2025-2026學(xué)年小班自己動(dòng)手教案

2025-2026學(xué)年小班自己動(dòng)手教案課題Xxx課型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自幼兒園小班上冊(cè)《生活與勞動(dòng)》單元“自己的事情自己做”章節(jié)，內(nèi)容包括：穿脫套頭衫（分清前后，不翻卷衣領(lǐng)）、整理圖書(shū)角（按大小排列圖書(shū)）、用勺子獨(dú)立進(jìn)餐（不撒飯，保持桌面整潔）、洗手挽袖口（七步洗手法初步感知）、給玩具分類收納（按顏色/類型放入指定筐）。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：初步形成自己的事情自己做的責(zé)任意識(shí)，掌握穿脫套頭衫、整理圖書(shū)、用勺進(jìn)餐、洗手挽袖口、玩具分類收納等基本生活自理技能，提升動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的初步興趣和自我服務(wù)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析：1.學(xué)生已掌握相關(guān)知識(shí)：小班幼兒在日常生活和前期活動(dòng)中初步接觸過(guò)穿脫簡(jiǎn)單衣物、用勺進(jìn)食、收拾玩具等，能識(shí)別常見(jiàn)物品，對(duì)“自己的事情”有模糊概念，但動(dòng)作不夠熟練，缺乏系統(tǒng)方法。2.學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：幼兒對(duì)動(dòng)手操作興趣濃厚，喜歡模仿和游戲化學(xué)習(xí)，注意力集中時(shí)間約10-15分鐘，以直觀形象思維為主，喜歡在情境和兒歌中學(xué)習(xí)，個(gè)體差異明顯，部分幼兒能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單任務(wù)，部分需教師輔助。3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：穿脫套頭衫時(shí)易混淆前后、袖口翻轉(zhuǎn)；整理圖書(shū)時(shí)大小排序概念模糊；用勺進(jìn)餐時(shí)手腕控制力弱導(dǎo)致撒飯；洗手挽袖口時(shí)袖口易滑落；玩具分類時(shí)對(duì)“顏色/類型”標(biāo)準(zhǔn)理解不清，易隨意擺放。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.教材：每位幼兒配備《生活與勞動(dòng)》上冊(cè)課本，重點(diǎn)標(biāo)注“自己的事情自己做”章節(jié)內(nèi)容。2.輔助材料：準(zhǔn)備穿脫套頭衫步驟分解圖、整理圖書(shū)大小排序示范圖、七步洗手法兒歌動(dòng)畫(huà)視頻、玩具分類顏色/類型標(biāo)識(shí)卡。3.實(shí)驗(yàn)器材：幼兒練習(xí)用小號(hào)套頭衫（前后有明顯標(biāo)識(shí)）、大小不同圖書(shū)若干、帶勺小碗與模擬食物、玩具分類筐（貼顏色/類型標(biāo)簽）、小型洗手臺(tái)或水盆。4.教室布置：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置“生活自理操作角”，分組擺放材料，每組4-5人，確保幼兒能動(dòng)手操作并接受教師指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：**1.導(dǎo)入新課（5分鐘）**

目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)“自己的事情自己做”的興趣，萌發(fā)嘗試意愿。

過(guò)程：

（1）教師提問(wèn)：“小朋友們，每天起床后是誰(shuí)幫你們穿衣服、整理玩具呀？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“自己”。

（2）播放幼兒自理能力短視頻（如穿衣服、洗手片段），提問(wèn)：“視頻里的小朋友在做什么？他們自己完成這些事情開(kāi)心嗎？”

（3）小結(jié)：“自己的事情自己做，會(huì)讓我們更棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)吧！”

**2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）**

目標(biāo)：掌握自理技能的核心步驟，建立動(dòng)作與概念的關(guān)聯(lián)。

過(guò)程：

（1）**穿脫套頭衫**：

-展示步驟圖：①衣服正面朝上鋪平；②雙手抓衣領(lǐng)，從頭頂套入；③拉下衣擺整理。

-兒歌輔助：“小火車，鉆山洞，先鉆頭，再鉆身，衣服穿好真干凈！”

（2）**整理圖書(shū)角**：

-示范按大小排序：大書(shū)→中書(shū)→小書(shū)豎直擺放，圖書(shū)封面朝外。

-提問(wèn)：“書(shū)寶寶排隊(duì)時(shí)，誰(shuí)應(yīng)該站在前面？”

（3）**用勺進(jìn)餐**：

-強(qiáng)調(diào)“三指握勺法”，模擬練習(xí)“舀一舀、送一送、穩(wěn)一穩(wěn)”。

（4）**洗手挽袖口**：

-演示挽袖口技巧：一手捏住袖口，另一手向上卷至小臂中部。

（5）**玩具分類**：

-展示顏色/類型標(biāo)簽筐，示范將積木放入“紅色筐”、汽車放入“交通工具筐”。

**3.案例分析（20分鐘）**

目標(biāo)：通過(guò)典型問(wèn)題解決，深化技能應(yīng)用意識(shí)。

過(guò)程：

（1）**案例1：套頭衫穿反了**

-展示錯(cuò)誤圖片：衣領(lǐng)標(biāo)簽在后，袖子扭曲。

-引導(dǎo)討論：“為什么穿反了？怎么知道衣服前后？”（標(biāo)簽、圖案在前面）

-解決方案：穿前先摸標(biāo)簽，用“小火車鉆山洞”兒歌提醒步驟。

（2）**案例2：圖書(shū)亂放找不著**

-情景模擬：圖書(shū)角書(shū)籍散亂，幼兒找不到繪本。

-小組討論：“怎樣讓書(shū)寶寶回家不迷路？”（按大小排、貼位置圖）

（3）**案例3：洗手袖口濕了**

-實(shí)物演示：未挽袖口導(dǎo)致袖口浸濕。

-對(duì)比練習(xí)：挽袖口前后洗手效果，強(qiáng)化動(dòng)作記憶。

（4）**案例4：玩具混裝**

-展示混裝玩具筐，提問(wèn)：“小熊和積木住在一起會(huì)開(kāi)心嗎？”

-總結(jié)分類意義：“同類玩具做朋友，收拾更快不亂套?！?/p>

**4.學(xué)生小組討論（10分鐘）**

目標(biāo)：通過(guò)合作設(shè)計(jì)解決方案，提升問(wèn)題解決能力。

過(guò)程：

（1）分組：4-5人一組，每組抽取一張“自理任務(wù)卡”（如“整理書(shū)包”“疊小毛巾”）。

（2）任務(wù)要求：

-討論任務(wù)中的難點(diǎn)（如書(shū)包帶打結(jié)）；

-設(shè)計(jì)1個(gè)解決方法（如“先放書(shū)本，再放文具盒”）；

-用圖畫(huà)或動(dòng)作展示方案。

（3）教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用“先…再…”句式表達(dá)。

**5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）**

目標(biāo)：通過(guò)成果分享與互評(píng)，強(qiáng)化技能表達(dá)與反思能力。

過(guò)程：

（1）小組展示：每組代表用1分鐘展示解決方案（如表演疊毛巾步驟）。

（2）互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

-提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)方法哪里最棒？”（如“把毛巾對(duì)折再折，像小方塊一樣整齊”）

-教師補(bǔ)充：對(duì)可行方案給予“自理小能手”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）教師總結(jié)：

-亮點(diǎn)：多數(shù)小組想到“分類”“步驟化”策略；

-不足：部分方案忽略細(xì)節(jié)（如未說(shuō)明“輕放書(shū)本”）；

-建議：“做事情時(shí)多想想‘第一步、第二步’，會(huì)做得更好！”

**6.課堂小結(jié)（5分鐘）**

目標(biāo)：鞏固核心技能，激發(fā)持續(xù)實(shí)踐動(dòng)力。

過(guò)程：

（1）技能回顧：用兒歌串聯(lián)重點(diǎn)（“穿衣服，認(rèn)標(biāo)簽；理圖書(shū)，排大小；洗手前，挽袖口；玩具回，找標(biāo)簽”）。

（2）價(jià)值強(qiáng)調(diào)：“自己做事，身體會(huì)變強(qiáng)壯，老師會(huì)更開(kāi)心！”

（3）課后任務(wù)：回家練習(xí)一項(xiàng)自理技能（如自己穿襪子），請(qǐng)家長(zhǎng)用照片記錄，下次課分享“我的進(jìn)步”。教學(xué)資源拓展：**1.拓展資源**

（1）**繪本故事**：《小熊寶寶繪本》系列中的《收起來(lái)》《拉拉拉》，通過(guò)小熊自己收拾玩具、拉拉鏈的故事，滲透整理與穿脫技能意識(shí)；《好餓的毛毛蟲(chóng)》中毛毛蟲(chóng)自己找食物、爬行的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒理解“自己做”的成就感；《小手不是用來(lái)打人的》附帶“我會(huì)自己洗手”分步圖，結(jié)合七步洗手法強(qiáng)化動(dòng)作記憶。

（2）**兒歌童謠**：《穿衣歌》（“小領(lǐng)子，蓋頭頂，小袖子，鉆山洞，衣服穿好笑嘻嘻”）、《洗手歌》（“搓手心，搓手背，手指縫里搓一搓，沖一沖，擦擦干，小小手變干凈”）、《整理歌》（“大書(shū)排前面，小書(shū)站后面，玩具寶寶回家家，按顏色找媽媽”），配合教材中的技能點(diǎn)，通過(guò)節(jié)奏感幫助幼兒記憶步驟。

（3）**生活情境模擬材料**：迷你衣物模型（帶紐扣、拉鏈的簡(jiǎn)易外套，用于練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈，作為穿脫套頭衫的進(jìn)階練習(xí)）；家庭場(chǎng)景拼圖（包含餐桌、書(shū)桌、玩具柜，讓幼兒將“餐具”“圖書(shū)”“玩具”貼到對(duì)應(yīng)位置，強(qiáng)化分類與整理意識(shí)）；“自理任務(wù)轉(zhuǎn)盤”（劃分穿衣、吃飯、洗手、整理四個(gè)區(qū)域，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤隨機(jī)抽取任務(wù)，增加練習(xí)趣味性）。

（4）**家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)**：《小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)指南》，包含“家庭中的技能滲透建議”（如讓孩子自己剝雞蛋殼、疊小毛巾）、“常見(jiàn)問(wèn)題解決方法”（如孩子不愿自己穿衣服時(shí)，用“小比賽”方式激勵(lì)）、“技能發(fā)展評(píng)估表”（記錄孩子獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)步情況），幫助家長(zhǎng)配合幼兒園教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

（5）**技能進(jìn)階工具**：“穿脫練習(xí)板”（帶有魔術(shù)貼的衣物模型，可反復(fù)練習(xí)扣紐扣、系腰帶，提升手部精細(xì)動(dòng)作）；“分類配對(duì)卡”（包含水果、動(dòng)物、交通工具等卡片，讓孩子按類別放入對(duì)應(yīng)盒子，延伸教材中玩具分類的難度）；“進(jìn)餐訓(xùn)練套裝”（帶防滑底的小碗、訓(xùn)練勺，模擬米飯、蔬菜顆粒，練習(xí)舀取不撒飯，鞏固用勺進(jìn)餐技能）。

**2.拓展建議**

（1）**家庭延伸活動(dòng)**：開(kāi)展“每日自理小任務(wù)”，每天選擇教材中的一項(xiàng)技能（如周一穿脫套頭衫、周二整理圖書(shū)），讓孩子獨(dú)立完成，家長(zhǎng)用照片或視頻記錄過(guò)程，周末一起回顧“我能做到的事”，增強(qiáng)成就感；設(shè)置“家庭自理角”，在客廳放置孩子自己的衣物筐、玩具收納盒，要求每天睡前按教材中的分類方法整理，家長(zhǎng)用“你今天把積木送回‘交通工具家’了嗎？”等語(yǔ)言提示，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）**日常滲透策略**：利用生活場(chǎng)景自然練習(xí)，如早上起床時(shí)，讓孩子自己穿襪子（結(jié)合教材中“穿脫套頭衫”的分步邏輯，先“找襪口”，再“腳尖鉆進(jìn)去”）；吃飯前，讓孩子自己挽袖口（用“洗手前，挽袖口”的兒歌提醒，避免袖口濕了）；外出前，讓孩子自己挑選并整理要帶的玩具（用“大書(shū)排前面，小書(shū)站后面”的排序方法，培養(yǎng)有序思維）。

（3）**游戲化練習(xí)方法**：設(shè)計(jì)“自理小能手闖關(guān)游戲”，設(shè)置“穿衣關(guān)”（用迷你模型快速穿脫套頭衫）、“吃飯關(guān)”（用訓(xùn)練勺舀起10顆“米飯”不撒落）、“整理關(guān)”（1分鐘內(nèi)將10本圖書(shū)按大小排好）、“洗手關(guān)”（邊念兒歌邊完成洗手步驟），每關(guān)通過(guò)獲得“自理星”，集滿5顆星兌換小獎(jiǎng)品（如繪本、貼紙），激發(fā)持續(xù)練習(xí)興趣。

（4）**個(gè)性化調(diào)整建議**：針對(duì)動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒，可降低難度，如先練習(xí)“套頭衫只套上半身”（不拉下衣擺），再過(guò)渡到完整穿脫；對(duì)分類興趣弱的幼兒，用“玩具找朋友”游戲，讓孩子把喜歡的汽車、積木分別放在“紅色筐”“藍(lán)色筐”，結(jié)合顏色分類；對(duì)于容易撒飯的幼兒，先練習(xí)用勺舀大塊“食物”（如土豆塊），再過(guò)渡到小顆粒，逐步提升手腕控制力。XX教學(xué)反思與總結(jié)：這節(jié)課下來(lái)，孩子們對(duì)“自己的事情自己做”的積極性特別高，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)比我想象中更熱鬧。穿脫套頭衫時(shí)，大部分孩子能跟著兒歌找到衣領(lǐng)標(biāo)簽，但個(gè)別小班幼兒的袖口還是會(huì)翻卷，可能需要更夸張的肢體示范。整理圖書(shū)角的分組效果不錯(cuò)，孩子們爭(zhēng)著把書(shū)按大小排隊(duì)，不過(guò)“中書(shū)”和“小書(shū)”的區(qū)分還需要更多實(shí)物對(duì)比練習(xí)。用勺進(jìn)餐的模擬環(huán)節(jié)，撒飯問(wèn)題比預(yù)想中明顯，手腕控制力確實(shí)需要時(shí)間，下次可以換成黏土顆粒代替“米飯”降低難度。

洗手挽袖口和玩具分類是亮點(diǎn)，孩子們邊念兒歌邊操作，袖口滑落的情況少了，分類筐的顏色標(biāo)簽讓他們很快找到“玩具媽媽”。小組討論時(shí)，4人一組剛好能互相模仿，但有些孩子急于展示，討論深度不夠，下次要準(zhǔn)備更具體的任務(wù)卡引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)“為什么”。

課后反饋里，家長(zhǎng)提到孩子回家主動(dòng)要自己穿襪子，這讓我很欣慰。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)，部分孩子在家依賴大人，說(shuō)明課堂技能向生活遷移需要更多家庭配合。下次家長(zhǎng)會(huì)得重點(diǎn)講講“放手讓孩子試錯(cuò)”的重要性。整體來(lái)看，孩子們掌握了基本步驟，但習(xí)慣養(yǎng)成還得靠日常滲透，比如每天晨檢時(shí)檢查衣領(lǐng)、餐前檢查袖口，把勞動(dòng)教育藏在生活里。最關(guān)鍵是別讓技能訓(xùn)練變成壓力，多夸“你今天自己系了扣子，真厲害！”這種具體表?yè)P(yáng)，比“你真棒”更有用。XX板書(shū)設(shè)計(jì)：①核心概念：自己的事情自己做

責(zé)任自己來(lái)我能行

②分技能要點(diǎn)：

穿脫套頭衫：認(rèn)標(biāo)簽套領(lǐng)口拉衣擺

整理圖書(shū)角：大書(shū)前中書(shū)后小書(shū)豎

用勺進(jìn)餐：三指握勺舀送穩(wěn)不撒飯

洗手挽袖口：挽袖口搓手心沖干凈

玩具分類：按顏色找類型送回家

③情感激勵(lì)：

天天練習(xí)慣好真開(kāi)心

自己的事自己做我是小能手XX典型例題講解：①**穿脫套頭衫步驟排序題**

題目：請(qǐng)將穿套頭衫的步驟按正確順序排列：①拉下衣擺整理②雙手抓衣領(lǐng)套入頭頂③衣服正面朝上鋪平

答案：③→②→①

②**圖書(shū)分類應(yīng)用題**

題目：圖書(shū)角有3本書(shū)：大繪本、中故事書(shū)、小圖畫(huà)書(shū)。請(qǐng)按教材要求擺放它們。

答案：大繪本排最前面，中故事書(shū)居中，小