小學語文三年級下冊（統編版）第一單元整體教學設計

小學語文三年級下冊（統編版）第一單元整體教學設計

一、指導思想與理論依據

本設計以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為綱領，遵循“立德樹人”根本任務，緊扣三年級學生思維發展的關鍵期，深度踐行“學習任務群”理念。設計依托統編版教材雙線組元的特點，將“邊讀邊想象畫面”這一核心閱讀策略作為單元教學主線，貫穿始終。我們摒棄了傳統教學中單篇課文孤立講解的模式，轉而構建一個以“大自然的生靈”為主題的單元整組教學框架，通過大情境、大任務、大問題來驅動學生的深度探究與主動建構。教學中，我們強調“教-學-評”的一致性，不僅關注學生對文本內容的理解，更將學習的元認知策略（如如何提問、如何概括、如何復述）融入其中，旨在引導學生從“學會”走向“會學”，全面提升語文核心素養，實現課程育人、文化育人的根本目標。【核心】【重要】

二、教材與學情分析

（一）教材解讀：雙線并進，構建單元整體

統編版三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為人文主題，旨在引導學生感受大自然中動植物的生機與美好，激發對自然和生活的熱愛。本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優美生動的語句”，這兩個要素相輔相成，前者是閱讀的方法與策略，后者是品味語言的內核與落腳點。圍繞這一核心，教材編排了《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、精讀課文《燕子》和《荷花》、略讀課文《昆蟲備忘錄》，以及《口語交際：春游去哪兒玩》《習作：我的植物朋友》和《語文園地》。整個單元形成了一個從“積累感知”到“精讀品味”，再到“拓展運用”，最后“遷移表達”的完整學習閉環。【高頻考點】【重要】

（二）學情分析：把握起點，搭建學習支架

三年級是小學階段由低段向高段過渡的“爬坡期”，學生的思維正處于由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，同時具備強烈的探究欲和表現欲。

已知起點：學生已經具備了一定的識字量和初步的朗讀能力，能夠借助拼音和工具書閱讀淺顯的文本。在低年級的學習中，學生初步接觸過觀察事物，但對于如何細致觀察、如何將觀察到的內容轉化為生動有序的文字，尚缺乏系統的方法。

發展空間：學生對于“想象畫面”這一策略的理解還停留在較為淺層的“看到什么”，難以將文字背后的色彩、聲音、動態、情感融為一體。在體會“優美生動語句”時，往往只能籠統地感覺“好”，卻說不清“好在哪里”。因此，本單元的教學重點在于為學生搭建可視化、可操作的學習支架，引導他們通過抓關鍵詞、調動多重感官，將靜態的文字還原為動態的畫面，進而品味語言的精妙。【難點】【基礎】

三、單元教學總目標

1.認識28個生字，讀準1個多音字，會寫36個生字，正確讀寫“鴛鴦、偶爾、飽脹”等詞語。【基礎】

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩和指定課文段落。【基礎】

3.能運用“邊讀邊想象畫面”的方法，感受詩文中所描繪的景象，體會大自然的美妙。【核心】【重要】

4.能抓住描寫動物、植物的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用，初步學習作者細致觀察和生動表達的方法。【核心】【難點】

5.能圍繞一個意思，用一段通順、連貫的話，清楚地向別人推薦春游地點，并學習在討論中尊重他人意見。【重要】

6.能選擇一種植物，通過細致的觀察，為它制作觀察記錄卡，并借助記錄卡寫一段通順的習作，把植物的樣子、顏色、氣味等寫清楚。【高頻考點】【難點】

四、教學實施過程（核心環節）

（一）單元開啟，任務驅動（1課時）

1.情境創設：以“尋找春天代言人”為單元大情境，發布核心任務。教師以富有感染力的語言引導學生：“同學們，春天是一位神奇的畫家，她把世界裝扮得五彩繽紛。在這個單元，我們將走進一組描繪春天的詩文，去結識幾位春天的‘代言人’。學完這個單元，我們也要舉辦一場‘我的植物朋友’發布會，評選出我們心中的‘最佳春之使者’。”

2.整體感知：學生自由瀏覽單元內的所有課文和插畫，說說自己最感興趣的“生靈”是什么，并初步交流第一印象。教師引導學生關注單元導語頁上的文字和畫面，明確本單元的學習目標和路徑。

（二）第一板塊：古詩中的春景（2課時）

以《古詩三首》為載體，重點落實“想象畫面，讀出韻味”。

1.第一課時：《絕句》（杜甫）

（1）破題導入，感知詩體。了解“絕句”的特點，明確詩人杜甫。

（2）初讀正音，讀出節奏。重點指導“鴛鴦”的讀音，通過范讀、自由讀、指名讀，讀準五言詩的節奏（二三/二二一），感受古詩的音韻美。【基礎】

（3）想象畫面，品味詩境。【非常重要】

a.默讀圈畫：詩人看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？引導學生圈畫出“遲日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦”等景物。

b.圖文對照：借助注釋理解“遲日”即“春日”。教師補充“春日遲遲”的典故，引導學生感受春天白日漸長、陽光溫暖的感覺。

c.調動感官：啟發學生想象。“‘春風花草香’，你仿佛聞到了什么味道？”“‘泥融飛燕子’，你眼前出現了怎樣的畫面？小燕子在干什么？心情怎么樣？”通過追問，讓學生將靜態的詞語還原成動態的畫面，感受燕子銜泥筑巢的忙碌與喜悅，以及鴛鴦在暖陽下安睡的無憂無慮。【高頻考點】

d.對比品讀：引導學生發現詩中的動靜結合（飛燕的“動”與鴛鴦的“靜”）與色彩對比（雖然未直接寫色，但可引導學生想象江山之青、花草之艷、鴛鴦之彩），體會杜甫詩歌“詩中有畫”的特點。

（4）誦讀升華：在充分想象的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讀出春日的明麗、溫暖與生機。背誦全詩。【重要】

2.第二課時：《惠崇春江晚景》（蘇軾）與《三衢道中》（曾幾）聯讀

（1）解詩題，知背景。學習《惠崇春江晚景》，了解“題畫詩”的特點。出示《春江晚景》圖（或想象圖），讓學生先看圖說話，再讀詩，體會蘇軾如何用文字再現畫面，并補充畫外之景（如“春江水暖鴨先知”的“暖”，“蔞蒿滿地蘆芽短”的“短”，這些都是畫筆畫不出的感覺和生機）。【重要】【熱點】

（2）抓關鍵詞，想象早春。引導學生找出《惠崇春江晚景》中表現“早春”的景物（桃花三兩枝、蘆芽短），通過換詞比較法（將“三兩枝”換成“千百枝”）體會早春的清新與含蓄。

（3）比較閱讀，感受不同季節。學習《三衢道中》，引導學生找出詩中表示季節和心情的關鍵詞（“梅子黃時”是初夏，“小溪泛盡”卻“山行”，體現詩人游興之濃）。對比兩首詩，感受春之生機與夏之幽靜的不同韻味。

（4）學法遷移，自主實踐。在教師的引導下，學生嘗試運用學習《絕句》的方法（抓景物、想畫面、悟情感）來自主學習《三衢道中》。小組討論：詩人這次出游聽到了什么？（“時時來”的鳥鳴聲）心情如何？（“卻山行”的意猶未盡）進一步體會詩人對山水的喜愛之情。【核心】

（5）誦讀積累。在理解的基礎上，指導學生讀出兩首詩不同的意境，并背誦默寫。

（三）第二板塊：筆下的生靈（3課時）

本板塊整合精讀課文《燕子》和《荷花》，落實“體會優美生動的語句”。

1.第三課時：《燕子》（第一課時）——學習外形描寫

（1）談話導入：從古詩中的燕子引出鄭振鐸筆下的燕子。

（2）初讀感知：檢查預習，掃清字詞障礙，重點指導“伶俐、閑散、疲倦”等詞的讀音和書寫。梳理課文脈絡：課文從哪幾個方面寫燕子？（外形、飛行、停歇）【基礎】

（3）聚焦外形，品味語言【非常重要】：

a.朗讀第一自然段，圈畫出描寫燕子外形的詞語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴）。

b.對比辨析：去掉修飾詞，變成“羽毛、翅膀、尾巴”行不行？為什么？引導學生體會“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”這些詞語讓燕子的形象變得具體、生動、可愛。

c.句式探究：作者用“一身……一對……加上……”的句式，有什么好處？（讓學生嘗試換序或合并，體會原文由整體到局部、簡潔明快的表達效果。）

d.小練筆：模仿第一自然段的寫法，用“一身……一對……加上……形成了……”的句式，描寫一種自己熟悉的小動物的外形。【難點】【高頻考點】

2.第四課時：《燕子》（第二課時）——學習動態描寫

（1）復習導入：回顧燕子的外形。

（2）品讀飛行之姿：自由讀第二自然段，思考：燕子是怎么飛行的？圈出描寫動作的詞語（“吹拂”“灑落”“聚”“趕來”“加入”“橫掠”“沾”等）。【重要】

（3）想象畫面，體會用詞精妙【非常重要】：

a.重點品析“橫掠”和“沾”。通過動作演示或視頻輔助，讓學生理解“橫掠”是輕輕擦過，速度快且輕盈；“沾”說明燕子只是輕輕點了一下水面，非常敏捷。從這兩個詞你感受到了什么？（燕子的靈活、敏捷、歡快）。

b.關注背景：引導學生關注第二自然段中描寫的“微風、細雨、柔柳、青草、綠葉、鮮花”，思考：為什么寫燕子要先寫這些？（為燕子的出場營造了爛漫無比的春天的背景，襯托出燕子的生機與活力。）

（4）品味休憩之美：指名讀第四自然段，看圖理解“五線譜”和“音符”的比喻。思考：為什么說燕子是“音符”，電線是“五線譜”？這個比喻好在哪里？（引導學生體會比喻的相似性，以及這種描寫賦予畫面以音樂的美感，表現了春天的和諧與美好。）

（5）總結全文：有感情地朗讀全文，背誦第1-3自然段。【基礎】

3.第五課時：《荷花》（第一課時）——學習靜態描寫與想象

（1）情境導入：播放荷花視頻或圖片，讓學生用一個詞或一句話形容看到的荷花。引出葉圣陶爺爺筆下的《荷花》。

（2）初讀梳理：自由讀課文，思考“我”看到了什么？想到了什么？理清“聞香—賞花—想象—回到現實”的線索。【基礎】

（3）聚焦“賞花”，品味荷花的姿態美【非常重要】：

a.默讀第2-3自然段，畫出描寫荷葉和荷花的句子。

b.品味荷葉：“挨挨擠擠”是什么意思？你從中體會到了什么？（荷葉多、密、生機勃勃）作者把荷葉比作什么？（碧綠的大圓盤）寫出了荷葉的什么特點？（顏色、形狀、質感）

c.品味荷花：作者寫出了荷花的哪幾種姿態？（剛開的、全開的、含苞待放的）引導學生看圖，找出對應的句子。

d.品析關鍵詞：出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。換詞比較：“長”出來和“冒”出來有什么不同？引導學生想象，“冒”字讓你仿佛看到了什么？（荷花使勁地、迫不及待地、高高地生長出來，充滿了生命力。）【高頻考點】【難點】

（4）朗讀指導：通過范讀、賽讀等形式，讀出荷花不同的姿態之美，感受語言文字的生動形象。

4.第六課時：《荷花》（第二課時）——學習想象與表達

（1）回顧導入：背誦或朗讀描寫荷花姿態的句子。

（2）品讀“想象”，體會物我交融的妙處【非常重要】：

a.聽老師讀第4自然段，閉上眼睛想象：聽著聽著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

b.討論交流：作者為什么會覺得自己仿佛就是一朵荷花？（被眼前的美景深深陶醉，達到了物我兩忘的境界。）

c.句式探究：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”這里的省略號省略了什么？你能模仿這個句式，展開想象說一說，還有誰會來，和“我”（荷花）說什么？（例如：蝴蝶飛來，告訴我……；蜜蜂飛來，告訴我……）【重要】【熱點】

（3）小練筆：學習作者“看—想—感”的方法，寫一種自己喜歡的植物。要求寫出植物的樣子，并展開合理的想象。【難點】【高頻考點】

（四）第三板塊：昆蟲的世界（1課時）

第七課時：《昆蟲備忘錄》——群文閱讀與信息整理

（1）談話導入：大自然中除了可愛的燕子、美麗的荷花，還有一群神秘的小精靈——昆蟲。今天我們來學習一篇略讀課文《昆蟲備忘錄》。

（2）自主閱讀，整體感知：快速默讀課文，思考課文介紹了哪幾種昆蟲？（復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱）用自己喜歡的方式圈畫出來。【基礎】

（3）小組合作，制作表格：四人小組合作，選擇自己最感興趣的一種或幾種昆蟲，提取關鍵信息，制作一份簡單的“昆蟲備忘錄”。可以從“名稱、別名、樣子、特點、習性”等方面整理。【重要】

（4）交流展示，品味語言：請小組代表上臺展示并介紹。教師引導學生關注汪曾祺先生語言的特色（如“這家伙，很……”等口語化的表達，讀來親切幽默）。思考：你覺得哪種昆蟲寫得最有趣？為什么？

（5）拓展延伸：推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，鼓勵學生在生活中繼續觀察昆蟲，嘗試用自己喜歡的方式（文字、繪畫、表格）為更多的昆蟲做“備忘錄”。

（五）第四板塊：口語交際與習作表達（3課時）

第八課時：口語交際《春游去哪兒玩》

（1）創設情境，明確任務：春暖花開，又到了春游的好時節。班級要組織一次春游，可是去哪兒玩大家意見不統一。今天我們就來開個討論會，每個同學都是“景點推薦人”，看看誰能說服大家。【重要】

（2）小組交流，練習推薦：學生四人一組，輪流推薦自己想到的春游地點。要求說清楚地點，更要講明白推薦的理由（有什么好玩的？可以看到什么？感受到什么？）。其他同學認真傾聽，可以提問。【基礎】

（3）全班展示，互動評議：各小組推選一名代表上臺發言。教師引導學生關注：推薦者的理由是否充分？表達是否清楚？有沒有用到本單元學過的描寫景物的好詞好句？臺下同學作為“評委”，可以進行投票或提出建議。

（4）總結提升，達成共識：在充分討論的基礎上，嘗試引導全班達成一個相對集中的意見，或采用投票方式確定最終地點。教師總結：表達觀點要清晰，傾聽他人要尊重，商量事情要包容。

第九、十課時：習作《我的植物朋友》

（1）課前準備，觀察積累：提前一周布置觀察任務，選擇一種自己感興趣的植物，利用課余時間進行連續觀察。為自己喜歡的植物制作一張“觀察記錄卡”，可以從名稱、樣子（根莖葉花果）、顏色、氣味、習性（喜陰/喜陽、花期等）、變化等方面，用文字、圖畫或照片的形式記錄下來。【基礎】【非常重要】

（2）借助記錄卡，梳理思路：習作課上，先讓學生拿出自己的觀察記錄卡，在小組內互相交流，說說自己的植物朋友是什么樣的。通過交流，互相啟發，豐富自己的素材。【重要】

（3）范文引路，學習寫法：再次回顧《荷花》一課，思考作者是如何把荷花寫清楚的？（先寫整體印象，再寫具體姿態；用上恰當的比喻和生動的動詞；加入自己的想象和感受。）引導學生明確本次習作的要求：為自己的植物朋友寫一個“介紹”，要試著把你的觀察和感受寫清楚，讓別人讀了也能喜歡上它。【高頻考點】

（4）構思起草，完成初稿：

a.確定寫作順序：可以從整體到局部，也可以按時間順序寫它的生長變化。

b.抓住特點寫具體：選擇一兩個方面重點寫，比如寫樣子就要抓住它最特別的地方，用上恰當的比喻。

c.嘗試加入感受：你看到它時心情如何？它讓你想到了什么？（如《荷花》中作者的想象）把這些寫進去，文章就更動人了。

（5）作后講評，修改謄寫：選取有代表性的初稿（優點突出的、問題典型的）在全班進行點評。圍繞“是否抓住了特點”“是否寫清楚了樣子”“是否用上了優美的詞句”“是否有自己的感受”等方面進行評議。學生根據評議意見，修改自己的習作，最后工整謄寫。

（六）第五板塊：語文園地（1課時）

第十一課時：梳理與拓展，總結提升

（1）交流平臺：聚焦“體會優美生動的語句”。引導學生回顧本單元學習的課文，說一說自己發現了哪些寫好句子的小妙招。如：用詞準確（特別是動詞）、運用比喻和擬人、調動多種感官、融入真情實感等。教師幫助學生梳理總結，形成經驗。【核心】【重要】

（2）識字加油站：學習“援、擲、撈”等與手部動作有關的字，以及“縛、繚、絡”等與絲線有關的字。引導學生發現形聲字的構字規律，利用偏旁推測字義，歸類識記生字。【基礎】

（3）詞句段運用：

a.辨析“蕩漾”與“飄蕩”、“輕巧”與“輕快”等近義詞的細微差別，學會在具體語境中準確運用。【高頻考點】

b.仿寫練習：觀察一種小動物的外形特點，嘗試寫一段話。引導學生運用本單元學過的觀察方法和表達方式。

（4）日積月累：學習描寫景色的千古名句。指導學生朗讀、背誦白居易的《憶江南》，初步感受詞這種文學形式，想象詞中描繪的江南春景，進一步積淀語感，豐富文化底蘊。【基礎】

五、板書設計（單元整體推進板書，隨教學進程逐步生成）

左側：第一板塊古詩中的春景

絕句(唐·杜甫)

→遲日江山春風花草（視覺+嗅覺）

→泥融飛燕(動)沙