八年級語文《國行公祭為佑世界和平》暑假預習講義自學解析版

1/33第14講國行公祭，為佑世界和平內容導航01預習航標→析目標·明方向02教材全解

→析教材·學新知設情境·啟思考：從情境或問題出發，激發興趣析教材·學知識：教材精講精析、全方位預習練習題·講典例：教材習題學解題、快速掌握解題方法練考點·強知識：4大核心考點精準練串知識·識框架：思維導圖助力掌握知識框架、學習目標復核內容掌握03過關檢測

→練考點·強落實學習目標?掌握新聞評論文體特征，積累字詞，理清文章論證思路。?梳理歷史史實與正反論據，讀懂國家公祭設立的深層意義。?銘記民族苦難，樹立銘記歷史、珍愛和平、堅守正義的價值觀。學習重點?重點：找準中心論點，梳理文章擺事實、講道理的行文結構。?難點：分析對比論證的作用，理解公祭警示世人、守護和平的價值。情情｜境｜啟｜思渾厚的公祭鐘聲每年如期響起，回望南京大屠殺的沉痛過往。這篇新聞評論立足公祭儀式，駁斥否認侵略的錯誤言論，向世界傳遞中國銘記苦難、向往和平的心聲。讓我們走進文本，讀懂鐘聲里的警醒與對世間和平的深切祈愿。教｜教｜材｜新｜知一、助讀資料1.文題解讀“國行公祭”點明核心事件——南京大屠殺死難者國家公祭；“為佑世界和平”點明設立公祭的最終目的，標題工整莊重，直接亮出全文中心論點。2.作者簡介“鐘聲”是《人民日報》國際評論集體筆名，專門刊發國際熱點時事評論，立場鮮明、邏輯嚴謹。3.寫作背景2017年12月13日，第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，距離南京大屠殺慘案80周年，作者撰文批判歪曲歷史的行為。4.知識鏈接新聞評論概念：針對新近重大時事發表觀點、以議論為主的新聞體裁。特點：擁有明確中心論點；依托事實作為論據；綜合多種論證方法，闡明立場、引導輿論。二、字詞梳理1.字音國殤（shāng）銘文（míng）悼念（dào）篡改（cuàn）警惕（tì）囈語（yì）緬懷（miǎn）矢志（shǐ）慘絕人寰（huán）振聾發聵（kuì）2.詞語解釋初衷：最初的心愿。殺戮：殺害（多指大量地）；屠殺。篡改：用作偽的手段改動或曲解（經典、理論、政策等）。抵賴：用謊言和狡辯否認所犯過失或罪行。妄圖：狂妄地謀劃。辱沒：玷污，使蒙受恥辱囈語：一指夢話；二比喻荒謬糊涂的話；三指寒噤。遁形：隱藏形跡；隱身。慘絕人寰：形容悲慘到了極點，世上少有。絕：到了盡頭。人寰：世界，人世。振聾發聵：響聲很大，使聾人都能聽見。喻指言論、文章有使人醒悟、啟發愚蒙的作用。三、文本解讀原文問題探究“國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。”侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館集會廣場上，國家公祭鼎銘文向世人講述南京大屠殺史實，講述設立國家公祭日的初衷。1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30多萬中國同胞慘遭殺戮。南京的歷史，人類的記憶。今天，第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。【1】開篇引用公祭鼎銘文有什么作用？答：引用古樸莊重的鼎文，奠定全文肅穆沉痛的基調，自然引出南京大屠殺史實與國家公祭的事件，開門提出中心論點。【2】“慘絕人寰”一詞能否刪去？有何表達效果？答：不能刪。該詞極力渲染日軍屠殺的殘酷慘烈，飽含對遇難同胞的同情、對侵略者的強烈控訴。《別讓南京消失在人們的記憶中》，這是美國《波士頓環球郵報》近日發表的有關南京大屠殺長篇文章的標題。南京大屠殺發生80年后，全世界的正義之士仍在以不同方式紀念死難者。加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關“設立南京大屠殺紀念日”的動議；美國圣迭戈市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實；加利福尼亞州街頭不久前落成的美國醫生羅伯特?威爾遜的紀念碑前擺滿鮮花——東京審判時，他是南京大屠殺的第一位證人；在日本，由高中和大學老師組成的研究會建議將“南京大屠殺”等詞語列入教科書……歷史，不可能被忘卻！【3】本段列舉多國紀念事例屬于什么論據？有什么作用？答：正面事實論據，拓寬國際視野，證明銘記南京大屠殺是全球正義人士的共同選擇，增強文章說服力。【4】段落末尾的省略號有什么含義？答：表示世界各地紀念慘案的正義事例還有很多，暗示此類行為數不勝數。但人們也看到，在日本，右翼分子否認歷史的態度仍然頑固。在連鎖酒店大肆擺放美化侵略戰爭的書籍，大規模篡改歷史教材，阻止有良知的日本國民追尋事實真相；在美國舊金山市議會2017年9月一致通過設立“慰安婦日”的議案后，屬于日本右翼的大阪市市長卻表示，要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關系……在南京大屠殺幸存者已不足100位的今天，日本右翼還在不斷尋找各種借口對當年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰爭，顛倒黑白，并企圖通過修憲復活軍國主義。那些人以丑態百出的表演，妄圖辱沒人類的良知。【5】本段和上一段形成哪種論證方法？表達效果是什么？答：對比論證。將全球正義紀念行為與日本右翼歪曲歷史的丑行對照，強烈批判右翼勢力，突出歷史不容篡改。【6】“大肆”“百般抵賴”“丑態百出”蘊含作者怎樣的情感？答：飽含對日本右翼否認侵略、美化戰爭行徑的鄙夷、憤怒與強烈批判。歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失。日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕。2017年11月，日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格；聯合國人權理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態度，要求日本“正視歷史，應努力向后代講述真實的歷史”。南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語。國家公祭日之長鳴警鐘振聾發聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。【7】賞析“歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失”這句話。答：句式整齊、語氣鏗鏘，直接駁斥日本右翼的謊言，鮮明亮出歷史真相無法篡改的觀點。【8】“振聾發聵”“無處遁形”如何理解？答：“振聾發聵”指公祭的警示鐘聲喚醒世人；“無處遁形”指歪曲歷史的勢力終究無法掩蓋罪行。80年，滄海桑田。1937年12月18日，《紐約時報》在一則報道中寫道：“大規模搶劫、侵犯婦女、殺害平民……日軍將南京變成了一座恐怖之城。”2017年9月，國際和平城市協會宣布，南京成為“國際和平城市”。國際和平城市協會項目執行會長弗雷德?阿門特指出，南京這座城市是第二次世界大戰中飽受戰火摧殘的一個典型，如今成為國際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。【9】“80年，滄海桑田”在文中有什么作用？答：總起本段，引出南京今昔命運對比，凸顯和平來之不易，為升華主旨鋪墊。【10】引用《紐約時報》報道、協會會長發言有什么好處？答：引用第三方權威史料與國際人士評價，客觀真實，增強文章可信度。從“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命運變遷足證和平是何等珍貴。中國早已成為具有保衛人民和平生活的堅強能力的偉大國家，矢志捍衛世界和平。銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量。【11】結尾四句排比句有什么表達效果？答：短句整齊莊重，收束全文，層層遞進升華主旨，彰顯中國堅守和平、捍衛歷史正義的大國立場。【12】全文兩組對比線索分別是什么？答：①世界人民銘記歷史VS日本右翼篡改歷史；②南京昔日“恐怖之城”VS今日“和平之城”。四、疑難探究一、這篇文章是怎樣開頭的？這樣寫有什么作用？【答案】引用寶鼎銘文，一方面點明文章的內容，增強現場感；另一方面豐富文章的內容，增添表現力。二、第一段“1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮”一句采用了什么記敘順序？這樣寫有什么好處？【答案】插敘。這句話交代了“南京大屠殺”的時間和死亡人數，補充說明文章的背景，使情節更加完整。【點撥】“插敘”是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。考查形式：①選文××段采用什么記敘順序？有什么作用？②××段能否去掉？為什么？答題技巧：①根據插敘的特征判斷記敘順序；②明確補充說明的對象；③答題格式：補充說明……內容，豐富文章內容，使情節更加完整。三、第二段“加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關‘設立南京大屠殺紀念日’的動議；美國圣地亞哥市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實……”運用了什么論證方法？有什么作用？【答案】舉例論證。通過列舉加拿大、美國、日本等國媒體和組織的做法，具體闡明了南京大屠殺的歷史不可能被忘卻的觀點，使論證更具體，更有說服力。【點撥】論證方法是運用論據證明論點的方法，是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要論證什么”的問題，論據解決“用什么來論證”的問題，而論證解決“怎樣進行論證”的問題。常見的論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。考查形式：①選文第×段運用了什么論證方法？有什么作用？②文章在論述的過程中，主要采用了哪些論證方法？答題技巧：①把握論證方法的特征及作用；②辨析相關句子，判斷論證方法及證明的觀點；③答題格式：運用了……論證方法，通過……（論據），論證了……論點，使論證更具體，更有說服力。四、第三段交代“日本右翼分子否認歷史的態度”用意何在？【答案】在內容上，交代日本右翼勢力妄圖辱沒真相和良知的表現，指出南京大屠殺國家公祭日設立的必要性；在結構上，與上文形成對比，從反面揭示了當前維護世界和平的嚴峻形勢。五、第四段交代日內瓦、聯合國對待日本的態度有何用意？2017年11月，日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格；聯合國人權理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態度，要求日本“正視歷史，應努力向后代講述真實的歷史”。【答案】用兩個事實具體印證日本右翼勢力妄圖辱沒真相和良知的行為，正義的力量對之反擊，進而闡明“歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失”的論斷，使文章論證更有說服力。六、第五段引用《紐約時報》的報道有什么作用？【答案】直接引用《紐約時報》的報道作為論據，有時間，有報道單位，表明事實清楚，材料真實，無可辯駁。另一方面，與下文南京成為國際和平城市形成對比，突出和平的珍貴。七、文章最后一段介紹了什么內容，這樣寫有什么作用？【答案】介紹了南京命運的變遷，以及中國具有捍衛世界和平的堅定信念和磅礴力量。作用：突出國家公祭的意義以及維護世界和平的堅定信念，深化中心和主題，也使文章的結構更加完整。【點撥】分析結尾的作用。考查形式：文章結尾一段有什么作用？答題技巧：一般用以下格式答題：①總結全文，得出……的中心論點。②總結全文，深化文章中心論點，提出……的結論/發出……號召/提出……希望。八、試簡要分析這篇新聞評論的論證思路。【答案】這篇文章開篇用概括性的語言簡述第四次南京大屠殺國家公祭日的基本情況，同時提出觀點，即“中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平”。然后從正反兩方面展開論述，正面以美國、加拿大等全世界正義之士對死難者的紀念為例，反面以日本右翼勢力丑態百出的表演為例，說明正義必將戰勝邪惡，歷史事實不會因巧舌抵賴而消失。最后以南京命運的變遷收束，表明中國銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來的信念和力量。全文思想深刻，針對性強，有“警鐘”和“宣言”的雙重作用。【點撥】厘清論證過程。考查形式：作者是怎樣證明中心論點的？/請簡要分析本文（某部分）論證的過程。答題技巧：①文章首先提出……這一論點/引出……論題；接著，使用了……論證方法/從……進行了論證；最后提出……的結論/強調……的中心論點/發出……的號召。②首先列舉……事例，然后從……角度/運用……論證方法，對……進行了論證，最后得出了……結論。五、寫作特色1.思想深刻，說理性強。文章圍繞第四次南京大屠殺國家公祭日紀念活動展開，闡明了國家公祭的意義和必要性，既有全世界正義之士的紀念，又有日本右翼勢力的癡心妄想，擺事實，講道理，站在維護世界和平的高度闡明觀點，認識有高度，思想針對性強。2.事實清楚，準確性強。這篇新聞評論中作者大量運用事實，特別是美國、加拿大以及日本等國的相關事實來闡明自己的認識，印證觀點，并且引用原材料，大大增強了評論的真實性和說服力，使文章具有無可辯駁的力量。六、內容主旨本文以國家公祭活動為切入點，列舉國內外正反面史實，批判日本右翼篡改侵略歷史的丑惡行徑，闡明國家公祭的深遠意義，表明中國銘記苦難、捍衛歷史正義、守護世界和平的堅定立場。考考｜點｜精｜練考點一：基礎知識綜合閱讀語段，按要求完成各題。八十一年前，硝煙散盡，中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭的勝利，如破曉曙光，為人類文明進程甲（雕刻/鐫刻）下永恒的豐碑。穿越歷史煙云，那段浴血奮戰□救亡圖存的不屈歲月，震hàn（1）人心。在中華民族最危險的時候，中國共產黨的號召通過電波，激蕩著億萬國人的心。無數戰士①告別親人，奔赴戰場，背井離鄉，②他們心懷家國，從未有過一絲退縮。他們以錚錚鐵骨戰強敵，以血肉之軀筑長城，以3500多萬軍民傷亡的巨大代價，贏得了14年抗日戰爭的偉大勝利！他們的吶喊，穿越歷史的長空，至今仍振聾發聵（2）。他們用生命捍衛和平長空，讓我們能在安寧中生活。如今，我們不能忘卻歷史的傷痛，要從先輩的光榮事跡和偉大精神中乙（汲取/獲取）力量，守護和平，開創未來。1．根據語境，給語段（1）處填寫漢字，（2）處填寫拼音。（1）震hàn________

（2）振聾發聵________2．下列依次填入語段甲、乙兩處的詞語，最恰當的一項是（

）A．雕刻

汲取 B．鐫刻

獲取 C．鐫刻

汲取 D．雕刻

獲取3．文段中①②兩處應填入的關聯詞語，最恰當的一項是（

）A．即使

也 B．之所以

是因為 C．不僅

而且 D．一方面

另一方面4．下列說法不正確的一項是（

）A．文中畫橫線句中“號召”“激蕩”的詞性分別是名詞、動詞。B．“錚錚鐵骨”“血肉之軀”兩個短語類型相同。C．文中“□”處應使用的標點符號是頓號。D．“他們用生命捍衛和平長空”句子的主干是“他們捍衛和平”。【答案】1．撼kuì2．C3．B4．D【詳解】1．注意“撼”字的寫法和“聵”字的讀音。2．甲：鐫刻：在堅硬材質上雕刻，側重永久、莊重的印記，多用于紀念性宏大主題；雕刻：在材料上刻出形象，側重工藝創作，語義平實。語段將抗戰勝利比作“永恒的豐碑”，強調歷史功績要被永久、莊重地銘記。“鐫刻”更契合這種厚重莊嚴的紀念意義，因此選“鐫刻”。乙：汲取：吸取，多用于抽象事物（如力量、智慧），強調主動吸收；獲取：取得，側重得到結果。語段中“力量”是抽象的精神養分，需要主動吸收內化。“汲取”更能體現這種主動吸收精神力量的過程，因此選“汲取”。3．①所在句子“告別親人，奔赴戰場，背井離鄉”是戰士們的行為結果，②所在句子“心懷家國，從未有過一絲退縮”是他們做出這一選擇的內在原因，句子呈現先果后因的邏輯。B項“之所以……是因為……”是表因果倒置的關聯詞，能清晰體現戰士們背井離鄉奔赴戰場的根源是心懷家國。4．D.主干提取時，需保留主語“他們”、謂語“捍衛”、賓語“長空”，所以主干應為“他們捍衛長空”，而非“他們捍衛和平”。考點二：內容理解5．下列在課文《國行公祭，為佑世界和平》中不是舉例論證的一項是（

）A．加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關“設立南京大屠殺紀念日”的動議。B．美國圣迭戈市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實。C．南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語。D．2017年11月，日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格。【答案】C【詳解】本題考查論證方法。舉例論證是通過列舉具體事例來證明觀點。A、B、D三項均列舉了加拿大、美國、日內瓦裁軍會議的具體事件，屬于舉例論證；而C項“南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語”是對事實的概括性陳述和對比，未列舉具體事例，故不屬于舉例論證。故選C。6．下列對《國行公祭，為佑世界和平》這篇文章理解錯誤的一項是（

）A．這篇新聞評論主要述說了設立國家公祭日的初衷及歷史背景。B．文章引述了國際組織、權威人士的正義言論，使得文章的觀點、立場有了充分的事實支撐。C．文章列舉了全世界的正義之士以不同方式紀念死難者的事例，強調了“歷史，不可能被忘卻”。D．文章寫南京的變化，突出和平的珍貴，表達了中華民族對和平的熱愛和追求。【答案】A【詳解】本題考查理解文章內容。A.錯誤。這篇新聞評論主要闡明了國家公祭的必要性和意義，同時也表達了中國有能力，有力量捍衛世界和平的堅定信念。選項中“這篇新聞評論主要述說了設立國家公祭日的初衷及歷史背景”太片面；故選A。考點三：詞語運用7．下列加點詞語使用不正確的一項是（

）A．對于日本歪曲事實、篡改歷史的行為，每一個中國人都義憤填膺。B．魯迅先生寫文章揭露反動軍閥殺戮愛國青年的暴行。C．每座茶館里都人聲鼎沸，而超越這個的，則是茶堂倌振聾發聵的吆喝。D．日本右翼還在不斷尋找各種借口對當年的軍國主義罪行百般抵賴。【答案】C【詳解】A.義憤填膺：意思是由正義而激發的憤怒充滿心胸，也作“義憤填胸”，與語境相符使用正確；B.殺戮：殺害，屠殺，與語境相符使用正確；C.振聾發聵：指聲音很大，使耳聾的人也聽得見，也比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。選項中用來形容茶堂倌的吆喝使用錯誤，可將“振聾發聵”改為“震耳欲聾”；D.抵賴：指用謊言狡辯否認所犯的過失或罪行，拒絕承認或認可。與語境相符使用正確；故選C。考點四：文學常識8．下列有關新聞評論的說法錯誤的一項是（

）A．新聞評論是議論文體裁中重要的一類，由論點、論據、論證三要素組成。B．新聞評論是現代新聞傳播工具經常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按等的總稱。C．新聞評論代表一定的機構、組織對當前重要問題和事件的態度、觀點、看法。D．新聞評論在輿論監督中處于一種顯要的地位，對不良之風和現象形成強大的輿論壓力。【答案】A【詳解】本題考查文學常識。A.有誤。新聞評論是一種新聞文體，該項“新聞評論是議論文體裁中重要的一類”表述有誤；故選A。考點五：綜合性學習9．班級擬開展“尋紅色足跡，揚革命傳統”主題班會，請你參與完成相關任務。(1)班會上，老師向同學們展示了下面一幅漫畫，請你向同學們介紹畫面的內容與寓意。(2)班會快結束時，老師讓同學們分享與革命英雄有關的故事。請任選一位你熟悉的革命英雄向同學們講述他（她）的故事，傳遞革命精神。（要求：不超過100字）【答案】(1)（示例）這幅圖片的中間是標有“英烈”二字的雕塑，雕塑的左邊是一個寫著“抹黑”字樣，一手高舉刷子的油漆桶，它代表蓄意抹黑英雄烈士的不法分子；雕塑右邊，一個袖口寫著“英雄烈士保護法”的大手，掌心朝向油漆桶，對油漆桶表示警示和抵制，這寓意《英雄烈士保護法》守護革命烈士的榮譽，用法律手段懲處蓄意抹黑革命烈士的不法分子。(2)（示例）我選擇董存瑞。董存瑞為了不讓部隊遭受暗堡里敵人的火力封鎖，毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，毅然決然地用左手托起炸藥包，右手拉燃導火索，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。他這種不怕犧牲、甘于奉獻的精神令人敬仰。【詳解】（1）本題考查圖文轉換。答題時要仔細觀察漫畫整體構圖，抓住細節；抓住特征，客觀描述畫面；按照一定的順序，用準確、簡明、平實、清晰的語言進行表述。概括漫畫寓意時，要注意將畫面信息和現實生活相聯系，深入揣摩作者的意圖，要學會“由表及里”，挖掘漫畫隱含的信息，比如諷刺對象是什么等，再結合漫畫整體，進一步提煉畫面的寓意。觀察這幅漫畫，可以按照由中間到兩邊的順序表述。漫畫的中間是一個雕塑，上面標有“英烈”二字；雕塑的左邊是一個高舉刷子的油漆桶，寫有“抹黑”字樣，滴著的油漆說明它正準備往雕塑上刷漆，由此可見，這是指蓄意抹黑英雄烈士的行為；雕塑右邊，是一只大手，袖口寫著“英雄烈士保護法”的字樣，張開的有力度的掌心表示對油漆桶表示警示和抵制，寓意《英雄烈士保護法》守護革命烈士的榮譽，用法律手段懲處蓄意抹黑革命烈士的不法分子。（2）本題考查語言表達能力。開放性試題，任選一位你熟悉的革命英雄向同學們講述他（她）的故事，傳遞革命精神。示例一：我選擇王二小。王二小為了掩護老百姓和傷員，假裝順從地走在前邊，把鬼子帶到了八路軍的埋伏圈里，四面八方槍聲一響，敵人才知道上當了，殘忍的殺害了王二小。這種不怕犧牲，英勇無畏的精神令人敬佩。示例二：我選擇楊靖宇。他被日軍圍困，身負重傷，啃不動樹皮，只能將棉花和著冰雪吞下去充饑。日軍勸降不成，便放亂槍，年僅35歲的楊靖宇壯烈犧牲。日軍剖開他的遺體，看到他的胃里只有野草和棉絮時。這種頑強拼搏的精神令人敬仰。知知｜識｜框｜架一、基礎過關練（24-25八年級上·陜西西安·期中）閱讀《國行公祭，為佑世界和平》一文，完成下面小題。①“國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。”侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館集會廣場上，國家公祭鼎銘文向世人講述南京大屠殺史實，講述設立國家公祭日的初衷。1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮。南京的歷史，人類的記憶。今天，第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。②《別讓南京消失在人們的記憶中》，這是美國《波士頓環球郵報》近日發表的有關南京大屠殺長篇文章的標題。南京大屠殺發生80年后，全世界的正義之士仍在以不同方式紀念死難者。加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關“設立南京大屠殺紀念日”的動議；美國圣迭戈市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實；加利福尼亞州街頭不久前落成的美國醫生羅伯特·威爾遜的紀念碑前擺滿鮮花——東京審判時，他是南京大屠殺的第一位證人；在日本，由高中和大學老師組成的研究會建議將“南京大屠殺”等詞語列入教科書……歷史，不可能被忘卻！③但人們也看到，在日本，右翼分子否認歷史的態度仍然頑固。在連鎖酒店大肆擺放美化侵略戰爭的書籍，大規模篡改歷史教材，阻止有良知的日本國民追尋事實真相；在美國舊金山市議會2017年9月一致通過設立“慰安婦日”的議案后，屬于日本右翼的大阪市市長卻表示，要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關系……在南京大屠殺幸存者已不足100位的今天，日本右翼還在不斷尋找各種借口對當年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰爭，顛倒黑白，并企圖通過修憲復活軍國主義。那些人以丑態百出的表演，妄圖辱沒人類的良知。④歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失。日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕。2017年11月，日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格；聯合國人權理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態度，要求日本“正視歷史，應努力向后代講述真實的歷史”。南京大屠殺，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語。國家公祭日之長鳴警鐘振聾發聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。⑤80年，滄海桑田。1937年12月18日，《紐約時報》在一則報道中寫道：“大規模搶劫、侵犯婦女、殺害平民……日軍將南京變成了一座恐怖之城。”2017年9月，國際和平城市協會宣布，南京成為“國際和平城市”。國際和平城市協會項目執行會長弗雷德·阿門特指出，南京這座城市是第二次世界大戰中飽受戰火摧殘的一個典型，如今成為國際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。⑥從“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命運變遷足證和平是何等珍貴。中國早已成為具有保衛人民和平生活的堅強能力的偉大國家，矢志捍衛世界和平。銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量。1．《國行公祭，為佑世界和平》是一則新聞評論，你從標題獲取了哪些信息？2．第②、③段著重運用了對比的寫作手法。試簡單分析其作用。3．本文用詞準確，針對性強。試分析下面句子中加點詞語的表達效果。（1）在美國舊金山市議會2017年9月一致通過設立“慰安婦日”的議案后，屬于日本右翼的大阪市市長卻表示，要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關系……（2）聯合國人權理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態度，要求日本“正視歷史，應努力向后代講述真實的歷史”。4．第⑥段主要介紹了什么內容，這樣寫有什么作用？【答案】1．點明這則新聞評論的主要內容和寫作目的。2．將第②段正義之士四個不同的紀念活動與第③段右翼分子美化侵略戰爭、扭曲歷史的兩個反面事例進行對比，揭露了日本右翼分子辱沒真相和良知的丑惡行徑，呼喚人們更加珍惜和平，熱愛和平。（大意對即可）3．（1）“卻”字暗含“莫名其妙”“不可思議”之意，點出大阪市市長此舉不僅與人類的共識、良知背道而馳，也無視城市間平等、自由交往的基本準則。（2）“狠批”“要求”體現出人權理事會的嚴正態度，嚴重不滿日本對待歷史問題的態度，對他們提出了正義的要求。4．介紹了南京命運的變遷，以及中國具有捍衛世界和平的堅定信念和磅礴力量。這樣寫突出國家公祭的意義以及維護世界和平的堅定信念，深化中心和主題，也使文章的結構更加完整。【解析】1．本題考查標題理解。“國行公祭”點明這則新聞評論的主要內容；“為佑世界和平”點明了國家公祭的初衷是為了維護世界和平。所以標題點明這則新聞評論的主要內容和寫作目的。2．本題考查寫作手法。由第②段“加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關‘設立南京大屠殺紀念日’的動議；美國圣迭戈市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實；加利福尼亞州街頭不久前落成的美國醫生羅伯特·威爾遜的紀念碑前擺滿鮮花—— 東京審判時，他是南京大屠殺的第一位證人；在日本，由高中和大學老師組成的研究會建議將‘南京大屠殺’等詞語列入教科書”可知，主要列舉了全世界的正義之士以不同的方式紀念死難者。表明全世界正義之士對“南京大屠殺”歷史的尊重和對正義的堅持。由第③段“在日本，右翼分子否認歷史的態度仍然頑固。在連鎖酒店大肆擺放美化侵略戰爭的書籍，大規模篡改歷史教材，阻止有良知的日本國民追尋事實真相”可知，主要列舉了日本右翼分子否認歷史的一系列做法，揭露日本右翼分子扭曲歷史，顛倒黑白的丑態。第③段與第②段正義之士的做法形成鮮明對比，突出對日本右翼分子的批判。3．本題考查詞語賞析。（1）“卻”字暗含“出乎意料”“不可思議”之意。結合第③段“在美國舊金山市議會2017年9月一致通過設立“慰安婦日”的議案”，可知，“大阪市市長“要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關系”，他們無視城市間平等、自由交往的基本準則，與人類的共識、良知背道而馳，此舉讓人感到不可思議。（2）“狠批”即“狠狠地批評”的意思；“要求”點明了明確的態度。結合第③段“本右翼還在不斷尋找各種借口對當年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰爭，顛倒黑白，并企圖通過修憲復活軍國主義。那些人以丑態百出的表演，妄圖辱沒人類的良知”、第④段“日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕。2017年11月，日內瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格”可知，“狠批”“要求”體現了聯合國人權理事會明確的立場、鮮明的態度，即對“日本右翼還在不斷尋找各種借口對當年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰爭，顛倒黑白”行為的強烈不滿、對他們提出了正義的要求。4．本題考查語段作用。第一問：結合第⑥段“南京的命運變遷足證和平是何等珍貴”、“中國早已成為具有保衛人民和平生活的堅強能力的偉大國家，矢志捍衛世界和平。銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量”可知，第⑥段介紹了南京從“恐怖之城”到“和平之城”的命運變遷，以及中國早已成為具有保衛人民和平生活的堅強能力的偉大國家。第二問：結合第⑤段“如今成為國際和平城市后，方便全世界過的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史”，第⑥段“中國早已成為具有保衛人民和平生活堅強能力的偉大國家，矢志捍衛世界和平。銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量”，第⑥段突出國家公祭的意義：方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史，證明了中國早已成為具有保衛人民和平生活堅強能力的偉大國家，矢志捍衛世界和平。第⑥段深化了文章中心和主題。二、能力提升練（25-26八年級上·浙江寧波·期中）直播帶貨，有規矩才能走得更遠①如火如荼的直播帶貨，正逐漸告別“野蠻生長”，進入“監管時代”。②7月1日起，由中國廣告協會發布的《網絡直播營銷行為規范》正式實施，為從事網絡直播營銷活動的商家、主播、平臺、主播服務機構和參與營銷互動的用戶等主體提供了行為指南。作為目前我國出臺的首個關于網絡直播營銷活動的專門規范，《網絡直播營銷行為規范》讓直播帶貨更加有規可循。③作為一種新興的營銷業態，直播帶貨近年來發展勢頭迅猛，不少縣長、明星、企業家等紛紛化身主播在互聯網上“帶貨”，給鄉村振興、脫貧攻堅、復工復產等添了一把旺火。④A．今年5月，在中國就業培訓技術指導中心發布的《關于對擬發布新職業信息進行公示的公告》中，“互聯網營銷師”也成為其中的新增職業之一，并下設了“直播銷售員”工種。⑤不過，蓬勃發展的同時，直播帶貨也一直被虛假宣傳、售后服務差、數據注水等問題困擾。B．中國消費者協會3月31日發布的《直播電商購物消費者滿意度在線調查報告》顯示。有37.3%的受訪消費者在直播購物中遇到過消費問題。⑥與傳統的線下零售相比，直播帶貨的發展尚缺乏成熟、針對性強的法律法規體系，很多模式還在不斷探索中，出現“翻車”也可以理解。但一個新的行業若想要長期健康發展，勢必離不開健全的監管體系和高度的行業自律，無規矩不成方圓。就此而言，《網絡直播營銷行為規范》的出臺，對于直播帶貨行業的良性發展將起到極大的規范和促進作用。⑦當然，制定規范加大監管，最重要的還是要將其落實。⑧與傳統銷售模式相比，直播帶貨經營模式更加復雜，平臺、主播等的責任劃分不夠清晰，更需要厘清直播產業鏈上的各方主體責任，并將其置于規范和法律的框架之中，有效保障各項監管落到實處。市場管理部門、國家網信部門等也應在未來出臺相關規定，加大對直播帶貨的監管力度，促進行業進一步向好發展。⑨直播帶貨并非“法外之地”，有規矩，守規矩，行業方能走得更遠。5．本文是一篇新聞評論，“就事論理”是新聞評論的一大特點。請問作者圍繞哪個新聞事件發表了評論？請用簡潔的語言概括。6．閱讀新聞評論可采用“聚焦標題”，“速覽首尾”（首①②段）的策略來鎖定觀點。說一說這篇新聞評論的觀點是什么？7．有同學認為，新聞評論的篇幅不宜過長，建議將文中A、B兩處畫線的文字刪掉，你的意見是什么？請說明理由。【答案】5．針對《網絡直播營銷行為規范》正式實施這一事件。6．直播帶貨行業，有規矩才能發展得更好。7．我認為不宜刪除。理由：A、B兩處所陳述的內容都具有權威性，分別支撐了“直播帶貨近年來發展勢頭迅猛”“直播帶貨被一些問題困擾”的觀點，增強了所闡述觀點的說服力，體現了新聞作品“以事實為本，用事實說話”的基本特征，為文章下一步的闡述做好了鋪墊。【分析】本文是一篇精準“就事論理”的新聞評論。以《網絡直播營銷行為規范》實施為切入點，先肯定直播帶貨的發展價值，再直擊虛假宣傳等亂象，繼而論證規范出臺的必要性，最后強調落實監管、厘清責任的重要性。結構上首尾呼應，論點鮮明；引用數據、新職業信息等，增強說服力，邏輯嚴密，為直播帶貨行業健康發展提供理性思考。5．本題考查對內容的理解和概括。新聞事件指的是：通過?媒體傳播的新近發生的、有價值的事實。本題考查內容理解概括。結合第②段“7月1日起，由中國廣告協會發布的《網絡直播營銷行為規范》正式實施，為從事網絡直播營銷活動的商家、主播、平臺、主播服務機構和參與營銷互動的用戶等主體提供了行為指南。作為目前我國出臺的首個關于網絡直播營銷活動的專門規范，《網絡直播營銷行為規范》讓直播帶貨更加有規可循”可知，這是作者圍繞發表評論的核心新聞事件：7月1日起，我國首個關于網絡直播營銷活動的專門規范——中國廣告協會發布的《網絡直播營銷行為規范》正式實施，為直播帶貨相關主體提供行為指南，讓直播帶貨有規可循。6．本題考查標題的含義和表達效果。“直播帶貨，有規矩才能走得更遠”中“直播帶貨”交代的是評論的對象，“有規矩才能走得更遠”則表明了作者的觀點，因此這個標題鮮明地表現出了作者的態度；其次“才能”一詞強調出了“有規矩”的重要性，從而更加強調出“有規矩”是直播帶貨想要長遠走下去的必要條件，具有強烈的肯定意味，容易吸引讀者的目光，也容易引發讀者的思考，從而達到引導輿論，有利于“直播帶貨”行業走向規范。7．本題考查句段的作用。結合第④段“今年5月，在中國就業培訓技術指導中心發布的《關于對擬發布新職業信息進行公示的公告》中，‘互聯網營銷師’也成為其中的新增職業之一，并下設了‘直播銷售員’工種”可知，此句引用權威機構發布的文件和公告，強調出直播帶貨近年來發展勢頭迅猛的特點；結合第⑤段“中國消費者協會3月31日發布的《直播電商購物消費者滿意度在線調查報告》顯示，有37.3%的受訪消費者在直播購物中遇到過消費問題”可知，此句引用權威機構發布的調查報告，強調出直播帶貨在蓬勃發展的同時，也一直被虛假宣傳、售后服務差、數據注水等問題困擾。這兩個新聞事實都以權威機構的具有公信力的公告和調查報告為例，支撐了作者“直播帶貨近年來發展勢頭迅猛”“直播帶貨被一些問題困擾”的觀點，更具有權威性和說服力，體現了新聞作品“客觀真實”的特點；結合第⑥段“一個新的行業若想要長期健康發展，勢必離不開健全的監管體系和高度的行業自律，無規矩不成方圓。就此而言，《網絡直播營銷行為規范》的出臺，對于直播帶貨行業的良性發展將起到極大的規范和促進作用”可知，A、B兩處所陳述的內容正為下文作者認為《網絡直播營銷行為規范》出臺的必要性和重要性做鋪墊；由此可見此兩處畫線句不可以刪去。（25-26八年級上·福建漳州·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。別讓“黑話爛梗”污染了語言①前不久，重慶一名初中生喊自己的同學為“唐人”，老師知道后讓他向同學認錯道歉，引來大量網友點贊。原來，這里的“唐人”，不是漢唐盛世中的唐代人，而是“唐氏綜合征”的侮辱性稱呼。類似的“黑話爛梗”，在許多中小學生口中不時飆出，甚至成為缺乏辨識力的青少年學生盲目模仿的“時尚”。②在互聯網高度發達的今天，帶著鮮活時代氣息的網絡語言，極大地豐富了人們的語言表達。但混跡其間的“黑話爛梗”，也帶偏了學生的表達方式，污染了校園精神環境，玷污了漢語詞匯詞庫，需引起各方高度關注。③不可否認，一些生動的網絡用語，給語言表達注入了活力，也體現出一定的社會風貌和年輕人的精神狀態。比如，用“YYDS”表示“永遠的神”，用“報一絲”表示“不好意思”，用“栓Q”諧音“thankyou”，用“7456”表示“氣死我了”……這些漢字、英文、數字混雜的表達，雖無助于增強語言的表現力，但在非嚴肅場合，也無傷大雅，屬于年輕人的語言表達。④但有些網言網語，卻充滿暴力、粗魯和低俗，屬于地地道道的“黑話爛梗”。試想，當“滾粗”成為孩子對父母師長的日常用語，“白嫖”從稚氣未脫的中小學生口中脫口而出時，這樣粗俗暴力的語言，怎能不讓家長和老師擔憂，不讓整個社會困惑呢？⑤“黑話爛梗”以娛樂化姿態侵入青少年學生的語言世界，其影響不容小視。⑥有媒體做過調查，在1000多名受訪青少年中，有53.3％的人感覺自己的語言文字表達能力在下降，并認為這跟文學名著閱讀量少和過度依賴網絡語言等有關。不少青少年存在“書讀太少，手機玩太多”的問題，這對正在學習、培養語言文字表達能力的未成年人來說，危害性顯而易見。⑦語言是思想的外衣。一些青少年喜歡“玩梗”，往往是因為“梗”有著較強的娛樂性和流行性。但過分追求“直給”“短平快”的網絡用語，就會逐漸喪失用精準語言來抽象深刻思想、表達復雜情感、描繪紛繁現實的動力和能力。⑧語言是文明的載體。含有暴力、色情、歧視等內容的“黑話爛梗”泛濫，不僅弱化青少年的語言表達能力，還會污染語言環境，侵蝕社會風氣，沖擊青少年正確人生觀、價值觀的形成。一位中學教師表示，自己批改作文時發現，不少學生的作文中出現大量表達夸張、內容空洞的網絡梗，對真人真事的鮮活描寫卻難覓蹤跡。（節選自《新華社》2025年9月25日，有刪改）8．本文為一篇新聞評論，作者的觀點是什么？結合內容，簡要概括。9．請運用所學，用對應四字詞語替換下列三個網絡熱梗。（1）“包的”表達對某事很有把握。（2）“666”表達某人很厲害。（3）“破防了”表達某人情緒受到沖擊。10．情境創設。請根據下面材料，按要求表達。班級小明同學是“黑話爛梗”的重災受害者。一次上課時，老師剛面色動容地講完黃繼光先烈的故事，同學們聽得津津有味。小明忽然說一句：“‘666’啊！”引得同學們哄堂大笑。老師不得不停下來整頓課堂紀律。請你結合文章以及材料情境，規勸小明應該合理使用網絡用語。【答案】8．網絡語言，豐富了人們的語言表達，但“黑話爛梗”危害不容忽視，需引起各方高度關注。9．（1）萬無一失/穩操勝券/十拿九穩（2）無與倫比/登峰造極/出神入化（3）悵然若失/黯然傷神/心如刀絞10．小明，你好。我們應當在正確的場合合理使用網絡用語。一方面，使用“黑話爛梗”會逐漸喪失用精準語言來表達復雜情感動力和能力。課堂上本應該表達對黃繼光先烈的崇敬之情，但卻只能用“666”表述。另一方面，課堂是正式、公共場合，“黑話爛梗”是對課堂的不尊重，攪亂了正常的課堂秩序，打擾了老師和同學們。【導語】這篇新聞評論聚焦網絡“黑話爛梗”對青少年語言能力的侵蝕現象，通過典型案例（如“唐人”侮辱性稱呼）和調查數據（53.3%青少年表達能力下降），分層論述了網絡用語的雙面性：生動表達與低俗暴力并存。文章采用遞進結構，從現象描述到危害分析（語言污染、價值觀沖擊），最后上升到文明傳承高度。論證手法上，正反對比（③④段）、數據支撐（⑥段）、教師觀察（⑧段）等多維度佐證觀點，體現新聞評論的時效性與批判性。8．本題考查內容理解和概括。結合第②③段中“在互聯網高度發達的今天，帶著鮮活時代氣息的網絡語言，極大地豐富了人們的語言表達”“不可否認，一些生動的網絡用語，給語言表達注入了活力，也體現出一定的社會風貌和年輕人的精神狀態。比如，用‘YYDS’表示‘永遠的神’，用‘報一絲’表示‘不好意思’，用‘栓Q’諧音‘thankyou’，用‘7456’表示‘氣死我了’……這些漢字、英文、數字混雜的表達，雖無助于增強語言的表現力，但在非嚴肅場合，也無傷大雅，屬于年輕人的語言表達”可知，在互聯網時代，網絡語言憑借其鮮活的時代氣息，以多樣的形式豐富了人們的表達。像“YYDS”“報一絲”“栓Q”“7456”等網絡用語，雖在表現力上有一定局限，但在非嚴肅場合為年輕人提供了獨特的表達方式，體現出社會風貌和年輕人的精神狀態，為語言表達增添了活力。結合第⑥段中“有媒體做過調查，在1000多名受訪青少年中，有53.3％的人感覺自己的語言文字表達能力在下降，并認為這跟文學名著閱讀量少和過度依賴網絡語言等有關。不少青少年存在‘書讀太少，手機玩太多’的問題，這對正在學習、培養語言文字表達能力的未成年人來說，危害性顯而易見”可知，調查顯示，大量青少年因過度依賴網絡語言且文學名著閱讀量少，導致語言文字表達能力下降。“書讀太少，手機玩太多”的現象反映出“黑話爛梗”等網絡語言對青少年語言學習的不良影響，阻礙了他們正常語言文字表達能力的培養。結合第⑦段中“語言是思想的外衣。一些青少年喜歡‘玩梗’，往往是因為‘梗’有著較強的娛樂性和流行性。但過分追求‘直給’‘短平快’的網絡用語，就會逐漸喪失用精準語言來抽象深刻思想、表達復雜情感、描繪紛繁現實的動力和能力”可知，由于“黑話爛梗”娛樂性和流行性強，青少年過度追求這類“直給”“短平快”的網絡用語，會使他們在表達思想、情感和描繪現實時，逐漸失去使用精準語言的動力和能力，影響語言對思想的準確傳達。結合第⑧段中“語言是文明的載體。含有暴力、色情、歧視等內容的‘黑話爛梗’泛濫，不僅弱化青少年的語言表達能力，還會污染語言環境，侵蝕社會風氣，沖擊青少年正確人生觀、價值觀的形成。一位中學教師表示，自己批改作文時發現，不少學生的作文中出現大量表達夸張、內容空洞的網絡梗，對真人真事的鮮活描寫卻難覓蹤跡”可知，“黑話爛梗”中包含的不良內容，在泛濫過程中不僅影響青少年語言表達，更嚴重的是污染語言環境和社會風氣。從中學教師批改作文的情況可以看出，學生作文中大量使用夸張空洞的網絡梗，缺乏對真人真事的描寫，這反映出“黑話爛梗”對青少年正確人生觀、價值觀形成的沖擊。結合第②段中“但混跡其間的‘黑話爛梗’，也帶偏了學生的表達方式，污染了校園精神環境，玷污了漢語詞匯詞庫，需引起各方高度關注”可知，“黑話爛梗”在學生群體中傳播，對學生表達方式、校園精神環境以及漢語詞匯詞庫都產生了不良影響。鑒于其危害的廣泛性和嚴重性，家庭、學校、社會等各方都應高度重視，采取有效措施加以應對。綜上分析可知，作者的觀點是網絡語言雖然豐富了人們的語言表達，但是別讓“黑話爛梗”污染了語言（或“黑話爛梗”危害不容忽視，需引起各方高度關注）。9．本題考查內容理解和拓展運用。（1）“包的”可用十拿九穩替換。“十拿九穩”意思是十成的機率，占了九成，比喻很有把握，十分可靠，與“包的”表達對某事很有把握的意思相符。（2）“666”可用出類拔萃替換（也可用“技藝超群”“卓爾不群”等）。“出類拔萃”指超出同類之上，多指人的品德才能，強調某人在某方面非常厲害，超出一般人，和“666”表達某人很厲害的意思相近。（3）“破防了”可用百感交集替換（也可用“心緒難平”“感慨萬千”等）。“百感交集”指各種各樣的感觸交織在一起，體現出情緒受到沖擊，內心產生復雜感受，和“破防了”所表達的情緒受沖擊的意思相近。10．本題考查勸說詞。首先，明確勸說目的，即讓小明認識到不合理使用“黑話爛梗”的錯誤并改正。接著，結合材料情境，指出小明在老師講黃繼光故事時說“666”這一行為的不當，它破壞了嚴肅的課堂氛圍，是對先烈的不尊重。然后，依據文章內容，說明“黑話爛梗”的危害，如會弱化語言表達能力，污染語言環境，沖擊正確人生觀、價值觀的形成等。最后，給出合理建議，告訴小明網絡語言并非不能用，但要注意場合，在嚴肅場合應使用規范、恰當的語言，鼓勵他多閱讀經典文學作品，提升語言素養，正確使用網絡用語。示例：小明呀，老師正動容地講著黃繼光先烈的故事，大家也都沉浸其中，你卻突然來一句“666”，這不僅破壞了嚴肅的課堂氛圍，更是對先烈的不尊重呀。你知道嗎，像“666”這樣的“黑話爛梗”，雖然在網絡上有一定流行度，但它存在很多危害。它會弱化我們的語言表達能力，讓我們逐漸失去精準表達思想情感的能力；還會污染語言環境，侵蝕社會風氣，影響我們正確人生觀、價值觀的形成。以后咱們可得注意場合使用網絡用語，在嚴肅的課堂、莊重的場合，還是要用規范、恰當的語言。咱們多讀些經典文學作品，提升下語言素養，這樣才能更好地表達自己，你說是不是？（24-25八年級上·北京順義·期中）閱讀《用國家最高榮譽禮敬“抗疫英雄”》，完成下面小題。用國家最高榮譽禮敬“抗疫英雄”①這是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚。②據《新京報》報道，為隆重表彰在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物，中央決定開展“共和國勛章”和國家榮譽稱號評選頒授。③日前，在相關地區和部門反復比選、集體研究的基礎上，經組織考察、統籌考慮，產生1名“共和國勛章”建議人選，3名國家榮譽稱號建議人選。其中，鐘南山為“共和國勛章”建議人選，國家榮譽稱號建議人選為張伯禮、張定宇、陳薇3人。④“共和國勛章”和國家榮譽稱號是國家最高榮譽，也是國家對人民英雄的最高禮遇。作為“在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物”，鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇成為建議人選，可謂民心之所向，當之無愧。⑤這是首次針對某個突發事件中的杰出貢獻者頒出國家最高榮譽。其價值指向性很明顯：新冠肺炎疫情，是新中國成立以來，在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。當前防控效果的取得，離不開全體國人的共同努力，其中也涌現出了一批杰出人物。鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇正是他們當中的功勛模范代表。將國家最高榮譽及時授予他們，既是對他們個人的表彰，也是國家對為抗疫付出和犧牲的所有個體、群體的肯定，對抗疫精神的守護。⑥“和平年代同樣需要英雄”，抗擊新冠肺炎疫情的經歷，應該讓所有人對此有更真切的體悟。這次國家最高榮譽建議人選在抗疫中的表現，就是最鮮活的詮釋：84歲的鐘南山，面對突如其來的疫情，甘當“逆行者”，“讓大家別去武漢，自己卻奔赴一線”；張伯禮主持研究制定中西醫結合救治方案，指導中醫藥全過程介入新冠肺炎救治，取得顯著成效；身為漸凍癥患者的張定宇，沖鋒在前，身先士卒，帶領金銀潭醫院干部職工共救治2800余名新冠肺炎患者，為打贏湖北保衛戰、武漢保衛戰做出重大貢獻：A．陳薇奔赴武漢執行科研攻關和防控指導任務，在基礎研究、疫苗、防護藥物研發方面取得重大成果。⑦B．他們在“戰疫”中的表現，用一句話來形容，就是“事不避難，義不逃責”。他們的專業精神與擔當品質，成了抗疫勝利的堅實支撐。這種“俠之大者，為國為民”的擔當精神，不僅抗疫需要、疫后經濟社會復蘇需要，國家應對新的國際競爭局面，同樣需要。⑧無論何時，一個國家都需要秉持公心和專業能力，以負責任姿態和行動，全力把國家和社會推向好的方向的人，他們理當得到應有的敬意和激勵。就此來說，這次國家最高榮譽“及時授予”，已然具有更深刻的意義。因為，一個國家越是在遭遇壓力和挑戰之時，越需要凝聚敢擔當、善擔當的“精氣神兒”，越呼喚各行各業的能人志士，以對國家與社會負責的態度，擔負起該有的責任。⑨值得注意的是，這次鐘南山被建議授予“共和國勛章”，一個重要理由就是：新冠肺炎疫情發生后，他敢醫敢言，提出存在“人傳人”現象”。這反映出，對他的認可不僅僅是因其專業能力和付出，更是因為他基于專業素養的直言和實事求是的態度，這是種更可貴的擔當精神。對此予以旗幟鮮明地肯定和表彰，也契合國家對實事求是精神和“說真話”的鼓勵。⑩總之，將國家最高榮譽授予在抗擊新冠肺炎疫情中做出杰出貢獻的功勛模范人物，是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚。時代需要他們，首先就要擁抱他們——擁抱他們的專業精神與擔當品質。【摘自“中國新聞網”，有刪改】11．新聞評論要迅速及時地評述最新的新聞事件。這篇新聞評論中，筆者圍繞這一新聞事件進行評論，表達的觀點是12．閱讀新聞評論要能區分觀點與事實，文中兩處畫線的句子是表明觀點還是陳述事實？請將序號填在相應的橫線上。陳述事實的句子有13．一篇優秀的新聞評論應該“導向明確，持論嚴正”。閱讀全文，你認為筆者通過這篇評論意在引導公眾形成怎樣的認識。【答案】11．用國家最高榮譽禮敬“抗疫英雄”（或：為隆重表彰在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物，中央決定開展“共和國勛章”和國家榮譽稱號評選頒授）將國家最高榮譽授予在抗擊新冠肺炎疫情中做出杰出貢獻的功勛模范人物，是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚。12．A13．示例：當國家面對壓力和挑戰時，每一個人都能有擔當意識與責任意識。【詳解】11．本題考查內容概括。題空一：概括新聞事件。根據②段“據《新京報》報道，為隆重表彰在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物，中央決定開展‘共和國勛章’和國家榮譽稱號評選頒授”提煉概括為：為隆重表彰在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中做出杰出貢獻的功勛模范人物，中央決定開展“共和國勛章”和國家榮譽稱號評選頒授。題目“用國家最高榮譽禮敬‘抗疫英雄’”也可以概括新聞事件。題空二：提煉概括觀點。觀點是作者對所議論的問題所持的見解或主張，可以采用位置法進行尋找。觀點常出現在題目、開頭、結尾、中間。本題根據新聞事件及①段“這是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚”概括為：將國家最高榮譽授予在抗擊新冠肺炎疫情中做出杰出貢獻的功勛模范人物，是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚。或從文章結尾“總之，將國家最高榮譽授予在抗擊新冠肺炎疫情中做出杰出貢獻的功勛模范人物，是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚”提煉為：將國家最高榮譽授予在抗擊新冠肺炎疫情中做出杰出貢獻的功勛模范人物，是一次致敬，也是一種鼓勵，更是一種召喚。12．本題考查區分觀點和材料。觀點：是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度，在內容上，明確地表示贊成什么，反對什么。材料：是用來論證觀點的道理、事實、數據等等。A.陳述陳薇在研發方面取得的重大成果，是事實，屬于材料；B.這句話是對抗擊新冠肺炎疫情的模范人物的肯定與贊揚，屬于觀點；故陳述事實的句子為A。13．本題考查寫作意圖。根據⑩段“時代需要他們，首先就要擁抱他們——擁抱他們的專業精神與擔當品質”可知，作者通過這篇評論，意在引導公眾，在國家面對壓力和挑戰時，每一個人都能有專業精神，有擔當意識與責任意識。三、培優拓展練（25-26八年級上·陜西西安·階段檢測）閱讀下面的材料，完成下面小題。學校“每周新聞”編輯部準備編輯一期AI專版，現已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務。【材料一：消息】教育部發布兩項指南助推中小學人工智能教育發展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養培育為核心，通過螺旋式課程設計實現從認知啟蒙到創新實踐的素養發展：小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐。通過“課程重構、資源融通、評價創新、師資賦能”的聯動機制，推動人工智能教育從局部試點轉向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學教育中的應用場景，明確各學段使用規范，確保技術安全、合理、有效地輔助教學、促進學生個性化學習，推動教育管理智能化，同時嚴守數據安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應需而動、應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，為不同學段的AI使用劃出成長邊界：小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析：高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。這種分階段式的規范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導學生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學習的助手而非替身。②另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學教育教學深度融合。《使用指南》不僅給學生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，應避免直接使用AI生成內容評價學生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數據輸入AI工具，防止數據泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協同，方能讓教育在技術賦能下走得更穩。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學，是教育信息化發展的必然趨勢，也意味著傳統的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態保駕護航，亦為學生的成長筑牢堅實護欄。（摘自“大洋網”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業不可讓AI“代勞”，這個禁區劃得及時①5月12日，教育部發布《教育指南》和《使用指南》，以科學規范推進人工智能全學段教育。《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。②在AI技術對作業有所“滲入”的今天，出臺這一規定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力。在使用AI技術的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現學生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導學生形成慣性和舒適區。一些學生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔心我的學習了”的錯覺。凡此種種，學生在這樣的氛圍和環境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應有的警惕和預防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現象，家長的態度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規，列出“禁區”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務一：新聞閱讀14．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）A．兩項指南的發布旨在科學規范推進中小學人工智能教育、培養學生的人工智能素養。B．《使用指南》為中小學段生成式人工智能的規范使用明確了要求。C．高中階段允許學生結合技術原理開展探究性學習，讓AI真正成為學習助手。D．家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”，該文作者對此持贊同態度。任務二：新聞采訪15．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。采訪建議：采訪問題：（1）（2）任務三：新聞寫作16．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。讀者對象寫作目的材料二（1）______（2）_______材料三（3）______（4）_______【答案】14．D15．采訪建議：圍繞“兩項指南在學校的落地措施”展開，結合材料中“分階段教學”“AI使用規范”等要點，提問需具體且具可操作性。采訪問題：針對《教育指南》中“小學、初中、高中分階段開展AI教育”的要求，我校將如何設計各學段的AI課程內容？依據《使用指南》中“禁止學生用AI代做作業”的規定，學校計劃采取哪些措施引導學生正確使用AI工具？16．教育工作者、政策制定者強調分階段規范AI使用，呼吁多方協同構建安全高效的AI教育生態。家長、學生、教育從業者警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業”的底線，保護學生獨立思考能力。【導語】這三則材料圍繞中小學人工智能教育展開，各有側重：材料一以消息形式介紹教育部兩項指南的發布，強調科學規范推進AI教育；材料二從“慢教育”視角評論指南的意義，呼吁平衡技術與教育本質；材料三聚焦AI代寫作業問題，警示獨立思考能力的喪失。三則材料形成遞進關系，從政策發布到價值闡釋再到具體問題剖析，全面呈現AI教育的熱點與爭議，體現了新聞體裁的多樣性。14．本題考查材料內容的理解與推斷。D.依據【材料三：新聞評論】第④段“一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為‘ 孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業’”、第①段“《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能”、第③段“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力……這種‘合作’是淺性的、若即若離的，并沒有體現學生的獨立思考……學生在這樣的氛圍和環境中，就會如‘溫水煮青蛙’那般失去應有的警惕和預防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？”、第⑤段“教育部以非常明確的新規，列出‘禁區’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏”可知，部分家長雖認為孩子有自主能力后可使用AI寫作業，但【材料三：新聞評論】開篇就點明教育部新規禁止AI代勞作業，隨后詳細分析了AI代勞作業會弱化學生獨立思考能力的危害，最后強調教育部劃出“禁區”的必要性，可見作者對家長的這一觀點是持否定態度的，而非選項中所說的“持贊同態度”。該選項歪曲了作者的態度，與原文意思不符。故選D。15．本題考查擬寫新聞采訪問題。第①空：依據【材料一：消息】第①段“此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措”、【材料二：新聞評論】第①段“ 兩份指南應需而動、應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，為不同學段的AI使用劃出成長邊界”、【材料三：新聞評論】第①段“《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能”可知，兩項指南是學校開展人工智能教育的核心依據，其內容既明確了要分學段推進AI教育、培育學生人工智能素養，也劃定了AI使用的紅線，采訪校長的目的就是要了解學校如何將這些要求轉化為實際行動，因此采訪建議需緊扣“指南落地”“分階段教學”“AI使用規范”這些核心要點，確保提問能獲取學校落實指南的具體做法，讓采訪內容具備針對性和實用性。第②空：依據【材料二：新聞評論】第①段“小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析：高中階段允許結合技術原理開展探究性學習”、【材料一：消息】第②段“《教育指南》旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養培育為核心，通過螺旋式課程設計實現從認知啟蒙到創新實踐的素養發展”可知，《教育指南》的核心目標是構建人工智能通識教育體系，且針對小學、初中、高中不同學段提出了差異化的AI教育要求，課程設計需要體現“螺旋式上升”的特點，從認知啟蒙逐步過渡到創新實踐，設計“我校將如何設計各學段的AI課程內容？”這一問題，能夠直接指向學校依據指南要求規劃課程的具體思路，既契合指南中“分學段開展AI教育”的核心原則，也能讓采訪聚焦課程落地的實際規劃，獲取有價值的信息。第③空：依據【材料三：新聞評論】第①段“《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能”、【材料二：新聞評論】第②段“《使用指南》不僅給學生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩”可知，《使用指南》不僅為學生劃定了AI使用的紅線，明確禁止AI代勞作業，同時也將落實規范的責任賦予了學校，學校需要承擔起引導學生正確使用AI工具的職責，設計這一問題，能夠直接詢問學校落實《使用指南》相關規定的具體措施，既貼合材料中對學校的要求，也能清晰了解學校在引導學生合理使用AI、避免濫用方面的實際辦法，讓提問具備很強的現實意義。（示例）①采訪建議：圍繞“兩項指南在校園的落地與成效”展開，結合“分學段素養培育”“AI使用規范”“家校協同引導”等要點，設計兼具針對性與實用性的提問。②采訪問題：我校將如何依托《教育指南》，為不同學段學生搭建差異化的人工智能實踐平臺？③采訪問題：針對《使用指南》中規范學生AI使用行為的要求，學校計劃如何聯合家長共同做好監督與引導工作？16．本題考查新聞寫作內容。第①空：依據【材料二：新聞評論】第①段“為不同學段的AI使用劃出成長邊界：小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析：高中階段允許結合技術原理開展探究性學習”、第②段“《使用指南》不僅給學生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩”、第③段“從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學，是教育信息化發展的必然趨勢，也意味著傳統的教育體系必將迎來深刻變革”可知，【材料二：新聞評論】圍繞兩項指南的出臺，既分析了不同學段AI使用的規范要求，也對教育行政部門、學校、教師等主體提出了責任要求，還探討了人工智能進入中小學對教育體系的影響，這些內容直接關聯教育工作的實施者與政策的制定者，是為了讓這兩類群體理解指南的規范邏輯與實施要求，因此讀者對象應定位為教育工作者、政策制定者。第②空：依據【材料二：新聞評論】第①段“這種分階段式的規范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導學生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學習的助手而非替身”、第②段“明確各方責任，促進多方協同，方能讓教育在技術賦能下走得更穩”、第③段“給 AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態保駕護航，亦為學生的成長筑牢堅實護欄”可知，【材料二：新聞評論】先重點闡釋了指南中分階段規范AI使用的核心內容，指出該規范的合理性與必要性，接著強調教育行政部門、學校、教師等各方需承擔責任、協同配合，最終目標是構建安全高效的AI教育生態，這一寫作目的既緊扣【材料二：新聞評論】對AI使用規范的分析，也呼應了材料中“多方協同”“安全高效”的核心主張，體現了【材料二：新聞評論】的寫作意圖。第③空：依據【材料三：新聞評論】第①段“《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能”、第④段“讓人不安的是，對于這一現象，家長的態度并不一致。有的大聲說‘不’，有的曖昧對待，有的則一味迎合”、第⑤段“教育部以非常明確的新規，列出‘禁區’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏”可知，【材料三：新聞評論】聚焦“禁止AI代勞作業”這一規定，既針對學生使用AI寫作業的行為提出約束，也提及家長對該現象的不同態度，還指向教育從業者落實新規的執行要求，這些內容分別對應家長、學生、教育從業者三類群體，能夠讓這三類群體清晰認知AI代勞作業的危害與新規要求，因此讀者對象定位為家長、學生、教育從業者。第④空：依據【材料三：新聞評論】第③段“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力”“學生在這樣的氛圍和環境中，就會如‘溫水煮青蛙’那般失去應有的警惕和預防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？”、第①段“禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能”、第⑤段“教育部以非常明確的新規，列出‘禁區’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區”可知，【材料三：新聞評論】先詳細分析了學生過度依賴AI寫作業會弱化獨立思考能力的具體危害，再結合教育部的新規強調要禁止AI代勞作業，最終目的是呼吁相關群體遵守這一規定，守住“禁止AI代勞作業”的底線，從而保護學生的獨立思考能力，這一寫作目的既貼合【材料三：新聞評論】對AI代勞作業危害的剖析，也呼應了新規出臺的核心意義，準確體現了【材料三：新聞評論】的寫作意圖。綜上，新聞評論的讀者對象需結合材料論述的核心受眾群體確定，寫作目的則要緊扣材料的核心觀點與表達傾向提煉，這樣才能讓評論的指向性與目的性更明確。（25-26八年級上·安徽合肥·期中）材料一消息生態環境部發布兩項環保新規助力校園綠色生態建設①本報北京6月5日電（記者林綠）近日，生態環境部聯合教育部發布《校園垃圾分類實施指南（2025版）》和《中小學綠色校園建設規范》。此次發布的兩項新規旨在科學規范推進校園環保教育，進一步落實培養學生環保素養的目標，助力校園綠色生態建設。②《校園垃圾分類實施指南（2025版）》構建了一套科學完備的校園垃圾分類體系，從低年級到高年級分階段提出要求：小學階段注重垃圾分類習慣養成；初中階段強調分類知識的系統性學習與實踐；高中階段鼓勵參與垃圾分類的創新宣傳與監督。③《中小學綠色校園建設規范》明確了綠色校園的建設標準，涵蓋節能設施、綠化面積、環保教育活動等方面，推動校園環保從單一行動轉向全域覆蓋，同時強調要嚴守環保安全與生態倫理底線。材料二新聞評論“慢環保”勿入“急功近利”誤區①兩項環保新規應需而動、應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的校園環保教育體系，為不同學段的環保實踐劃出成長邊界：小學階段重點培養垃圾分類習慣；初中階段可適度開展環保項目的探究性學習；高中階段允許結合環保原理開展創新性宣傳。這種分階段式的規范，既沒有一刀切地強化環保任務，也沒有放任環保教育無序開展，而是引導學生與環保正確“打交道”，讓環保真正成為校園生活的助力而非負擔。②另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動校園環保與日常教育教學深度融合。《中小學綠色校園建設規范》給學校教育工作者立下了規矩。譬如，教師不得將環保教育流于形式，應避免只重活動數量不重實際效果。③環保教育是長期工程，容不得