四年級上冊口語交際知識梳理

口語交際學問梳理

一、教學目標

《標準》對九年義務(wù)教化階段口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本實力，

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)

展合作精神。”《標準》在“階段目標”中對（3—4年級）口語交際教學提出了4條目標要求：

1、能用一般話交談。在交談中能細致傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同看

法與人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復述。

3、能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講解并描述故事，努力用話語打動他人。

上述各項目標，大致可以歸納為兩個方面：

口語交際的基本實力一一

傾聽實力：把握主要內(nèi)容（包括材料和觀點），體會情感看法及交際意圖。

表達實力：講解并描述見聞，講解并描述故事，說出感受和想法，并能打動他人。

應對實力：主動反饋，作出反應，能狂述、轉(zhuǎn)述，向人請教，與人商討。

口語交際的基本素養(yǎng)一一留意文明看法，提高語言修養(yǎng)。

二、指導

其次單元：我看到了……

［教學目標］:

1.通過對圖畫的多次視察，總結(jié)視察的方法：視察要細致，要反復地看，從多個角度看。

2.引導學生互動溝通，培育學生有肯定條理地把視察過程及“想到的內(nèi)容”和“視察的感

受”說清晰、說完整的實力。

3.細致傾聽別人的發(fā)言，并主動提出問題和看法，培育學生傾聽和溝通的實力。

4.在好玩的視察活動中，體驗視察帶來的樂趣。

［教學重點難點］:

在口語交際的過程中培育學生有條理地把視察過程及感受說清晰、說完整的實力。

［教學準備］:

課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）

各五張（每小組一張），小獎品。

［教學設(shè)計］:

一、視察圖片一酒杯與人像，同桌互助，探究視察方法。

1.ffi:同學們，咱們來做個嬉戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏幕出

示右邊第?幅圖片）其余同學用兩秒時間視察圖片，然后把視察結(jié)果告知同桌。

生：學生視察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的問題發(fā)

問。

2.師：剛才沒有視察的同學誰情愿說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學評價是否表達得清晰流暢。同桌評價傾聽是否精

確。

［設(shè)計理由：通過評價，讓學生的II語交際實力得到提高，對傾聽的評價旨在強調(diào)讓學生養(yǎng)

成細致傾聽的好習慣。］

［教學預設(shè)：①（學生視察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側(cè)

影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說

自己的理由。同學們可以揣測誰視察得精確。

學生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭論。

②（假如視察的結(jié)果一樣）師：你們確信自己的視力準嗎？我們一起來看看吧！］

3.（再出示圖片）師：請大家一起細致看看圖，你肯定會有令人驚異的發(fā)覺。請剛才視察

過一遍的同學先告知同桌剛才你一起先看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)覺了什么？是怎樣發(fā)覺

的？并說出視察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

生：學生細致視察，然后再將新的視察結(jié)果和感受說給同桌聽

生；同京也把自己看到的、想到的說清晰，同京相互交換看法。

4.學生匯報視察結(jié)果，指名在全班溝通。

5.師依據(jù)學生的回答，賜予恰當?shù)难a充，并做重點板書（細致看反復看從多個角度看）

師小結(jié)：對，正猶如學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必需得特別細致地看，不放過每

一個細微環(huán)節(jié)；要反好地看，不錯過每一個新的發(fā)覺；還要從多個角度去看，發(fā)覺事物的另

一個全新的面貌。

二、視察圖片一少女和老婦，小組合作，運用視察方法。

1.（師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）師：每個小組都有一幅奇異的圖畫，大

家能用所學的視察方法細致找尋到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學視察得

最細致，思維最靈敏，表達的意思最清晰，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內(nèi)成員主動視察、思索、發(fā)言，最終統(tǒng)一看法。

2.師：提示學生找尋與自己的小組不同圖片的另一個小組，相互溝通視察所得。

3.生：舉薦一名組員在全班匯報視察的結(jié)果。

4.其他小組同學補充訂正，也可質(zhì)疑。

5.師生對發(fā)言同學及所代表的小組成員的視察力及口語表達實力進行星級評價。（最高五

星級）

6.看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

三、視察圖片一枯樹老人頭，考視力，比口才。

1.師：通過剛才的熬煉，唁任大家的視察實力肯定得到了提高，（老師出示“枯樹老人頭”

的圖片，）現(xiàn)在到了“考視力，比口才一”的時間了，請視察這幅圖，說一說自己一起先看到

的是什么，細致看時看到了什么，再反狂看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。

看誰發(fā)覺得快，發(fā)覺得多。看得細致、發(fā)覺最多、最好玩、講得清晰、講得精彩、聽得細致

者都有獎。單設(shè)：視力獎，口才獎。

2.學生先在小組里競賽，再推選出優(yōu)秀代表參與全班的競賽。

3.師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今日好玩的圖片講給家人聽。

第六單元：感謝與勸慰

［設(shè)計理念］

北師大劉錫慶教授指出：“語文課的目的在于‘人'，解放人，充溢人，提升人。"我

們對于語文教化的期盼不再是教本、課堂。語文從生活中走來，最終必回來生活。生活是語

文教化的家園。一方面，衣食住行等日常生活是語文的關(guān)注點；另?方面，語文學習要從紛

繁平淡的生活中發(fā)覺美、創(chuàng)建美、體驗美，是詩意生活的發(fā)覺和創(chuàng)建。《感謝和勸慰》一課

的設(shè)計就在于引導學生感受與體驗人間真誠的關(guān)懷，把心靈深處的美妙情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)

品，付諸于表達，練習口語交際的實力。

［教學目標］

1、引導學生向幫助過自己的人表示感謝，向須要勸慰的人表示勸慰。

2、通過師生、生生之間的溝通活動，引導學生在表達的過程中留意條理、重點，增

加學生的語言表達實力。

3、引導學生感受與體驗人間真誠的關(guān)懷，把心靈深處的美妙情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

［課前準備］

1、老師準備屠洪剛的歌曲《感謝》。

2、老師準備高爾基寫給兒子的信中的一段話。

3、學生再讀本單元的課文，再次感受文中所包含的“感謝”和“勸慰”。

［教學過程］

一、激“情”

1.（錄音機播放美麗的旋律）老師飽含深情地敘述：同學們，四年來，老師能和你們一

起學習，感到特別的榮幸。因為我感覺咱們班同學一個個都那么可愛。唐慧敏，咱們的語文

課代表，每天幫老師收作業(yè)木，一木都不缺。李月軒，每天幫老師蒸飯，從不喊累。李金陽，

自己都舍不得吃的橘子，硬塞給老師吃。付本龍，每次看到老師拎水，都主動跑過來幫老師

抬一抬……要不是時間關(guān)系，我真想一件一件說下去。再一次感謝大家！感謝敬愛的同學們!

2.唐慧敏、李月軒、李金陽、付本龍聽了老師的心里話，你們有什么感受？想跟老師說

什么嗎？

3.是的，接受別人的感謝總是令人歡樂的。四年來，大家朝夕相處，肯定也對哪位或哪

幾位同學充溢了感謝之情，請大家找一找，教室里53張面孔，你對哪張或哪幾張充溢了感

謝？他或他們?yōu)槟阕隽耸裁词拢?/p>

［設(shè)計意圖］

《語文課程標準》強倜對話。老師以自己的親身經(jīng)驗，表達對學生的感謝，能夠有效地

拉近老師與學生的心理距離，引發(fā)情感的共鳴，激發(fā)學生溝通的欲望。讓學生談感受，事實

上也是對下一步“生生溝通”的指導。

二、抒“情”

1.讓學生獨立思索，自己最想向誰表示感謝。

2.全班溝通，表達自己的感謝之情。（同時指導學生說清感謝的人是誰？為何事而感謝

他？）

3.老師看到想表達感謝的人可真多啊！現(xiàn)在你可以離開庫位，到曾經(jīng)幫助過你的人面前，

說一下當時的美妙情形，再次向他致謝。（學生自主活動，相互致謝）

4.請收到感謝最多，笑得最絢麗的同學談一談自己此時此刻的感受。

［設(shè)計意圖］

學生面對面相互致謝，實現(xiàn)心靈的對話，即達到了向他人表示感謝的目標，又讓學生體

驗到被人感謝的華蜜，為后面的“勸慰,,做了帕墊。

三、傳“情”

1.聽了剛才這位同學的話，我想起了高爾基在給兒子的信中曾這樣寫到：

“假如你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，像鮮花啦，好的思

想啦，還有對你的美妙回憶啦，你的生活該是多么開心啊！那時候，你會感到全部的人都須

要你，要知道，給，恒久比拿開心。”（老師出示）

請大家讀一讀這段話，說說自己的理解。

同學們，賜予是暖和人的心靈的陽光，在照亮了別人的同時也照亮了我們自己，其實,

付出也是?種獲得，在別人須要“勸慰”的時候勸慰他，你也能和他?起獲得歡樂。

2.說一說你是怎樣理解‘'勸慰”的？你“勸慰”過別人嗎？你是怎么“勸慰”他的？

別人“勸慰”過你嗎？小組探討，小組成員之間互聽、互評、相互修正。（要求人人發(fā)言）

3.在小組共同評議的基礎(chǔ)上，選出代表，參與全班溝通。

［設(shè)計意圖］

口語交際側(cè)重的是“交際”，強調(diào)的是“互動”，以學習小組為單位，為每個學生參與

表達、溝通供應了時空上的可能性。

四、拓“情”

1.請大家想一想，在生活中還有哪些相識或不相識的人曾經(jīng)關(guān)切、幫助過你們？假如他

現(xiàn)在就在你眼前，你會對他說什么？

2.全班溝通。播放屠洪剛的《感謝》

3.在音樂聲中老師小結(jié)：同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但感謝和勸慰的話題卻是永恒的。

在今后的生活中，請你用光明的眼睛去發(fā)覺須要幫助的人，用真誠的心靈去勸慰須要勸慰的

人，用熱忱的雙手去奉獻值得為之奉獻的事業(yè)，用真誠的行動去感謝全部的人，讓我們收獲

感謝、享受感謝吧！。

［設(shè)計意圖］

學生結(jié)合實際談感受，暢所欲言，既是口語表達的訓練，又是心靈的凈化與升華，同時

音樂的運用為學生表達感謝渲染了氣氛，使本次的口語交際達到高峰。

第八單元：我們的奇思妙想

［教學目標］

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培育學生的想象實力。

2.小組成員共同合作，清晰明白地講解并描述本組的設(shè)計。

3.在溝通中能細致傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同看法與他人商討。

［教學重點］

小組成員共同合作，清晰明白地講解并描述本組的設(shè)計。

［教學難點］

體會說與聽的要求。

［教學準備］

1.課前指導學生分成小組，準備各組的設(shè)想。

2.POWERPOINT幻燈片

［教學過程］

一、導課

師：你們看過大風車嗎？大風車里的“奇思妙想”看過嗎？還記得里面的口號嗎？

分任務(wù)說四句口號：想到?jīng)]想到，一看就知道；奇思妙想，閃亮登場。

說完并做完成功的手勢，用端正的坐姿告知老師你們已經(jīng)準備好上課。

師：我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，人類靠科學技術(shù)呼風喚雨，我們也從電腦住宅

這篇課文里感受到科技給人們帶來的便利和快捷，但是你們知道嗎？事實上這些就來自各種

奇思妙想，誰能說說什么是“奇思妙想”？（特別、罕見、出人意料而又美妙、奇妙的想法）

今日咱們就一起插上想象的翅膀，在自由的空間遨翔，來暢談我們的奇思妙想。

板書：我們的奇思妙想

師：課前老師布置你們用奇思妙想，設(shè)計動身明創(chuàng)建，解決我們衣食住行中存在的問題，暢

想我們的將來生活。說說你們都設(shè)計了些什么？

生匯報

師：按你們說的老師把你;門分成五組：吃、穿、住、行、用，你對哪組感愛好你就寧靜地坐

到哪組，起先。

二、錄像導說

師：在你們用奇思妙想勾畫將來世界之前，我們先來看一段錄像。

看錄像

師：錄像中介紹了智能手槍，它是怎么介紹的？

生說師板書：說的人：內(nèi)容完整（設(shè)計緣由具備功能運用狀況）、表達清晰、言之有序、

看法大方、聲音洪亮

三、小組紛說

師：運用這些說的方法在小組內(nèi)溝通各自對將來的暢想，現(xiàn)在先把小組活動的要求讀一讀。

生齊讀要求，大屏幕展示，

小組探討：

探討內(nèi)容：在小組內(nèi)說說各自的設(shè)計，細致傾聽別人的發(fā)言，適時、友好地進行補充、提問，

選出最好的設(shè)計在班上展示。

探討方法：可以用講解、畫圖、演示……各種形式

探討時間10分鐘

匯報時間1-2分鐘

留意事項：給各自的設(shè)計起一個新奇、貼切的名稱。

師：老師提示你們留意時間的駕馭，在特別鐘內(nèi)依據(jù)要求，做好準備，可以畫圖，可以演示，

形式自定，起先。

小組探討，師指導各小組，

四、匯報評說

（一）聽者任務(wù)

師：今日老師要評出說的最棒小組和聽的最棒小組。你們準備怎樣聽？

生說師板書：邊寧靜地聽，邊細致地想

師:邊聽邊想什么呢？你們可以想想下面這張活動任務(wù)單上的問題。請全班齊讀活動任務(wù)單，

大屏幕展示：

活動任務(wù)單：我們小組