2025-2026學年用點安全教案

2025-2026學年用點安全教案學科政治年級冊別八年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時設計意圖一、設計意圖本教案結合小學中年級《生活·生命與安全》課本中“用電安全”章節內容，針對學生日常接觸電器的場景，通過案例分析、情景模擬和互動問答，幫助學生識別常見用電危險（如濕手插插頭、觸摸破損電線），掌握安全用電基本規則（如正確開關電器、遠離電源插座），培養學生自我保護意識，將課本知識與生活實際結合，提升應對用電突發情況的簡單能力，確保教學實用且符合學生認知水平。核心素養目標二、核心素養目標培養學生安全用電的核心素養，形成“風險識別-規則遵守-自我保護”的能力鏈條；增強生命安全意識，樹立“安全第一”的價值觀；養成規范用電的行為習慣，能在生活場景中主動規避用電危險；初步具備對他人用電安全的關注與提醒意識，體現責任擔當。學情分析三、學情分析本教案面向小學中年級學生（3-4年級），學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對“用電安全”的認知多源于生活碎片化經驗，如“不能摸插座”“電器壞了找大人”，但缺乏系統性知識。課本中涉及的“安全用電標志”“電器正確使用方法”等內容，學生能通過圖片、視頻直觀理解，但對“濕手插插頭為何危險”“短路后果”等原理性知識理解較淺。能力上，具備基本觀察和模仿能力，能參與情景模擬演練，但主動規避風險、應急處理能力較弱，如遇電器故障易慌亂。素質方面，安全意識初步形成，但易因好奇心或模仿成人行為（如用濕抹布擦帶電電器）忽視安全，需通過課本案例強化規則意識。行為習慣上，部分學生在家使用電器時缺乏成人監督，存在隨意觸碰電源、長時間待機電器不關閉等習慣，直接影響課程學習中對“安全用電規則”的內化與踐行。教學方法與策略四、教學方法與策略采用講授法結合案例研究，依托課本中“用電事故案例”“安全標志圖解”講解核心知識；設計“電器安全使用”情景模擬，學生分組扮演“安全小衛士”排查教室電器隱患；利用課本配套視頻展示“觸電急救步驟”，輔以插座模型實物觀察，強化直觀認知；通過小組討論“家庭用電安全小貼士”，將課本規則轉化為生活實踐，促進互動與知識內化。教學過程設計（一）導入環節（4分鐘）

教師展示教室插線板松動、燈泡閃爍的實物模型，提問：“同學們，這個插線板出現了什么問題？如果遇到這種情況，你會怎么做？”學生自由發言（如“找老師”“拔掉插頭”），教師追問：“為什么不能直接用手碰？”引出“用電安全”主題，板書課題，發放課本第15頁“用電安全小測試”預習單，學生快速勾選“知道”與“不知道”的安全知識，教師統計共性問題，明確學習目標。

（二）講授新課（23分鐘）

1.安全用電標志識別（8分鐘）

教師展示課本第16頁“常見安全用電標志”圖片（如“小心觸電”“禁止觸摸”“接地”），開展“標志小偵探”游戲：學生分組，每組抽取標志卡片，30秒內說出標志名稱及作用，教師補充“紅色禁止、黃色注意、藍色指令”的含義，學生上臺將卡片貼到對應分類區域，教師點評“禁止觸摸標志告訴我們不能隨意碰插座孔”。

2.常見用電危險分析（9分鐘）

播放課本配套視頻“小明用濕手插插頭導致跳閘”，提問：“小明為什么會跳閘？濕手插插頭有什么危險？”學生討論“水能導電”，教師用課本第17頁“電流路徑圖”講解：水讓電流通過人體，導致觸電，展示“破損電線”“多個插頭串聯”的圖片，提問：“這些做法為什么危險？”學生結合生活經驗回答（如“可能漏電”“插座過熱”），教師總結“三不原則”：不濕手操作、不觸碰破損電線、不超負荷用電。

3.正確使用電器步驟（6分鐘）

發放“電器使用步驟排序卡”（內容：①插插頭②開電器開關③使用④關閉開關⑤拔插頭），小組合作排序并說明理由，教師巡視指導，每組展示后，教師用課本第18頁“正確使用飲水機”示意圖強調“先插后開，先關后拔”，學生齊讀口訣“插頭要插穩，開關要按對，用完記得拔”。

（三）鞏固練習（11分鐘）

1.“教室電器安全大排查”（7分鐘）

分組為“安全小衛士”，每組領取課本第19頁“教室電器隱患記錄表”，檢查教室電器（投影儀、飲水機、插座），記錄隱患（如“飲水機插頭松動”“插座旁有書本”），每組派代表匯報，教師點評“插座旁堆放物品可能引發火災”，學生提出改進建議（如“插頭插緊”“保持插座周圍干燥”）。

2.“家庭用電安全小貼士”（4分鐘）

小組合作制定3條家庭用電安全規則，結合課本內容，如“不能用濕抹布擦帶電電器”“大人不在時不玩電器”，寫在“安全承諾卡”上，小組交換互評，教師展示優秀范例，學生貼在教室“安全角”。

（四）課堂提問與總結（5分鐘）

教師提問：“今天學到了哪些用電安全知識？回家后你會提醒家人注意什么？”學生回答（如“看到破損電線要告訴大人”“用完電器要拔插頭”），教師總結“安全用電保護自己，也保護家人”，發放課本第20頁“用電安全自評表”，學生課后完成，下節課分享。知識點梳理六、知識點梳理一、安全用電基礎認知1.電的基本特性（1）導體與絕緣體：課本第14頁明確，容易導電的物體（如金屬、人體、水）稱為導體，不容易導電的物體（如干燥的木頭、塑料、橡膠）稱為絕緣體；導體接觸帶電體可能引發觸電，絕緣體可防止電流通過人體。（2）電流對人體的危害：課本第15頁指出，人體是導體，電流通過人體時會造成傷害，輕則麻木疼痛，重則呼吸困難、心臟停止跳動，甚至危及生命；安全電壓為36V以下，超過36V的電壓對人體有危險。2.觸電的類型與癥狀（1）單線觸電：人體接觸火線，同時站在地上，電流通過人體流入大地（課本第16頁示意圖）。（2）雙線觸電：人體同時接觸火線和零線，電流通過人體形成回路（課本第16頁示意圖）。（3）觸電癥狀：輕微觸電表現為局部麻木、抽搐；嚴重觸電導致昏迷、呼吸心跳驟停（課本第17頁案例）。二、常見用電危險行為及后果1.濕手操作電器（1）危險原因：課本第18頁實驗說明，水是導體，濕手接觸電器或插座時，電流會通過人體流入大地，引發觸電。（2）典型場景：用濕手插拔插頭、用濕抹布擦拭帶電電器（如臺燈、飲水機）。2.觸碰破損電線或電器（1）破損電線的危險：課本第19頁指出，電線絕緣層破損后，內部金屬線外露，人體接觸會直接接觸帶電體，導致觸電；若電線破損處接地，還可能引發短路，導致電器損壞或火災。（2）破損電器的風險：如電器外殼破裂、插頭損壞，可能使內部帶電部分外露，增加觸電風險（課本第20頁圖片示例）。3.超負荷用電（1）定義：課本第21頁解釋，超負荷用電是指一個插座或插線板同時連接過多電器，導致總電流超過線路或插座的額定容量。（2）危害：電流過大時，電線發熱，可能引發絕緣層熔化、短路，導致火災（課本第21頁“多個插頭串聯引發火災”案例）。4.兒童隨意觸碰電器（1）風險點：課本第22頁強調，兒童好奇心強，易用手指插入插座孔、拉扯電線、玩弄電器開關，可能引發觸電或電器摔落事故。（2）防范要求：兒童使用電器需在成人監督下進行，不玩弄電源插座、插頭和電器開關。三、安全用電標志識別1.禁止類標志（1）禁止觸摸標志：課本第23頁圖示，紅色圓圈斜杠配黑色手形圖案，表示禁止用手觸摸帶電設備或插座孔。（2）禁止靠近標志：紅色圓圈斜杠配黑色閃電圖案，表示禁止靠近高壓帶電設備。2.警告類標志（1）小心觸電標志：黃色三角形配黑色閃電圖案，提示存在觸電危險，需謹慎（課本第23頁“教室插座旁”應用場景）。（2）注意安全標志：黃色三角形配黑色感嘆號，提醒注意用電安全。3.指令類標志（1）必須接地標志：藍色圓形配黑色接地符號，表示電器金屬外殼必須接地保護（課本第24頁“冰箱、洗衣機”應用）。（2）必須穿絕緣鞋標志：藍色圓形配絕緣鞋圖案，要求在特定用電環境中穿戴絕緣防護用具。四、正確使用電器的方法1.電器使用通用步驟（1）檢查：使用前檢查電器插頭、電線是否完好，外殼有無破損（課本第25頁“使用臺燈前檢查步驟”）。（2）插插頭：將插頭對準插座孔，垂直插入，確保插頭與插座接觸緊密（課本第25頁“正確插拔插頭示意圖”）。（3）操作：按電器說明書或開關標識正確操作（如飲水機需先按下加熱/制冷開關，再使用熱水/冷水）。（4）斷電與拔插頭：使用完畢后，先關閉電器開關，再拔掉插頭（課本第25頁“先關后拔”口訣）。2.特殊電器使用規范（1）移動電器（如電風扇、吸塵器）：使用時電線避免纏繞、受壓，移動時需先拔掉插頭（課本第26頁“吸塵器使用注意事項”）。（2）加熱電器（如電暖器、電熨斗）：遠離易燃物品（如窗簾、書本），使用中不覆蓋物品，避免引發火災；使用后需冷卻再收起。（3）浴室電器（如電熱水器）：必須使用防漏電保護插座，嚴禁在浴缸內使用未帶漏電保護的電器（課本第26頁“浴室用電安全提示”）。五、用電應急處理措施1.觸電急救（1）切斷電源：立即拉下電閘或用干燥木棒、竹竿等絕緣物挑開電線，使觸電者脫離電源（課本第27頁“脫離電源正確方法圖示”）。（2）撥打120：在確保自身安全的前提下，立即撥打急救電話，說明觸電情況。（3）簡單施救：若觸電者呼吸心跳停止，立即進行心肺復蘇（課本第27頁“心肺復蘇步驟簡圖”），直至醫護人員到達。2.電器起火處理（1）斷電：立即切斷電源，防止火勢擴大（課本第28頁“電器起火先斷電”原則）。（2）滅火：使用干粉滅火器或二氧化碳滅火器滅火，嚴禁用水撲救電器火災（水會導致觸電或火勢蔓延）。（3）疏散：若火勢無法控制，立即撤離現場并撥打119報警。六、家庭與校園用電安全場景應用1.家庭用電安全（1）插座使用：一個插座不連接過多電器（如電腦、充電器、臺燈同時插在一個插線板上）；插座周圍不堆放易燃物品（課本第29頁“插座旁不堆放書本”示例）。（2）電器維護：定期檢查家庭電器線路，發現破損、老化及時更換；電器故障時找專業維修人員，不自行拆解（課本第29頁“電器故障維修流程”）。（3）兒童監護：家長需告知兒童用電安全知識，不讓兒童單獨使用電器；電源插座安裝保護蓋（課本第30頁“插座保護蓋”圖片）。2.校園用電安全（1）教室電器：投影儀、飲水機使用后及時關閉電源；不私自使用大功率電器（如熱得快、電暖器）；發現插座松動、電線破損立即報告老師（課本第30頁“教室電器隱患排查表”內容）。（2）實驗室用電：嚴格按照實驗操作規程使用電器，實驗后切斷電源；濕手不觸碰實驗電器設備。（3）校園公共區域：不隨意觸碰配電箱、變壓器等電力設施；發現電線裸露、配電箱異常及時告知后勤人員。七、安全用電行為習慣養成1.日常行為規范（1）養成“人走斷電”習慣：離開教室、房間時，關閉不必要電器的電源（如電燈、電腦）。（2）不私拉亂接電線：不在校園或家中私自拉接電線、增加插座（課本第31頁“私拉亂接電線危險案例”）。（3）正確使用插頭：不拽拉電線拔插頭，避免插頭與電線連接處松動。2.安全意識培養（1）主動學習：通過課本安全知識專欄、家長或老師講解，不斷豐富用電安全知識。（2）關注隱患：在家庭和校園中主動觀察用電環境，發現隱患及時告知成人（如插座旁有水漬、電器有焦糊味）。（3）宣傳提醒：向家人、同學宣傳用電安全知識，如提醒家長“濕手不摸電器”“定期檢查電器線路”。板書設計①核心概念：電的特性與觸電風險

-導體：金屬、人體、水（課本第14頁）

-絕緣體：干燥木頭、塑料、橡膠（課本第14頁）

-觸電類型：單線觸電（火線→大地）、雙線觸電（火線→零線）（課本第16頁示意圖）

-安全電壓：36V以下（課本第15頁）

②關鍵規則：安全標志與正確使用

-禁止標志：禁止觸摸（紅圈斜杠+手形）、禁止靠近（紅圈斜杠+閃電）（課本第23頁）

-警告標志：小心觸電（黃三角+閃電）（課本第23頁）

-使用步驟：檢查→插插頭→操作→先關后拔（課本第25頁“正確使用飲水機”示意圖）

-三不原則：不濕手操作、不觸碰破損電線、不超負荷用電（課本第17頁總結）

③應急與習慣：處理措施與日常規范

-觸電急救：切斷電源（木棒挑開電線）→撥打120→心肺復蘇（課本第27頁圖示）

-電器起火：先斷電→用干粉滅火器→疏散報警（課本第28頁）

-行為習慣：人走斷電、不私拉亂接、主動排查隱患（課本第31頁“插座保護蓋”應用）教學評價與反饋八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生參與“標志小偵探”游戲和“電器使用步驟排序”的積極性，記錄學生對課本第16頁安全標志的識別準確率及第17頁“三不原則”的復述情況，關注互動中是否能結合生活實例說明危險行為。2.小組討論成果展示：評價各組制定的“家庭用電安全小貼士”，重點考察是否涵蓋課本第25頁“正確使用電器步驟”和第29頁“插座使用規范”，如“濕手不摸電器”“人走斷電”等核心規則的應用。3.隨堂測試：通過課本第20頁“用電安全自評表”進行快速檢測，包含觸電類型、安全標志含義、應急處理步驟等題目，統計正確率，明確共性問題（如“濕手操作原理”理解偏差）。4.課后實踐：發放課本配套“家庭電器隱患記錄卡”，要求學生回家排查并記錄，下節課分享，檢驗知識遷移能力。5.教師評價與反饋：針對課堂表現，表揚積極參與情景模擬的學生，對混淆“禁止觸摸”與“小心觸電”標志的小組進行二次指導；結合隨堂測試結果，下節課重點強化課本第27頁“觸電急救步驟”和第28頁“電器起火處理”的實操要點，強調“安全用電即保護生命”的核心價值觀。反思改進措施（一）教學特色創新

1.生活化案例貫穿始終，將課本“小明濕手插插頭”案例改編為校園情景劇，學生參與度高，安全規則更易內化。

2.分層任務設計，針對不同能力學生設置“標志識別”“隱患排查”“應急演練”三級任務，兼顧基礎與拓展需求。

（二）存在主要問題

1.應急演練環節時間不足，學生模擬“觸電急救”時動作不規范