誰是最可愛的人教案

一、教學對象本教案適用于初中高年級學生，他們已具備一定的文本分析能力和歷史認知基礎，正處于價值觀形成的關鍵時期。通過本課學習，能夠深化其對英雄精神的理解，激發愛國情感。二、教學目標（一）知識與技能1.掌握文中重要生字詞的音、形、義，理解關鍵詞句在語境中的含義。2.把握文章的敘事線索和主要內容，理清三個典型事例的層次結構。3.學習本文選取典型事例表現中心思想的寫作方法，體會敘議結合、情景交融的表達效果。（二）過程與方法1.通過反復朗讀，感受文章飽含的深情，體會志愿軍戰士的英雄氣概。2.通過小組討論與合作探究，分析志愿軍戰士“可愛”的具體表現，理解作者為何將他們稱為“最可愛的人”。3.通過拓展延伸，聯系現實生活，引導學生思考“可愛的人”在當代的意義。（三）情感態度與價值觀1.感受志愿軍戰士在抗美援朝戰爭中展現出的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，理解“最可愛的人”這一稱號的深刻內涵。2.激發對英雄的崇敬之情，珍惜來之不易的和平生活，培養責任感和擔當意識。三、教學重難點（一）教學重點1.理解并體會志愿軍戰士“可愛”的具體表現及其精神實質。2.學習本文通過典型事例塑造人物形象、表達中心思想的寫作手法。（二）教學難點1.體會文章字里行間蘊含的深厚情感，理解作者將志愿軍戰士稱為“最可愛的人”的深層原因。2.引導學生將英雄精神與現實生活相聯系，真正內化于心，外化于行。四、教學準備1.教師準備：制作包含作者簡介、時代背景、相關圖片、視頻片段（如《上甘嶺》等影片節選）、重點字詞、問題設計的課件。梳理文中三個典型事例的關鍵信息。2.學生準備：預習課文，圈點勾畫生字詞和感動語句，初步了解抗美援朝的歷史背景。五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）師：同學們，在我們身邊，總有一些人用他們的言行溫暖著我們，感動著我們，我們會覺得他們很“可愛”。那么，在大家心中，什么樣的人可以稱得上是“可愛的人”呢？（學生自由發言，教師引導）今天，我們要學習一篇曾經感動了幾代人的文章，它的作者魏巍用飽含深情的筆觸，為我們描繪了一群他心目中“最可愛的人”。他們究竟是誰？又為何被冠以“最可愛”的稱號？讓我們一同走進課文《誰是最可愛的人》，去探尋答案。（板書課題及作者）（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.作者與背景簡介：簡要介紹魏巍及其創作背景，幫助學生理解文章的時代語境。強調這篇通訊是作者深入抗美援朝前線，親身感受后寫成的，具有極強的真實性和感染力。2.朗讀課文：*教師范讀或播放配樂朗誦音頻，學生認真聆聽，感受文章的情感基調。*學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，初步把握文章主要內容。3.字詞積累：檢查學生預習情況，重點講解文中出現的生字詞（如：迸裂、淳樸、謙遜、覆滅、永垂不朽等），引導學生結合語境理解詞義。4.整體感知：*提問：作者認為誰是“最可愛的人”？文章通過哪幾個具體事例來展現他們的“可愛”之處？*學生快速瀏覽課文，找出答案并概括（松骨峰戰斗、火中救小孩、防空洞中的談話）。教師板書三個事例的核心詞語。（三）研讀賞析，體會“可愛”（約25分鐘）師：這三個事例從不同側面展現了志愿軍戰士的英雄形象和崇高精神。讓我們逐一深入研讀，細細品味他們的“可愛”之處。1.聚焦“松骨峰戰斗”——感受英雄氣概之“可愛”*學生默讀相關段落，思考：這場戰斗的特點是什么？志愿軍戰士是如何表現的？找出文中描寫戰斗場面和戰士們動作、神態的詞句，體會其表達效果。*重點分析：“他們的名字是用鮮血寫在我們的旗幟上的”、“他們是為了祖國的人民而死的”等語句，理解戰士們舍生忘死的精神源泉。*討論：作者在描寫這場戰斗時，運用了哪些寫作手法？（如：正面描寫與側面描寫相結合，動作描寫、場面描寫等）這些手法有何作用？*教師小結：松骨峰戰斗展現了志愿軍戰士面對強敵時的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄主義精神，這是他們“可愛”的重要體現。2.聚焦“火中救小孩”——感受國際主義之“可愛”*學生朗讀相關段落，思考：這個事例與上一個事例相比，展現了志愿軍戰士怎樣不同的品質？*提問：當火舌已經舔到小孩身上時，志愿軍戰士是如何做的？你從中感受到了什么？（重點分析馬玉祥的行為和心理活動）*討論：志愿軍戰士在異國他鄉，為何會如此奮不顧身地救助朝鮮兒童？這體現了他們怎樣的胸懷？（國際主義精神、人道主義精神）*教師小結：火中救小孩的事跡，展現了志愿軍戰士對朝鮮人民的深厚情誼和偉大的國際主義精神，這種超越國界的愛，讓他們更加“可愛”。3.聚焦“防空洞談話”——感受淳樸心靈之“可愛”*分角色朗讀志愿軍戰士與作者的對話。*提問：戰士們在防空洞里談論了什么？他們為什么會說出“我們在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪”這樣樸素而偉大的話語？*引導學生理解：戰士們把個人的苦樂與祖國人民的幸福緊密聯系在一起，他們的愿望是那么淳樸，心靈是那么高尚。這種對祖國、對人民深沉的愛，是他們一切行動的出發點和落腳點。*討論：這些平凡的話語為何能深深打動作者，讓他覺得戰士們“可愛”？（平凡中見偉大，樸素中顯真情）*教師小結：防空洞中的談話，讓我們看到了志愿軍戰士淳樸、樂觀、無私的內心世界，他們為了祖國和人民的利益甘愿奉獻一切，這種純粹的愛國情懷，使他們更加“可愛”。4.深入理解“最可愛的人”的內涵*提問：綜合以上三個事例，你認為志愿軍戰士的“可愛”具體體現在哪些方面？（英勇無畏、不怕犧牲、熱愛人民、國際主義精神、淳樸樂觀、胸懷祖國等）*作者在文章開頭和結尾都強調了志愿軍戰士是“最可愛的人”，其原因僅僅是他們打了勝仗嗎？（引導學生理解，不僅是因為他們是勝利者，更是因為他們身上所體現出的崇高精神品質。）（四）品味語言，感悟深情（約10分鐘）1.找出文中你認為最感動你的語句或段落，有感情地朗讀，并說說為什么感動你。2.討論：文章在表達方式上有何特點？（敘議結合，在敘述事例的基礎上，穿插了作者的議論和抒情）這些議論和抒情有什么作用？（如：開頭點明主旨，中間畫龍點睛，結尾升華情感，使文章情理交融，更具感染力。）3.重點品味結尾段落：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候……請你意識到這是一種幸福吧……他們確實是我們最可愛的人！”思考：作者為什么要這樣寫？這與“最可愛的人”有何聯系？（引導學生理解，正是因為有了志愿軍戰士的犧牲和奉獻，才有了我們今天的幸福生活，從而更加珍惜，并對他們心存感激和崇敬。）（五）拓展延伸，聯系現實（約10分鐘）1.師：抗美援朝的硝煙早已散盡，但“最可愛的人”的精神卻跨越時空，激勵著一代又一代人。在和平年代，你認為還有哪些人可以稱得上是“最可愛的人”？為什么？（引導學生聯系身邊的榜樣，如：抗疫一線的醫護人員、保家衛國的軍人、默默奉獻的科研工作者、辛勤耕耘的老師、樂于助人的志愿者等。）2.小組討論：作為新時代的青少年，我們應該如何傳承和發揚“最可愛的人”的精神？（從學習、生活、理想等方面談）3.學生代表發言，教師總結評價。（六）總結回顧，升華情感（約5分鐘）1.教師總結：這篇通訊通過三個典型事例，成功塑造了志愿軍戰士的英雄群像，熱情歌頌了他們為了祖國和人民的利益，不怕犧牲、無私奉獻的崇高精神。他們是當之無愧的“最可愛的人”。他們的精神，永遠是我們民族的寶貴財富，激勵著我們奮勇前進。2.再次齊讀課題，以飽滿的情感結束本課。六、板書設計誰是最可愛的人（魏?。┲驹杠姂鹗康湫褪吕衿焚|“可愛”之處:---------------:-----------------------:---------------------松骨峰戰斗英勇無畏、不怕犧牲革命英雄主義火中救小孩國際主義、人道主義舍己為人、大愛無疆防空洞談話淳樸樂觀、胸懷祖國人民愛國主義、無私奉獻敘議結合，情景交融人民戰士——最可愛的人！七、教學反思（此部分由授課教師課后根據實際教學情況填寫，反思內容可包括：教學目標的達成度、教學環節的設計是否合理、學生的參與度和反饋情況、重難點的突破效果、時間分配是否恰當、有哪些成功之處和需要改進的地方等。）例如：在引導學生理解戰士們的精神世界時，若能引入更多當時戰士們的書信、日記等一手資料，或許能讓學生的感受更加真切。在聯系現實生活環節，還可以進一