第9課+兩宋的政治和軍事+教學設計-2025-2026學年高一上學期統編版必修中外歷史綱要上

年道縣優質教學資源評選活動高一年級上冊第三單元第9課《兩宋的政治和軍事》教學設計主備人：課程標準：通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化一、教學目標時空觀念：明確兩宋（960-1279年）與遼、夏、金等政權并立的時空范圍，梳理北宋加強集權、邊防危機、王安石變法到南宋偏安覆亡的歷史脈絡。史料實證：通過分析文獻史料、圖示材料，佐證兩宋中央集權措施、“以錢財換和平”的利弊及王安石變法的成敗，培養史料解讀與論證能力。歷史解釋：結合時代背景，解釋兩宋“積貧積弱”的成因、變法的必要性及岳飛之死的深層原因，客觀評價歷史事件與人物。唯物史觀：認識經濟基礎與上層建筑的關系，理解“冗兵冗官冗費”對北宋財政的影響，明確國防建設與國家發展的辯證關系。家國情懷：通過岳飛抗金事跡、《滿江紅》詩詞及強軍思想，激發愛國情懷，樹立“強國必須強軍，軍強才能國安”的意識。二、教學重難點重點：兩宋加強中央集權的措施、邊防危機與財政危機、王安石變法的核心內容、兩宋滅亡的啟示難點：辯證評價“以錢財換和平”的做法、王安石變法失敗的深層原因、五大核心素養歷史分析中的綜合運用三、教學方法講授法、史料分析法、小組討論法、情境教學法、圖示法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）——激發家國情懷播放《滿江紅》經典誦讀片段，展示岳飛畫像與“莫須有”罪名相關史料，提問：“岳飛一生致力于抗金報國，為何會落得如此結局？他的悲劇與兩宋的政治特點有何關聯？”引出課題，激發學生探究興趣。（二）新課講授（30分鐘）——落實五大核心素養1.兩宋之“基”：集權定鼎之策（時空觀念+史料實證）展示北宋初期政權并立示意圖，明確“五代十國”戰亂后的時空背景，點明宋初“君弱臣強”的問題。呈現司馬光《涑水記聞》引文史料：“惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣”，引導學生結合表格梳理中央與地方的集權措施。小組活動：對比唐后期與宋初的地方管理模式，分析宋初措施如何削弱割據基礎，落實時空觀念與史料實證。2.兩宋之“困”：邊患財竭之局（史料實證+歷史解釋）展示澶淵之盟、宋夏和議示意圖，呈現“歲幣”“歲賜”相關材料，提出探究問題：“北宋‘以錢財換和平’是否可取？”提供兩段對立史料（貿易交流視角與軍事廢弛視角），引導學生分組討論，從正反兩方面論證觀點，培養史料實證能力。展示“冗兵、冗官、冗費”數據圖表，解釋“積貧積弱”的成因，結合唯物史觀分析經濟負擔與政治體制的關聯。3.兩宋之“變”：變法圖存之試（歷史解釋+唯物史觀）梳理慶歷新政到王安石變法的時間線，明確變法的背景（內憂外患）。結合王安石變法“富國”“強兵”措施表格，分析變法的積極成效（增加財政收入）與消極影響（加重百姓負擔、統治集團分裂）。探究活動：結合史料分析變法失敗的原因，從官僚地主利益、用人問題、根本矛盾等角度解讀，落實歷史解釋與唯物史觀。4.兩宋之“終”：偏安覆亡之嘆（家國情懷+歷史解釋）展示靖康之變時間軸（1125年金滅遼→1127年金滅北宋→南宋建立），明確南宋偏安的時空格局。分析岳飛之死的深層原因：并非秦檜一人所為，而是宋朝“崇文抑武”國策的結果，引導學生客觀評價歷史事件。呈現習近平強軍論述與梁啟超《少年中國說》節選，升華主題：“強國必須強軍，軍強才能國安”，強化家國情懷。（三）課堂小結（5分鐘）——整合核心素養繪制思維導圖，串聯“集權奠基→危機顯現→變法嘗試→覆亡啟示”的邏輯線，標注各階段對應的核心素養要點。強調：兩宋的歷史體現了多民族政權的交融，也揭示了政治體制、國防建設與國家命運的緊密聯系。五、板書設計兩宋的政治與軍事一、基：集權定鼎（時空觀念）中央：分化事權地方：強干弱枝國策：崇文抑武二、困：邊患財竭（史料實證）邊患：澶淵之盟、宋夏和議財政：冗兵冗官冗費三、