2026年縣鄉教師選調考試《教育學》模擬題庫附答案詳解（奪分金卷）

2026年縣鄉教師選調考試《教育學》模擬題庫第一部分單選題(50題)1、決定教育領導權的是()。

A生產力的發展水平B政治經濟制度C文化傳統D科學技術

【答案】：B政治經濟制度對教育的制約表現在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經濟制度。故選B。2、專制型教師對學生的態度會使學生形成下列哪一種人格特點()。

A情緒緊張，冷淡，攻擊性強，自制力弱B無組織紀律性，無團體目標C情緒穩定，態度積極友好，有領導能力D樂觀活躍，具有創意，直覺力強，人際關系很好

【答案】：A專期型的教師發現為包辦學生的一切學習活動，全憑個人的好惡對學生贊譽、貶損。學生則表現為情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力弱。故選A。3、在學習中，學習者采用在主要內容下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A復述策略B組織策略C精加工策略D元認知策略

【答案】：A復述策略主要是一種避免干擾的策略。畫線是復述策略的一種。故選A。4、從本質上講，教學是一種()。

A認識活動B實踐活動C主體活動D文化活動

【答案】：A教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點： (1)間接性，學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現實世界；(2)引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。故選A。5、發展的關鍵期的概念是心理學家根據個體身心發展的()規律提出來的。

A不平衡性B階段性C順序性D互補性

【答案】：A個體身心發展不平衡性的教學啟示指出，教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果?！瓣P鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的。A項正確。B項：個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點進行教育，注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。C項：個體身心發展順序性的教學啟示指出，教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”等都有違個體身心發展的順序性規律。與題干不符，排除。D項：個體身心發展互補性的教學啟示指出，教育應結合學生的實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。與題干不符，排除。故選A。6、關于動作技能和智力技能的區別與聯系，描述不正確的是()。

A動作技能屬于實際操作活動范疇B動作技能要求學習者必須掌握一套刺激-反應聯結，智力技能要求學習者掌握正確的思維方法C動作技能是在智力技能的基礎上形成的D智力技能是動作技能的分配和調節者

【答案】：C心智技能是在動作技能基礎上形成的。故選C。7、“手推磨產生的是封建主的社會，蒸汽磨產生的是工業資本家的社會?！边@說明()。

A生產力決定生產關系B生產工具是決定生產關系的性質C生產關系對生產力具有反作用D社會形態的更替有其一定的J頃序性

【答案】：A“手推磨”“蒸汽磨”是從生產力角度講的，“封建主的社會”“工業資本家的社會”則是從生產關系的角度說的，前者“產生”后者，故馬克思的話強調說明了生產力決定生產關系。故選A。8、()是指國家或社會對教育所要造就的人的力量規格所做的總體規定與要求。

A教育對象B教育目的C教育功能D教育原則

【答案】：B教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。9、在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征的是()。

A變式B比較C概括D抽象

【答案】：A變式指概念的正例(肯定例證)在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。在學生對概念的關鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現變式來幫助學習者辨明概念的無關特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學習者可以看到概念應用情境的各種變化，促進對概念的靈活應用。故選A。10、將“教育”解釋為“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也”的著作是()。

A《孟子》B《學記》C《說文解字》D《論語》

【答案】：C許慎在《說文解字》中這樣解釋：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也”。故選C。11、董仲舒曾向漢武帝建議：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務?！睆淖饔脤ο罂?，cl

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Arkdown_return">這體現了教育的()。

A個體功能B社會功能C正向功能D負向功能

【答案】：B根據教育功能作用的對象不同，可將教育功能劃分為個體功能與社會功能。其中，教育的社會功能是指教育對社會發展的影響和作用。題干中這句話的意思是古代的仁義之君深知這個道理，故此能登上寶座統治天下，他們無不認為教育工作是首要的政務。因此，這句話體現的是教育對建設國家和社會的作用，即教育的社會功能。B項正確。12、對教育規律與教育方針兩者關系的看法正確的是()。

A教育規律和教育方針都是人們主觀意志的體現B正確的教育方針反映了教育的客觀規律C教育方針能替代教育規律D教育方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據

【答案】：B教育規律是客觀存在的，不以人們的意志為轉移；而教育方針政策是是人們根據一定的需要而制定出來的，它是人們主觀意志的體現，因此，A是錯誤的。教育方針是根據教育規律制定的，能夠反映客觀規律，卻不能替代教育規律，所以C也是錯誤的。教育學研究的主要對象是教育規律，不是教育方針政策，D也是錯誤的。正確的教育方針政策，它是根據科學的教育理論和當時的現實狀況和需要制定出來的，反映了教育的客觀規律。故選B。13、重視對情境關系的理解的遷移理論是()。

A形式訓練說B共同要素說C經驗類化說D關系轉換說

【答案】：D格式塔學派認為對情境中的關系的理解是實現遷移的根本。故選D。14、關于終身教育思想表述不正確的是()。

A終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業B終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一C終身教育不包括非正規教育D終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受

【答案】：C個人本位論主張從個人本能的需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。15、馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，而只有受過教育的人才能從事復雜勞動，說明教育具有 ()。

A政治功能B經濟功能C文化功能D人口功能

【答案】：B教育對生產力的反作用即教育的經濟功能。教育是勞動力再生產的基本途徑。勞動力是人進行勞動的能力，是人生產某種使用價值時所運用的體力和智力的總和。教育再生產勞動力具體體現在：教育使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質，使其成為專門的和發達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發展。故選B。16、()是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。

A榜樣示范法B說服教育法C情感陶冶法D鍛煉法

【答案】：BB項，說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。它是品德教育中運用最為廣泛的基本方法。A項，榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。C項，情感陶冶法是指通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。D項，鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。故選B。17、“以僧為師”“以(書)吏為師”是古代()教育的一大特征。

A印度B中國C巴比倫D埃及

【答案】：D古代埃及宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。“以僧為師”“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。故選D。18、教育的根本功能是()。

A提高教育教學質量B為社會輸送合格的人才C促進人的成長與全面發展D為了一切學生

【答案】：C教育的本質是一種有目的的培養人的社會活動，其根本屬性是育人性，因此教育的根本功能體現為促進人的成長與全面發展。故選C。19、注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是()。

A基礎型課程B拓展型課程C研究型課程D發展型課程

【答案】：B拓展型課程重點在于拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識和視野，發展學生的特殊能力。故選B。20、創造性思維的核心是()。

A發散思維B聚合思維C分析思維D直覺思維

【答案】：A創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。故選A。21、以情感陶冶(體驗)為主的教學方法是()。

A演示法B討論法C講授法D情境教學法

【答案】：D以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法與情境教學法。情境教學法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。故選D。22、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為()。

A學生文化B學校文化C學校傳統D學習制度

【答案】：B學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為學校文化。故選B。23、教育要傳授受教育者“何以為生”的本領，這屬于教育的()。

A個體享用功能B個體謀生功能C個體社會化功能D個體職業意識功能

【答案】：B教育的個體謀生功能是指一方面，教育可以通過個體社會化，將社會文化行為規范傳遞給新一代，使他們獲得未來社會生活或職業生活中相應的角色和意識，以便他們在進入社會生活時能盡快地適應新環境；另一方面，教育要傳授“何以為生”的本領。個體謀生的需要，要求教育必須教人“學會生存”，在當代，這不僅是學校教育的任務，也是整個終身教育的職責。故選B。24、美術課上，曾老師指導學生把天然的竹根須做成卷曲的頭發，還演示如何借助竹節的弧度制成黃包車的頂棚。這表明曾老師具有()。

A課程資源開發的意識與能力B自我反思的意識與能力C教育科學研究的意識與能力D自主發展的意識與能力

【答案】：A具有課程資源開發的意識與能力的教師能夠了解和掌握各個層次的課程內容及其關系，提高和增強課程建設能力，發揮自己的創造力，把自己的經驗、探索和思考融合進課程。自我反思的意識與能力是指教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程的意識與能力。教育科學研究的意識與能力是指對教育問題開展科學研究的能力，具體包括發現問題、方案設計、搜集資料、資料分析、論著寫作等方面的能力。自主發展的意識與能力是指教師自己驅動的發展和自己實現的發展的意識與能力。曾老師能夠把課程教學內容與學生的日常生活中的事物進行聯系和演示，是把生活經驗作為有效的課程資源，體現了課程資源開發的意識與能力。故選A。25、下列不屬于封建社會教育特征的是()。

A教育具有階級性和等級性B教育和生產勞動相脫離C官學和私學并存D師生關系民主化

【答案】：D古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性，封建社會的學校還具有等級性。封建社會的學校教育與生產勞動相脫離。西周時期，建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”和“鄉學”之分。到了春秋戰國時期，官學衰微，私人講學之風大興，官學和私學是我國封建社會學校教育的基本類型。師生關系民主化是現代教育的特征。故選D。26、教育不但是一種消費，也是一種投資活動，這是()。

A教育資本理論的觀點B人力資本理論的觀點C市場資本理論的觀點D經濟資本理論的觀點

【答案】：B人力資本理論認為，人力資本是現代經濟增長的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高。因此，教育對培養人力資本而言不但是一種消費，也是一種投資活動。故選B。27、課程標準是()。

A教與學的內容綱要B學生學習結果綱要C教育管理綱要D教學管理綱要

【答案】：B最早使用“教學大綱”的德、法等國，現在還在沿用，只是這一詞的內涵發生了很大變化，從原來的“教與學的內容綱要”，到現在的“學生的學習結果綱要”。盡管我國到目前為止大多數高校還是用“教學大綱”，但對中小學教育來說，現在主張采用“課程標準”一詞，來代替原來的“教學大綱”。從而強化教育教學改革的核心價值目標——著眼于學生素質的全面提高，并把原教學大綱只關注教師教學內容與課時分配轉向關注學生的學習結果與課程實施過程。故選B。28、將課程分為必修課程和選修課程，是按照()來劃分的。

A課程內容的組織形式B課程設計、開發和管理主體C課程計劃對課程實施的要求D課程任務

【答案】：C課程有多種劃分方法，根據課程內容的組織方式不同，課程可分為分科課程和綜合課程；根據課程計劃對課程實施的要求不同，可以劃分為選修課程和必修課程；根據課程設計、開發和管理主體不同，可以劃分為國家課程、地方課程和學校課程；根據課程任務不同，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。故選C。29、我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是()。

A壬寅學制B癸卯學制C才壬子癸丑學制D壬戌學制

【答案】：D壬戌學制借鑒了美國的教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制，壬戌學制又稱六三三學制。故選D。30、下列說法錯誤的是()。

A學生既是教育過程的客體，也是認識的主體B教師應以學生身心發展階段的特點作為開展教育活動的出發點和根據C學生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統一體D學生是一張可以隨意涂抹的白紙，在教學中處于一種從屬地位

【答案】：DD項說法過于片面。故選D。31、《學記》云：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話體現的教學原則是()。

A教學相長B長善救失C循序漸進D啟發誘導

【答案】：D喻，即啟發的意思。后面句子的意思是“引導學生但不牽著學生鼻子走，嚴格要求學生但不讓學生感到壓抑，在開始時候引導學生但不直接告訴學生答案”。因此，體現的是啟發性教學原則。故選D。32、“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到()的影響。

A遺傳決定論B環境決定論C復合決定論D心理決定論

【答案】：B“環境決定論”認為，人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等?！皣缼煛焙汀肮靼簟奔礊橥庠趬毫Α９蔬xB。33、循序漸進原則要求教學要()。

A溫故而知新B不陵節而施C不悱不發D學而時習之

【答案】：B循序漸進原則要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行?！安涣旯澏钡脑涫恰安涣旯澏┲^孫”，意思是不超過學的人的接受能力而進行教育，叫做合乎順序。因此，循序漸進原則要求教學要“不陵節而施”。故選B。34、清朝末年，我國小學教育得到了進一步的發展。()創辦的南洋公學外院，是我國最早的近代意義上的公立新式小學。

A盛宣懷B張煥倫C張之洞D李鴻章

【答案】：A1897年，盛宣懷創辦了南洋公學。這是我國最早兼有師范、小學、中學、大學的完整教育體制的學校。南洋公學的外院即為小學，是我國最早的、近代意義上的公立新式小學堂。故選A。35、師生關系在人格上是()。

A授受關系B民主平等關系C師道尊嚴關系D相互促進關系

【答案】：B新型師生關系的構成主要有以下三種：在教學上是授受的關系；在人格上是民主平等的關系；在道德上是相互促進的關系。根據題意，B項正確。A項：在教學上是授受的關系，排除。D項：在道德上是相互促進的關系，排除。C項：師道尊嚴關系是《學記》中的師生關系的表述，排除。故選B。36、教師在建立班集體、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等活動中扮演著()。

A研究者B示范者C朋友D管理者

【答案】：D教師不僅要扮演好傳道受業解惑者的角色，還要扮演好管理者的角色，維持正常的教學秩序，如確立班級目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律等。故選D。37、“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結果。

A自覺積極性B啟發性C鞏固性D因材施教

【答案】：D因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。題干中，“大有大成，小有小成”是說視情況而定，強調因材施教，即根據不同人的情況實行不同的培養方式和方法，以達到每個人均能成才的目的。D項正確。A項：我國中小學常用的教學原則中無自覺積極性原則。與題干不符，排除。A項：啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學文化知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。與題干不符，排除。C項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于對知識技能的運用。與題干不符，排除。故選D。38、在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是()。

A《對教育方針的意見》B《新教育大綱》C《教學與發展》D《民主主義與教育》

【答案】：B楊賢江的《新教育大綱》是中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。故選B。39、強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善，這種理論是()。

A內發論B外銹論C成熟論D多區素相互作用論

【答案】：A個體心理發展的內發論觀點認為：人類個體的心理發展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的，心理發展的實質是這種自然因素按其內在的目的或方向而展現的。外部條件只能影響其內在的固有發展規律，而不能改變規律。故選A。40、20世紀30年代，美國出現了以W?C?巴格萊、I?L?坎德爾、R?芬尼和T?布里格斯等人為代表的教育思想流派，其理論主張與進步教育相對立。這一教育思想流派是()。

A要素主義教育B改造主義教育C存在主義教育D永恒主義教育正式的課程

【答案】：A20世紀30年代改造主義教育從實用主義教育和進步教育中逐漸分化出來，到50年代形成獨立的教育思想。改造主義教育以作為實用主義教育的一個分支而著稱。發展成為一個獨立的教育思想流派是在布拉梅爾德于50年代發表一系列的著作之后。存在主義教育是現代西方教育思想的一個流派。存在主義哲學產生于第一次世界大戰后的德國，第二次世界大戰期間傳至法國，第二次世界大戰后在整個資本主義世界廣泛流行，是一種頹廢的主觀唯心主義哲學。主要代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝斯，法國的薩特和奧地利的市貝爾等。永恒主義教育，產生于20世紀20年代的美國，最主要的代表人物有美國教育家赫欽斯、法國的阿蘭和英國的利文斯通。故選A。41、下列說法與蘇格拉底的“產婆術”最接近的是()。

A溫故而知新B拾級登梯；循階而上C不憤不啟，不悱不發D紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

【答案】：C本題考察體現啟發性原則的教育思想，《論語》中的不憤不啟，不悱不發符合題意。故選C。42、針對目標評價模式的弊病而提出來的評價模式是()。

ACSE評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式D教師評價模式

【答案】：B目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。故選B。43、新課程強調在教學中培養學生正確的態度就是使學生()。

A尊重老師、同學B正確對待知識、他人和社會C正確對待學習和考試D養成良好的學習習慣

【答案】：B新課程強調在教學中培養學生正確的態度就是使學生正確對待知識、學習、他人和社會。44、教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的()原則。

A嚴而有理B嚴而有度C嚴而有方D嚴而有恒

【答案】：B教師對學生的實際水平、理解和接受能力應有一個正確的估量，才能對學生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的嚴而有度原則。故選B。45、科爾伯格的道德發展理論屬于道德理論流派中的()。

A認知派B行為派C情感派D調和派

【答案】：A科爾伯格認知發展理論的主要內容是科爾伯格將兒童的道德發展分為三個水平六個階段，這也是他道德認知發展理論體系核心部分。他認為道德認知發展階段中各個水平、各個階段都存在不同的內容和特征，屬于認知派。故選A。46、“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉?！边@是()提出的，體現了環境決定論cl

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Arkdown_return">的觀點。

A孟子B荀子C韓非子D孔子

【答案】：B題干的描述是性惡論者荀子提出的。故選B。47、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育是()。

A傳遞社會經驗的活動B使人得以生存的活動C培養人的社會實踐活動D保存人類文明的活動

【答案】：C人之所以能在發展過程中變得日益強大，是因為他發揮了所擁有的大腦的優勢，接受了社會發展過程中積累起來的類經驗，教育活動在此功不可沒。因此我們也可以說，一個生理意義上的人要成長為社會意義上的人，他就必須接受教育，使自己成為教育的客體。因此，教育是以人為直接對象的傳遞社會經驗的活動。故選C。48、在課程評價中，終結性評價和()是兩個最重要的評價形式。

A效果性評價B計劃性評價C實施性評價D形成性評價

【答案】：D終結性評價又稱總結性評價，是在教學之后，為檢測學習結果，評定學習成績而進行的檢測；形成性評價是在教學進行過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程的評價，其目的是了解學習過程，調整教學方案。終結性評價和形成性評價是課程評價中兩個最重要的評價形式。故選D。49、根據教學評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為()。

A診斷性評價、形成性評價和總結性評價B相對評價和絕對評價C定量評價和定性評價D自評和他評

【答案】：A根據教學評價在教學活動中發揮作用的不同，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；按照評價基準的不同，可將教學評價分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價；按照評價方法的不同，可將教學評價分為定性評價與定量評價；按照評價主體的不同，可將教學評價分為自我評價與外部評價。故選A。50、主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論的是()。

A學科課程論B活動課程論C社會課程論D要素課程論

【答案】：B活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。故選B。第二部分多選題(20題)1、教育目的的社會本位論的代表人物有()。

A孟子B荀子C赫爾巴特D福祿貝爾

【答案】：BC孟子和福祿貝爾屬于個人本位論。故選BC。2、與傳統教學方法相比，現代教學提倡()。

A強調教師的主體性B體現教學的開放性C突出教學的情境性D重視現代教育技術的應用

【答案】：BCD現代教學提倡重視學生的主體地位，所以A項表述不正確。BCD三項說法正確。故選ABCD。3、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。方仲永的實例說明了什么？()

A后天的環境和教育在人的成長過程中起著重要作用B遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，是得不到充分發展D人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實

【答案】：ACD遺傳因素在人的成長過程中提供生理基礎和物質前提，個人的主觀能動性在人的成長過程中起決定性作用，所以不選B。故選ACD。4、“性相近也，習相遠也”，對這句話解釋正確的有()。

A人的遺傳素質相差不大B后天的教育和社會環境才是導致人的發展差異的主要原因C這是環境決定論的體現，抹殺了先天稟賦的差異D這種觀點為從平民中“舉賢才”的主張提供了依據

【答案】：ABCD孔子在中國歷史上首次提出“性相近也，習相遠也”。指出人的天賦素質相近，打破了奴隸主貴族天賦比平民髙貴、優越的思想。孔子的“舉賢才”及整個教育思想都放在這種天賦平等的人性論基礎上，他盡力將教育推向平民，為其“有教無類”主張提供理論根據。但這種觀點忽略了遺傳的作用。故選ABCD。5、教育發展受制于政治經濟制度等因素，但也具有相對獨立性，具體表現在()。

A教育是受其他社會意識形態影響B教育是一種培養人的活動C教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性D教育具有自身繼承關系

【答案】：ABCD教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。故選ABCD。6、遺傳素質對人的發展所產生的影響是()。

A遺傳素質是人的發展的物質前提B遺傳素質為人的發展提供了可能C遺傳素質決定了人的發展D遺傳素質對人的發展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢

【答案】：ABD遺傳素質不能決定人的發展，只能為人的發展提供可能。故選ABD。7、對于獲得知識的理解，墨家認為主要有哪幾種途徑？()

A親知B見知C聞知D聽知

【答案】：AC先秦時期以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學。墨家與儒家的教育主張不同，墨翟以“兼愛”和“非攻”為基本主張，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重實用技術的傳習，重視實踐。同時認為獲得知識的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，前兩種都不夠全面和可靠，所以必須重視說知，依靠推理的方法來追求理性知識。8、以下觀點屬于素質教育的特點的有()。

A培養學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展B教學過程中，強調“發現”知識的過程C重視創新能力的培養D強調掌握知識的數量

【答案】：ABC強調掌握知識的數量是應試教育的特點。故選ABC。9、CSE評價模式的實施步驟包括()。

A需要評定B方案計劃C形成性評價D總結性評價

【答案】：ABCDCSE評價模式的實施步驟主要有:需要評定、方案計劃、形成性評價、總結性評價。故選ABCD。10、學校教育實現個體個性化的主要途徑是()。

A促進人的主體能力的發展B促進個體差異的充分發展C開發人的創造性D培養個體的職業意識和角色

【答案】：ABC教育促進個體個性化的功能——作為培養學生的重要場所，學校主要通過以下幾個方面實現個體的個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。②教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。③教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。教育促進個體社會化的功能——學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現個體的社會化：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進個體的職業意識和角色的社會化。故選ABC。11、教學工作的基本環節包括()。

A備課B上課C布置和批改作業D課外輔導

【答案】：ABCD教學工作的基本環節包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。故選ABCD。12、下列關于我國近現代教育的說法中，正確的