雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思、踐、悟

“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思、踐、悟

蔡家坡笫一小學(xué)X年級(jí)語(yǔ)文李XXX

現(xiàn)在在學(xué)校，到處可以看到類似的標(biāo)語(yǔ):讓“雙減”政策落實(shí)落

細(xì)落地，努力辦好人民滿意的教育；多措并舉，推進(jìn)“雙減”政策落

地見(jiàn)效；讓社會(huì)回歸理性，讓教育回歸本真；加強(qiáng)作業(yè)管理、推行科

學(xué)評(píng)價(jià)；深化教育評(píng)價(jià)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；宣傳“雙減”“五

項(xiàng)管理”工作，營(yíng)造良好氛圍。這些標(biāo)語(yǔ)不由得讓人思考：教育的本

質(zhì)是什么？怎么才能讓學(xué)生既玩好，又學(xué)好？

一、案例背景：

20世紀(jì)，是一個(gè)日新月異的時(shí)代。人類登上月球，潛入深海，洞

察百億光年外的天體等等，所有的這些都在表明，科技在不斷的發(fā)展,

不斷地改善我們的生活。而與科技密切相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科，則日益凸顯

出它前所未有的重要地位。作為基礎(chǔ)教育課程的小學(xué)語(yǔ)文，就越來(lái)越

引起人們的關(guān)注。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)作業(yè)的

厭惡程度日益增加，大部分學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不想寫(xiě)作業(yè)，對(duì)作業(yè)失

去了興趣。

今年秋季新學(xué)期開(kāi)始，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。

這個(gè)“雙減”政策主要內(nèi)容有三項(xiàng)：一是壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)

一、二年級(jí)不得布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總

量平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。二是提升課后服務(wù)水平。三是規(guī)范

校外培訓(xùn)行為。

古人曰：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“千里之行,

始于足下”，“涓涓細(xì)流匯成海，粒粒小石壘就山。”要想成就一番

事業(yè)，就得從眼前做起，就得勤奮，就得日積月累。一天一次的作業(yè)

看起來(lái)微不足道，日子久了，就發(fā)揮出它巨大的作用了。“雙減”政

策壓縮了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，因此，學(xué)校公示了作業(yè)管理和作業(yè)超市。

作業(yè)超市中作業(yè)的分層布置，既面向了全體學(xué)生，也尊重了學(xué)生的個(gè)

體差異，也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性了。

陜西省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理公示欄（樣表》

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在布置作業(yè)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。將全班學(xué)

生分成：A層次為成績(jī)暫時(shí)落后學(xué)生，B層次為成績(jī)中等學(xué)生，C層次

學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，人數(shù)也較少（不在班級(jí)公布學(xué)生所處的層次，但

學(xué)生知道自己的層次）。這種分層方法相對(duì)比較公平.

二、案例描述：

1、尊重個(gè)體性差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。

在景物描寫(xiě)中，在人物刻畫(huà)上，在古詩(shī)詞賞析中，對(duì)學(xué)生的要

求都不一樣。如在第一單元景物描寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文

后，教師給A層學(xué)生設(shè)計(jì)一些已繪制了思維導(dǎo)圖的一部分，讓學(xué)生

補(bǔ)充完成一部分；B層學(xué)生先要做部分A層作業(yè)，然后再根據(jù)課后

小資料，自主繪制新的思維導(dǎo)圖；C層學(xué)生可以有選擇地做A、B層

作業(yè)，同時(shí)要求他們根據(jù)自己喜歡的景物，先寫(xiě)成一篇小作文，再

制成不同形式的思維導(dǎo)圖。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新

能力，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、作業(yè)量減少，趣味性增加。雙減”政策下，課堂上的練習(xí)和課

外作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，依照《課標(biāo)》的要求，針對(duì)不同層次

的學(xué)生，布置了口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)兩種形式，這樣，既達(dá)到鞏固新

授的知識(shí)要求，又注意培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免了重復(fù)性、

機(jī)械性、枯燥低效的抄寫(xiě)作業(yè)。

在第七單元詩(shī)詞賞欣這部分內(nèi)容時(shí)，不同層次的學(xué)生在能力差別

上表現(xiàn)得更加突出。要想提高全班同學(xué)的古詩(shī)詞能力，首先在作業(yè)上

要提出不同的要求。要求A層學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要認(rèn)真記下生字,

詞語(yǔ)意思，對(duì)B層學(xué)生，要求根據(jù)課后注釋，自己完成古詩(shī)詞的解釋，

弄懂古詩(shī)詞的涵義。對(duì)C層學(xué)生的要求是必須完成對(duì)古詩(shī)詞的解釋,

并弄懂文章所表達(dá)的中心思想。

學(xué)生精美作業(yè)樣本的呈現(xiàn)，印證作業(yè)在減量的前提下不減質(zhì)量,

通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生愛(ài)上了做作業(yè)，學(xué)習(xí)生活化了。

3、貼近生活，加強(qiáng)交流，設(shè)計(jì)創(chuàng)意性，實(shí)踐性作業(yè)。

作業(yè)布置的基本原則是胸懷全局，延伸課堂，指向真實(shí)生活；運(yùn)

用所學(xué)，在真實(shí)的生活中探索世界，發(fā)展素養(yǎng)。而作業(yè)實(shí)際操作中要

潤(rùn)物無(wú)聲，增加語(yǔ)言輸入、輸出、互動(dòng)機(jī)會(huì)；從舉行交際、任務(wù)、意

義結(jié)合的活動(dòng)和基于真實(shí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)的活動(dòng)。布置作業(yè)要把握“引

人入勝”的要領(lǐng)。

比如學(xué)習(xí)了《延安，我把你追尋》一課，借助語(yǔ)言文字想象畫(huà)

面，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“寶塔山”“窯洞”，“南泥灣”

讓學(xué)生寫(xiě)一段話，讓學(xué)生通過(guò)選題文字，表達(dá)出想象到的畫(huà)面，訓(xùn)

練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或者一首歌曲想象畫(huà)面，學(xué)生

想象能力得到多角度的訓(xùn)練。

為提升學(xué)生素養(yǎng)還布置了實(shí)踐作業(yè)。在學(xué)習(xí)了第四單元神話故事

后，為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀品位，讓學(xué)生進(jìn)行閱

讀分享，做好書(shū)推薦，做主題閱讀、名著導(dǎo)讀、課外知識(shí)分類整理

小報(bào)。甚至可以把看過(guò)的故事繪成連環(huán)畫(huà)，描述自己從書(shū)中看到的

風(fēng)景，演繹書(shū)中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與

學(xué)科間的融合。有趣的作業(yè)學(xué)生都會(huì)選擇自主完成。

三、存在的問(wèn)題和困惑

對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自覺(jué)性又高，會(huì)通過(guò)

各種方式豐富知識(shí)，反而是對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)成績(jī)就不好,

學(xué)校抓的又不嚴(yán)，回去又不能進(jìn)行額外的補(bǔ)習(xí)，成績(jī)或許影響比較大。

不過(guò)，一部分的學(xué)生也可能會(huì)在這種輕松愉快的環(huán)境下愛(ài)上學(xué)習(xí)，另

一部分也有利于自身特長(zhǎng)的激發(fā)，成績(jī)可能不好，但是在其它的某一

方面的特長(zhǎng)和天賦能夠發(fā)展，形成自己另外一個(gè)發(fā)展。

四、解決方案

1、必須提升作業(yè)布置水平。“雙減”政策重點(diǎn)是減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此不布置重復(fù)作業(yè)。學(xué)生在課上已經(jīng)做過(guò)并

掌握的點(diǎn)不應(yīng)該成為課后再次重復(fù)的作業(yè)，否則就是無(wú)效作業(yè)。其二,

不布置機(jī)械性作業(yè)。臨近考試，教師習(xí)慣性布置一張張?jiān)嚲恚臅r(shí)費(fèi)

力且低效。我可以將重點(diǎn)、易考題型、易出錯(cuò)題目為學(xué)生一一總結(jié),

單獨(dú)出卷。這樣的一份試卷量少而針對(duì)性更強(qiáng)。除此之外，抄寫(xiě)多遍

詞語(yǔ)與句子也是機(jī)械性作業(yè)的一種。孩子在抄寫(xiě)的過(guò)程中用慣性而不

是思考牽動(dòng)大腦，效率可想而知。我可以將單純抄寫(xiě)的形式變更為默

寫(xiě)或者聽(tīng)寫(xiě)，而后改錯(cuò)。孩子們?cè)谧灾鳈z測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，改正

進(jìn)步。其三，不布置過(guò)量作業(yè)。作業(yè)的布置要視具體情況而定：周一

到周五每天的作業(yè)量不能超過(guò)周末，不過(guò)量、不超時(shí)，防止孩子厭學(xué)、

棄學(xué)。

2、必須加強(qiáng)家校溝通合作。“雙減”政策的落實(shí)，勢(shì)必會(huì)削弱輔

導(dǎo)機(jī)構(gòu)的力量。一大批不合格的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)銷聲匿跡。這種情形

對(duì)于一向依賴輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是晴天霹靂。怎樣幫助習(xí)慣當(dāng)

“甩手掌柜”的家長(zhǎng)回歸“正途”呢？教師的溝通協(xié)調(diào)能力此時(shí)就極

其重要了。新學(xué)期，我要設(shè)置班級(jí)微信群。每周，我都要在微信群上

寫(xiě)明本周孩子的具體表現(xiàn)：知識(shí)上的、行為上的、品德上的、孩子的

進(jìn)步點(diǎn)在哪里、孩子需要改善的是什么.....同時(shí)，我會(huì)要求每位家

長(zhǎng)仔細(xì)閱讀我的“留言”后積極回信。我相信，只要堅(jiān)持下去，我就

會(huì)幫助家長(zhǎng)慢慢意識(shí)到孩子是“自己的”、孩子的教育是不可推卸的。

我相信，通過(guò)我和家長(zhǎng)的共同努力，即使沒(méi)有輔導(dǎo)班的輔助,“5+2=0”

的悲劇上演幾率會(huì)越來(lái)越小，直至消失。

3、提高上課水平。“雙減”并不是要犧牲課堂教學(xué)質(zhì)量，而是要

提高教育教學(xué)質(zhì)量。'減負(fù)’的根本途徑不是簡(jiǎn)單地減少內(nèi)容，而是

真正要在課堂的內(nèi)容、方法、環(huán)境和成效等方面下功夫，讓孩子在單

位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大化。所以，歸根結(jié)底還是要把好學(xué)校教

育的質(zhì)量關(guān)，抓住課堂的每一分鐘。”

五、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考與未來(lái)展望

1、不“唯分?jǐn)?shù)論”。眾所周知，素質(zhì)教育已然在國(guó)內(nèi)實(shí)行多年，

但是學(xué)生的分?jǐn)?shù)依然是許多學(xué)校考評(píng)教師的“指揮棒”。在這根“指

揮棒”的指引下，想要盡快“晉級(jí)、漲工資”的教師自然想方設(shè)法提

高學(xué)生成績(jī)：拖堂、重復(fù)性作業(yè)、刷題、機(jī)械性考試成為家常便飯。

體罰與變相體罰也層出不窮。然而，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息化手

段日新月異的今天，國(guó)家需要的是具有創(chuàng)新思維的人才，而不是“高

分機(jī)器”。以往固化的授課模式、一切看分?jǐn)?shù)的觀念在“雙減”時(shí)代

注定不合時(shí)宜。身為教師，我要在理性對(duì)待孩子成績(jī)的同時(shí)，注重“立

德樹(shù)人”、“培育創(chuàng)新思維”。課上，除卻教授文化知識(shí)，我應(yīng)當(dāng)時(shí)

時(shí)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)提到教學(xué)日程，讓孩子“明事理、懂

是非、做好人”。與此同時(shí)，不讓孩子“死學(xué)知識(shí)”也是我的使命。

鼓勵(lì)孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，以不落窠臼的發(fā)散模式看待課本知識(shí),

并將其運(yùn)用到生活中去。

2、不上課不講下課講。許久以來(lái)，一股灰色“產(chǎn)業(yè)鏈”成為校內(nèi)

部分教師的不成文規(guī)定：三五成群的孩子身入老師的客廳會(huì)獲取課上

聽(tīng)不到的知識(shí)點(diǎn)、會(huì)做到考試的重點(diǎn)考察題目。自然，這“身坐老師

家中”是需要家長(zhǎng)付出一定費(fèi)用的。這種情況在小學(xué)不多見(jiàn)。身為教

師，上課不講下課講，不僅是失職，更是失德，是對(duì)教師這份“良心”

職業(yè)的褻瀆。為防備此番情況的發(fā)生，我一定要在課上保質(zhì)保量完成

教學(xué)任務(wù)：理清重難點(diǎn)、把握側(cè)重點(diǎn)、掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，讓

孩子們?cè)谡n上積極有效地學(xué)會(huì)新知、領(lǐng)悟所學(xué)，而不是讓他們帶著疑

難回家，逼迫父母尋求“一對(duì)一家教”。

3、不隨意擠占體美音課。《憲法》第四十六條規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青

年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。可見(jiàn)，國(guó)家需

要的是德智體美勞全面發(fā)展的人才。冠狀病毒肆虐的當(dāng)今更是對(duì)孩子

們的體質(zhì)提出了嚴(yán)要求、新考驗(yàn)。而為了提高教學(xué)成績(jī)，體美音課上

成語(yǔ)數(shù)外的情況隨處可見(jiàn)，期末考試前尤甚。體育老師“被生病”也

不是僅僅一所學(xué)校的學(xué)生“難以啟齒的痛”。作為文化課教師，我應(yīng)

當(dāng)抓好自己課堂的主陣地，向“四十分鐘”要質(zhì)量，而不是通過(guò)霸占

音體美課、延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

六、結(jié)束語(yǔ)

在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)

際學(xué)情，努力發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、技能發(fā)展、思維培養(yǎng)、

素養(yǎng)提升，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)等多方面的作用，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)