部編版語文四年級下冊四時田園雜興導學案(3篇)

部編版語文四年級下冊四時田園雜興導學案（推薦3篇）

部編版語文四年級下冊四時田園雜興導學案【第1篇】

教學重點：

1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出

詩句的意思.

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學過程：

一、復習舊知，引入新詩

1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背一起來

吧！（學生背詩）

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了

充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的

田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）

2.讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興

致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是-----年四

季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的

田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是

題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲

得什么信息（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其

中的一首。

二、初讀感知----原境之讀

1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節

的田園風光

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的理解“桑陰”師：

桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——

夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

3、解意

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，

我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的

（交流學習方法）

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩

句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是

每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是

整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）剛才，你讀懂了哪句

（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）

師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”

就是----

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，

再來說說

（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么（借助注釋，能把意

思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時

候我們還要有自己的想法）

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，

咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思

就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試（指名，同桌互相說說）

師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，

帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

三、精讀領悟——意境之讀

1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是

一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，

讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼

前出現了怎樣的畫面（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）

誰再來讀你的感受呢

預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞

動內容讀出來了。

2、忙碌：（各當家，男的——,女的——,各有個的活兒干，除

了耘田、績麻，還要——,（指名說）總有那做不完的活??！就這樣日

夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎（聽你

那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

3、和諧：怎樣和諧的畫面（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，

還有什么感受）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢（板書：插圖）

4、師歸結

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的

勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻

是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻

兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種

快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句，你再來讀

讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁

忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出...，村莊

（齊讀）

4、品讀第二句

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩

也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜

這個動作，你有什么想說的嗎（交流）

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

快樂:是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀...

可愛：瞧，他的動作，一手——,充滿了童真童趣，多么俏皮的

孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快

樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）

來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

5、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖

然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場

面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的

人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）（配樂讀）

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

部編版語文四年級下冊四時田園雜興導學案【第2篇】

教學的設計：

教學目標：

1.認識會寫晝等生字，讀準多音字供，

2.結合既往經驗，讀出詩歌節奏，理解詩歌大意，背誦《四時田園雜

興》

3.能夠抓住重點部分，運用多種策略想象詩歌畫面，體會詩歌中的童

趣和作者的喜悅。

教學重難點：

1.想象畫面抓住重點，運用多元策略體會課文情感，

教學準備:ppt

教學過程：

一聯系已學古詩，噢起學生學習興趣

Ppt出示四年級學過的《四時田園雜興》（其二十五），學生自主朗讀，

引出對作者范成大寫的《四時田園雜興》，（范成大寫的一組田園詩,

以春日，晚春，夏日，秋日，冬日的題材分為五組），引出本課的第

一首古詩《四時田園雜興》（其三十一）

二喚醒學習經驗，自主理解詩詞大意

（一）喚:起朗讀的經驗，讀準字音，讀出古詩的節奏

學生聯系之前學習七言絕句如《楓橋夜波》的經驗，嘗試對七言古詩

按照二二三或者四三的節奏自由朗讀古詩，在朗讀中教師相機指導生

字，如多音字供的讀音，生字晝的寫法。

（二）噢起理解的經驗，多種方法，理解詩歌的大意。

1.提問學生，理解古詩文大意的方法，從學生的回答中總結方法：（1）

聯系注釋（2）聯系插圖（3）聯系上下文（4）查閱資料書

2.學生根據方法嘗試理解詩詞的意思。

在理解的過程中，教師對于學生解釋相機指導，如詩歌首句

“晝出耘田夜績麻”讓學生結合男耕女織的傳統在耘田和績麻前加主

語，讓句子的理解完整。

詩歌次句“村莊兒女各當家”則要結合首句理解兒女正是耕田織布的

成年男女

詩歌的三四兩句，可結合插圖，明確對象是小孩子，關注傍字的理解，

可以結合成語“依山傍水”理解傍的意思是靠近。

3.初步解決每句詩歌中的字詞難點，可以嘗試讓學生連起來說一說,

嘗試把理解的意識送回詩歌中再次朗讀，初步構建畫面。

三多元策略指導，嘗試想象詩歌畫面

1.嘗試自主構建畫面，

2.關注趣味內容，想象詳略得當

(1)提問學生你覺得這首詩中哪兩句讀起來的尤為有趣，想象起來

尤其好玩？

聚焦“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

(2)抓住關鍵詞語，想象有的放矢

細化這兩句古詩，引導學生聚焦關鍵詞未解

引導學生關注關鍵詞種瓜

想象兒童未解的樣子(提示學生從語言，動作，神態，心理出發)

想象兒童種瓜的樣子(提示學生從語言，動作，神態，心理出發)

(3)自主交流，將想象的畫面送入文章中再次朗讀，讀出兒童的有

趣。

(4)聯系作者生平，揣測作者看到這樣的富有童趣的兒童的心情，

將自己想象為作者，讀出看到兒童農耕的喜悅之情，

四學以致用，合作學習其他古詩

五比較閱讀，品味組詩類似情趣

部編版語文四年級下冊四時田園雜興導學案【第3篇】

教學設計

一、讀詩題，理解題意

1、詩題怎么讀？

2、你如何理解題意

四時：春夏秋冬

田園：鄉村

雜興：有感而發的詩

提醒興的讀音

3、出示詩人范成大簡介

范成大不僅是一位非常偉大的詩人以外，在宋朝時期還是一位能臣。

在宋高宗紹興二十四年，范成大進士及第，進士及第比現在的高考要

難非常多，是真正的千軍萬馬過獨木橋。范成大進士及第之后就正式

的進入了官場，經歷了幾十年宦宰沉浮，范成大做過高官，也經歷過

貶謫，他將自己豐富的人生閱歷都寄托于文字當中，寫出了不少非常

精妙的文章和詩詞。范成大與陸游、楊萬里、尤袤一起被大家稱之為

“南宋四大家

范成大退休后，就回到家鄉石湖隱居，寫下了《田園四時雜興》。

二、讀詩

1、自己讀

2、正音

晝、耘、供（多音字）

3、指名讀

4、范讀

5、