2025-2026學年找涼快中班教案

2025-2026學年找涼快中班教案學科政治年級冊別八年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時教學內容分析1.本節課的主要教學內容。選自中班科學下冊“夏天的秘密”章節，圍繞“找涼快”展開，包括認識夏天的炎熱特征，探索生活中常見的降溫方法（如扇風、樹蔭、洗澡、喝涼水等），并通過簡單實驗感受不同物體的導熱性。

2.教學內容與學生已有知識的聯系。中班幼兒對夏天有初步感知，已知天氣熱會出汗、吃西瓜能解渴，本節課將幼兒的生活經驗與科學探索結合，引導從被動感受“熱”到主動發現“涼快”的方法，深化對季節變化與生活關系的理解。核心素養目標二、核心素養目標培養幼兒對“找涼快”的科學探究能力，通過觀察、實驗等方法探索生活中常見的降溫方式，發展初步的觀察與動手操作能力；引導幼兒運用簡單科學思維分析不同降溫方法的原因，如扇風促進空氣流動、樹蔭遮擋陽光等；激發幼兒對自然現象的好奇心與探究欲，養成主動思考解決炎熱問題的習慣，初步形成在炎熱天氣自我保護的意識。教學難點與重點1.教學重點

①識別生活中常見的降溫方法（如扇風、樹蔭、洗澡、喝水等），理解其基本原理。

②通過簡單實驗（如觸摸不同材質杯子感受導熱差異）觀察降溫現象，培養科學探究能力。

2.教學難點

①理解抽象的科學概念（如"空氣流動散熱""遮擋陽光降溫"），需結合具體場景具象化呈現。

②將實驗結論遷移到生活實際，引導幼兒主動提出并驗證其他降溫方法，解決"如何讓自己涼快"的實際問題。教學資源1.軟硬件資源

①實驗材料：不同材質杯子（金屬、塑料、玻璃）、溫水、溫度計、扇子、小毛巾、水盆。

②教具：夏天場景圖片、降溫方法圖卡（扇風、樹蔭、洗澡、喝水）、實物風扇。

2.課程平臺

①幼兒園教學資源庫（含"夏天的秘密"章節配套課件）。

②科學區角材料包（導熱性探索套裝）。

3.信息化資源

①夏天降溫動畫（展示空氣流動、陽光遮擋原理）。

②降溫方法示意圖（動態演示扇風、樹蔭效果）。

4.教學手段

①實驗操作：觸摸不同材質杯子感受溫度變化。

②情境游戲："找涼快"角色扮演（模擬扇風、躲樹蔭等動作）。

③小組討論：分享自己知道的降溫方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發送夏天小朋友出汗、扇扇子、吃西瓜的簡筆畫視頻及圖片，明確任務：“看看視頻里的小朋友在做什么？你夏天覺得熱的時候會怎么做？”

設計預習問題：“哪些東西能讓我們變涼快？”“這些東西為什么能讓我們涼快？”

監控預習進度：請家長用照片或語音記錄幼兒的回答，收集至班級群。

學生活動：

自主觀看視頻圖片，說出自己知道的降溫方法（如“開風扇”“吃西瓜”）。

思考問題，用簡單語言或圖畫記錄（如畫扇子、畫水杯）。

將記錄提交至班級群，老師整理常見方法。

教學方法/手段/資源：自主學習法（幼兒自主觀察思考）、信息技術手段（微信群共享資源）。

作用與目的：提前激活幼兒對“降溫方法”的生活經驗，為重點“識別生活中常見的降溫方法”做鋪墊，初步引發對“涼快原因”的思考，為課堂實驗探究埋下伏筆。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：講述故事《小熊找涼快》：“小熊在太陽下玩，熱得直冒汗，小朋友幫它想想辦法，怎么才能涼快？”

講解知識點：結合幼兒預習回答，用實物演示扇風實驗（扇子扇溫度計，觀察液柱變化）：“扇風讓空氣流動，熱氣跑走了，就涼快了”；樹蔭實驗（紙板擋陽光下的溫度計）：“樹蔭擋住太陽，陽光照不到，就涼快了”。

組織課堂活動：小組討論“除了扇風、樹蔭，還有什么方法讓我們涼快？”，每組用圖卡記錄（如洗澡、喝水、吃西瓜）；角色扮演“我是小幫手”，模擬幫小熊扇風、遞水、擦汗；實驗操作觸摸不同材質杯子（金屬、塑料）裝溫水，感受“金屬杯子熱得快，塑料杯子熱得慢”。

解答疑問：針對“為什么金屬杯子比塑料杯子熱？”引導幼兒觀察材質差異：“金屬傳熱快，塑料傳熱慢”。

學生活動：

聽故事，思考幫小熊的辦法，說出自己的想法。

觀察實驗現象，理解“扇風散熱”“遮擋陽光降溫”的簡單原理。

參與小組討論，用圖卡分享新方法（如“洗澡沖走熱汗”“涼水喝下去舒服”）；角色扮演中模仿扇風、遞水動作；實驗中觸摸杯子，描述感受（“金屬燙燙的，塑料不燙”）。

針對疑問舉手提問：“為什么摸金屬杯子熱？”

教學方法/手段/資源：講授法（結合實驗講解原理）、實踐活動法（實驗、角色扮演）、合作學習法（小組討論）。

作用與目的：通過實驗具象化呈現“空氣流動散熱”“遮擋陽光降溫”等抽象概念，突破難點①；在角色扮演和實驗操作中深化對“降溫方法”的識別與應用，鞏固重點①②；小組討論培養合作意識，引導幼兒主動探究降溫方法的多樣性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：“回家和爸爸媽媽一起試試今天學的方法（扇風、樹蔭下玩、喝涼水），記錄哪種方法讓你覺得最涼快（可用畫‘√’或貼紙表示）”。

提供拓展資源：發放繪本《夏天的涼快辦法》（圖文展示更多降溫方法及原理）、兒歌《夏天到》（歌詞包含“扇子扇風涼快快，樹蔭底下真舒服”）。

反饋作業情況：次日分享幼兒記錄，肯定幼兒的嘗試，引導幼兒發現“不同方法在不同時候都管用”（如運動后洗澡更涼快，曬太陽時樹蔭更涼快）。

學生活動：

回家與家長一起嘗試降溫方法，用畫“√”或貼紙記錄最涼快的方法。

閱讀繪本，跟唱兒歌，了解更多降溫方式（如“用濕毛巾擦臉”“吹電風扇”）。

分享記錄，說出自己的發現：“扇風在房間里涼快，樹蔭在院子里涼快”。

教學方法/手段/資源：自主學習法（自主嘗試方法）、反思總結法（分享發現）。

作用與目的：通過家庭實踐將課堂所學遷移到生活，突破難點②“將實驗結論遷移到生活實際”；繪本和兒歌拓寬知識視野，鞏固“降溫方法”的重點內容；分享反思幫助幼兒梳理經驗，提升主動解決“炎熱問題”的意識。教學資源拓展1.拓展資源

（1）生活實踐類資源

①多材質導熱實驗套裝：包含鋁片、木片、泡沫塑料、棉布、陶瓷片等不同材質樣品，配合溫水槽和簡易溫度計，用于對比不同材料吸熱和散熱的速度差異，延伸課堂金屬與塑料杯子的實驗。

②季節變化觀察記錄表：設計包含天氣溫度、穿衣厚度、活動方式、身體感受等維度的記錄表，引導幼兒連續一周記錄早晚溫度變化與自身涼快方式的關系，理解季節與生活的聯系。

③傳統消暑工具實物包：蒲扇、竹席、油紙傘、瓷枕等傳統納涼工具，配合圖文卡片說明其使用原理（如竹席透氣散熱、瓷枕導熱慢），結合教材中"樹蔭""洗澡"等內容，拓展傳統文化中的降溫智慧。

（2）科學原理類資源

①蒸發降溫實驗材料：小噴壺、濕毛巾、溫度計、扇子，設計"濕毛巾扇風比干毛巾涼快嗎"的對比實驗，直觀展示水分蒸發帶走熱量的原理，關聯教材中"洗澡""喝水"的降溫機制。

②隔熱材料探究包：錫紙、棉被、泡沫板、塑料袋等材料，結合"夏天食物保鮮"情境，測試不同材料對陽光的阻隔效果，理解"遮擋陽光"的深層科學依據。

③動物避暑圖片卡：展示大象扇耳散熱、兔子舔毛降溫、駱駝駝峰儲水等動物避暑方式，與人類降溫方法對比，深化"自然界的涼快智慧"認知，呼應教材對自然現象的探索。

（3）文化拓展類資源

①民間消暑歌謠集：收錄"搖搖蒲扇涼悠悠""井水鎮瓜甜又爽"等傳統童謠，配合動作表演，在語言活動中滲透"涼快"的文化內涵。

②節氣消暑習俗圖鑒：圍繞夏至、小暑等節氣，展示北方"吃涼面"、南方"喝涼茶"、沿海"食海鮮"等飲食消暑習俗，結合教材中"吃西瓜"的內容，拓展地域文化視角。

③兒童繪本《涼快的秘密》：包含《小水滴的旅行》（解釋蒸發過程）、《樹蔭下的聚會》（遮擋陽光原理）、《扇子的故事》（傳統工具演變）等故事章節，作為課堂延伸閱讀材料。

2.拓展建議

（1）家庭實踐任務

①"涼快方法大驗證"：請幼兒與家長合作，用教材中學習的扇風、樹蔭、洗澡、喝水等方法，在三天內記錄每種方法使用時的環境溫度、身體感受及持續時間，用貼紙或簡筆畫制作"涼快效果排行榜"，培養數據意識。

②"自制消暑工具"：利用廢舊材料（如硬紙板、冰棍棒）制作簡易小風扇或遮陽帽，在制作中理解"空氣流動"和"遮擋陽光"的原理，強化重點②的操作技能。

（2）科學角探索活動

①"誰更涼快"對比實驗：在科學區設置兩個透明塑料瓶，分別裝入等量溫水，一個用鋁箔包裹，一個用棉布包裹，每10分鐘觸摸記錄溫度變化，觀察不同材質的隔熱效果，突破難點①的抽象概念理解。

②"水的魔術"發現角：提供噴壺、濕毛巾、淺水盤等材料，鼓勵幼兒自由探索"噴水后扇風更涼快""濕毛巾貼額頭降溫"等現象，用圖畫記錄發現，發展自主探究能力。

（3）跨領域融合活動

①美術創作"涼快小發明"：結合科學探究成果，設計未來消暑工具（如自動噴水帽子、太陽能遮陽傘），用繪畫或手工呈現，培養創新思維。

②健康教育"防暑小衛士"：通過情景模擬（如劇烈運動后如何正確補水），學習"少量多次飲水""避免暴曬"等自我保護知識，關聯教材中"喝涼水"的安全使用要點。

③語言表達"涼快兒歌創編"：以"扇子搖一搖，熱氣全跑掉"為句式，引導幼兒創編包含不同降溫方法的兒歌，在語言活動中鞏固重點①的知識點。

（4）社區資源聯動

①走訪社區納涼點：組織幼兒觀察社區廣場的遮陽棚、噴泉、綠蔭等設施，用照片記錄"人們在哪里找涼快"，分析環境設計中的降溫智慧，拓展教材"樹蔭"的生活應用場景。

②采訪祖輩消暑故事：請幼兒回家采訪爺爺奶奶小時候的消暑方法（如井水浸西瓜、竹床納涼），用錄音或繪畫記錄，在班級分享會中呈現傳統文化中的生活智慧，深化對"涼快"多元認知。教學評價1.課堂評價：通過提問“扇風為什么讓我們涼快”“樹蔭下為什么比太陽下涼快”等核心問題，檢驗幼兒對“空氣流動散熱”“遮擋陽光降溫”原理的理解；觀察幼兒在觸摸不同材質杯子實驗中的操作規范（如正確拿取、輕觸觀察）及語言描述（“金屬杯子熱得快，塑料杯子熱得慢”），評估科學觀察能力；在“找涼快”角色扮演中，關注幼兒能否主動運用扇風、躲樹蔭等方法，判斷知識遷移效果。對理解困難的幼兒，及時用實物（扇扇溫度計、紙板擋陽光）二次演示，強化具象認知。

2.作業評價：對“涼快效果排行榜”作業，重點檢查幼兒是否記錄3種以上降溫方法（如扇風、洗澡、喝水），能否用貼紙或簡筆畫標注“最涼快”的方法及簡單感受（如“扇風時風吹到身上，汗干了”），評估生活應用能力；對“自制消暑工具”作品，觀察是否能體現“空氣流動”（如紙板小風扇扇動）或“遮擋陽光”（如遮陽帽遮擋頭部）原理，點評時肯定創意（如“你的小風扇扇得真快，幫小熊一定涼快”），對原理模糊的作品引導結合課堂實驗回憶（如“想想金屬杯子為什么熱？你的帽子能不能擋住陽光？”），鼓勵幼兒改進并再次嘗試。教學反思今天上完"找涼快"這節課，心里挺有感觸的。孩子們對扇風實驗特別感興趣，看到溫度計液柱下降時，小眼睛都亮了，說明"空氣流動散熱"這個抽象概念，用實物演示比單純講管用多了。不過觸摸金屬杯子時，有幾個小朋友直接說"好燙好燙"，但解釋"金屬傳熱快"時，還是得用"像小火車跑得快"這樣的比喻才明白，看來抽象概念對中班孩子來說確實難。

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