比尾巴（教學(xué)設(shè)計）-2025統(tǒng)編版一年級語文上冊

課題8.比尾巴統(tǒng)編版一年級上冊第八單元1課時

學(xué)校授課班級授課教師

教材分析

教材分析：

《比尾巴》是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊第八單元的一篇韻文，以問答形式呈現(xiàn)，通過

“誰的尾巴長？誰的尾巴短？”等六個問題引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動物尾巴的特點，語言生動、

節(jié)奏明快，富有童趣。課文內(nèi)容貼近兒童生活，有助于激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心與探究

欲。同時，文中蘊含了比較思維、觀察力培養(yǎng)和語言表達訓(xùn)練的價值，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久：識字量有限，但好奇心強，喜歡模仿動物聲音和動作，對動物

世界充滿興趣。他們已有初步的語言感知能力，能聽懂簡單指令并進行口頭表達，但缺乏系

統(tǒng)觀察和邏輯表達的能力。在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)注意力分散、讀音不準(zhǔn)等問題。因此，

教學(xué)中需借助圖片、動作表演、游戲等方式增強趣味性，幫助學(xué)生建立“觀察一比較一表達”

的思維路徑，并通過反復(fù)朗讀和情境體驗，突破語言表達障礙。

課時教學(xué)目標(biāo)

文化自信

1.學(xué)生能在真實語境中感受中華語言文字的魅力，體會動物與人類和諧共生的文化意蘊。

2.通過誦讀兒歌，增強對祖國語言的熱愛，萌發(fā)主動積累語言的興趣。

語言運用

1.能正確、流利地朗讀課文，掌握“誰的尾巴……”句式結(jié)構(gòu)，嘗試用完整句子回答問題。

2.能結(jié)合插圖說出三種動物尾巴的特點，并用“好像一把傘”“最好看”等詞語描述形象

特征。

思維能力

1.在對比觀察中發(fā)展比較思維，能從長度、形狀、顏色等方面分析動物尾巴的不同特征。

2.能根據(jù)提示進行類比推理，如“松鼠尾巴像傘”，推斷其他動物尾巴可能的樣子。

審美創(chuàng)造

1.通過想象畫面、角色扮演等方式，感受動物尾巴的形態(tài)美與動態(tài)美。

2.在背誦與展示中展現(xiàn)個性化的表達方式，體現(xiàn)語言之美與情感之真。

教學(xué)重點、難點

重點

1.正確朗讀課文，理解每組問句與答句之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.掌握“誰的尾巴……”句式，能仿照課文進行問答練習(xí)。

難點

1「速確區(qū)分“長/短”“彎/扁”“好/最好”等近義詞在語境中的細微差別。

2.理解“好像一把傘”這一比喻句的含義，并能用相以修辭描述事物。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備

教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、游戲教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、動物頭飾、實物小石子、黑板貼紙、磁性卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

一、故事引入，激趣啟思

（一）、播放動畫片段：比較長短

1.教師播放一歿動畫視頻《比較長短》

觀看動畫，說出看到的動物

2.觀察后提問:你們看到了哪些小動物？它們的

及尾巴特征。

尾巴有什么不一樣？

3.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵使用“長長的”“短

短的”“毛茸茸的”等形容詞描述。

4.教師順勢引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一

篇有趣的課文一一《比尾巴》！看看這些小動物

到底誰的尾巴最厲害！”

5.板書課題：比尾巴（學(xué)生齊讀兩遍），強調(diào)

“比”字的讀音為三聲，“尾”“巴”二字要讀

得清晰。

積極舉手回答問題，嘗試用

學(xué)習(xí)任務(wù)6.追問：你覺得什么樣的尾巴最好看？為什么？

形容詞描述。

一、創(chuàng)設(shè)請舉手分享。

情境，導(dǎo)7.小結(jié)：原來每個動物的尾巴都有自己的特點，

入新課就像每個人都有不同的優(yōu)點一樣，今天我們就要

去發(fā)現(xiàn)它們的秘密！

二、任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)

（一）、出示“森林挑戰(zhàn)卡”任務(wù)單

1.教師展示一張彩色任務(wù)卡，上面寫著：“歡迎

來到‘動物尾巴偵探社'！你將完成三項任務(wù):①找跟讀課題，注意發(fā)音準(zhǔn)確。

出三個動物的尾巴特點；②學(xué)會說‘誰的尾

巴……'；③當(dāng)一次小老師，教別人讀課文。”

2.每完成一項任務(wù)，就在卡片上貼一顆星星，集

齊三顆星可獲得“最佳小偵探”稱號。

3.告知學(xué)生：這節(jié)課，你們就是小小偵探，要用

眼睛看、耳朵聽、嘴巴說，一起破解尾巴之謎！

4.分組發(fā)放任務(wù)卡，每組4人，選出一名組長負(fù)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，參

責(zé)組織討論與匯報。與小組分組，認(rèn)識同伴。

5.提醒：小組成員要輪流發(fā)言，不能一個人說了

所有話，要學(xué)會傾聽他人。認(rèn)真傾聽教師講解任務(wù)規(guī)

6.鼓勵學(xué)生大聲說出自己的名字和小組編號，增則，準(zhǔn)備投入學(xué)習(xí)。

強團隊意識。

7.教師巡視各組，適時給予指導(dǎo)與激勵，如：

“這個小組討論很認(rèn)真，已經(jīng)找到了第一個線

索！”

觀察專注：☆☆☆

評價任務(wù)表達完整：☆☆☆

參與積極：☆☆☆

以“森林尾巴大賽”為故事主線，創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；

通過“偵探任務(wù)卡”賦予學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，使抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化、游戲化，

設(shè)計意圖

提升學(xué)生參與度與主動性。利用動畫吸引低齡兒童注意力，激活已有生活經(jīng)驗，

為后續(xù)理解課文內(nèi)容鋪墊基礎(chǔ)。

一、圖文對照，初讀感知

（一）、出示課文第一段圖文并茂的PPT頁面

1.教師逐行展示原文內(nèi)容：“誰的尾巴長？誰的觀察插圖，說出動物尾巴的

尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”特點。

2.同時顯示右測插圖：一只棕色猴子尾巴細長向

上翹起，一只淺棕色松鼠尾巴蓬松粗大，一只白

色兔子尾巴短小。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察三只動物的尾巴，提出問題：

“你能看出哪只動物的尾巴最長嗎？哪只最短？

學(xué)習(xí)任務(wù)哪只最像一把傘？”

二、聯(lián)系組織學(xué)生分組討論：每組選擇一個動物，用手

4.小組合作，用“XX的尾

生活，學(xué)指比劃它的尾巴長短，并說一句話：的尾巴

“XX巴……”句式描述。

習(xí)課文O

5.每組派代表匯報，教師板書關(guān)鍵詞：“長”

“短”“像傘”。

6.教師示范朗讀問句：“誰的尾巴長？”要求學(xué)兩人一組練習(xí)問答，注意語

生跟讀，注意語氣上揚，表現(xiàn)出疑問感。

氣和節(jié)奏。

7.再次強調(diào)：“我們先問，再答，就像玩游戲一

樣。”

8.請學(xué)生模仿教師語氣，兩人一組互問互答，練

習(xí)三組問句。

9.巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，如“誰”讀成"sh

eiw或“w6i”.

10.對表現(xiàn)突出的小組給予點贊獎勵，增強正向

反饋。

11.過渡語?：“接下來，我們要揭開答案的面紗

了！”

模擬動作，配合朗讀，加深

二、深入理解，構(gòu)建關(guān)聯(lián)理解。

（一）、逐句解析，匹配答案

1.教師出示第二段文字：“猴子的尾巴長。兔子

的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。”

2.指名朗讀，強調(diào)“好像”二字要讀輕一點，表

不比喻。

3.提問：“'好像一把傘’是什么意思？”

4.展示實物傘，讓學(xué)生用手掌模擬傘面張開的動

作，再比劃松鼠尾巴的樣子。

5.引導(dǎo)思考：“為什么說松鼠尾巴像傘？它有什

么作用？”

6.學(xué)生自由發(fā)言后，教師補充說明：松鼠尾巴大

而蓬松，下雨時可以遮雨，跳下來時還能當(dāng)降落

傘保護身體。

7.創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是一只松鼠，你會怎么夸

自己的尾巴？”

8.鼓勵學(xué)生用“我的尾巴像傘，真厲害！”來表

達自豪感。

9.組織全班齊讀問答句，采用“師生對答”形式，

一人問，一人答，形成互動節(jié)奏。參與設(shè)計新問題，發(fā)揮創(chuàng)造

力。

10.加入動作輔助：問句時雙手抬高做“舉手提

問”狀，答句時雙手展開做“打開傘”狀，

11.教師總結(jié)：“原來，動物的尾巴不只是裝飾，

還有實用功能哦！”

12.引出下一組問題：“那還有誰的尾巴也特別

呢？”

三、拓展遷移，舉一反三

（一）、模仿造句，活學(xué)活用

1.教師出示新問題：“誰的樣子最可愛？”

2.學(xué)生根據(jù)圖片回答：“兔子的樣子最可愛。”

3.教師引導(dǎo)：“我們也可以這樣問：誰的聲音最

響亮？誰跑得最快？”

4.分組設(shè)計新的問答題，每組寫一句在白板上，

如：“誰的翅膀最大？”“誰的耳朵最長？”

5.每組派代表讀出自己設(shè)計的問題，其余同學(xué)猜

答案。

6.教師點評創(chuàng)意，表揚有想象力的句子。

7.最后統(tǒng)一歸入課本范例：”照樣子做問答游

戲。”

8.強調(diào)：只要能用“誰的……”開頭，就能成為

一道有趣的問題！

朗讀流暢：☆☆☆

評價任務(wù)理解準(zhǔn)確：☆☆☆

表達創(chuàng)新：☆☆☆

緊扣“觀察一比較一表達”思維鏈，通過圖文對照、動作輔助、情境演繹等多

種手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以“偵探破案”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在真實語

設(shè)計意圖

境中開展語言實踐，促進語言運用能力的發(fā)展。通過仿說練習(xí)，實現(xiàn)知識遷移，

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、集中識字，建立框架

（一）、出示生字卡片：比、巴、長、公

1.教師逐一展示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀：“比、

巴、長、公”

2.引導(dǎo)觀察字形結(jié)構(gòu)：公二八+4認(rèn)讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。

3.重點講解“比”字。

4.提問：“‘比'字是什么意思？”

5.解釋：古代“匕”是舀東西的工具，兩個人拿

著“匕”比誰舀得多，所以“比”表示比較。

6.播放“比”字筆順動畫，邊看邊說：“先寫變

學(xué)習(xí)任務(wù)形的‘匕'，再寫成‘比‘。"

三、認(rèn)識7.教師在黑板上示范書寫“比”字，強調(diào)關(guān)鍵筆

生字，學(xué)畫：橫折鉤要圓潤，上下對齊。

習(xí)偏旁8.學(xué)生在田字格本上描紅兩遍，再獨立書寫一

遍。跟隨教師書空“比”字，掌

9.教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿端正，握筆正確。握筆順。

10.請一位學(xué)生上臺展示書寫，集體評議：

-字形是否端正？

筆畫是否連貫？

是否寫滿格子？

11.集體朗讀四字：“比、巴、長、公”，強化

記憶。

12.引導(dǎo)聯(lián)想：生活中哪些地方見過“比”？比如

“比賽”“比分”“比大小”。

13.過渡語?：“現(xiàn)在我們來認(rèn)識幾個特別的偏旁，描紅書寫，注意筆畫順序。

它們臧在‘提手旁'‘刀字頭‘'八字頭'里！”

二、偏旁探秘，分類學(xué)習(xí)

（一）、認(rèn)識“提手旁”

1.教師出示“汀、拍、提”三個字，引導(dǎo)觀察左

邊部分：

2.提問：“這個偏旁像什么？”

3.學(xué)生回答：“像一只手！”

4.教師解釋：“'才'叫提手旁，表示和手有關(guān)

的動作"”

5.舉例說明：打籃球（打）、拍皮球（拍）、提參與“提手旁”游戲，識別

水桶（提）。相關(guān)漢字。

6.組織小游戲：“我說動作，你找字！”

教師說：“舉起手！”一學(xué)生搶答：“提！”

教師說：“用力拍！”一學(xué)生搶答：“拍！”

7.全班齊讀“提手旁”三字，鞏固記憶。

8.強調(diào)："凡是‘才'開頭的字，都和手的動作

有關(guān)。”

（二）、認(rèn)識“刀字頭”

1.教師出示“分、切、剪”三個字，引導(dǎo)觀察頂

部：“刀”

2.提問：“這個，刀,字頭像不像一把小刀?”

3.學(xué)生點頭確認(rèn)。

4.教師說明：“'刀字頭’表示和刀相關(guān)的動

作。”

5.舉例：“分蛋糕”“切蘋果”“剪紙”

6.動作演示：用手比劃“切”的動作，再比劃

“分”的動作。

7.組織競賽：“快速接龍！”

教師說：“分”一學(xué)生接：“切”“剪”“害

“削”

8.評選“反應(yīng)最快獎”

（三）、認(rèn)識“八字頭”

1.教師出示“公、分、八”三個字，引導(dǎo)觀察頂

部：“八”通過動作模仿，理解“刀字

2.提問：“‘八'字頭像什么？”頭,，“八字頭,，的含義。

3.學(xué)生回答：”像分開的兩條線！”

4.教師說明："‘八字頭’常出現(xiàn)在表示分開、

分裂意義的字中。”

5.舉例：“公”（公平）、“分”（分開）、

“八”（數(shù)字）

6.創(chuàng)設(shè)情境：”如果把一塊餅干分成兩半，你會

怎么說？”

7.學(xué)生回答：“我把它分成了兩半。”

8.總結(jié)規(guī)律：帶有“八”字頭的字，往往和“分

開”有關(guān)。

識字準(zhǔn)確：☆☆☆

評價任務(wù)偏旁辨析：☆☆☆

游戲參與：☆☆☆

采用“字源講解+動作體驗+游戲鞏固”三位一體的方式，突破生字教學(xué)難點。

設(shè)計意圖通過追溯字形來源，幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)造邏輯；借助生活動作與競賽游戲，

增強記憶效果；最終實現(xiàn)“從識字到悟理”的升華，為后續(xù)自主識字奠定基礎(chǔ)。

一、聚焦筆畫，突破難點

（一）、重點講解“豎提”筆畫

1.教師在黑板上畫出“豎提”筆畫示意圖：先垂

直向下寫一豎，然后迅速向右上方提筆。

2.舉例說明：“比”字的左半部分就是典型的

'豎提'筆畫。

3.解釋：“豎提”一一起筆重，行筆穩(wěn)，收筆輕

快。

4.教師強調(diào)：“豎提”不是簡單的“豎”加

觀察“豎提”筆畫，理解其

“提”，而是要有轉(zhuǎn)折點，像小魚躍出水面那樣

結(jié)構(gòu)特點。

靈動。

5.學(xué)生跟隨教師口令練習(xí)：伸出右手食指，在空

中畫“豎提”軌跡，一邊畫一邊念：“先豎后提，

學(xué)習(xí)任務(wù)

一氣呵成！”

四、指導(dǎo)

6.分組練習(xí)：每組發(fā)一張練習(xí)紙，上面印有“豎

筆畫，練

提”筆畫輪廓，學(xué)生用鉛筆沿虛線描摹。

習(xí)書寫

7.教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢，如“提筆太慢”

空手練習(xí)，掌握運筆技巧。

“轉(zhuǎn)彎不圓滑”等。

8.請兩名學(xué)生上臺展示，全班共同點評：

-是否連貫？

-是否有頓挫感？

是否方向正確？

9.強調(diào)：“豎提”是提手旁的關(guān)鍵筆畫，寫好了，

整個字才好看！

10.過渡語：“接下來，我們用‘豎提'來寫一

個字！”

二、綜合練習(xí)，提升規(guī)范

（一）、書寫“比”字沿輪廓描摹，熟悉筆畫走

1.教師再次展示“比”字結(jié)構(gòu)。向。

2.分步講解：

-第一步：寫好短橫。

-第二步：寫豎提。

-第三步：寫撇。

第四步：寫豎彎鉤，向右側(cè)彎，朝天鉤，不可

拖沓。

3.教師現(xiàn)場示范，邊寫邊講解：“提要有力，像

小魚躍出水面！”在田字格中書寫“比”字，

4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫“比”字，每人寫五重點練習(xí)“豎提”。

遍。

5.教師巡回檢查，重點關(guān)注“豎提”是否規(guī)范。

6.選取優(yōu)秀作品張貼于“書法角”，供全班欣賞。

7.鼓勵學(xué)生互相評價：“你認(rèn)為哪一筆寫得最

好？”參與互評，提升審美能力。

8.小結(jié)：“寫字不僅要看樣子，還要用心去寫，

每一筆都是我們的態(tài)度！”

筆畫規(guī)范：☆☆☆

評價任務(wù)書寫整潔：☆☆☆

專注認(rèn)真：☆☆☆

聚焦“豎提”這一易錯筆畫，通過視覺、聽覺、動覺多通道輸入，幫助學(xué)生建

設(shè)計意圖立正確的書寫概念。結(jié)合“公”字書寫實踐，實現(xiàn)“學(xué)一練一評”閉環(huán)，既夯

實基本功，又培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，落實核心素養(yǎng)中的“語言文字運用”。

一、分層朗讀，層層推進

（一）、個人試讀，自我糾錯

1.教師發(fā)放課文打印稿，學(xué)生自由朗讀，要求讀

自由朗讀，嘗試讀通順。

準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

2.教師巡視，關(guān)注個別發(fā)音困難的學(xué)生，如“傘”

“扁”“鼠”等。

學(xué)習(xí)任務(wù)

3.鼓勵學(xué)生互相幫助：“你可以幫同桌糾正一個

五、練習(xí)

錯音嗎？”

朗讀，背

4.請三位學(xué)生分別朗讀前兩段，教師及時點評：

誦課文

-語速是否適中？

-語氣是否自然？

與同伴互幫互糾，改進朗

-是否有停頓？

讀。

5.提醒：“問句要上揚，答句要平穩(wěn)。”

二、角色扮演，趣味背誦

（一）、分配角色，戴上頭飾

1.發(fā)放四種動物頭飾：猴子、兔子、松鼠、公雞c

2.每組選四名學(xué)生分別扮演四個角色，其余同學(xué)參與角色扮演，投入表演。

作為觀眾。

3.教師示范表演：“誰的尾巴長？”一猴子舉

起手回答：“猴子的尾巴長！”

4.組織排練：每組練習(xí)一遍，教師給予指導(dǎo)。

5.正式演出：每組上臺表演,其他同學(xué)鼓掌加油。

6.表演結(jié)束后，教師提問：“哪個小組的‘尾巴’全班齊誦，配合動作，完成

最像傘？”背誦。

7.學(xué)生投票選出“最佳表現(xiàn)獎”

8.全班齊聲背誦全文，配以簡單動作：問句時舉

手，答句時展開雙臂。

9.教師總結(jié)：“你們不僅是小演員，更是小詩

人！”

10.鼓勵學(xué)生14家講給爸爸媽媽聽。

朗讀準(zhǔn)確：☆☆☆

評價任務(wù)表演生動：☆☆☆

背誦完整：☆☆☆

通過“試讀一互糾一角色扮演一集體背誦"四步走策略，實現(xiàn)從“會讀”到“樂

設(shè)計意圖讀”再到“熟背”的跨越。角色扮演極大調(diào)動了學(xué)生的情感投入，使枯燥的背

誦變得生動有趣，有效達成“在活動中積累語言”的目標(biāo)。

一、問顧總結(jié)，升華情感

（一）、梳理收獲，暢談感悟

1.教師提問：“今天我們學(xué)會了什么？”

2.學(xué)生依次回答：

我知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠回顧所學(xué)內(nèi)容，說出主要知

的尾巴像傘。

識點。

學(xué)習(xí)任務(wù)-我學(xué)會了'增的尾巴……'的問法。

六、課堂我認(rèn)識了‘提手旁''刀字頭''八字頭'。

小結(jié)，設(shè)-我寫了‘公'字，還練了‘豎提'筆畫，

計作業(yè)3.教師補充：“我們還發(fā)現(xiàn)了動物尾巴的秘密

——它們各有用途！”

4.展示一張“動物尾巴功能表”：

-猴子：平衡身體

-松鼠：遮雨、緩沖

-公雞：保持平衡

-鴨子：劃水聽清作業(yè)要求，明確完成任

結(jié)束語：“大自然真奇妙，每一個生命都有獨

5.務(wù)。

特的本領(lǐng)。希望你們以后多觀察，多發(fā)現(xiàn)，做個

細心的小科學(xué)家！”

二、布置作業(yè)，延伸拓展

（一）、基礎(chǔ)作業(yè)

1.抄寫生字“比、巴、長、公”各一行，每