中國(guó)石拱橋公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

中國(guó)石拱橋公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)期秋季

課題中國(guó)石拱橋

教科書(shū)書(shū)名：統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材出版社：人民教育出版社

教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確判斷本文說(shuō)明對(duì)象（中國(guó)石拱橋），提取其“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久"的核心特征，建立“說(shuō)明文=說(shuō)明對(duì)象+對(duì)象特征”的初步認(rèn)知。通過(guò)文本梳理，明確本文“整體（石拱橋）→局部（中國(guó)石拱橋）→具體案例（趙州橋、盧溝橋）→發(fā)展（現(xiàn)代橋梁）"的邏輯說(shuō)明順序，能分析典型段落（如趙州橋段落）的“總—分”“總—分—總"內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解作者“由一般到特殊、由古到今”的行文思路。識(shí)別文中舉例子（趙州橋、盧溝橋）、列數(shù)字（“50.82米"11個(gè)拱”）、打比方（“橋洞成弧形，就像虹"）等說(shuō)明方法，結(jié)合“大約”“當(dāng)時(shí)可算"等詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，掌握分析說(shuō)明文的基本角度。通過(guò)了解中國(guó)石拱橋的成就與現(xiàn)代橋梁發(fā)展，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，初步建立“從說(shuō)明文讀懂事物特點(diǎn)與文化價(jià)值”的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：定位說(shuō)明對(duì)象（中國(guó)石拱橋），提取并概括其“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久"的核心特征，掌握“找關(guān)鍵句（中心句、過(guò)渡句）提取特征”的方法。梳理全文說(shuō)明順序：區(qū)分“邏輯順序（一般→特殊、概括→具體）"與段落內(nèi)部順序（如趙州橋段落“整體特點(diǎn)→局部結(jié)構(gòu)”的空間順序），能用“思維導(dǎo)圖"或“結(jié)構(gòu)圖”呈現(xiàn)行文思路。識(shí)別常見(jiàn)說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方），結(jié)合案例分析其“突出對(duì)象特征"的作用；通過(guò)關(guān)鍵詞（“大約”“幾乎"）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：突破“說(shuō)明順序的分層理解”：既能區(qū)分全文“由一般石拱橋到中國(guó)石拱橋，再到具體案例"的邏輯順序，又能分析單一段落（如盧溝橋段落“位置→修建時(shí)間→結(jié)構(gòu)特點(diǎn)→文化價(jià)值”）的內(nèi)部邏輯，避免混淆“整體順序"與“局部順序”。實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)分析的遷移意識(shí)"：從課文典型段落（如第4段趙州橋、第5段盧溝橋）的“總—分”結(jié)構(gòu)中，提煉“先概括特點(diǎn)，再具體說(shuō)明"的段落寫(xiě)作規(guī)律，為后續(xù)自主分析說(shuō)明文打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：看圖識(shí)橋，引發(fā)思考教師展示圖片：河北趙州橋、北京盧溝橋、現(xiàn)代港珠澳大橋的視頻，提問(wèn)：“這些橋梁中，哪些是‘石拱橋’？它們給你留下了怎樣的印象？今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，看看作者是如何把‘中國(guó)石拱橋’說(shuō)清楚的。”明確“說(shuō)明文"概念：“和記敘文講故事、議論文講道理不同，說(shuō)明文的核心是‘說(shuō)清楚事物’——比如事物是什么（說(shuō)明對(duì)象）、有什么特點(diǎn)（對(duì)象特征）、用什么方法說(shuō)清楚（說(shuō)明方法）。這節(jié)課我們先解決前兩個(gè)問(wèn)題。”（二）任務(wù)一：找說(shuō)明對(duì)象，提核心特征自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)：要求：快速閱讀課文1-3段，用“波浪線"畫(huà)能體現(xiàn)“石拱橋特點(diǎn)”的句子，用“橫線"畫(huà)能體現(xiàn)“中國(guó)石拱橋特點(diǎn)”的句子，思考：本文的說(shuō)明對(duì)象是“石拱橋"還是“中國(guó)石拱橋”？提示：關(guān)注中心句（如第1段“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，第3段“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”）。小組討論，整合特征：小組合作，從找到的句子中提煉關(guān)鍵詞，填寫(xiě)“特征表"：特征類(lèi)別關(guān)鍵語(yǔ)句示例核心關(guān)鍵詞形式橋洞成弧形，就像虹形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史歷史悠久

3.全班反饋，明確結(jié)論：教師板書(shū)：說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋；核心特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。小結(jié)方法：“找說(shuō)明對(duì)象，看標(biāo)題、抓中心句；提特征，圈關(guān)鍵詞、整合關(guān)鍵句。”（三）任務(wù)二：梳說(shuō)明順序，明行文思路全文順序梳理：教師引導(dǎo)：“作者要介紹‘中國(guó)石拱橋’，沒(méi)有直接講趙州橋，而是先講‘石拱橋’，再講‘中國(guó)石拱橋’，最后講‘趙州橋、盧溝橋’，這是為什么？"學(xué)生分組討論，用“箭頭”梳理全文脈絡(luò)：石拱橋（一般特點(diǎn)）→中國(guó)石拱橋（整體特點(diǎn)：歷史、結(jié)構(gòu)、形式）→趙州橋/盧溝橋（具體案例：印證特點(diǎn)）→現(xiàn)代中國(guó)橋梁（發(fā)展成就）教師總結(jié)：這是“由一般到特殊、由概括到具體"的邏輯順序，符合人們“從熟悉到陌生、從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律。段落順序分析：聚焦第4段（趙州橋）、第5段（盧溝橋）：指名朗讀，思考：這兩段在介紹具體橋梁時(shí)，是先講整體印象還是先講細(xì)節(jié)？學(xué)生分析：“先總說(shuō)特點(diǎn)，再分說(shuō)細(xì)節(jié)”，即“總—分”結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：這種“總—分"結(jié)構(gòu)能讓段落內(nèi)容主次分明，我們讀的時(shí)候能快速抓住核心信息。這是說(shuō)明文謀篇布局的小技巧，大家可以記下來(lái)。（四）任務(wù)三：識(shí)說(shuō)明方法，析表達(dá)作用課件出示知識(shí)卡片講解三種常用說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方）自主找方法：要求：閱讀第4-6段，從文中找出“舉例子、列數(shù)字、打比方”的句子，填寫(xiě)“方法記錄表"：說(shuō)明方法句子示例作用（突出什么特征）列數(shù)字趙州橋全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米準(zhǔn)確說(shuō)明趙州橋的“雄偉”（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）舉例子以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w印證中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)打比方橋洞成弧形，就像虹生動(dòng)說(shuō)明石拱橋“形式優(yōu)美"

2.小組分享與全班點(diǎn)評(píng)：每組選1個(gè)代表分享，教師追問(wèn)：“如果去掉‘50.82米’，只說(shuō)‘趙州橋很長(zhǎng)’，效果有什么不同？”（引導(dǎo)體會(huì)列數(shù)字“準(zhǔn)確具體"的作用）小結(jié)：說(shuō)明方法是為“突出說(shuō)明對(duì)象特征”服務(wù)的，分析時(shí)要結(jié)合“方法+句子+特征"。（五）任務(wù)四：品說(shuō)明語(yǔ)言，悟準(zhǔn)確特點(diǎn)聚焦關(guān)鍵詞：出示句子：①“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”提問(wèn)：“為什么用‘大約’‘可能’，不用‘一定’‘肯定’？"（學(xué)生討論，明確：因歷史記載無(wú)法完全考證，“大約”“可能"體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，不夸大、不絕對(duì)）再出示：②“趙州橋……在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。”提問(wèn)：“‘當(dāng)時(shí)可算’能否去掉？"（引導(dǎo)體會(huì)：“當(dāng)時(shí)”限定時(shí)間，“可算"體現(xiàn)相對(duì)判斷，避免絕對(duì)化，同樣體現(xiàn)準(zhǔn)確性）對(duì)比體會(huì)：比較句子：A.“橋洞成弧形，就像虹。”B.“橋洞是弧形的。"學(xué)生分析：A句用打比方，既準(zhǔn)確又生動(dòng)，讓讀者直觀感受到“形式優(yōu)美”，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確與生動(dòng)結(jié)合"的特點(diǎn)。（六）任務(wù)五：仿段落結(jié)構(gòu)，練寫(xiě)作運(yùn)用教師布置任務(wù)：仿寫(xiě)一段話：請(qǐng)選擇身邊熟悉的事物（比如書(shū)包、筆袋、保溫杯），用“總—分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，要求：①開(kāi)頭總說(shuō)事物特點(diǎn)；②中間分說(shuō)2—3個(gè)細(xì)節(jié)；③至少用上一種之前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）。展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)：不僅結(jié)構(gòu)清晰，還準(zhǔn)確運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子三種說(shuō)明方法，把保溫杯“實(shí)用"的特點(diǎn)說(shuō)透了。（七）課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。觀看短片，并總結(jié)升華：從古代的趙州橋，到今天的港珠澳大橋，中國(guó)橋梁始終承載著民族的智慧、創(chuàng)新的精神與發(fā)展的力量。正如我們?cè)谶@節(jié)課所學(xué)到的——說(shuō)明文要說(shuō)清楚事物的特征，而中國(guó)橋梁的特征，正是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、技術(shù)領(lǐng)先、精神不息。希望同學(xué)們不僅能學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文的方法，更能從中感受到中國(guó)建造背后的文化自信與奮斗精神。（八）布置作業(yè)1.分析《文山的橋》這篇文章的說(shuō)明對(duì)象、特征、順序、方法，將你的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在下面的表格中：《文山的橋》分析角度分析結(jié)果說(shuō)明對(duì)象對(duì)象特征說(shuō)明順序說(shuō)明方法(至少找出兩種)

2.請(qǐng)選擇一座你感興趣