九年級英語Unit10 You're supposed to shake hands 提分基礎小測教學設計

九年級英語Unit10You'resupposedtoshakehands提分基礎小測教學設計

一、【教學背景與設計理念】

本設計基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》所倡導的英語學習活動觀、核心素養(yǎng)導向及“教-學-評”一體化設計理念，針對人教版九年級全一冊Unit10“You’resupposedtoshakehands.”的主題語境——人際交往與風俗習慣，結(jié)合九年級學生面臨中考的實際情況，精心研制本份提分基礎小測。本設計的核心在于通過基礎性、診斷性、階梯性的測評活動，精準定位學生在單元核心知識（重點詞匯、目標句型、核心語法及文化意識）上的掌握情況，為后續(xù)的復習鞏固和能力提升提供數(shù)據(jù)支撐與教學依據(jù)。我們秉持“以評促學，以測導教”的原則，將小測視為教學過程的一個有機組成部分，而非簡單的考試。通過科學的設計、清晰的分級和即時的反饋，幫助學生夯實基礎，掃清語言障礙，增強學習自信心，最終實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升。本設計強調(diào)在真實或接近真實的語境中運用語言，突出語用功能，讓學生深刻理解“入鄉(xiāng)隨俗”的文化內(nèi)涵，并能得體地運用目標語言進行跨文化交際。

二、【單元教學內(nèi)容與學情分析】

（一）教學內(nèi)容分析

本單元隸屬于人教版九年級全一冊，話題是“Customs”，功能句型是“Talkaboutwhatyouaresupposedtodo”。核心語言知識包括：1.詞匯層面：掌握與禮儀、習俗相關的動詞、名詞及短語，如shakehands,bow,kiss,greet,besupposedto,beexpectedto,custom,manner等。2.句型層面：熟練運用“Youaresupposed/expectedto...”,“Youarenotsupposedto...”,“AmIsupposedto...?”,“Whatareyousupposedtodo...?”等句型詢問和表達不同場合的行為規(guī)范。3.語法層面：深入理解和運用besupposedto的用法，區(qū)分其與should,beexpectedto的細微差別，并能將其正確運用于不同時態(tài)和語態(tài)中。4.文化意識層面：了解世界上主要國家（如美國、日本、巴西、韓國等）的見面禮儀、餐桌禮儀及日常交往習俗，培養(yǎng)跨文化理解能力和國際視野。本部分“提分基礎小測”旨在精準覆蓋上述核心內(nèi)容，通過對基礎知識的梳理與檢測，為單元綜合語言運用能力的提升奠定堅實基礎。

（二）學情分析

九年級學生經(jīng)過兩年多的英語學習，已具備一定的語言基礎和認知能力，對世界各國的文化習俗抱有濃厚興趣。但學生個體差異逐漸顯現(xiàn)，部分學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，尤其是在具體語境中靈活運用besupposedto的能力有待加強，對中西方文化差異的理解尚停留在表層，容易出現(xiàn)語用失誤。本單元涉及的文化信息量較大，學生容易混淆不同國家的習俗。因此，本小測在設計時，注重基礎性（聚焦核心詞匯和句型）、對比性（強化不同國家的習俗對比）和語境化（在語篇和情境中考查語言點），旨在幫助學生查漏補缺，掃清知識盲區(qū)，特別是針對【高頻考點】和【難點】進行專項突破，確保每一位學生都能在原有基礎上獲得提升。

三、【提分基礎小測教學目標】

基于核心素養(yǎng)導向，本小測旨在達成以下目標：

（一）語言能力目標

1.學生能夠準確拼寫并運用本單元核心詞匯，如greet,custom,bow,kiss,relaxed,value,capital,noon,mad,effort等。【基礎】

2.學生能夠理解并熟練運用besupposedto的肯定、否定及疑問句式，談論不同國家的風俗習慣。【核心】

3.學生能夠在聽力、閱讀等輸入性活動中，準確獲取關于習俗的關鍵信息。【重要】

4.學生能夠在書面表達中，運用本單元目標句型，簡單介紹中國的禮儀習俗。【高頻考點】

（二）文化意識目標

1.學生能夠說出至少五個國家（如日本、巴西、美國、韓國、法國）的見面禮儀。【基礎】

2.學生能夠辨別不同國家在時間觀念、餐桌禮儀等方面的差異，形成尊重他國文化的意識。【重要】

3.學生能夠通過對比，加深對本國文化的理解，增強文化自信。【核心素養(yǎng)】

（三）思維品質(zhì)目標

1.學生能夠通過分析具體情境，推斷不同場合下的得體行為，培養(yǎng)邏輯思維能力。【難點】

2.學生能夠比較中外文化異同，運用批判性思維看待文化現(xiàn)象，避免文化中心主義。【拓展】

四、【教學實施過程：提分基礎小測詳解與精練】

本環(huán)節(jié)是小測的核心，我們將小測內(nèi)容分為四個板塊，每個板塊都融入了講解、練習與反饋，形成一個完整的學習閉環(huán)。

（一）核心詞匯與短語語境化訓練（建議用時：15分鐘）

【設計意圖】詞匯是語言大廈的基石。本部分摒棄機械的單詞默寫，將所有詞匯和短語置于微型語境中，考查學生在具體語境中理解詞義和運用詞匯的能力，實現(xiàn)從“識記”到“運用”的飛躍。

1.詞匯英漢互譯與匹配【基礎】

（1）請寫出下列短語的英文表達：

a.被期望做某事_______________

b.畢竟；終究_______________

c.大動肝火；氣憤_______________

d.第一次_______________

e.握手_______________

f.應該做某事_______________

g.順便訪問_______________

h.特地；努力做某事_______________

i.使某人感到賓至如歸_______________

j.餐桌禮儀_______________

（2）請將下列英文短語與對應的中文釋義連線：

A.greeteachotherwithakiss1.重視家庭

B.valuefamily2.用親吻互相問候

C.somebasiccustoms3.犯一些錯誤

D.makesomemistakes4.一些基本的習俗

E.berelaxedabouttime5.對時間感到放松

2.根據(jù)句意和首字母提示完成單詞【語境應用】

（1）InJapan,itispolitetob______whenyoumeetsomeoneforthefirsttime.

（2）Mymotherisateacher.Sheisveryp______withherstudents.

（3）Youshouldmakeane______tolearnEnglishwellbecauseitisveryimportant.

（4）Differentcountrieshavedifferentc______.WheninRome,doastheRomansdo.

（5）Shev______hertimewithherfamilyalot,soshehardlyeverworksonweekends.

3.用所給單詞的適當形式填空【語法關聯(lián)】

（1）Youare________(suppose)toshakehandswhenyoumeetaChinesefriend.

（2）Theygraduallygotusedto________(eat)withchopsticks.

（3）It’s________(polite)topointatanyonewithyourchopsticks.It’srude.

（4）Hewentoutwithout________(say)goodbye.

（5）Ifinditdifficult________(remember)allthenewwords.

（二）核心句型專項突破（建議用時：15分鐘）

【設計意圖】句型是語言的骨架。本部分集中火力，針對besupposedto這一【核心語法】和【高頻考點】進行多角度、多形式的訓練。通過句型轉(zhuǎn)換、完成句子和情境應答，讓學生在不同任務中反復操練，直至熟練掌握，內(nèi)化為自己的語言圖示。

1.句型轉(zhuǎn)換與同義句【語法操練】【重要】

（1）Youshouldarriveontime.(改為同義句)

You__________________arriveontime.

（2）WearesupposedtobowinJapan.(改為否定句)

We__________________bowinJapan.

（3）AmIsupposedtowearasuit?(作肯定和否定回答)

Yes,____________./No,____________.

（4）Peopleareexpectedtotakeofftheirshoesbeforeenteringahouse.(對劃線部分提問)

____________people__________________beforeenteringahouse?

2.根據(jù)漢語提示，完成句子【語境運用】【高頻考點】

（1）第一次見面你應該握手。

You________________________whenyoumeetsomeoneforthefirsttime.

（2）在巴西，人們用親吻互相問候是很常見的。

InBrazil,peopleoften________________________akiss.

（3）他們特地讓我們感覺賓至如歸。

They________________________makeusfeelathome.

（4）在公共場所大聲喧嘩是不禮貌的。

It’s____________makenoiseinpublic.

（5）我對時間觀念比較放松。我并不介意別人遲到一會兒。

I’m____________time.Idon’tmindifpeoplearealittlelate.

3.情景交際選擇最佳應答【語用功能】【難點】

（1）—InKorea,whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttime?

—______

A.Youaresupposedtoshakehands.

B.Youaresupposedtobow.

C.Youaresupposedtokiss.

D.Itdepends.

（2）—CanIeatwithmyhandsinIndia?

—______

A.Yes,youcan.It’sverypolite.

B.No,you’renotsupposedto.Youareexpectedtouseaforkandknife.

C.No,you’resupposedtoeatwithyourrighthand.

D.It’sallthesame.Noproblem.

（3）—Iwaslateforthepartyyesterday.

—______

A.Youaresupposedtocomealittleearlier.

B.It’snotabigdeal.Weareprettyrelaxedabouttime.

C.Youshouldsaysorrytoeveryone.

D.Alloftheabovearepossible.

（三）語篇填空與完形填空能力進階（建議用時：15分鐘）

【設計意圖】語篇是語言的歸宿。本部分設計了兩篇語篇，旨在將詞匯、句型、語法和文化知識融合在完整的文本中，考查學生的綜合語言運用能力和語篇理解能力。第一篇為基礎性的短文填空，直接考查核心知識在語境中的應用。第二篇為稍具挑戰(zhàn)性的完形填空，考查學生在上下文語境中辨析詞義、理解邏輯關系的能力。

1.短文填空【綜合運用】【基礎+重要】

閱讀下面短文，在空白處填入一個適當?shù)脑~，或填入括號中所給單詞的正確形式。

MyhostfamilyintheUnitedStatesreallymademe1.______(feel)athome.Theywentoutof2.______waytomakemecomfortable.Atfirst,Iwasalittlenervousaboutthetable3.______(manner).Iwasn’tsurewhatI4.______(suppose)todo.Forexample,you’renotsupposedtoeatwithyourhands,evenfruit.Youhavetouseafork.5.______anotherthing,you’renotsupposedtoputyourelbowsonthetable.6.______(gradual),Igotusedtoit.IalsolearnedthatAmericansarequiterelaxed7.______time.Ifyouarriveabitlateforadinner,it’snotabigdeal.8.______,it’sverydifferentinSwitzerland.There,youareexpectedtobeontime.Beinglateis9.______(impolite).Learningaboutdifferent10.______(custom)isreallyinterestingandhelpsyouunderstandtheworldbetter.

2.完形填空【能力提升】【難點+高頻考點】

閱讀下面短文，從每題所給的A、B、C、D四個選項中選出最佳選項。

Differentcountrieshavedifferentcustoms.Whenyoutraveltoanothercountry,youshouldknowwhatyouare(1)______todoandwhatyouarenotsupposedtodo.Forexample,inJapan,peoplearesupposedtobow(2)______theymeet.ButinBrazil,peopleoftengreeteachotherwithakissorahandshake.InMexico,womenareexpectedto(3)______eachotheronthecheek.

Tablemannersarealsoquitedifferent.InFrance,you’resupposedtokeepyourhandsonthetable,(4)______inAmerica,it’spolitetokeepyourhandsonyourlap.InChina,you’renotsupposedtostickyourchopsticksintothefood.It’s(5).Andit’salsoimpoliteto(6)atanyonewithyourchopsticks.

Timeis(7)______differentlyindifferentplaces.InSwitzerland,peopleareveryseriousabouttime.Theyare(8)______tobeontime.Ifsomeoneisfiveminuteslate,heorshemayhaveto(9).ButinColombia,peoplearemuchmore(10)abouttime.Ifyouarriveabitlate,peoplewon’tmind.

Learningaboutthesecustomscanhelpyouavoidmakingmistakesandmakeyourvisitmoreenjoyable.

(1)A.suggestedB.supposedC.expectedD.BothBandC

(2)A.whenB.afterC.beforeD.until

(3)A.kissB.kisstoC.kissingD.tokiss

(4)A.howeverB.butC.whileD.when

(5)A.luckyB.politeC.rudeD.happy

(6)A.pointB.lookC.shoutD.laugh

(7)A.takenB.treatedC.madeD.looked

(8)A.allowedB.supposedC.letD.made

(9)A.explainB.sayC.apologizeD.talk

(10)A.seriousB.relaxedC.worriedD.strict

（四）書面表達微技能初試鋒芒（建議用時：15分鐘）

【設計意圖】寫作是語言產(chǎn)出的最高形式，也是中考的【必考點】和【拉分項】。本部分設計了一個貼近學生生活、易于下筆的微寫作任務。要求學生在特定的情境下，綜合運用本單元所學的詞匯、句型和語篇知識，介紹中國的某一習俗。這不僅是對基礎知識的全面檢驗，更是對學生思維組織能力和跨文化交際能力的初步培養(yǎng)。我們提供了寫作支架（如提示問題和關鍵句型），以降低難度，鼓勵學生大膽表達。

【寫作任務】

假設你的美國筆友Tony下個月將作為交換生來中國學習。他對中國的禮儀習俗不太了解，感到很緊張。請你給他寫一封郵件，告訴他一些在中國的注意事項，以幫助他更快地適應這里的生活。

郵件應至少包含以下三個方面的內(nèi)容：

1.見面禮儀（greetingcustoms）；

2.餐桌禮儀（tablemanners）；

3.時間觀念（attitudetowardstime）。

【寫作提示】

你可以運用以下句型：

Youare(not)supposedto...

Youareexpectedto...

It’spolite/impoliteto...

Youshould...

WheninChina,you...

【寫作要求】

4.詞數(shù)80-100詞；

5.語言通順，邏輯清晰，包含所有要點；

6.郵件的開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)。

DearTony,

I’msogladtohearthatyouarecomingtoChina.Don’tworrytoomuchaboutthecustomshere.Letmegiveyousomesuggestions.

First,____________________________________________________________

Second,__________________________________________________________

Finally,__________________________________________________________

Ihopethesetipsarehelpful.Ifyouhaveanyotherquestions,justletmeknow.I’msureyouwillhaveagreattimeinChina!

Yours,

LiHua

五、【小測評價與反饋機制】

【設計意圖】“教-學-評”一體化是現(xiàn)代課堂的核心。小測結(jié)束后，及時、有效的評價與反饋至關重要。我們設計了多元化的評價方式和多層次的反饋渠道，確保小測的診斷功能和激勵功能得到充分發(fā)揮。

（一）即時性評價與反饋（課堂完成）

1.同伴互評與答疑：學生在完成小測后，可先與同桌交換答案，通過討論解決部分疑惑。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作學習能力和批判性思維。對于“核心詞匯與短語”和“核心句型”板塊的客觀題，同伴之間可以快速核對，互相講解。

2.教師點撥與精講：教師根據(jù)巡視時發(fā)現(xiàn)