思想，感受詩人的形象和特征。步驟一：說特點一句話概括詩中人物是個什么樣的形象。總體特征(兩三個詞)+身份(如少女、勞動婦女、貧困人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛國者、詩人等)。步驟二:析例句結合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據。步驟三:析情感分析形象在詩中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過xx形象表達xx感情。[答題格式]詩歌描寫了一個(特征)的(身份)形象，詩句用了什么手法寫出了什么(或翻譯重點詩句)，作者通過xx形象表達XX感情。二、鑒賞景物形象1.考點概述古代詩歌中景物形象是指詩歌中描繪的自然景象（如賀知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶淵明（歸困園層》中的“方宅”“草屋”“遠人村”“墟里煙”）。詩中的景物作為意象，已融入了作者的情感:詩中多個意象的組合，可以營造出某種意境。對詩中景物形象的賞析，不能只停留在景物的形態等外部特征上，還應揭示出其中蘊含的思想感情，即“一切景語皆情語”。2.提問方式事物形象的考查主要有四個方面：概括、賞析物象的特征；概括畫面或意境內容；分析畫面或意境特色；把握畫面或意境表達的情感。結合考點，主要有以下幾種題型：（1）詩中運用了哪些意象？結合全詩分析意象在全詩中的作用。（2）結合詩歌分析某一意象在兩首詩中的作用是否相同。3.答題思路技巧點撥：概括特點+描摹圖景+挖掘內涵(分析事物形象)物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫曲折地表現自己的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析事物形象主要從三個方面入手：(1)提煉特征，描寫對象；(2)抓住物與志的“契合點”；(3)挖掘物象內在的品格、精神(作者借以抒發的感情、表達的寓意等)。答題步驟：第一步：概括景象特點。第二步：描摹詩歌圖景。第三步：剖析作者思想。[答題格式]這首詩描繪了xx畫面，營造了一種XX的氛圍，抒發了作者xx的感情。☆常見意象☆分類意象意義草木梅花高潔、堅強、不屈不撓和獨立菊花隱逸、高潔，常用于表達對清高、淡泊生活的向往松柏堅韌、傲岸和生命力、不屈不撓的精神柳樹離別、思念，常用于表達對離別的傷感和思鄉之情竹堅韌、剛毅，常用于表達不屈不撓、頑強拼搏的精神桃花美麗、愛情，常用于表達對美好事物的向往和追求蓮花純潔、高雅梧桐凄涼、悲傷草生命力強、生生不息，荒涼、偏僻、離恨，身份、地位的卑微落花對逝去歲月的哀傷和惋惜落葉秋天的來臨和對季節更替的感慨動物杜鵑悲痛、憂愁、亡國之恨、思鄉之情鷓鴣離愁別緒和行客思鄉的情感鴻雁書信和思鄉之情鴛鴦恩愛和忠貞蟬因為蟬餐風飲露，被視為不食人間煙火的象征，常被用來比喻高潔的品行和人格鶯和燕象征美好的春光，也用來比喻相愛之人猿猴離別之情、思鄉之情或孤獨之感自然風光白云對自由、閑適和恬淡生活的向往浮云飄渺、輕盈和變幻無常落霞對美好事物的留戀和懷念明月思念之情和思鄉之情流水時光流逝和愁緒夕陽落寞、孤寂和失落煙雨朦朧、迷茫和惆悵的情感山水云等自然之美、閑適之情或隱逸之志高山滄海等詩人的豪情壯志四時節令春新生與希望，寓意萬物復蘇，還常用來象征青春、美麗和愛情的萌芽，往往與花朵、鳥鳴、微風等相結合，營造出一種溫馨、明媚的意境夏熱情和繁榮秋豐收和成熟，思念、懷舊和離別之情，往往與落葉、寒風、明月等相結合，營造出一種蕭瑟、凄美的意境冬寒冷和沉寂，還常用來象征堅韌、毅力和等待，冬天往往與白雪、冰封、寒梅等相結合，表達高雅的情趣、生命力的頑強和對未來的堅定信念重陽登高和思念親人之情元宵熱鬧、歡樂的節日氛圍清明緬懷先人和追思之情器物琴瑟和鳴之美和高雅的文化品位玉純潔、美好和貴重劍英雄氣概和壯志豪情酒豪情壯志、離愁別緒和悲歡離合的情感玉壺品性高潔場所雄關保家衛國、豪情壯志玉門關邊關的象征，代表征人對歸家的渴望樓蘭樓蘭是漢代西域國名，后來在詩歌中常用來代指邊境之敵，表達建功立業的豪情燕然山在東漢時期打敗北匈奴時有著名的燕然勒功，在中國古典詩詞中代表征戰對象南浦、長亭南浦和長亭都是古代送別的場所，因此成為離別的象征樓臺離別船漂泊、自由、追求和孤獨等三、鑒賞事物形象1.考點概述古典詩歌中有一類詩叫“詠物詩”，這類詩歌以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情，如詠物詩中常見的松、梅、竹、蘭等。如于謙的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。2.提問方式（1）某聯描寫了某物的什么形象?有何作用？（2）某物象象征什么?（3）某物象寄托了作者怎樣的思想感情(或:何種情懷)?（4）簡析某句中的物象。3.答題思路第一步：指出形象(物象)并概括物象的基本特征。第二步：結合詩句具體分析形象(結合表現手法)。第三步：形象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。[答題模板]本詩運用了……的物象，刻畫了它……的特點，具有……象征意義，寄托著詩人…的感情。【典例破題】（25-26七年級下·江蘇鎮江·期中）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。【甲】竹里館(王維)獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。【乙】江雪(柳宗元)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。1．兩首詩都塑造了“獨處”的人物形象。請分別用詩中的一個字概括二人獨處時的心境：【甲】詩中“______”字，【乙】詩中“______”字。2．兩首詩都通過景物描寫來烘托人物形象。請結合具體詩句，分析兩首詩所寫景物的不同特點及其對塑造人物形象的作用。【命題解讀】考查知識鑒賞詩歌形象命題解讀命題意圖：本題以七下課內必背古詩詞為命題素材，以詩歌形象鑒賞為核心考點，考查學生識別詩歌意象、分析景物形象/人物形象特點、理解形象承載的情感主旨的能力，同時滲透對詩歌意境、詩人情志的深層理解，強化審美鑒賞與文本解讀素養。解題思路：第一步：審清題干，明確賞析對象（景物形象/人物形象/意境）；第二步：圈畫詩句中的關鍵意象、細節描寫，提煉形象的核心特征；第三步：分析形象所營造的氛圍，或體現的人物性格、詩人情志；第四步：點明形象對表達詩歌主旨、傳遞情感的作用；第五步：結合詩句組織語言，避免脫離文本空談形象特點。解題口訣抓意象，析特征；品氛圍，悟情感；明形象，聯主旨；扣文本，答規范。【鞏固提升】（25-26七年級下·江蘇連云港·期末）閱讀古詩，回答問題。【甲】游山西村陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。【乙】山行項斯青櫪①林深亦有人，一渠流水數家分。山當日午回峰影，草帶泥痕過鹿群。蒸茗②氣從茅舍出，繰絲③聲隔竹籬聞。行逢賣藥歸來客，不惜相隨入島云。①櫪：同“櫟”，一種喬木。②茗：茶的雅稱。③繰絲：煮繭抽絲。1．甲詩首聯中“渾”字的意思是________；尾聯中的“無時”應理解為__________。2．如果陸游有社交平臺，他寫完此詩后發朋友圈，一位朋友點贊并留言：“放翁此詩，頷聯最佳——寓哲理于寫景，讓人豁然開朗。”你覺得頷聯蘊含了什么哲理值得去點贊？3．《游山西村》《山行》描寫了詩人的所見所聞，所寫之景有何共同特點？請概括分析。知識點四：情感主旨理解【知識講解】一、考點概述這種題型主要考查對詩歌的主題思想和情感態度的領悟。主旨領悟，即領悟詩詞里作者的寫作意圖或理解作品蘊涵的哲理。情感體味，即體會詩歌中傳達的思想感情、蘊涵的感情基調和作者的情緒等。初中階段，對古詩詞主旨的領悟，主要集中在理趣詩、懷古詩、詠物詩中。而所學詩歌情感則大致為：愛國思鄉、友情愛情、離別思念、熱愛自然、關心民生等。解答這類題目，一是明確詩歌的題材。二是分析詩歌的意象。三是把握表露情感的詞語。常見8種古代詩歌主旨：①憂國憂民之情：體驗戰亂離散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社會黑暗，揭露統治制度的腐朽和統治者橫征暴斂窮兵黷武，對國家民族前途命運的擔憂，對山河淪落國破家亡的痛楚。②建功立業之情：保家衛國的決心，建功立業的豪情，貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤，年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆，熱忱報國的激情，赤誠獻身的心聲等。③思鄉懷人之情：天涯羈旅的愁思，思親念友的孤獨，邊關征夫的思鄉，閨中怨婦的懷人，依依惜別的深情，情深意長的勉勵，革命戰友的思念，難舍難分的惜別。④寄情山水之情：寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，厭離官場的險惡，歸耕隱居的自在。⑤感時傷逝之情：昔勝今衰的滄桑，時事變遷的感慨，青春易逝的傷感，時不我與的焦慮，凄美惆悵的記憶，悠長寂寞的思念。⑥熱情贊美：對英雄的贊美，對勞動人民的贊美，對祖國的贊美，對親情、愛情的贊美。⑦人生夢幻之感：抒發青春的夢幻，理想的追尋。⑧吟唱自然：自然的美妙，大地景觀的美等等。二、提問方式（1）詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（2）詩人情感變化的原因有哪些？（3）反映了怎樣的社會現實？（4）這首詩的主旨是什么？三、答題思路（1）讀標題，找信息。詩歌的標題包含著時間、地點、人物、事件、情感、題材類型等重要信息。（2）讀注釋，知作者。古詩歌鑒賞注釋中一般會交代作者的情況和寫作背景；同樣，在注釋中也會解釋疑難字詞，揭示典故意義。（3）讀詩句，懂大意。細讀詩詞中凝練傳神的字詞，這些字詞往往與詩人抒情、言志、闡理相關。（4）辨題材，判情感。同一類型題材的詩歌，所寫內容和所表達的思想感情往往類似。（5）抓詩眼，明情感。詩眼是最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語。（6）緊扣意象，悟情感。意象中往往融入了作者的主觀情感。（7）借典故，窺情感。典故是運用典籍中的逸事、趣聞、傳說人物或有出處的詩句、文章來借古諷今、借古抒懷。【答題步驟】（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容。（2）運用了何種表達技巧。（3）抒發什么情感。[答題模板]①描寫了……生活（景物）。②抒發（寄寓、揭露、贊頌）了……情感（感嘆）。③表達了……感情。【典例破題】（25-26七年級下·云南·期中）閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。【甲】登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！【乙】竹里館王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。1．下面對甲詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．“古人”指燕昭王那樣的明君和他招納的賢士良臣。B．前兩句雄渾蒼茫，為全詩奠定了慷慨悲涼的基調。C．"悠悠"形象地寫出了時間的久遠和空間的曠大。D．詩人借景抒情表達了對宇宙有限而人生無限的感慨。2．試分析兩首詩中"獨"所表達的情感有何不同？【命題解讀】考查知識情感主旨的理解命題解讀命題意圖：本題以七下課內必背古詩詞為命題素材，以詩歌情感主旨理解為核心考點，考查學生結合文本內容、意象、創作背景，準確提煉詩歌情感、把握主旨內涵的能力，區分不同詩歌的情感類型（思鄉、愛國、隱逸閑適、懷才不遇、哲理感悟等），同時考查對詩人情志、文本深層內涵的理解，強化文本解讀與審美鑒賞素養。解題思路：第一步：審清題干，明確設問指向（全詩情感/某句情感/主旨理解）；第二步：梳理詩歌內容，明確詩歌描繪的景物、敘述的事件、運用的典型意象；第三步：結合作者生平、創作背景，抓住詩句中的情感關鍵詞（如“故園”“離愁”“幽”“愴然”等），提煉核心情感；第四步：分層梳理情感，注意詩歌可能存在的多層情感（如《己亥雜詩》兼具離愁與無私奉獻的愛國情懷）；第五步：點明情感與主旨的關聯，規范組織語言，結合詩句內容作答，避免脫離文本空泛抒情。解題口訣抓背景，找意象；析關鍵詞，定情感；分層次，聯主旨；扣文本，答規范。【鞏固提升】（25-26七年級下·江西吉安·期中）閱讀下面的古詩，完成下面小題。秋山【唐】張籍秋山無云復無風，溪頭看月出深松。草堂不閉石床靜，葉間墜露聲重重。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首句“秋山無云復無風”，寫出了秋天晴朗、寧靜的特點，為全詩營造了氛圍。B．詩中第三、四句采用了以動襯靜的手法表現出詩人居住環境的靜謐。C．全詩采用直抒胸臆的抒情方式，直接表達對官場的厭倦與歸隱的渴望。D．詩人運用清新質樸的語言，將秋山的景色和自己的心境融為一體，使得詩歌既有畫面的美感，又有情感的深度。2．結合詩歌內容分析這首詩表達了作者怎樣的情感？一、古詩詞默寫1．（25-26七年級下·天津·期末）按教材原文填空。“在心為志，發言為詩”，詩文是我們在生活中表情達意的重要方式，古代詩人往往把“志”寓于有意味的情境或鮮明的形象之中。木蘭用“萬里赴戎機，①________”(《木蘭詩》)表達自己急速行軍奔赴戰場的擔當；王安石用“不畏浮云遮望眼，②________”(《登飛來峰》)揭示得以望遠之因，表明自己非凡的抱負、遠大的政治理想；周敦頤用“出淤泥而不染，③________”(《愛蓮說》)寄托美好的君子形象，表達不與世俗同流合污的品格；陸游用“④________，柳暗花明又一村”(《游山西村》)寫出山回路轉的艱難，表達了在困境中的堅持終究會豁然開朗的人生境界；龔自珍用“⑤________，⑥_________”(《己亥雜詩(其五)》)描繪了落花的無私奉獻，表現出自己雖然辭官，但依然關心國家，不忘報國之志。2．（25-26七年級下·廣東深圳·期末）請根據上下文，補充橫線上的詩句。“_________，_________”（王安石《登飛來峰》），立于改革潮頭的深圳人以不畏險阻、開拓進取的精神創造著一個又一個的奇跡。“_________，_________”（楊萬里《過松源晨炊漆公店》），縱使困難重重，他們也絕不氣餒。“_________，_________”（陸游《游山西村》），深圳人總是能于絕處逢生，于困境中突圍。“_________，一覽眾山小”（杜甫《望岳》），是他們的抱負；“斯是陋室，_________”（劉禹錫《陋室銘》），是他們的初心；“出淤泥而不染，_________”（周敦頤《愛蓮說》），是他們的堅韌。雖非“前不見古人，_________”（陳子昂《登州臺歌》），但他們的奮斗卻是奇跡產生的基石。“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”（韓愈《晚春》），縱然平凡如楊花榆莢，他們也盡情綻放光彩，為灣區建設貢獻自己的一份力量。3．（25-26七年級下·江蘇蘇州·期末）默寫古詩文名句，并寫出相應的作家篇名。詩歌，是詩人“言志”的聲音。登高望遠，寄寓豪情。杜甫年輕時登臨泰山，發出“①________，一覽眾山小”的壯語；王安石登上飛來峰，用“②________，③________”表達自己高瞻遠矚的胸襟。陳子昂登幽州臺，吊古傷今用“念天地之悠悠，④________”感嘆自己懷才不遇，壯志難酬。詠物抒懷，托物言志。⑤________獨愛蓮之“出淤泥而不染，⑥________”，表明自己潔身自好的高尚情操；龔自珍辭官離京，以“⑦________，⑧________”抒寫自己不忘報國的赤誠。4．（25-26七年級下·天津·期末）古詩默寫。詩言志，歌詠情，詩歌承載著詩人復雜的心緒。陳子昂登幽州臺，獨立于悠悠天地間，抒“①_________”（《登幽州臺歌》）的孤獨寂寞之情；杜牧在《泊秦淮》中用“商女不知亡國恨，②___________”把對歷史的詠嘆與現實的思考緊密結合起來，感慨家國興亡；王安石在《登飛來峰》中登高望遠，用“③___________，④___________”表達自己大無畏的精神和遠大的政治理想；龔自珍用“⑤__________，⑥___________”（《己亥雜詩》其五）來表達自己雖然辭官，但仍會關心國家前途和命運的真摯情愫。5．（25-26七年級下·江蘇南通·期末）學習詩詞，小語也寫出如下誦讀心得。請你根據課文內容，替她寫出相應內容。仰望歷史的天空，家國情懷熠熠生輝：跨越時間的長河，家國情懷綿綿不斷。家，是一縷散不去的鄉愁，它是李白的“_______，________”（《春夜洛城聞笛》）；它是岑參在《逢入京使》中“故園東望路漫漫，________”奔涌而出，不可遏止的思鄉之情；它是木蘭“愿為市鞍馬，________”（《木蘭詩》）的毅然和決然。國，是壯麗秀美的璀璨山河，它是王維“_______，明月來相照”中的美好對話（《竹里館》）；是韓愈寫晚春美景“草樹知春不久歸，________”所透露出的對生命的珍惜（《晚春》）；是劉禹錫“________，________”的高潔傲岸、安貧樂道的堅守（《陋室銘》）；更是周敦頤“予獨愛蓮之出淤泥而不染，________”的潔身自好。6．（25-26七年級下·安徽宣城·期末）古詩文默寫。這大半年學習的初中古詩文陶冶了我的情懷。（1）我和郭茂倩探討樂府詩，“________________，________________”（《木蘭詩》）兩句讓我領略了花木蘭戰場上的英勇矯健。（2）我與韓愈漫步時，他看到花木仿佛知曉春將逝去，脫口而出“________________，________________”（《晚春》）展現了花木特別珍惜春光爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色的畫面。（3）我與唐代杜牧夜泊秦淮，“________________，________________”（《泊秦淮》）引發我對當時達官貴人尋歡作樂、不以國事為重的憂慮與憤慨。（4）我拜訪陸游，他給我描繪了一幅南宋農村風俗畫“________________，________________”（《游山西村》）。（5）我和周敦頤對話：為什么會獨愛蓮花？“________________，________________”讓我明白了君子當潔身自好、不與世俗同流合污。7．（25-26七年級下·安徽蕪湖·期末）根據語境，在下列橫線上填寫相應古詩文名句。鄉村振興的征途上，青年志愿者們以古詩文砥礪前行：他們像木蘭一般無畏，“①________________，②________________”（《木蘭詩》），跨越重重艱險；憧憬前方，他們有著“③________________，④________________”（《望岳》）的遠大抱負和堅定信念；面對誘惑，他們堅守周敦頤“⑤________________，⑥________________”（《愛蓮說》）的初心；遇困境時，陸游“⑦________________，⑧________________”（《游山西村》）的哲思給予希望；回望鄉土，更以龔自珍“⑨________________，⑩________________”（《己亥雜詩》）的奉獻精神守護家園。8．（25-26七年級下·安徽蚌埠·期末）假設你穿越到古代文人雅集，需按以下情境補全詩句。眾人登幽州臺遠眺，見天地蒼茫，有人長嘆：（1）“_________，_________！”（陳子昂《登幽州臺歌》）道盡懷才不遇之愁。轉而攀泰山，至半山見云霧繚繞，有人吟：（2）“_________，_________”，而登頂者豪情迸發，高歌長嘯：（3）“_________，_________”（杜甫《望岳》）盡顯凌云沖天之志。行至山鄉，見村落被山水環繞，一老者笑問：“可懂（4）‘_________，_________’之妙？”（陸游《游山西村》）眾人頷首，贊其暗含絕處逢生之理。席間，有人以落花自喻：（5）“_________，_________”（龔自珍《己亥雜詩》）表露雖離職歸鄉仍心系家國之情。9．（25-26七年級下·廣東佛山·期末）文化節經典誦讀環節，請補寫出下列古詩文名句中的空缺部分。（1）造化鐘神秀，__________。__________，決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）（2）__________，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）（3）無絲竹之亂耳，__________。（劉禹錫《陋室銘》）（4）__________，吟鞭東指即天涯。__________，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）（5）岑參《逢入京使》中，表達詩人思念親人卻無從寄信的無奈之情的詩句是：__________，__________。（6）《木蘭詩》中，描寫邊塞軍營艱苦生活的詩句是：__________，__________。10．（25-26七年級下·全國·期末）班級組織大家分享閱讀詩歌的體驗，你負責記錄大家的發言。下面是你記錄的某段發言，請你把其中空缺的古詩填寫在橫線上。君子登高必賦，陳子昂登幽州臺，感念天地之廣大，留下“①_______________，②_______________”（《登幽州臺歌》）的感嘆。杜甫登泰山望齊魯，一句“③_______________？④_______________”（《望岳》）盡顯遠望之感。同樣寫山行，“不畏浮云遮望眼，⑤_______________”（王安石《登飛來峰》）則告訴我們，不要懼怕眼前的困難阻礙，雖然世間萬事像浮云一樣難以預測，像“雙兔傍地走，⑥_______________”（《木蘭詩》）一樣難以辨明，但重要的是不斷提高自己的認知，去看破這些虛幻的表象。二、古詩詞鑒賞（25-26七年級下·云南昆明·期中）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。【甲】望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。【乙】潼關譚嗣同終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。11．下列對《望岳》的理解與分析有誤的一項是（

）A．首聯以設問開篇，橫跨齊魯大地寫泰山連綿壯闊，氣勢雄渾。B．頷聯“割”字寫出泰山巍峨高大，分隔明暗，極具畫面感。C．頸聯描寫詩人登頂所見云氣、歸鳥，抒發內心苦悶惆悵之情。D．尾聯直抒胸臆，表達詩人攀登頂峰、胸懷天下的遠大抱負。12．甲乙兩詩都借山河抒發情懷，請簡要分析兩首詩表達的思想感情有何不同。（2026·江西九江·一模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。行舟憶永和①兄弟周必大②一掛吳帆不計程，幾回系纜幾回行。天寒有日云猶凍，江闊無風浪自生。數點家山常在眼，一聲寒雁正關情。長年③忽得南來鯉，恐有音書作急烹④。【注】①永和：地名，今吉安縣永和鎮。②周必大：字子充，號平園老叟，吉州廬陵（今江西吉安）人。③長年：古時對船工的稱呼。④恐有音書作急烹：此句化用《漢樂府·飲馬長城窟行》“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”的詩句。13．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“行舟”二字是線索，點明場景，憶兄弟、思故鄉的情愫才是貫穿全詩的主線。B．首聯記事，兩個“幾回”足見行路的單調與乏味，又與上句中的“不計程”相照應。C．尾聯直抒胸臆，借助典故抒發盼望家書的急切心情，表達了深沉的思鄉之情。D．全詩除了詩題，雖未直呼“兄弟”，但手足之思與家鄉之戀卻自然流露，深婉動人。14．從寫景角度比較頷聯和頸聯的不同之處。（25-26七年級下·甘肅慶陽·期中）閱讀下面詩歌，完成題目。【甲】暮春歸故山草堂錢起谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。【乙】晚春韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。15．下列說法不正確的一項是（

）A．【甲】詩以“黃鳥稀”“花盡”“杏花飛”，勾勒出暮春時節景物凋零的清冷畫面。B．【乙】詩將花草擬人化，寫出晚春時節百花爭艷、競相舒展生命本色的熱鬧景象。C．【甲】詩寫幽竹居于山窗之下，始終保持清陰，將幽竹人格化，賦予其人的思想。D．【乙】詩寫楊花與榆莢缺乏才情、只能漫天飛舞，暗含詩人對其平庸無為的貶斥。16．【甲】【乙】兩詩都描寫了暮春時節的景象，但表達的情感有所不同，請分別概括。（25-26七年級下·福建福州·期中）閱讀詩歌，完成小題。送崔子還京①[唐]岑參匹馬西從天外歸，揚鞭只共鳥爭飛。送君九月交河②北，雪里題詩淚滿衣。【注】①此詩作于西州。西州屬于唐朝北庭節度使轄區。此詩應是詩人在北庭任職時所作。②交河：指河的名字。17．下列對這兩首詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．首句“匹馬西從天外歸”中“天外”一詞，既寫出了崔子歸途遙遠，也寫出詩人對他獨自歸京的孤獨與艱辛感到擔憂。B．第二句“揚鞭只共鳥爭飛”通過“爭飛”的生動描寫，以馬與飛鳥競相前行的畫面，表現了崔子歸心似箭的急切心情。C．第三句點明送別的時間是九月、地點是交河北，雖然正值秋季，但邊塞可能已有風雪，為尾句“雪里題詩”埋下伏筆。D．尾句“雪里題詩淚滿衣”寫詩人大雪中題詩送別，淚水沾濕衣裳，既有對友人離去的不舍，也有自身滯留邊塞的感傷。18．本詩與《逢入京使》都采用了敘事與抒情相結合的表現手法。請參照示例，對本詩進行簡要分析。示例：《逢入京使》中“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”兩句寫詩人偶遇返京使者，托其“傳語”報平安的事，抒發了詩人報國和親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復雜情感。19．（25-26七年級下·全國·期末）閱讀下面兩首詩歌，回答問題。登飛來峰王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。望

岳杜

甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。(1)對兩首詩內容分析有誤的一項是（

）A．《登飛來峰》是一首七言絕句，前兩句寫飛來峰塔之高，后兩句寫登飛來峰的感想。B．“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”的意思是：我登上飛來峰頂尋找高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在那里可以看到日出。C．“岱宗夫如何”中的“夫如何”意思是“到底怎么樣呢？”傳神地寫出詩人看到泰山后的驚嘆仰慕之情。D．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，好像整個大自然把神奇和秀美都給了泰山一樣。(2)結合詩人創作背景，任選