【新教材】人美版（2024）｜二年級下冊美術第一單元 第1課 不一樣的童年 教案

第第頁【新教材】人美版（2024）｜二年級下冊美術第一單元第1課不一樣的童年教案核心素養目標審美感知：引導學生感知不同時代、不同環境下童年生活的審美差異，能從美術作品的色彩、造型、場景等元素中，感受不同童年的氛圍與情感基調，初步建立用美術眼光觀察生活美的能力。藝術表現：學習運用簡單的線條、色彩和構圖表現童年場景片段，能通過刻畫人物基本動作、表情等細節傳遞情感，掌握基礎繪畫表現方法，提升造型表現能力。文化理解：了解爸爸媽媽、爺爺奶奶輩與當代童年生活的差異，知道美術作品是記錄生活、反映時代的重要形式，培養對多元生活文化的尊重與理解，增強文化認同感。創意實踐：在觀察對比不同童年生活的基礎上，大膽發揮想象，用個性化繪畫語言表現獨特童年視角，激發創意表達的興趣與主動性。教學重點引導學生觀察并發現不同時代、不同環境下童年生活的主要差異，涵蓋游戲方式、玩具類型、生活場景、服飾裝扮等方面；掌握用簡單線條和色彩表現童年場景的基本方法，能準確描繪人物基本動作和典型場景元素。教學難點引導學生從美術作品和生活素材中提取有效信息，準確感知并表達不同童年生活的氛圍與情感；在繪畫創作中，通過細節刻畫體現“不一樣”的童年特點，避免作品千篇一律，實現情感與畫面的融合。教學方法情境導入法、對比觀察法、示范講解法、小組討論法、實踐指導法、作品點評法。教學過程（1課時，40分鐘）情境導入：喚醒童年記憶（5分鐘）教師播放歡快的童年主題音樂，同時通過多媒體課件展示一組當代兒童生活照片，包括放風箏、玩積木、逛游樂園、校園課間活動等場景，營造輕松愉悅的課堂氛圍。待學生注意力集中后，開展師生互動：“同學們，聽著這首熟悉的音樂，看著這些照片，你們想到了自己哪些快樂的童年時光？你們平時最喜歡玩什么游戲、做什么事情呀？”鼓勵學生自由發言，分享自己的童年趣事。教師對學生的分享給予積極回應，如“這個游戲聽起來真有趣，老師能感受到你當時的快樂”“你觀察得真仔細，把玩積木的過程說得很清楚”。待學生分享完畢，教師自然引出課題：“我們的童年充滿了快樂和趣味，那你們知道爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候的童年是什么樣子的嗎？他們小時候玩的游戲和我們一樣嗎？今天，我們就一起走進教材第一單元的第一課《不一樣的童年》，去探索不同時代的童年故事。”隨后板書課題，引導學生翻開教材第2-3頁，初步瀏覽教材中的圖片素材，對本節課學習內容形成初步認知。探索新知：對比觀察，賞析教材作品（10分鐘）教材素材對比觀察：教師聚焦教材內容，通過課件放大展示兩組核心素材，一組是反映長輩輩童年的作品，如教材中的年畫《歡天喜地》片段、油畫《童年往事》；另一組是當代兒童童年生活的繪畫作品。同時出示觀察提示：游戲方式、玩具類型、生活場景、服飾裝扮四個維度，引導學生分組對比觀察。教師逐一提問引導：“請同學們仔細觀察教材中的《歡天喜地》，這幅畫里的小朋友在玩什么游戲？他們的衣服是什么樣子的？再看看旁邊當代兒童生活的繪畫，畫里的小朋友在做什么？和《歡天喜地》里的場景有什么不同？”將學生分成4個小組，圍繞觀察提示展開討論，每組推選一名代表分享討論結果。教師巡視各小組，適時指導，如“可以看看《童年往事》的背景，想想這是哪里的場景”“對比兩幅畫里玩具的材質，有什么不一樣”。小組分享與教師總結：各小組代表發言后，教師進行總結補充，明確不同時代童年的核心差異：過去的孩子常玩滾鐵環、跳皮筋、丟沙包、拍洋畫等游戲，玩具多為木質、布藝、鐵皮等手工制作，生活場景多為鄉村田野、小巷子、老院子，服飾顏色樸素、款式簡單；現在的孩子常玩電動玩具、平板電腦游戲、輪滑等，玩具多為塑料、電子材質的工業產品，生活場景多為城市小區、公園、商場、校園，服飾顏色鮮艷、款式多樣。同時強調：不同時代的童年雖然形式不同，但都充滿了快樂和幸福。教材作品深度賞析：教師引導學生聚焦《童年往事》，進一步提問：“這幅畫用了哪些顏色？這些顏色讓你感受到了怎樣的童年氛圍？畫中的人物在做什么？從他們的動作和表情中你能看出什么？”學生發言后，教師總結：“這幅畫用了溫暖的黃褐色調，營造出溫馨、懷舊的氛圍。畫中的小朋友在田野里玩耍，動作舒展、表情開心，讓我們感受到過去童年的自由與快樂。美術作品就是這樣，通過色彩、線條和構圖，記錄不同的童年時光，傳遞真摯情感。”隨后引導學生欣賞教材中其他作品，鞏固從色彩、造型、場景角度賞析作品的方法。創作實踐：描繪不一樣的童年（18分鐘）明確創作任務：教師結合教材要求，布置創作任務：從兩個主題中任選一個繪畫——①畫出自己最喜歡的童年游戲或生活場景；②想象并畫出爸爸媽媽或爺爺奶奶小時候的童年場景（可結合課前向長輩了解的信息）。要求畫面完整，通過人物、場景元素體現“童年”特點，線條流暢，色彩搭配合理，嘗試添加細節表現情感。教師示范指導：教師結合教材典型場景和人物，進行針對性示范。示范內容包括：人物基本動作（跑、跳、玩玩具）的勾勒方法，如畫跳皮筋時用弧線表現裙擺動態，體現運動感；典型場景元素（老院子籬笆、現代滑梯）的畫法，強調線條的簡潔流暢；色彩搭配技巧，如表現懷舊場景用柔和淡雅的色調，表現當代童年用鮮艷明快的色調。同時提醒學生注意構圖合理性，讓主體突出，避免元素雜亂。學生自主創作：學生開始繪畫，教師巡回指導。對創作有困難的學生，引導其回憶或想象場景，確定繪畫內容，如“你想畫爺爺奶奶玩滾鐵環，鐵環是什么樣子？人物姿勢怎么畫才能體現推鐵環的動作？”；對表現出色的學生，鼓勵添加個性化細節，如飄落的樹葉、玩耍的小動物，讓場景更生動。提醒學生保持畫面整潔，合理使用繪畫工具。展示評價：分享童年之美（5分鐘）作品展示：將學生作品整齊張貼在教室展示區，形成“不一樣的童年”主題作品展，讓學生互相欣賞。多元評價：首先進行學生自評，邀請3-4名學生介紹自己的作品，說說畫的內容、創作思路和想表達的情感；接著開展學生互評，引導其他學生說說最喜歡哪幅作品及原因，或提出小建議，如“我喜歡這幅跳皮筋的畫，人物動作很生動，要是加上表情就更好了”；最后教師總結評價，肯定學生的大膽創作和獨特視角，表揚畫面完整、細節生動、色彩搭配合理的作品，針對構圖不合理、線條不流暢等普遍問題進行針對性指導，鼓勵學生繼續改進。課堂小結（2分鐘）教師總結：“今天我們探索了不同時代不一樣的童年，通過觀察、討論和繪畫，感受到童年生活的多樣性與美好。無論是過去還是現在的童年，都充滿快樂與幸福的回憶。美術作品能幫我們記錄這些美好時光，希望同學們以后多用心觀察生活，用畫筆記錄更多精彩瞬間。”教材分析《不一樣的童年》是人美版小學美術二年級下冊第一單元《我們的童年》的開篇課，屬于“造型·表現”與“欣賞·評述”相結合的學習領域。教材以“童年”這一貼近學生生活的主題為核心，選取不同時代、不同地域表現童年生活的美術作品作為素材，包括老照片式繪畫、民俗年畫片段及當代兒童生活主題作品等。教材內容編排遵循二年級學生由具象到抽象的認知規律，從喚醒學生自身童年記憶切入，逐步引導學生關注他人、不同時代的童年生活差異，通過對比觀察、作品賞析和實踐創作，幫助學生理解美術作品記錄生活、反映時代的功能。同時，教材注重搭建“感知—理解—表達—創造”的學習鏈條，為后續《童年的故事》《童年有夢想》課程的學習奠定觀察與表現基礎，助力學生在感受童年美好的過程中提升美術核心素養。二年級學生正處于低年級向中年級過渡階段，有豐富的童年生活體驗，對童年主題充滿興趣，樂于分享經歷，但對不同時代審美差異的感知、作品細節刻畫及情感傳遞能力較弱，教材內容的設置充分考慮了這一學情，通過直觀素材和梯度任務，降低學習難度，保護學生創作熱情。作業設計基礎作業：完成課堂未完成的繪畫作品，完善畫面細節，確保線條流暢、色彩搭配合理，能清晰體現“不一樣的童年”主題，標注作品名稱和創作思路（可簡單寫1-2句話）。拓展作業：課后主動向爸爸媽媽或爺爺奶奶請教他們童年的趣事、喜歡的游戲和玩具，用文字或簡單草圖記錄下來，下節課分享交流。實踐作業：和家人一起尋找或制作一件簡單的童年玩具（如紙飛機、沙包），體驗不同時代玩具的樂趣，感受手工制作的快樂，為后續美術創作積累素材。結語童年是人生中最純真美好的時光，不同時代的童年有著不同的印記，但快樂與幸福的內核始終不變。本節課以美術為紐帶，讓學生在對比中感知時代變化，在創作中表達內心情感，既提升了美術技能，又