《北京的春節》說課稿

《北京的春節》說課稿各位評委老師好，今天我說課的內容是統編版小學語文六年級下冊第一單元的精讀課文《北京的春節》。本節課緊扣2022版義務教育語文課程標準核心素養要求，隸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群，立足小學高段語文教學梯度，兼顧語言訓練、思維發展、審美創造與文化滲透，是一節凸顯素養落地、適配優質課展示的精讀課。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思八個方面，完整展開我的說課，懇請各位評委老師批評指正。一、說教材《北京的春節》是老舍先生的經典散文，節選自其同名作品，是統編版六年級下冊“民風民俗”單元的核心精讀課文。本文以時間為經線，以老北京春節的民俗活動為緯線，按照“臘月初旬—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九”的時間順序，全景式描繪了老北京春節的完整民俗畫卷，從熬臘八粥、泡臘八蒜，到守歲、拜年、逛廟會、賞花燈，每一個場景都鮮活生動、年味濃郁。文章語言質樸通俗，充滿獨特的“京味兒”，既有著口語化的親切自然，又兼具散文的細膩優美；結構上脈絡清晰，詳略得當，重點刻畫了臘八、除夕、正月初一、正月十五這四個關鍵節點，略寫其余日子，既突出了春節的隆重熱鬧，又避免了內容繁雜，是引導學生感受民俗文化、學習表達方法的絕佳范本。從單元編排來看，本文承接單元主題，承擔著“引導學生了解民俗風情、學習詳略結合的表達方法、積累優美語言”的核心任務，為后續學習《臘八粥》《藏戲》，以及完成單元習作“家鄉的風俗”奠定了堅實基礎，是連接閱讀與表達、傳承中華優秀傳統文化的重要載體。同時，通過學習本文，學生能深入了解北京春節的習俗，增強對中華民族傳統文化的認同感和自豪感，落實文化自信的核心素養要求。二、說學情本節課的授課對象是六年級學生，他們已具備一定的閱讀理解能力和自主學習能力，能夠通過預習梳理課文主要內容、認識生字詞，也能結合生活經驗，對“春節”這一傳統節日有初步的認知和情感體驗，這為理解課文內容、感受節日氛圍提供了有利條件。但同時，學生也存在明顯的認知難點：一是部分學生生活在現代都市，對老北京春節的傳統民俗（如泡臘八蒜、逛廟會、守歲的具體內涵）缺乏直觀感受，難以深入體會其中的文化底蘊；二是小學高段學生雖能初步感知文章的詳略安排，但對“詳略結合為何能突出文章主旨”的理解不夠深刻，難以將這種表達方法遷移運用到寫作中；三是對老舍先生“京味兒”語言的特點把握不夠精準，缺乏品析語言的方法和技巧。此外，學生對民俗文化的內涵挖掘不夠深入，需要通過情境創設、品詞析句等方式引導其深化理解。基于以上學情，本節課將重點引導學生走進文本場景，品味語言特色，理解詳略安排的作用，同時結合生活體驗，實現從“讀懂民俗”到“感悟文化”、從“學會閱讀”到“學會表達”的提升。三、說教學目標結合教材特點、學情分析和2022版新課標四維核心素養要求，我制定了以下教學目標，兼顧基礎性、層次性和實踐性，確保素養落地、目標達成：（一）語言運用1.認識“蒜、醋、餃”等生字，會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“臘月、展覽、鞭炮、通宵、截然不同”等35個詞語，重點掌握“截”“醋”等易寫錯字的寫法。2.能有感情地朗讀課文，理清課文按時間順序敘述的脈絡，熟練掌握“詳略結合”的表達方法，能結合具體語句分析詳略安排的好處。3.結合具體語句，品味老舍先生質樸通俗、富有“京味兒”的語言特色，積累優美語句，提升語感。（二）思維能力1.通過梳理北京春節的民俗活動，培養思維的條理性和邏輯性；通過分析課文的詳略安排，理解詳略結合對突出文章主旨的作用。2.通過對比家鄉春節與北京春節的異同，提升思維的對比與遷移能力，為單元習作積累清晰思路。（三）審美創造1.感受老北京春節的隆重、熱鬧與溫馨，體會民俗文化的審美價值；品味課文樸實生動的語言之美，學習用準確、生動的語言描寫民俗場景。2.結合自身生活體驗，嘗試用簡潔的語言描繪家鄉的春節民俗，提升審美表達能力。（四）文化自信1.了解北京春節的傳統民俗，感受中華傳統文化的博大精深，體會人們對美好生活的向往。2.增強對傳統節日、民俗文化的熱愛，樹立保護和傳承中華優秀傳統文化的意識，提升文化認同感和文化自信。四、說教學重難點結合教學目標、教材核心和學情難點，我明確了本節課的教學重難點，突出高段語文教學的核心要求，確保教學不偏離重點、不遺漏難點，貼合優質課“重點突出、難點突破”的示范標準：（一）教學重點1.理清課文按時間順序敘述的脈絡，梳理北京春節不同時間點的主要民俗活動，感受北京春節濃濃的年味，領略傳統文化的獨特魅力。2.掌握“詳略結合”的表達方法，體會其突出文章主旨的表達效果；品味課文富有“京味兒”的質樸語言，積累優美語句，落實語文要素的核心要求。確定依據：這是小學高段學生必須掌握的閱讀和表達能力，也是理解課文主旨、感受文化內涵的基礎，更是銜接單元習作“家鄉的風俗”的關鍵，是優質課必須落實的核心教學內容。（二）教學難點1.深入品味老舍先生“京味兒”語言的特點，掌握品析語言的方法，理解語言背后蘊含的情感。2.理解老舍先生通過描寫春節民俗所傳遞的情感（對傳統文化的熱愛、對生活的熱愛），體會詳略結合在突出文章主旨中的作用，并能初步遷移運用到寫作中。3.深入感受春節民俗背后的文化內涵，樹立文化傳承意識。確定依據：結合學情來看，學生對情感的體會、表達方法的遷移運用能力較弱，對民俗文化的內涵挖掘不夠深入；同時，將語言訓練與文化滲透有機結合，對六年級學生的綜合素養提出了較高要求，需要通過精準引導、分層訓練和情境體驗才能突破，也是本節課凸顯深度和亮點的關鍵。五、說教法學法為有效落實教學目標、突破重難點，貼合優質課“凸顯學生主體、注重互動實效、兼顧素養落地”的要求，結合六年級學生的認知特點，我采用“教法引路、學法落地”的思路，制定了適配本節課的教法學法，構建“教師引導—學生探究—實踐提升”的教學模式：（一）教法1.情境創設法：通過多媒體展示老北京春節的圖片、視頻和民謠，播放相關音頻，創設濃郁的春節氛圍，讓學生仿佛置身于老北京的春節場景中，激發學習興趣，拉近與文本的距離。2.精讀感悟法：引導學生精讀重點段落，抓住關鍵詞句品析語言、體會情感，深入理解課文內容，感受“京味兒”語言的魅力和春節的熱鬧氛圍。3.合作探究法：組織學生進行小組合作探究，圍繞“詳略安排的好處”“京味兒語言的特點”等問題展開討論、交流，共同解決問題，培養學生的合作精神和探究能力。4.對比教學法：將老舍筆下的北京春節與學生家鄉的春節習俗對比，將課文詳寫、略寫部分對比，幫助學生更好地理解課文內容和表達方法。（二）學法1.自主學習法：鼓勵學生課前預習，查找有關老北京春節的資料，自主認識生字詞、梳理課文脈絡，培養自主學習的能力。2.圈點批注法：引導學生在閱讀過程中，圈點勾畫關鍵詞句，寫下自己的感受和疑問，養成良好的閱讀習慣，提升閱讀理解能力。3.合作交流法：在小組內分享自己的預習成果、閱讀感受和疑問，傾聽他人的見解，通過合作交流深化對課文的理解。4.讀寫結合法：通過閱讀課文，學習作者的寫作方法（詳略結合、抓住特點描寫），并在課堂練筆和課后作業中加以運用，提高寫作能力。六、說教學過程本節課計劃安排2課時，重點突破教學重難點，落實核心素養目標，具體教學過程如下：第一課時：初讀感知，梳理脈絡（一）創設情境，導入課題（5分鐘）1.播放老北京春節的民謠和相關視頻，展示臘八粥、紅燈籠、廟會等圖片，提問：“同學們，聽著熟悉的民謠，看著這些圖片，你們想到了什么節日？你們家是怎樣過春節的？”2.指名學生分享自己家鄉的春節習俗，教師小結：“百里不同風，千里不同俗。不同地區、不同民族都有自己特有的民風民俗。今天，我們就跟隨作家老舍，走進北京，過一個京味兒十足的春節，感受北京獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。”3.板書課題《北京的春節》，指導學生齊讀課題，引導學生質疑：“看到課題，你們想知道什么？”（預設：北京的春節從什么時候開始？有哪些特別的習俗？），激發學生的閱讀興趣。【設計意圖】創設情境，談話切入，引導學生說說自己家里過春節的情景，喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調動學生積極的情緒狀態，引發學生的共鳴，使學生對文本產生學習興趣。（二）初讀課文，掃清障礙（15分鐘）1.學生自由輕聲讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，不認識的字借助工具書或同桌互助解決，在不理解的地方做上記號；同時，圈出生字詞，注意“醋、截”等易寫錯字的寫法。2.生字詞檢測：課件出示“臘月、展覽、風箏、空竹、鞭炮、除夕、春聯、通宵、截然不同、張燈結彩”等詞語，指名認讀，糾正易錯字音（如“正”讀zhēng、“處”讀chù）；重點指導“截”“醋”的寫法，“截”左下方是四橫，不能寫成三橫，“醋”左半部分不能寫成“西”；引導學生從音、形、義三方面交流識記方法，如“拌、眨”都是動詞，可利用形旁表意的特點歸類識記，通過肢體動作加深理解和記憶。3.全班齊讀生字詞，鞏固識記；學生再次自由讀課文，確保讀通、讀順，解決初步的疑問。（三）再讀課文，梳理脈絡（15分鐘）1.學生快速默讀課文，思考：老舍先生是按什么順序寫北京的春節的？課文主要寫了哪些重要的日子？請用橫線畫出來。2.指名學生匯報，教師引導梳理：課文按照時間順序，寫了臘月初旬、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九這幾個重要日子，串聯起北京春節的完整過程。3.引導學生思考：在這些日子里，人們都做了哪些事？請同學們再次默讀課文，梳理每個日子的主要民俗活動，完成簡單的表格（課件出示），小組內交流核對。4.全班交流，教師板書關鍵民俗活動，引導學生初步感受北京春節“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”的整體氛圍，板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓。（四）課堂小結，布置作業（5分鐘）1.小結：本節課我們認識了生字詞，理清了課文的敘述順序，梳理了北京春節的主要民俗活動，初步感受到了北京春節的熱鬧氛圍。2.布置作業：①抄寫生字詞，重點默寫易寫錯字；②熟讀課文，思考：課文中哪些日子寫得詳細，哪些日子寫得簡略？第二課時：精讀感悟，落實素養（一）復習導入，聚焦重點（5分鐘）1.復習提問：上節課我們梳理了北京春節的主要日子和民俗活動，誰能簡單回顧一下？課文是按什么順序寫的？2.導入：本節課我們將深入精讀課文，聚焦重點段落，品味老舍先生的“京味兒”語言，體會詳略結合的表達好處，感受春節民俗背后的文化內涵。（二）精讀重點，品析語言（20分鐘）1.聚焦詳寫段落：引導學生回顧上節課的疑問，明確課文詳寫了臘八、除夕、正月初一、正月十五這四個日子，略寫了臘月二十三、正月十九等日子。提問：“老舍先生為什么要這樣安排詳略？”2.小組合作探究：請同學們以小組為單位，選擇一個自己最喜歡的詳寫日子，精讀相關段落，圈點勾畫關鍵詞句，思考兩個問題：①這個日子的民俗活動有什么特點？②老舍先生是用怎樣的語言描寫的？有什么特點？3.全班交流，重點品析：（1）臘八：聚焦“熬臘八粥”“泡臘八蒜”，抓住“米、豆、干果”等詞語，感受臘八粥的香甜可口；抓住“色如翡翠”“色味雙美”，體會臘八蒜的特點，品味語言的生動形象，感受老北京人對春節的期盼。（2）除夕：抓住“趕、到處、都穿起、貼滿、燈火通宵、不許間斷”等關鍵詞句，感受除夕的喜慶、團圓、熱鬧；引導學生有感情朗讀，體會老舍先生口語化的表達特點（如“哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”），感受“京味兒”語言的親切自然。（3）正月初一：對比除夕的熱鬧，抓住“悠閑、拜年、逛廟會”等活動，感受正月初一的從容、快樂；體會“除非、必定”等詞語的作用，感受春節在人們心目中的重要地位。（4）正月十五：聚焦“賞花燈、放鞭炮、吃元宵”，抓住“各形各色、有聲有光、火紅而美麗”等詞語，感受元宵的紅火、熱鬧；引導學生展開想象，體會作者描寫的畫面感。4.總結“京味兒”語言特點：引導學生梳理，老舍先生的語言質樸、通俗、口語化，充滿生活氣息，既符合北京人的說話習慣，又能生動展現老北京的民俗風情，這就是“京味兒”語言的魅力。5.解決詳略安排的疑問：引導學生明白，詳寫這四個日子，是因為它們最能體現北京春節的隆重、熱鬧和民俗特色，略寫其他日子，是為了避免內容繁雜，突出重點，讓文章主次分明、重點突出，給讀者留下深刻印象。（三）讀寫結合，遷移運用（10分鐘）1.對比拓展：提問：“同學們，我們家鄉的春節和北京的春節有什么異同？”指名學生分享，引導學生感受不同地域民俗的多樣性，增強對家鄉民俗的熱愛。2.課堂練筆：請同學們學習老舍先生“詳略結合、抓住特點描寫”的方法，寫一段自己家鄉春節的一個重要場景（如除夕、大年初一），重點突出這個場景的特點，用上簡潔、生動的語言，嘗試融入自己的感受，字數50-100字。3.指名分享練筆，教師點評，重點關注詳略安排和語言表達，引導學生遷移運用本節課所學的寫作方法。（四）課堂小結，升華情感（5分鐘）1.小結：本節課我們精讀了課文的重點段落，品味了老舍先生的“京味兒”語言，理解了詳略結合的表達好處，還嘗試用所學方法描寫了家鄉的春節場景。老舍先生用質樸的文字，不僅描繪了北京春節的熱鬧場景，更藏著對傳統文化的熱愛、對生活的熱愛。2.升華：春節是中華優秀傳統文化的重要載體，它承載著人們對美好生活的向往，傳遞著團圓、和睦的美好情感。希望同學們以后能多關注傳統民俗，了解傳統文化，做傳統文化的傳承者和弘揚者。3.布置作業：①背誦自己喜歡的段落，積累優美語句；②完善課堂練筆，完成一篇題為《家鄉的春節》的短文（300字左右）；③和家人一起分享北京春節的民俗故事，了解更多傳統節日文化。七、說板書設計板書設計遵循“簡潔明了、重點突出、兼顧美感”的原則，貼合六年級學生的認知特點，既梳理課文脈絡，