2026年學生心理危機干預試題及答案

2026年學生心理危機干預試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于學生心理危機的核心特征？A.心理失衡狀態B.突發性應激事件觸發C.持續超過6個月的情緒低落D.原有應對機制失效答案：C2.某學生因與好友決裂出現失眠、食欲下降，情緒激動時說“活著沒意思”，但無具體自傷計劃，其危機等級應判定為？A.一級（高危）B.二級（中危）C.三級（低危）D.無危機答案：B3.心理危機干預中，“積極傾聽”的關鍵是？A.快速給出解決方案B.重復對方語句中的關鍵詞C.用“我理解”“我明白”表達共情D.引導對方聚焦問題細節答案：C4.對有自傷史的學生進行危機評估時，最需優先關注的是？A.近期是否出現人際關系沖突B.自傷行為的頻率和手段致命性C.家庭支持系統是否穩定D.學業壓力的具體來源答案：B5.學校心理危機干預小組的核心成員不包括？A.班主任B.校醫C.家長代表D.心理教師答案：C二、判斷題（每題2分，共10分）1.心理危機一定伴隨自傷或自殺行為。（）答案：×2.危機干預的首要目標是消除引發危機的事件。（）答案：×3.對情緒激動的學生進行干預時，應避免詢問“是否想自殺”等敏感問題。（）答案：×4.心理委員發現同學異常后，應立即單獨與其深入溝通。（）答案：×5.危機干預后，需持續跟蹤3-6個月評估恢復情況。（）答案：√三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述學生心理危機的三級預警指標。答案：一級預警（高危）：近期有明確自傷/自殺計劃或行為，情緒極度失控，社會功能完全喪失；二級預警（中危）：出現自殺意念但無具體計劃，持續情緒低落伴軀體癥狀（如失眠），人際關系明顯惡化；三級預警（低危）：因應激事件（如考試失利）出現短暫情緒波動，社會功能輕度受損，可通過支持緩解。2.列舉危機干預中建立信任關系的5項關鍵技巧。答案：（1）非評判性態度：避免“你不應該這樣”等評價；（2）開放式提問：如“能和我說說最近發生了什么嗎？”；（3）共情反饋：“聽起來這件事讓你非常痛苦”；（4）身體語言：保持眼神接觸、前傾姿勢；（5）重復確認：“你剛才提到……，是這樣嗎？”3.當發現學生在社交媒體發布“活著好累”“告別”等信息時，干預流程是什么？答案：（1）立即聯系該生確認安全狀態（電話/當面）；（2）若無法聯系或狀態危險，啟動緊急預案（通知家長、校醫、120）；（3）評估危機等級（是否有具體計劃、近期是否準備工具）；（4）建立支持系統（心理教師介入、安排同伴陪伴）；（5）后續跟進：24小時內心理訪談，3天內家庭溝通，1周內狀態復查。四、案例分析題（40分）案例：高二學生李某，近2周因數學競賽失利（原目標省一，僅得省二）出現以下表現：上課注意力不集中，作業多次未完成；獨處時沉默流淚，對好友說“我什么都做不好”；母親反映其近期拒絕吃晚餐，稱“吃了也沒用”；昨日在班級QQ群發送“可能要退出這個世界了”后撤回。問題：1.分析李某的危機等級及依據；2.設計針對性干預措施（需包含溝通要點、多方協作內容）；3.列出干預后的跟進計劃。答案：1.危機等級：二級（中危）。依據：存在自殺意念（群內發送“退出世界”），但無具體實施計劃；社會功能部分受損（學習、飲食受影響）；情緒持續低落但未完全失控；有主動表達（向好友傾訴）。2.干預措施：（1）緊急溝通：心理教師與李某單獨訪談，采用“共情-聚焦-引導”策略。溝通要點：①接納情緒：“競賽結果沒達到預期，一定很難受吧”；②澄清意念：“你說‘退出世界’，是覺得現在的痛苦無法承受了嗎？”；③挖掘資源：“除了競賽，你還有哪些做得好的事情？”“如果現在有一個支持你的人，你希望他做什么？”（2）多方協作：①與班主任溝通，安排同桌（李某信任的同學）課間陪伴，觀察是否有異常行為；②聯系家長：告知危機情況，指導家庭避免“你要振作”等說教，改為“我們在乎的是你，不是成績”；③校醫介入：評估軀體癥狀（拒食），必要時建議醫學檢查；④若情緒持續惡化，聯系專業精神科醫生進行評估。3.跟進計劃：①24小時內：心理教師二次訪談，確認自殺意念是否減弱，制定短期目標（如完成每日作業、與家人共進晚餐）；②3天內：召開干預小組會議（心理教師、班主任、家長），更新李某狀態，調整陪伴方案；③1周內：觀察社交恢復情況（是否參與課間活動）、學習狀態（作業完成率