部編版小學語文《塞下曲》吟誦教學設計

部編版小學語文《塞下曲》吟誦教學設計吟誦，是中國傳統讀書法的精髓，它以聲傳情，以情入文，能讓學生在抑揚頓挫中深刻體味古詩文的韻律美與意境美。部編版小學語文教材中選編的盧綸《塞下曲》（其三），是一首充滿英雄氣概與邊塞風情的佳作，非常適合通過吟誦的方式進行教學。本設計旨在引導學生在吟誦實踐中，感受詩歌的節奏韻味，理解詩歌的思想內涵，提升文學素養與審美情趣。一、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課生字，理解“遁逃”“輕騎”“逐”等詞語在詩中的含義。*正確、流利地朗讀古詩，在此基礎上，初步學會運用吟誦的基本方法誦讀古詩，讀出詩歌的節奏和韻味。*理解詩句大意，能用自己的話簡要說說詩歌描繪的情景。2.過程與方法：*通過聽讀、跟讀、練讀、演讀等多種形式，引導學生主動參與吟誦活動。*借助多媒體、圖片、情境想象等輔助手段，幫助學生進入詩歌意境。*鼓勵學生在吟誦中揣摩語氣、語調的變化，體會詩人情感。3.情感態度與價值觀：*感受邊塞將士英勇無畏的英雄氣概和保家衛國的豪情壯志。*初步體會邊塞詩的蒼涼雄渾之美，激發對祖國傳統文化和英雄人物的崇敬之情。二、教學重難點*重點：理解詩歌大意，感受詩歌所描繪的邊塞夜景和將士們的英勇無畏；初步掌握吟誦的基本方法，能有感情地吟誦詩歌。*難點：體會“單于夜遁逃”的緊張氛圍與“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”中蘊含的將士們的決心與邊塞環境的艱苦；吟誦時能準確傳達詩歌的情感與意境。三、教學準備1.教師準備：制作包含邊塞風光、將士形象的課件；準備古琴或笛子等古典樂器演奏的背景音樂（可選，宜清幽蒼涼）；生字詞卡片；《塞下曲》吟誦音頻（若有，可作為參考，若無則教師范讀）。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀古詩；搜集有關邊塞詩或盧綸的簡單資料（可選）。四、教學過程（一）情境導入，激發興趣1.談話引入：同學們，我們學過不少古詩，有的描繪如畫的風景，有的抒發濃濃的鄉情。今天，我們要學習一首特別的詩，它描寫的是遙遠的邊塞，那里有風沙，有戰馬，更有英勇的將士。這就是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。（板書課題及作者）2.解題激趣：“塞下”指的是邊塞地區，“曲”是一種詩歌體裁。這首詩會給我們講述一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進詩歌。（二）初讀感知，疏通字詞1.自由朗讀：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以問問同桌或老師。2.指名朗讀：誰愿意讀給大家聽？（教師正音，如“單（chán）于”“遁（dùn）逃”“騎（jì）”等）3.齊讀正韻：讓我們一起把古詩讀一遍，注意節奏。（教師可拍手打節拍，引導學生讀準停頓）（三）再讀解意，品味詩情1.逐句品讀，想象畫面：*“月黑雁飛高”：*提問：這句詩寫了哪些景物？（月黑、雁飛高）這是怎樣的夜晚？（沒有月亮，漆黑一片）大雁為什么會“飛高”？（可能受到驚擾）*引導學生想象：在一個漆黑的夜晚，大雁突然受驚，高飛而去，這邊塞的夜晚，會發生什么事呢？*“單于夜遁逃”：*解釋“單于”“遁逃”。（單于：古代匈奴的首領，這里泛指敵軍首領；遁逃：偷偷地逃跑）*提問：原來，是敵軍的首領趁著黑夜偷偷逃跑了！這消息傳來，將士們會怎么樣？*“欲將輕騎逐”：*解釋“將”“輕騎”“逐”。（欲將：想要率領；輕騎：輕裝的騎兵；逐：追逐）*引導學生體會：“輕騎”說明什么？（行動迅速、敏捷）“逐”字表現了將士們怎樣的心情？（急切、勇敢、決心）*“大雪滿弓刀”：*提問：就在將士們準備追擊的時候，天氣發生了什么變化？（下起了大雪）“滿”字用得好在哪里？（說明雪下得很大，很快就覆蓋了弓和刀，既寫出了邊塞環境的惡劣，也襯托出將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神。）*想象畫面：同學們，你們仿佛看到了怎樣的場景？（漫天大雪中，將士們手持弓刀，整裝待發，雪花落在他們的弓刀上，也落在他們堅毅的臉龐上。）2.整體把握，體會情感：*這首詩講述了一個怎樣的故事？（敵軍趁夜逃跑，我軍將士準備冒著大雪追擊。）*從詩中，你感受到將士們是一群怎樣的人？（英勇、果敢、不畏艱險、保家衛國）*帶著這種感受，我們再來讀一讀這首詩。（學生齊讀，教師注意引導情感）（四）吟誦體驗，深化理解1.初識吟誦：同學們，古人讀詩，不僅僅是念出來，他們還會“吟誦”。吟誦就像給詩歌配上了情感的旋律，能更好地表達詩中的喜怒哀樂。今天，我們就來學習吟誦這首《塞下曲》。2.教師范吟：（可配合簡單的手勢或眼神，語速可稍緩，注意節奏和情感的起伏）老師先來吟誦一遍，請同學們仔細聽，感受一下吟誦和我們平時朗讀有什么不同。（教師深情范吟）3.方法指導：*節奏：古詩有固定的節拍，《塞下曲》是五言詩，通常是“二三一”或“二二一”的節奏。（如：月黑/雁/飛高，單于/夜/遁逃。欲將/輕騎/逐，大雪/滿/弓刀。）*韻腳：這首詩的韻腳是“高（gāo）”“逃（táo）”“刀（dāo）”（注意古今音變，引導學生感受尾字拖長的韻味）。*情感：*“月黑雁飛高，單于夜遁逃”：語速可稍快，帶有一絲緊張和警覺。*“欲將輕騎逐”：語氣堅定，充滿決心，“逐”字可稍重。*“大雪滿弓刀”：語速放緩，“滿”字可拖長，意境開闊而蒼涼，體現出風雪的嚴酷和將士們的堅毅。4.學生練吟：*跟讀模仿：學生跟著老師一句一句地吟，注意模仿老師的語氣、語調和節奏。*自由練吟：學生自由練習，可以小聲吟，也可以放聲吟，還可以加上自己的動作。教師巡視指導，關注個別學生。*分組展示與點評：小組推薦代表吟誦，或自愿展示。師生共同點評，重點關注情感的表達和節奏的把握。*配樂吟誦：（可選）播放準備好的背景音樂，學生在音樂的烘托下集體吟誦，進一步感受詩歌的意境。（五）總結回顧，拓展延伸1.課堂小結：今天我們一起學習了盧綸的《塞下曲》，通過吟誦，我們不僅感受到了詩歌的韻律美，更體會到了邊塞將士們英勇無畏的英雄氣概。希望同學們今后能多嘗試用吟誦的方式來學習古詩，感受中華傳統文化的魅力。2.拓展閱讀：盧綸的《塞下曲》共有六首，這是第三首。有興趣的同學課后可以找來其他幾首讀一讀，看看它們又描繪了怎樣的邊塞生活。也可以搜集一些其他詩人寫的邊塞詩，如王昌齡的《出塞》，王之渙的《涼州詞》等，和同學交流分享。五、板書設計塞下曲（唐）盧綸月黑/雁飛高，（警覺、緊張）單于/夜遁逃。欲將/輕騎逐，（堅定、急切）大雪/滿弓刀。（蒼涼、豪邁）（板書設計力求簡潔，突出詩歌節奏和情感基調，可配上簡單的簡筆畫，如一輪彎月、高飛的雁、逃跑的人影、持