虞大明-母雞課堂實錄

于細微處見真章，于平實中蘊深情——虞大明《母雞》課堂實錄與評析引言：一堂有“溫度”的語文課有幸觀摩虞大明老師執(zhí)教老舍先生的《母雞》一課，深感其教學藝術之精湛。整堂課如行云流水，于細微處彰顯教學智慧，在平實中飽含人文關懷。虞老師以其獨特的教學魅力，引領學生層層深入文本，不僅讓學生領略了語言文字的精妙，更體悟了作者情感的嬗變與人性的光輝。本課實錄與評析，旨在捕捉課堂中的精彩瞬間，探尋其教學背后的理念與方法，以期為一線語文教學提供些許借鑒。一、未成曲調先有情——巧妙導入，激活經驗課堂實錄片段：（上課鈴響，虞老師面帶微笑，親切地站在講臺前）師：同學們，喜歡小動物嗎？（生齊答：喜歡！）誰來說說你喜歡什么小動物，為什么？（學生紛紛舉手，氣氛活躍。虞老師請了幾位同學分享，有說喜歡小狗的忠誠，有說喜歡小貓的可愛。）師：看來，大家都有自己心愛的小動物。今天，我們要認識一位文學大師筆下的“動物”——老舍先生筆下的“母雞”。（板書課題：母雞）看到這個題目，你眼前仿佛出現了一只怎樣的母雞？你對母雞有什么印象？生1：我覺得母雞會“咯咯咯”地叫，會下蛋。生2：我奶奶家的母雞很會保護小雞，有一次我想去摸小雞，母雞就兇巴巴地啄我。師：嗯，看來大家對母雞并不陌生。那么，老舍先生眼中的母雞又是怎樣的呢？讓我們帶著這份好奇，走進課文。評析：虞老師的導入設計看似尋常，實則匠心獨運。他從學生熟悉的“喜歡的小動物”入手，迅速拉近了師生距離，激活了學生的生活經驗，為后續(xù)文本學習奠定了情感基礎。接著，自然過渡到“老舍先生筆下的母雞”，并以“看到這個題目，你眼前仿佛出現了一只怎樣的母雞？”這一開放性問題，啟發(fā)學生初步聯想，設置了閱讀期待。整個導入環(huán)節(jié)，沒有華麗的辭藻，卻如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有效地調動了學生的學習積極性，營造了輕松愉悅的學習氛圍。二、潛心會文探幽微——品讀感悟，層層深入課堂實錄片段（節(jié)選）：（學生初讀課文后）師：老舍先生一開始對母雞是什么態(tài)度？快速默讀課文1-3自然段，找出關鍵詞句。（學生默讀，圈畫。）生：老舍先生一開始討厭母雞！師：你從哪里看出來的？生：“我一向討厭母雞。”還有，“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”師：（板書：討厭）這個“沒完沒了”的“嘎嘎”聲，聽著就讓人——生：心煩！師：誰來學著母雞這樣“沒完沒了”地叫幾聲？（學生笑，有同學嘗試模仿。）師：嗯，這叫聲，確實有點“討厭”。除了叫聲，還有什么讓老舍先生討厭？生：“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。”“更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”師：（引導學生抓住“欺侮”“下毒手”“狠狠地”等詞）你覺得這是一只怎樣的母雞？生：欺軟怕硬、兇狠的母雞。師：所以，老舍先生說——生（齊讀）：“我一向討厭母雞。”（接著，虞老師引導學生學習母雞成為母親后的段落。）師：然而，當母雞成為母親后，一切都變了。自由朗讀課文4-8自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞？你從哪些詞句感受到的？可以在旁邊寫寫你的感受。（學生朗讀，批注。隨后小組討論，分享交流。）生：我覺得這是一只負責的母雞。“它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”師：（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）這是你的感受。誰能結合具體的句子來說說？生：“它警戒著，歪著頭聽；挺著胸，作出搏斗的準備。”這里寫出了母雞的勇敢，它為了保護小雞雛，隨時準備戰(zhàn)斗。師：“警戒”這個詞用得多好啊！它在警戒什么？生：警戒可能傷害小雞雛的敵人。師：它歪著頭在聽什么？挺著胸又在想什么？誰來想象一下，做一做母雞警戒時的樣子？（學生上臺表演，模仿母雞警惕的神態(tài)和動作，引得臺下同學會心一笑。）師：同學們，這還是之前那只“欺軟怕硬”的母雞嗎？（生：不是！）是什么讓它發(fā)生了如此巨大的變化？生：是母愛！師：是的，是偉大的母愛！老舍先生親眼目睹了這一切，他的情感也發(fā)生了翻天覆地的變化。他還討厭母雞嗎？生：不討厭了！他不敢再討厭母雞了！師：（板書：不敢再討厭——尊敬）這個“不敢”包含了老舍先生怎樣的情感？生：包含了對母雞的敬佩。生：包含了對母愛的贊美。師：同學們說得真好！老舍先生不僅不再討厭母雞，反而對母雞產生了深深的——生：尊敬！評析：此環(huán)節(jié)充分體現了虞老師“以生為本，以文為根”的教學理念。他引導學生緊扣文本，通過“找關鍵詞句”、“品析語言”、“想象畫面”、“角色扮演”等多種方式，層層深入地感悟母雞前后截然不同的形象。1.對比鮮明，凸顯主題：虞老師巧妙地抓住了老舍先生對母雞情感變化這條主線——從“討厭”到“不敢再討厭”（尊敬），引導學生在對比閱讀中感受母雞成為母親后的巨大轉變，從而自然引出“母愛”這一核心主題。2.讀悟結合，以讀促悟：“讀”是語文課的生命線。虞老師設計了多種形式的讀：默讀、自由讀、齊讀、品讀，讓學生在充分的朗讀中感知文本內容，體會作者情感。特別是在品析母雞作為母親的段落時，鼓勵學生邊讀邊批注，將自己的感受融入文本。3.關注細節(jié)，品味語言：虞老師非常注重引導學生關注關鍵詞句，如“沒完沒了”、“欺侮”、“下毒手”、“警戒”、“負責”、“慈愛”等，通過對這些詞語的咀嚼和品味，學生不僅理解了詞語的含義，更體會到了詞語背后蘊含的豐富情感和表達效果，培養(yǎng)了語感。4.情境創(chuàng)設，激發(fā)想象：“誰來學著母雞這樣‘沒完沒了’地叫幾聲？”“它歪著頭在聽什么？挺著胸又在想什么？”這些富有啟發(fā)性的問題，以及讓學生上臺表演母雞警戒的樣子，都有效地激發(fā)了學生的想象力，將抽象的文字轉化為生動的畫面，使學生如臨其境，更深切地感受到母雞的形象和母愛的偉大。三、妙語連珠啟思維——點撥引導，智慧生成課堂實錄片段：（在學生理解了母雞的偉大后）生：老師，我有個問題，為什么作者前面把母雞寫得那么討厭，后面又寫得那么偉大呢？這樣會不會很矛盾？師：（眼睛一亮，贊許地）這個問題提得非常好！誰能幫他解答？（學生稍作思考）生：因為作者一開始只看到了母雞不好的一面，后來看到它做了母親之后的樣子，才改變了看法。師：有道理。這就像我們看人一樣，不能只看一面，要全面地看。老舍先生這種寫法，先寫自己的“討厭”，再寫自己的“尊敬”，形成了鮮明的對比，這種寫法叫做——（稍作停頓，等待學生思考）欲揚先抑。（板書：欲揚先抑）這種寫法能讓好的品質更加突出，給人留下更深刻的印象。生：老師，課文最后一句說“一個母親必定就是一位英雄。”為什么說母親是英雄呢？英雄不是那種很厲害、能打敗壞人的人嗎？師：問得真好！你對“英雄”有自己的理解。那么，在老舍先生眼中，這位雞母親的“英雄”之處體現在哪里呢？生：體現在它負責、慈愛、勇敢、辛苦。師：是的。它為了雞雛，不辭辛勞，它為了保護雞雛，可以勇敢地面對強敵。這種平凡中的偉大，這種無私的母愛，難道不令人敬佩嗎？這樣的母親，難道不就是一位“英雄”嗎？（語氣加重，充滿感情）在生活中，你們的母親是不是也像這位雞母親一樣，為你們操勞，保護你們，關愛你們呢？（學生陷入沉思，有的同學點點頭。）師：所以，老舍先生不僅僅是在贊美雞母親，他更是在贊美——生（齊答）：所有的母親！師：對！贊美天下所有偉大的母親！這篇文章的主題就這樣升華了。評析：虞老師的課堂點撥，總能在關鍵時刻點亮學生思維的火花。1.尊重質疑，鼓勵探究：當學生提出“矛盾”的問題時，虞老師沒有直接給出答案，而是首先肯定了學生的提問，并將問題拋給學生，鼓勵他們自主探究，培養(yǎng)了學生的問題意識和批判性思維。2.適時點撥，傳授方法：在學生思考的基礎上，虞老師及時引出“欲揚先抑”的寫作手法，讓學生不僅知其然，更知其所以然，潛移默化地進行了寫作方法的滲透。3.循循善誘，深化理解：對于“母親為什么是英雄”的疑問，虞老師沒有直接說教，而是引導學生聯系上文對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的理解，再結合自身生活體驗，讓學生自己感悟到“英雄”的內涵可以是平凡中的偉大，母愛就是一種英雄的行為。4.情感升華，立德樹人：虞老師巧妙地將文本內容與學生的生活實際聯系起來，引導學生由雞母親聯想到自己的母親，將對母雞的尊敬升華為對天下所有母親的贊美，不僅深化了對文本主題的理解，更實現了情感態(tài)度價值觀的教育，體現了語文教學的育人功能。四、余音繞梁意未盡——拓展延伸，情韻悠長課堂實錄片段：師：同學們，老舍先生用他那支生花的妙筆，為我們展現了一位偉大的雞母親形象，也讓我們對母愛有了更深的理解。其實，在老舍先生的筆下，還有很多生動的動物形象，比如《貓》。課后，大家可以去讀一讀《貓》這篇課文，比較一下老舍先生寫貓和寫母雞的方法有什么異同。師：同時，也請大家回家后，仔細觀察一下自己的媽媽，看看她為你做了哪些事，把你的感受寫下來，下節(jié)課我們一起分享。（下課鈴響）師：好了，今天的課就上到這里。下課！生：老師再見！師：同學們再見！評析：課堂的結束并非學習的終結，而是新的學習的開始。虞老師的拓展延伸設計頗具匠心。1.讀寫結合，遷移運用：布置學生比較閱讀老舍的《貓》，旨在引導學生進行拓展閱讀，鞏固所學的閱讀方法，并學習作者不同的寫作技巧，實現知識的遷移和能力的提升。2.聯系生活，深化體驗：“仔細觀察一下自己的媽媽，把你的感受寫下來”，這一作業(yè)將課堂學習與學生的生活緊密聯系起來，鼓勵學生將從文本中感悟到的母愛，延伸到對自己母親的觀察和體驗中，不僅鍛煉了寫作能力，更在實踐中深化了對母愛的理解和感恩之情，使情感教育落到了實處。3.意猶未盡，回味無窮：這樣的拓展延伸，讓學生帶著思考、帶著任務、帶著情感走出課堂，使語文學習的空間得到了拓展，學習的興趣和積極性也得到了持續(xù)激發(fā)，真正做到了“余音繞梁，意韻悠長”。總結與反思虞大明老師的《母雞》一課，是一堂充滿語文味、人情味和智慧的好課。他沒有過多華麗的辭藻和刻意的表演，而是憑借對文本的深刻解讀、對學生的充分尊重和巧妙的引導點撥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動探究、積極思考、深刻感悟。其成功之處在于：1.目標明確，主線清晰：始終圍繞理解老舍先生對母雞情感變化及感悟母愛偉大這一主線展開教學。2.方法得當，注重實效：綜合運用了朗讀、品析、討論、表演、拓展等多種教學方法，引導