2024人教版三年級美術上冊第三單元 第1課 我們的舞臺 教案

人教版（2024）三年級上冊美術第三單元第1課我們的舞臺教案

一、教學設計理念

本課以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》“審美感知、藝

術表現、文化理解、創意實踐"四大核心素養為導向,結合二年級

學生“愛參與情境活動、能進行簡單小組合作、對，故事化場景，敏感”

的特點，圍繞以下四大理念設計：

1.情境化理念：以“班級要表演兒童劇，需要設計專屬舞臺“為

核心情境，將教材中的舞臺案例轉化為“我們的兒童劇需要什么樣

的舞臺”的真實需求，避免“單純學設計”的枯燥，讓學生在“解

決問題”中學習美術知識；

2.實踐性理念：弱化“理論講解”，強化“動手操作”——通過

“畫舞臺背景、做簡易道具、貼燈光示意”等分層實踐任務，讓學生

在“做中學，，掌握舞臺設計的基本要素（背景、道具、色彩），符合

三年級“動手意愿強”的特點；

3.合作性理念：設計“舞臺設計小組”分工任務（如“背景

組”“道具組”“色彩組”），引導學生在合作中解決“背景與道具搭

配”“色彩與劇情匹配”等問題，培養團隊協作能力，同時契合“兒

童劇需要集體參與”的單元主題；

4.文化滲透理念：在教材案例分析中融入“傳統舞臺文化元素”

（如教材中戲曲舞臺的“一桌二椅’’簡化案例），讓學生理解“不同

文化背景下的舞臺設計特點”，避免設計局限于“童話劇”單一風格,

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拓寬審美視野。

二、核心素養目標

核心素養維度具體目標

圖像識讀1.結合教材舞臺案例（如《小紅帽》童話劇舞臺、簡化戲曲舞臺），能識別舞臺

設計的3個基本要素：背景（場景設定）、道具（角色互動物品）、色彩（氛圍

表達），并指出“教材舞臺中哪里體現了這些要素”（如“《小紅帽》舞臺背景畫

了森林，是場景設定”）；2,能觀察教材舞臺的色彩搭配，說出“暖色調（紅、黃）

適合開心的劇情，冷色調（藍、綠）適合安靜的劇情”。

審美判斷1.能對比教材中2個不同風格的舞臺（如童話劇舞臺vs簡化戲曲舞臺），說

出1個喜歡的理由（如“我喜歡童話劇舞臺，因為背景顏色亮，像真的森林”“我

喜歡戲曲舞臺，因為道具簡單但能讓人知道是皇宮”）；2.能對同學的舞臺設計提

出1個積極建議（如“你的背景畫了城堡，要是再加點黃色的燈光，會更像王子

的舞會”）。

創意實踐1.能結合班級選定的兒童劇主題（如《三只小豬》《小英雄雨來》），小組合作

完成1份舞臺設計圖：包含“背景（場景畫）、道具（簡易圖形標注）、色彩（用

彩筆涂色）：且設計符合劇情（如《三只小豬》舞臺背景畫“稻草房、木頭房、

磚頭房”）；2.能利用彩紙、卡紙等材料，制作1-2件與舞臺設計匹配的簡易道

具（如《三只小豬》的“小磚頭”道具、《小紅帽》的“籃子”道具）。

文化理解1.結合教材中“簡化戲曲舞臺”案例，知道“傳統戲曲舞臺常用'一桌二椅’代表不

同場景（如桌子代表高山、椅子代表城門）、理解“簡單道具也能傳遞豐富信

息”；2.能在自己的舞臺設計中嘗試融入1個傳統亓.素（如用“祥云圖案”裝飾

背景、用“紅色燈籠”做道具），感受“傳統與現代舞臺設計的融合”。

三、教學重難點

（一）教學重點

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1.結合教材案例，掌握舞臺設計的3個基本要素及作用:

①背景：通過繪畫或搭建，設定兒童劇的“場景”（如森林、城

堡、教室），讓觀眾知道故事發生在哪里（參考教材第28頁《小紅

帽》舞臺背景）；

②道具：制作與角色、劇情相關的物品（如籃子、寶劍、小房

子），幫助演員表現劇情（參考教材第29頁“道具與劇情匹配”示

意圖）；

③色彩：選擇與劇情氛圍匹配的顏色（如開心的劇情用紅、黃

暖色調，緊張的劇情用藍、紫冷色調），傳遞情感（參考教材第30

頁“舞臺色彩與氛圍”對比圖）；

2.小組合作完成“班級兒童劇舞臺設計圖”，確保設計與劇情主

題一致（如《三只小豬》舞臺需體現“三種房子”場景）。

（二）教學難點

1.實現“舞臺要素與劇情的匹配“：避免出現“《三只小豬》舞臺

畫了大海背景”“《小紅帽》用了黑色冷色調”等“要素與主題脫節”

的問題，需通過教材案例分析、劇情聯想引導突破；

2.小組合作中的“分工與協調避免出現“部分學生包辦所有

任務，部分學生無所事事”或“背景與道具風格不統一”的問題，

需通過明確分工表、教師實時指導解決；

3.傳統元素與現代舞臺的“自然融合避免生硬堆砌傳統圖案

（如在童話劇舞臺亂貼祥云），需結合教材戲曲案例，引導學生理解

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“傳統元素要為劇情服務”。

四、教學過程

（一）情境導入：我們的兒童劇“缺個舞臺”

1.互動導入（貼近單元，關聯生活）

師：“同學們，我們第四單元要一起表演兒童劇啦！大家都選好

要表演的故事了嗎？（學生自由分享，如《三只小豬》《小紅帽》《小

英雄雨來》）”

師：“表演兒童劇需要很多東西——有演員、有臺詞，還有一

樣很重要的東西，沒有它，觀眾就不知道故事發生在哪里，演員也

沒有地方放道具！大家猜猜是什么？（學生猜測，教師引導到“舞

臺“）”

師：“對啦！就是舞臺！大家想不想看看別人是怎么設計兒童劇

舞臺的？請翻開教材第28頁，看看這幅《小紅帽》的舞臺，畫里的

舞臺有什么？和我們平時看到的舞臺一樣嗎？（引導學生翻開教材,

觀察第一幅核心案例，自然切入課題）

師：“今天我們就一起學習《我們的舞臺》，為我們班級的兒童

劇設計一個專屬舞臺，讓我們的表演更精彩！“（板書課題：《我們

的舞臺》，貼“舞臺”“道具”“背景”簡易圖標）

2.設計意圖

以“班級要表演兒童劇”的單元主題為切入點，貼近學生近期

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學習需求，避免“與單元脫節”的孤立教學；通過“猜一猜”互動

調動積極性，再引導觀察教材案例，自然建立“教材知識”與“我

們的需求”的聯結，讓學生明確“學習舞臺設計是為了解決自己的

問題”，提升學習主動性。

（二）新知探究：教材舞臺里的“設計秘密”

板塊1:教材案例1——《小紅帽》童話劇舞臺

1.教材內容講解（聚焦“背景”要素）

師：“請大家仔細看教材笫28頁的《小紅帽》舞臺，最上面大

大的畫是什么？（學生觀察后回答：森林！）對啦，這就是舞臺的，背

景’！背景就像故事的、家"告訴觀眾，小紅帽的故事發生在森林里，

大家再看看，背景里除了樹，還有什么？（生：太陽！小花！）”

師：“為什么畫家要在背景里畫太陽和小花呀？（引導學生思考

氛圍）對啦！太陽和小花是紅色、黃色的，看起來很溫暖，能讓觀眾

覺得，小紅帽的旅程很開心，——這就是背景的兩個作用：說清場景、

傳遞氛圍！’’

2.師生互動（探究“道具”要素）

師：“現在我們來找找舞臺上的‘道具'！道具就是演員能拿在手

里、或者放在舞臺上的東西。大家看教材舞臺中間，小紅帽手里拿

著什么？（生：籃子！）籃子里裝的是什么？（教材插圖中籃子有紅

色圖案，引導學生猜：蛋糕！水果！）”

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師：“這個籃子是不是道具？它有什么用呀？（生：是道具！小

紅帽要把蛋糕送給外婆！）沒錯！道具能幫助演員把劇情表演出來，

沒有籃子，觀眾就不知道小紅帽要去做什么了！”

師：”教材第29頁有個，道具與劇情匹配，的小示意圖（翻到教材

第29頁），左邊是道具（籃子、小房子、寶劍），右邊是劇情（小

紅帽、三只小豬、王子），大家看看，哪個道具配哪個劇情？（生：

籃子配小紅帽，小房子配三只小豬，寶劍配王子！）“

師：“為什么不能用寶劍配小紅帽呀？（生：小紅帽不需要寶劍,

她要送蛋糕！）對啦！道具一定要和劇情、角色匹配，不然就會鬧笑

話啦！”

3.設計意圖

從“背景”到“道具”，按“先看大再看小的順序引導觀察，

符合三年級學生的認知邏輯；結合教材插圖的細節（太陽、小花、籃

子）提問，讓學生主動發現“要素的作用，比教師單向講解更易理

解；教材第29頁的“道具匹配圖”為“道具與劇情關聯”提供直

觀參考，避免學生理解空洞。

板塊2：教材案例2——“舞臺色彩與氛圍”對比圖：學配色、傳情

感

1.教材內容講解（色彩與氛圍的關聯）

師：”舞臺的第三個要素是，色彩，，不同的顏色能讓觀眾有不同

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的感覺。請大家翻到教材第30頁，看看左邊和右邊的兩個舞臺：

左邊的舞臺畫了什么？用了什么顏色？（生：畫了生日派對，用了紅

色、黃色！）右邊的舞臺呢？（生：畫了夜晚的森林，用了藍色、黑

色！）”

師：“看到左邊的紅色、黃色，你覺得是什么氛圍？（生：開心!

熱鬧！）看到右邊的藍色、黑色，又是什么氛圍？（生：安靜！有點

緊張！）”

師：“教材里的小氣泡寫著‘顏色會說話’，確實是這樣！紅色、

黃色這些，暖色調，，像小太陽一樣，能傳遞開心、熱鬧的氛圍；藍

色、黑色這些，冷色調’，像夜晚一樣，能傳遞安靜、緊張的氛圍

——我們設計舞臺時，也要讓，顏色說話，，和劇情匹配！”

2.師生互動（色彩與劇情的匹配練習）

師：'‘我們來玩‘顏色配對'游戲！老師說劇情，大家說應該用什

么顏色：

①我們要表演《三只小豬》里‘小豬們開心地蓋房子‘，用什么顏

色？（生：紅色！黃色！暖色調！）

②表演《小紅帽》里力、紅帽遇到大灰狼"用什么顏色？（生：

藍色！黑色！冷色調！）

③表演《小英雄雨來》里，雨來和小伙伴在河邊玩‘，用什么顏色?

（生：藍色！綠色！因為有河和樹，很清爽！）”

師：“大家都猜對了！看來大家已經學會讓，顏色說話，了，以后

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設計舞臺時，一定要先想想，我們的劇情需要什么氛圍，該用什么顏

色,！，，

3.設計意圖

教材第3（）頁的“色彩對比圖”是突破“色彩與氛圍關聯”的

關鍵，通過“左右對比”讓學生直觀感受“顏色帶來的不同感覺”；

“顏色配對”游戲將教材知識轉化為“解決自己班級兒童劇的問題”,

讓學習更有針對性，同時通過“劇情聯想”避免學生機械記憶“暖

色調=開心”，而是理解“顏色要為劇情服務”。

板塊3：教材案例3——簡化戲曲舞臺：懂傳統、學融合

1.教材內容講解（傳統舞臺的智慧）

師：“除了童話劇舞臺，還有一種很特別的傳統舞臺——戲曲

舞臺！請大家翻到教材第31頁，看看這幅簡化的戲曲舞臺：舞臺

上只有什么？（生：一張桌子，兩把椅子！）”

師：“大家別小看這‘一桌二椅'，它們能代表很多不同的場景哦!

比如演員站在桌子上，就代表，站在高山上，；演員坐在椅子上，把

椅子當靠背，就代表，坐在皇宮的寶座上，——這就是傳統戲曲舞臺

的智慧：用簡單的道具傳遞豐富的信息，不需要畫復雜的背景！”

師：“教材里的小知識寫著，戲曲舞臺講究“寫意”，不追求和真

實一模一樣，，意思就是，只要能讓觀眾明白，簡單一點也很好，——

我們設計舞臺時，也可以學這種智慧，不用把所有東西都畫出來，

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重點是讓大家知道故事發生在哪里！”

2.師生互動（傳統元素的現代運用）

師：“我們的班級兒童劇，能不能加入一點傳統元素呢？比如表

演《小紅帽》，可以在背景上畫一點傳統的，祥云圖案’（教師出示教

材中的祥云插圖）；表演《三只小豬》，可以用紅色的，小燈籠'做道

具——大家想想，你們的兒童劇可以加什么傳統元素？（學生自由

分享，如“加福字”“加剪紙圖案"）”

師：“很好！傳統元素不是只能在戲曲舞臺用，加在我們的兒童

劇舞臺里，會讓我們的舞臺更有特色，也能讓大家感受到傳統文化

的美！”

3.設計意圖

教材中的“簡化戲曲舞臺”是“文化理解”素養的重要載體，

通過“一桌二椅”的簡單案例，避免學生對傳統舞臺產生“復雜、

難懂'’的誤解；引導學生思考“如何將傳統元素融入自己的設計”，

既落實文化理解目標，又為后續創意實踐提供“傳統+現代”的思

路，避免設計風格單一。

（三）創意實踐：小組合作設計“班級兒童劇舞臺“（教材延伸，動

手操作）

1.實踐準備（明確任務，分組分工）

材料準備：每人1張A3設計紙（提前畫好舞臺輪廓，降低難

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度）、彩筆、油畫棒、彩紙、卡紙、剪刀、膠水；教師準備“教材案

例復印件“（貼在每組桌子上，供參考）、“小組分工表”（如下）：

小組角色任務（參考教材要素）

背景組繪制舞臺背景，確定場景（如森林、城堡），參考教材第28頁

道具組設計并制作1-2件道具，參考教材第29頁“道具與劇情匹配”

色彩組確定舞臺主色調，指導背景、道具的顏色搭配，參考教材第30頁

匯報組記錄小組設計思路，準備后期展示（如“我們的背景為什么畫森林”）

劇情確定：提前1節課與學生商定班級兒童劇主題（如《三只

小豬》），確保實踐有明確方向。

2.師生互動（分步指導，解決難點）

1.第一步：確定設計方向（結合劇情，參考教材）

師：“我們班級要表演《三只小豬》，首先要確定舞臺的核心場

景——三只小豬有三種房子，所以背景里一定要畫，稻草房、木頭

房、磚頭房'，就像教材《小紅帽》舞臺一定要畫森林一樣！請每組

的背景組先討論：，我們的三種房子畫在背景的哪個位置？用什么顏

色？’（學生討論，教師巡視指導，如“可以把磚頭房畫在中間，最

堅固“）”

2.第二步：分工制作（參考教材，解決問題）

師：“背景組畫背景時，參考教材第28頁《小紅帽》背景的，層

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次，一遠的樹畫小一點，近的樹畫大一點，這樣看起來有立體感;

道具組制作，小磚頭，，稻草，道具時，參考教材第29頁的，簡易道具

制作法，，用卡紙剪簡單的形狀，不用太復雜；色彩組要記住教材第

30頁的，顏色與氛圍，，《三只小豬》開心的部分用暖色調，遇到大

灰狼時可以在角落加一點冷色調！“（學生動手制作，教帥分組指導:

對背景組說“房子的窗戶可以畫成圓形，更可愛”；對道具組說“稻

草道具可以用黃色紙條粘一粘，更像真的”）

3.第三步：小組協調（統一風格，避免脫節）

師：“現在請每組的匯報組檢查：背景的顏色和道具的顏色是不

是統一的？比如背景用了紅色的磚頭房，道具的小磚頭是不是也是

紅色的？如果不一樣，和色彩組一起調整，就像教材里的舞臺，背

景和道具顏色都是搭配的，看起來才舒服！"（學生自查調整，教師

幫助解決“風格不統一”的問題，如“背景是卡通風格，道具也要

剪得圓一點，不要太方''）

3.設計意圖

“提前畫舞臺輪廓"明確分工表”降低三年級學生的實踐難度，

避免“無從下手”；分步指導緊扣教材案例，確保實踐不脫離教材知

識，同時解決“要素與劇情匹配”“風格統一”等難點；小組分工既

培養合作能力，又讓每個學生都有明確任務，避免“分工混亂”，符

合三年級“需要清晰指引”的合作特點。

（四）展示評價：我們的舞臺“亮個相”（結合教材，多元評價）

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1.小組匯報（模擬“舞臺發布會”）

師：“每組的舞臺設計都完成啦！現在我們開，舞臺發布會'，請

每組的匯報組上臺，像介紹教材里的舞臺一樣，告訴大家：’我們的

舞臺是為《XX》兒童劇設計的，背景畫了什么，用了什么顏色，制

作了什么道具，還加入了什么傳統元素'——其他同學當叼、評委'，

認真聽，等會兒可以提問哦！”（學生匯報，如：

匯報組1：“我們為《三只小豬》設計舞臺，背景畫了稻草房、

木頭房、磚頭房，用了黃色、棕色暖色調，道具組做了小磚頭和籃

子，還在背景角落畫了祥云圖案！”）

2.多元評價（參考教材標準）

師：“現在我們用，教材標準，來評價：

①看，要素與劇情匹配'：背景、道具是不是和《XX》劇情一致？

（參考教材第28-29頁）；

②看，色彩與氛圍匹配顏色是不是能傳遞劇情的感覺？（參考

教材第30頁）；

③看’創意與傳統'：有沒有自己的想法，有沒有融入傳統元素？

（參考教材第31頁）。

大家覺得哪組的舞臺設計最符合這些標準？可以說一個優點，

再提一個小建議！”（學生評價，如：

生1：“我覺得第一組的舞臺背景很清楚，能看出是三只小豬的

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家，優點是有祥云圖案；建議道具的小磚頭可以再涂亮一點，更顯

眼！“）

3.教師總結（肯定創意，點明不足）

師：“大家的評價都很專業！每組的設計都有優點：有的背景畫

得很生動，有的道具做得很精致，還有的加入了祥云、燈籠等傳統

元素，比教材里的舞臺多了自己的想法！如果下次再改進，可以注

意，背景和道具的大小搭配，（如背景的房子大，道具的房子也要大一

點），這樣舞臺會更協調！”

4.設計意圖

“舞臺發布會”的形式讓展示更有儀式感，符合三年級學生“愛

表現”的特點；評價標準緊扣教材，讓學生知道“好的舞臺設計要

符合什么標準。避免評價隨意；學生互評+教師總結的多元評價,

既培養學生的審美判斷能力，又讓每個小組都能明確改進方向，為

后續“兒童劇表演”的舞臺完善奠定基礎c

（五）拓展延伸：我們的舞臺“動起來”

1.教材銜接（關聯單元后續內容）

師：“我們今天設計的舞臺，還要用到單元最后，兒童劇表演'中

哦！教材第32頁寫著，舞臺設計要方便演員表演二所以課后大家

可以和爸爸媽媽一起：

①看看家里有沒有能用來做舞臺道具的材料（如紙箱做房子、

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舊布料做背景）；

②再想想我們的舞臺能不能，變一變’（如背景用可拉動的卡紙,

換場景時更方便）。“

2.家庭任務（實踐延伸）

師：“今天的家庭任務是，和爸爸媽媽一起完善舞臺道具

①從家里找1-2種廢舊材料（如酸奶盒、快遞盒）；

②參考教材第29