7 誰是最可愛的人2025-2026學年七年級下冊語文同步備課（統編版新教材 安徽專版）教學設計

7誰是最可愛的人2025-2026學年七年級下冊語文同步備課（統編版·新教材安徽專版）教學設計一、教材分析本文是統編版七年級下冊第二單元的教讀課文，屬于報告文學體裁，由魏巍隨軍赴朝鮮采訪后創作，最初發表于1951年4月11日的《人民日報》，是承載紅色文化、傳遞家國情懷的經典篇目。本單元人文主題聚焦“愛國情懷”，緊扣2022年語文新課標“文化自信”核心素養要求，引導學生感受中華兒女保家衛國的赤誠擔當。課文選取松骨峰戰斗、火中救小孩、防空洞談話三個典型事例，以“總—分—總”結構串聯全文，將敘事、抒情、議論有機融合，既具備新聞的真實性，又兼具文學的感染力。結合安徽專版教材編排特點，本文側重引導學生品味質樸生動的語言，感悟志愿軍戰士的精神內核，同時銜接單元“精讀涵泳、批注感悟”的學習要求，為學生后續學習敘事性作品、傳承紅色文化奠定基礎。本文的教學價值不僅在于語言能力的培養，更在于通過文本研讀，引導學生理解革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神，厚植家國情懷，落實新課標“文化自信”“審美創造”“思維能力”的培養目標，契合七年級學生從具象感知到抽象感悟的認知發展規律。二、教學目標結合2022年語文新課標要求，立足七年級學生認知水平，從學習理解、應用實踐、遷移創新三個維度層層遞進設計教學目標，兼顧知識掌握、能力提升與素養培育：（一）學習理解1.了解魏巍的創作背景與報告文學“真實性與文學性統一”的特點，掌握文中重點字詞的讀音、含義及用法，理清文章“總—分—總”的結構脈絡。2.梳理文中三個典型事例的主要內容，初步感知每個事例所展現的志愿軍戰士的精神品質，理解“最可愛的人”的表層含義。3.識別文中夾敘夾議、直接抒情的表達方法，初步體會其在表情達意中的作用，積累文中富有表現力的語句。（二）應用實踐1.能運用批注法品讀文中關鍵語句，結合具體語境分析動詞、排比等手法的表達效果，精準體會作者蘊含的情感。2.能清晰概括三個典型事例的核心內容，分析事例之間的內在邏輯關系，提升篩選信息、概括內容的能力。3.能結合文本內容，用簡潔的語言闡述志愿軍戰士“可愛”的具體體現，嘗試運用夾敘夾議的手法進行簡單表達。（三）遷移創新1.能聯系當下生活，尋找新時代“最可愛的人”，結合其事跡闡述“可愛”精神的時代內涵，實現紅色精神的傳承與延伸。2.能結合自身經歷，運用文中的表達方法，書寫身邊“可愛的人”的片段，將文本所學轉化為自身的表達能力。3.樹立正確的英雄觀，增強家國情懷與責任意識，將對英雄的崇敬之情轉化為努力學習、奉獻社會的動力，落實文化自信的素養要求。三、重點難點（一）教學重點1.梳理三個典型事例的內容，理解每個事例所展現的志愿軍戰士的精神品質（革命英雄主義、國際主義、愛國主義），把握文章主旨。2.品讀文中富有表現力的語句，掌握夾敘夾議、直接抒情的表達方法，體會其表達效果，落實語言運用的核心素養。3.理解“最可愛的人”的深刻含義，培養對英雄的崇敬之情，厚植家國情懷。（二）教學難點1.體會報告文學“真實性與文學性統一”的特點，理解作者選取三個典型事例的匠心，提升思維能力。2.結合時代背景，深層感悟志愿軍戰士精神的內涵，實現情感共鳴，將紅色精神遷移到當下生活，理解“可愛”精神的時代傳承。3.靈活運用夾敘夾議的表達方法進行寫作實踐，實現從文本理解到語言運用的遷移，落實審美創造的目標。四、教學準備1.教師準備：制作貼合安徽專版教材的課件，包含抗美援朝歷史背景短視頻、魏巍創作訪談片段、文中重點語句批注示例、課堂練習素材；收集新時代“最可愛的人”相關事跡（如戍邊戰士、抗疫醫護、志愿者等）。2.學生準備：預習課文，圈畫不理解的字詞，嘗試梳理文中的三個事例；查閱簡單的抗美援朝歷史資料，了解課文創作的時代背景；初步嘗試對文中打動自己的語句進行批注。五、課堂導入（5分鐘）播放一段時長1.5分鐘的抗美援朝歷史短視頻，聚焦松骨峰戰斗的震撼片段，搭配舒緩而莊重的背景音樂。視頻結束后，教師深情導入：“在七十多年前的朝鮮戰場上，有這樣一群人，他們遠離家鄉、奔赴前線，用血肉之軀筑起堅不可摧的防線；他們心懷家國、心懷大愛，用行動詮釋著忠誠與擔當。他們不是天生的英雄，卻在危難時刻挺身而出；他們平凡而普通，卻被作家魏巍稱為‘最可愛的人’。今天，就讓我們一同走進課文，探尋這群人的故事，讀懂‘可愛’的真正內涵，致敬那些為家國安寧挺身而出的英雄。”導入設計緊扣新課標“文化自信”要求，通過視聽情境創設，拉近學生與歷史的距離，激發學生的閱讀興趣和情感共鳴，同時自然引出課文主題，為后續探究新知奠定情感基礎。六、探究新知（30分鐘）本環節以“教-學-評”一體化為核心，拆分4個梯度任務，層層遞進，落實知識點講解，兼顧學生的自主探究與教師的引導點撥，契合七年級學生認知規律。任務一：字詞正音，初讀感知（5分鐘）1.學生自主朗讀課文，借助工具書解決預習中圈畫的生字詞，同桌之間相互檢查，糾正讀音、明確含義。2.教師針對性點撥重點字詞（貼合安徽專版教材重點）：如“隅”“掰”“銜”的讀音，“蜂擁”“豁亮”“堅韌”的含義及用法，結合語境舉例說明，幫助學生理解記憶。3.學生再次齊讀課文，思考：課文圍繞“最可愛的人”寫了哪幾件事？初步梳理文章結構，教師引導學生明確“總—分—總”結構：開頭總贊志愿軍戰士是最可愛的人，中間用三個事例具體闡述，結尾總結升華，呼應開頭。【評價要點】學生能準確認讀重點字詞，清晰梳理出三個典型事例，初步把握文章結構，落實“學習理解”層面的目標。任務二：梳理事例，感知精神（8分鐘）1.學生以小組為單位，默讀課文中間部分，梳理三個事例的核心內容，完成小組探究表（教師提前發放，貼合安徽學情），明確每個事例的人物、事件、精神品質。2.小組代表發言分享探究成果，教師引導補充、總結，明確三個事例的核心：松骨峰戰斗（群體）——面對懸殊差距，用血肉之軀抗擊敵人，彰顯革命英雄主義精神；火中救小孩（馬玉祥）——不顧個人安危，救助朝鮮群眾，彰顯國際主義精神；防空洞談話（無名戰士）——甘愿吃苦、心系祖國人民，彰顯愛國主義精神。3.教師點撥：三個事例從群體到個體、從戰斗到生活、從行動到內心，層層深入，全方位展現了志愿軍戰士的“可愛”，體現了作者選材的匠心。【評價要點】學生能準確概括三個事例的核心內容，清晰區分每個事例所體現的精神品質，初步理解事例之間的邏輯關系，提升篩選信息、概括內容的能力。任務三：品讀語句，悟情析法（12分鐘）1.教師出示文中重點語句（貼合安徽專版教材賞析重點），引導學生運用批注法品讀，小組內交流感悟：（1）“這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。”點撥：引導學生圈畫“抱”“掐”“摁”等動詞，分析這些動詞對表現戰士們英勇無畏、視死如歸的英雄氣概的作用；結合環境描寫，體會戰斗的慘烈，感受作者對戰士們的崇敬之情。（2）“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”點撥：引導學生識別排比的修辭手法，分析排比的表達效果——增強語言氣勢，層層遞進地贊美了志愿軍戰士的崇高品質，直接抒發了作者的崇敬與熱愛之情，這是文中直接抒情的典型語句。（3）“我們在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪……”點撥：引導學生體會這句話的質樸與真摯，結合戰士的身份，理解其背后蘊含的家國情懷——戰士們甘愿吃苦，只為守護祖國人民的幸福生活，這是愛國主義精神的具體體現，也是夾敘夾議的典型表達。2.教師總結：課文巧妙運用夾敘夾議、直接抒情的方法，將敘事與抒情、議論有機融合，既保證了事件的真實性（報告文學的特點），又增強了文章的感染力，讓讀者深刻感受到志愿軍戰士的“可愛”。【評價要點】學生能運用批注法品讀關鍵語句，準確分析動詞、排比等手法的表達效果，理解夾敘夾議、直接抒情的作用，落實“應用實踐”層面的目標，提升語言運用和思維能力。任務四：深層探究，解讀主旨（5分鐘）1.教師提問：結合三個事例，思考：作者為什么說志愿軍戰士是“最可愛的人”？“可愛”的核心內涵是什么？2.學生自主思考后發言，教師引導總結：志愿軍戰士的“可愛”，不在于外表，而在于他們純潔高尚的品質、堅韌剛強的意志、淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，在于他們為了國家、人民和世界和平，甘愿奉獻、勇于犧牲的精神（革命英雄主義、國際主義、愛國主義）。3.結合時代背景，補充魏巍的創作初衷：作者深入朝鮮戰場，親身感受戰士們的事跡，深受感動，寫下這篇文章，目的是讓全國人民了解志愿軍戰士的犧牲與奉獻，傳承他們的精神，凝聚家國力量。【評價要點】學生能深層解讀“最可愛的人”的內涵，理解文章主旨，體會作者的情感，落實文化自信和審美創造的素養要求。七、課堂練習（7分鐘）結合“教-學-評”一體化理念，設計分層練習，兼顧基礎鞏固與能力提升，貼合安徽專版教材同步練習要求，及時檢測學生的學習效果：1.基礎題：填空。（考查知識點：字詞積累、事例梳理）（1）《誰是最可愛的人》的作者是________，本文是一篇________（體裁）。（2）課文選取了三個典型事例，分別是________、________、________，分別展現了志愿軍戰士的________、________、________精神。2.提升題：品讀賞析。（考查知識點：語言運用、抒情方法）請品讀文中“他踹開房門，撲了進去。呀！火舌已經舔到樓板。只見一個朝鮮中年男人在院子里拼命地拉著被火燒著的木頭，他的小女兒卻在屋里哭叫著……”這句話，分析加點動詞的表達效果。3.拓展題：簡要說說，在當下生活中，你認為誰是“最可愛的人”？請簡要說明理由。（考查知識點：遷移創新、情感表達）【評價方式】學生獨立完成，同桌之間相互批改基礎題，教師抽查提升題和拓展題，針對性點評，肯定優點，指出不足，及時鞏固所學知識點，反饋學生的學習效果，調整后續教學節奏。八、課堂總結（3分鐘）教師引導學生自主總結本節課的收獲，再進行補充升華：“今天，我們一同走進了《誰是最可愛的人》這篇課文，梳理了三個震撼人心的英雄事例，品讀了飽含深情的語句，讀懂了志愿軍戰士‘可愛’的內涵——他們用忠誠守護家國，用勇敢抗擊敵人，用大愛溫暖他人。這篇課文不僅讓我們感受到了語言的魅力，更讓我們傳承了紅色精神，厚植了家國情懷。希望同學們能銘記這些英雄，珍惜當下的和平生活，同時學會發現身邊的‘可愛’，將英雄精神融入日常，努力成長為有擔當、有溫度的新時代青少年。”總結設計兼顧知識梳理與情感升華，呼應教學目標，落實“教-學-評”一體化的收尾要求，強化學生的知識記憶和情感體驗。九、課后任務（貼合安徽專版同步要求）結合分層教學理念，設計基礎、提升、拓展三類任務，兼顧不同層次學生的需求，實現知識鞏固、能力提升與遷移創新的結合：1.基礎任務：抄寫文中重點字詞（至少10個）和富有表現力的語句（至少3句），背誦課文開頭和結尾的排比段落，鞏固字詞積累和文本記憶。2.提升任務：完成課堂練習中的提升題，結合課堂所學，撰寫一段50-80字的賞析文字，重點分析文中某一語句的表達效果，強化語言運用能力。3.拓展任務：尋找一位新時代“最可愛的人”（可以是戍邊戰士、抗疫醫護、社區志愿者、老師、環衛工人等），收集其簡要事跡，運用本節課所學的夾敘夾議的手法，撰寫一段100字左右的片段，表達對他的崇敬之情，下節課分享交流。【評價要求】基礎任務側重檢查知識鞏固情況，提升任務側重考查語言運用能力，拓展任務側重考查遷移創新能力，教師將結合學生完成情況，在下次課進行點評反饋，落實“教-學-評”一體化的延伸要求。十、板書設計（簡潔明了，突出重點，貼合七年級學生認知）誰是最可愛的人魏巍報告文學（真實+文學）總：贊——最可愛的人（純潔、堅韌、淳樸、寬廣）分：述——三個事例→三種精神松骨峰戰斗（群體）革命英雄主義火中救小孩（個體）國際主義防空洞談話（個體）愛國主義法：夾敘夾議、直接抒情、排比、動詞運用總：悟——傳承英雄精神，厚植家國情懷十一、教學反思本節課緊扣2022年語文新課標核心素養要求，貼合統編版新教材安徽專版的編排特點，圍繞“教-學-評”一體化理念設計教學過程，拆分梯度任務，層層遞進，兼顧知識傳授、能力培養與素養培育，基本達成了預設的教學目標。結合課堂實際效果，反思如下：亮點之處：一是情境導入貼合學情，通過短視頻創設歷史情境，有效拉近了學生與文本的距離，激發了學生的情感共鳴和閱讀興趣，落實了文化自信的素養要求；二是探究新知環節拆分合理，從字詞到事例，從語句到主旨，符合七年級學生從具象到抽象的認知規律，批注法、小組合作等方式的運用，充分調動了學生的主動性和積極性，讓學生在自主探究中掌握知識點，提升語言運用和思維能力；三是課堂練習和課后任務分層設計，兼顧不同層次學生的需求，實現了知識鞏固、能力提升與遷移創新的結合，落實了“教-學-評”一體化的要求；四是注重情感升華，結合文本內容和時代背景，引導學生理解英雄精神，厚植家國情懷，實現了語文教學立德樹人的根本任務。不足之處：一是部分學生對抗美援朝的歷史背景了解不夠深入，導致在解讀事例的精神內涵時，情感共鳴不夠強烈，后續教學中可提前安排學生查閱更詳細的歷史資料，或在課堂上適當增加背景補充的時間；二是在品讀語句環節，部分學生的批注不夠深入，對表達方法的分析不夠精準，語言表達不夠流暢，后續需加強批注方法的指導，多給予學生展示和交流的機會，提升其語言運用能力；三是拓展環節的時間略