統編版（2024）三年級上冊道德與法治第二單元 愛科學 學科學（第4~6課）教案（表格式）

第第頁統編版（2024）三年級上冊道德與法治第二單元愛科學學科學（第4~6課）教案（表格式）課題4.科技力量大課時1授課日期教學目標政治認同：理解科技對國家發展、社會進步的關鍵作用，認同科技強國理念，明白學習科學知識、提升科學素養對國家和個人的意義，關聯國家創新驅動發展戰略。道德素養：在認識科技價值中，培養崇尚科學、勇于探索、理性思考的品德，提升科學道德修養，樹立正確的科技觀與價值觀。法治觀念：認識到科技發展需在法律規范與道德約束下進行，明白保護知識產權、合理利用科技成果是法治要求，增強科技領域法治意識。健全人格：通過了解科技對生活與觀念的改變，塑造開放包容、追求真理、善于學習的人格，提升科學思維與創新精神。責任意識：明確作為新時代少年，有學習科學知識、傳播科學思想、推動科技良性發展的責任，培養為提升國家科技水平貢獻力量的意識。重點難點重點：引導學生列舉生活中科技產品，理解科技如何改變生活，感受科技便捷性；幫助學生認識科技對觀念的改變，理解科技推動人類認知進步的價值。

難點：讓學生從歷史演變與科學原理層面，深入理解科技對生活和觀念改變的深遠意義，而非僅停留在表面認知；引導學生將對科技的認知轉化為愛科學、學科學的實際行動，持續關注科技發展，提升科學素養。教學準備多媒體課件（含科技產品圖片、通信演變視頻、科技改變觀念案例動畫）、“科技探索卡”（用于學生記錄科技影響與思考）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：展示一組對比圖片，如古代送信的郵驛與現代智能手機通信、傳統爐灶與智能電飯煲，提問：“同學們，這些圖片里的事物有啥不同？為啥會有這么大變化呀？”學生活動：觀察圖片，思考回答，感知科技帶來的變化，如“現代科技讓生活更方便，所以和古代不一樣”。設計意圖：以直觀對比圖片喚起學生對科技差異的感知，激發探究興趣，自然導入“科技改變生活和觀念”主題。二、講授新課第一模塊：科技改變生活1.尋找生活中的科技教師活動：呈現教材“科技改變生活”板塊插圖（冰箱、導航），發放“科技探索卡”，讓學生分組討論并填寫“生活中用到的科技產品及便利”。組織“科技分享會”，邀請小組代表上臺展示，梳理科技產品在衣、食、住、行等方面的應用（如洗衣機洗衣省力、空調調節溫度）。學生活動：觀察插圖，回憶生活，分組討論梳理科技產品，填寫卡片。積極參與分享會，介紹自己發現的科技產品（如“我家的掃地機器人能自動打掃衛生”），學習同學分享，感受科技無處不在。設計意圖：依托教材插圖與生活實踐，引導學生主動挖掘科技產品，在分享中全面認識科技對生活的改變，體會科技便捷性。2.探究科技演變的影響教師活動：展示教材通信演變插圖（郵驛、烽火與現代通信），播放通信演變科普視頻，提問：“對比古代和現代通信，科技發展讓生活發生了啥變化？”引導學生從速度、便捷性、范圍等角度分析，分享身邊因科技演變受益的事例（如視頻通話讓異地親人隨時見面）。學生活動：觀看視頻與插圖，思考分析科技演變對生活的影響，發言分享（如“現代通信又快又方便，古代通信很慢”）。交流身邊事例，深入理解科技改變生活的深度與廣度。設計意圖：通過通信演變案例與視頻，讓學生從歷史維度理解科技對生活的持續改變，增強對科技價值的系統性認知。第二模塊：科技改變觀念1.破解古代“科學謎團”教師活動：呈現教材“科技改變觀念”板塊《西游記》趣味互動插圖，組織“科學小辯論”，讓學生扮演“愛科學”小組，用科學知識說服“孫悟空”。提供閃電、雷聲等自然現象的科學解釋資料，引導學生結合資料，用簡單易懂的語言闡述（如“閃電是云層放電，雷聲是放電產生的聲響”）。學生活動：閱讀資料，參與辯論，嘗試用科學知識說服“孫悟空”，如“孫悟空，閃電和雷聲不是雷公電母弄的，是云層里電碰撞產生的，去科技館看看就知道啦”。在辯論中學習科學知識，理解科技如何改變對自然現象的認知。設計意圖：以趣味互動形式，讓學生運用科學知識解釋古代誤解，體會科技對觀念改變的作用，激發學習科學知識的熱情。2.認識科技對觀念的深遠影響教師活動：展示教材閱讀角“地球宇宙觀演變”案例，提問：“從認為地球是宇宙中心到知道地球繞太陽轉，是啥讓人們的觀念改變了？這說明啥？”引導學生分析科技（天文望遠鏡等）在觀念轉變中的作用，分享其他科技改變觀念的故事（如顯微鏡發明讓人們認識微生物）。學生活動：閱讀案例，思考回答，認識到科技發展推動觀念轉變，如“天文望遠鏡幫助人們發現真相，科技能讓我們更懂世界”。交流其他故事，拓寬對科技改變觀念的認知，理解其深遠意義。設計意圖：通過經典案例與故事分享，讓學生理解科技對觀念改變的根本性作用，樹立科技推動人類認知進步的理念。三、課堂練習（一）單項選擇題1.下列不屬于科技改變生活的是（B）A.用智能手機聊天B.古代騎馬送信C.用導航軟件找路2.科技改變觀念，主要體現在（A）A.讓人們更科學地認識世界B.讓人們的生活更方便C.發明更多新科技產品3.關于科技的作用，說法正確的是（B）A.只改變生活，不影響觀念B.既能改變生活，也能改變觀念C.對生活和觀念都沒太大影響（二）判斷題1.科技產品讓我們的生活越來越便捷，所以要好好利用。（√）2.古代人們對自然現象的理解都是錯的，現代科技解釋才對。（×，古代是受限于科技水平，并非全錯，現代科技是更科學的認知）3.科技發展只會帶來好處，沒有任何問題。（×，科技發展也可能帶來環境、倫理等問題，需合理對待）四、課堂小結

同學們，今天我們發現科技超厲害！它讓我們的生活從送信靠馬變成手機隨時聊，還讓我們從以為雷公電母管雷電，到用科學知識明白真相！科技既改變生活又改變觀念，希望大家都愛上科學，多探索，讓科技帶我們認識更奇妙的世界！教學反思課題4.科技力量大課時2授課日期教學目標政治認同：理解科技對國家獨立、強大的重要意義，認同科技自立自強是建設科技強國、實現民族復興的關鍵，堅定擁護國家科技發展戰略。道德素養：在認識科技提升國力中，培養熱愛祖國、崇尚科學、勇于擔當的品德，增強科技報國的道德責任感，樹立科技強國的價值追求。法治觀念：認識到科技發展需在法治框架下推進，明白保護國家科技成果、維護科技安全是公民法治責任，增強科技領域法治意識。健全人格：通過了解我國科技成就與國力提升的關聯，塑造民族自豪感、自信心，培養理性看待科技發展、積極進取的健全人格。責任意識：明確作為新時代少年，有學習科技知識、關注科技發展、為科技強國貢獻力量的責任，激發主動擔當的意識。重點難點重點：引導學生認識科技發展水平是國家綜合國力的重要體現，了解我國高新技術發展成果；幫助學生理解科技在國防、經濟、農業等領域對提升國力的作用，感受科技提升國力的多元價值。

難點：讓學生從國家戰略與長遠發展角度，深入理解科技自立自強對建設科技強國、保障國家安全與發展的深遠意義；引導學生將對科技提升國力的認知，轉化為關注科技、學習科學知識、樹立科技報國志向的實際行動。教學準備多媒體課件（含北斗系統、航母等科技成果視頻、我國科技發展成就數據圖表）、“科技國力探究卡”（用于學生梳理科技與國力關聯）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：播放一段我國重大科技成果（如北斗導航、航母下水）的集錦視頻，提問：“同學們，這些厲害的科技成果，給我們國家帶來了啥變化？為啥說科技能提升國力呀？”學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知科技與國力的關聯，如“這些科技讓國家更厲害、更強大了”。設計意圖：以震撼的科技成果視頻激發學生興趣與民族自豪感，自然導入“科技提升國力”主題。二、講授新課第三模塊：科技提升國力1.認識科技與國力的關聯教師活動：呈現教材“科技提升國力”板塊內容及北斗系統案例，發放“科技國力探究卡”，讓學生分組討論“科技如何體現國家綜合國力”，梳理我國高新技術發展成就（如5G、高鐵）。組織“科技國力分享會”，邀請小組代表結合探究卡匯報，強調“科技立則民族立，科技強則國家強”。學生活動：閱讀教材內容，分組討論梳理科技與國力關聯、我國高新技術成果，填寫探究卡。積極參與分享會，介紹小組觀點（如“北斗系統是我國自主研發，體現科技實力，讓國家更有底氣”），學習其他小組分享，拓寬認知。設計意圖：依托教材案例與分組探究，引導學生主動梳理科技與國力的關系，認識我國高新技術成就，理解科技對國力的支撐作用。2.探究科技提升國力的多元體現教師活動：展示教材中科技在國防、經濟、農業等領域提升國力的插圖與案例（如航母提升國防實力、航天工程帶動經濟、農業科技提高產量），提問：“科技在這些領域是咋提升國力的？結合生活或資料，說說還有哪些體現？”引導學生從不同維度分析，補充科技提升文化傳播力（如新媒體技術）等方面案例。學生活動：觀察插圖與案例，思考分析科技在各領域提升國力的作用，發言分享（如“航母讓我國國防更強大，保護國家安全”）。結合生活或資料，補充科技在文化、生態等領域的作用（如環保科技助力生態保護），深化對科技提升國力多元性的理解。設計意圖：通過多領域案例分析與拓展，讓學生全面認識科技提升國力的體現，理解科技對國家發展的全方位支撐。三、課堂練習（一）單項選擇題1.科技提升國力，體現在（）A.只發展高新技術就行B.多個領域，如國防、經濟、農業等C.對國力沒啥實際影響答案：B2.我國北斗衛星導航系統，體現了（）A.科技對提升國力的作用，是自主高新技術B.只是普通的導航工具C.和國家國力提升沒關系答案：A3.關于科技與國力，說法正確的是（）A.科技發展不好，國家也能強大B.科技是國家綜合國力的重要體現C.國力強大和科技沒關系答案：B（二）判斷題1.我國高新技術發展迅速，很多領域達到世界先進水平，這提升了國家國力。（√）2.科技只在國防領域對提升國力有用，其他領域沒用。（×，科技在經濟、農業、文化等多領域提升國力）3.我們小學生不用關注科技提升國力，長大再說。（×，小學生應從小關注，為科技強國打基礎）四、課堂小結

同學們，今天我們知道科技超厲害，它是國家強大的“秘密武器”！從北斗導航守護國家，到航母保家衛國，再到科技讓經濟、農業更牛，科技讓祖國更有力量！我們要好好學習，將來為科技強國出力，讓祖國越來越棒！教學反思課題5.走近科學家課時1授課日期教學目標政治認同：理解科學家為國家、人類發展的貢獻，認同愛國、奉獻等精神是國家寶貴財富，堅定向科學家學習、報效祖國的信念。道德素養：在了解科學家事跡中，培養崇尚科學、勇于探索、愛國奉獻、嚴謹求實的品德，提升道德修養與精神境界。法治觀念：認識到科學家的科研活動受法律保護與規范，明白尊重知識產權、維護科研秩序是法治要求，增強科研領域法治意識。健全人格：通過感悟科學家精神，塑造堅韌不拔、追求真理、胸懷家國的人格，提升面對困難與追求理想的心理韌性。責任意識：明確傳承科學家精神、學習科學知識、為國家和社會貢獻力量是自身責任，激發主動擔當的意識。重點難點重點：引導學生了解科學家探索未知世界的過程，體會其面臨的困難與挑戰，感受科學探索的艱辛；幫助學生理解科學家的品格（愛國、質疑、求實等），學習并崇尚這些精神品質。

難點：讓學生深度感悟科學家精神的內涵，將對科學家的崇敬轉化為學習其精神、踐行科學品質的實際行動；引導學生在生活與學習中，持續傳承和弘揚科學家的精神品格，形成穩定的價值追求與行為習慣。教學準備多媒體課件（含科學家科研場景圖片、鄧稼先等科學家事跡視頻）、“科學家探索卡”“品格感悟卡”（用于學生梳理與分享）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：播放一段科學家科研工作的混剪視頻（如實驗室實驗、極地考察、考古挖掘），提問：“同學們，視頻里的科學家在干啥？他們探索未知世界容易嗎？”學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知科學家探索的不易，如“他們在做實驗、考察，肯定很難”。設計意圖：以直觀視頻引發學生對科學家工作的關注，激發探究興趣，自然導入“探索未知世界的人和科學家的品格”主題。二、講授新課第一模塊：探索未知世界的人1.體會科學家的探索艱辛教師活動：呈現教材“探索未知世界的人”板塊插圖（科學實驗室、南極考察、考古挖掘、青藏觀測站），發放“科學家探索卡”，讓學生分組討論“科學家在科研中會遇到哪些困難”。組織“困難大發現”分享會，邀請小組代表結合插圖與生活認知匯報，補充極端環境、資金技術等困難（如南極極寒、考古挖掘體力消耗大）。學生活動：觀察插圖，分組討論梳理科學家面臨的困難，填寫探索卡。積極參與分享會，介紹小組發現（如“南極很冷，科學家考察會凍傷”），傾聽同學補充，深刻體會探索艱辛。設計意圖：依托教材插圖與分組討論，引導學生主動挖掘科學家探索的困難，在分享中全面認識科研不易，激發對科學家的崇敬。2.聆聽科學家的探索心聲教師活動：展示教材中科學家關于科研的心聲插圖（促進人類進步、享受探索過程等）及王建宇事跡，提問：“科學家這么辛苦，為啥還堅持？從他們的心聲和事跡里，你學到啥？”引導學生從成就感、好奇心、責任感等角度分析，分享自己被打動的語句（如“科技創新促進全人類進步，很有成就感”）。學生活動：閱讀心聲與事跡，思考分析科學家堅持的原因，發言分享（如“王建宇為航天探索，說明科學家有責任擔當”）。交流被打動的內容，理解科學家的內在動力與精神追求。設計意圖：通過心聲與事跡分析，讓學生理解科學家探索的精神支撐，感受其對科學事業的熱愛與奉獻，深化對科學家的認知。第二模塊：科學家的品格1.感悟科學家的愛國奉獻教師活動：呈現教材“科學家的品格”板塊鄧稼先事跡插圖與閱讀角內容，發放“品格感悟卡”，組織“愛國故事會”，讓學生分組講述鄧稼先等老一輩科學家為國奉獻的故事。提問：“他們的行為體現啥品格？對國家有啥意義？”引導提煉愛國、奉獻、擔當等品格，聯系當下科技發展，強調傳承價值。學生活動：閱讀事跡，分組準備并講述科學家故事（如“鄧稼先隱姓埋名搞核研，讓國家更安全”）。思考回答問題，感悟愛國奉獻品格的意義，明白其對國家科技發展的關鍵作用。設計意圖：以故事講述與分析，讓學生深刻感悟科學家的愛國奉獻品格，增強家國情懷與向其學習的意愿。2.學習科學家的質疑求實教師活動：展示教材錢三強質疑、屠呦呦不怕失敗的事跡插圖與閱讀角內容，開展“品格大討論”：“錢三強、屠呦呦有啥精神品質？還有哪些科學家有類似品質？”引導學生分析質疑、求實、堅韌等品質，舉例其他科學家（如袁隆平不斷探索雜交水稻），強調這些品質對科學發現的重要性。學生活動：閱讀事跡，參與討論，提煉科學家的精神品質（如“錢三強敢于質疑，屠呦呦不怕失敗”）。列舉其他科學家事例（如“袁隆平反復實驗找水稻良種”），理解質疑求實等品格對科學進步的價值。設計意圖：通過事跡討論與拓展舉例，讓學生學習科學家質疑求實、堅韌不拔的精神品質，明白其對科學研究與個人成長的意義。三、課堂練習（一）單項選擇題1.科學家探索未知世界，會面臨（B）A.只有有趣的事，沒有困難B.很多困難，如極端環境、實驗失敗等C.國家會解決所有困難，不用科學家操心2.鄧稼先的事跡體現了科學家（A）的品格A.愛國奉獻B.敢于質疑C.喜歡隱姓埋名3.關于科學家的品格，說法正確的是（B）A.只有愛國奉獻，沒有其他B.包含愛國、質疑、求實等多樣品質，推動科學進步C.和我們小學生沒關系（二）判斷題1.科學家探索未知世界很辛苦，但他們因為熱愛和責任堅持著。（√）2.科學家的品格只在科研時有用，生活中不需要。（×，科學家品格對生活學習也有指導意義）3.我們小學生要學習科學家的精神品質，努力成長為有用的人。（√）四、課堂小結

同學們，今天我們認識了超厲害的科學家！他們在實驗室、極地、考古現場……克服重重困難探索未知，還擁有愛國、質疑、求實的寶貴品格！這些精神超值得我們學習，讓我們向科學家致敬，努力傳承他們的品質，未來也為國家發光發熱！教學反思課題5.走近科學家課時2授課日期教學目標政治認同：理解科技工作者（含普通人）對國家、社會發展的貢獻，認同科技創新對提升生活品質的價值，堅定支持國家鼓勵創新創造的政策。道德素養：在認識身邊科技創造中，培養崇尚科學、樂于探索、尊重創新的品德，提升對科技工作者（含普通人）的敬意與學習意愿。法治觀念：認識到發明創造受法律保護，明白尊重知識產權、鼓勵創新創造是法治社會的要求，增強創新領域法治意識。健全人格：通過發現身邊的科學與創造者，塑造善于觀察、勇于嘗試、積極進取的人格，提升對科學創造的興趣與自信心。責任意識：明確普通人也可參與科學創造，激發學生在生活中探索創新、為改善生活貢獻力量的責任意識。重點難點重點：引導學生認識科技工作者（含科學家、普通人）的創造對生活的影響，感受科學就在身邊；幫助學生理解普通人也能進行發明創造，激發參與科學探索與創造的熱情。

難點：讓學生深度理解“科學離我們不遙遠”，從認知轉變為主動在生活中觀察、探索科學，嘗試發明創造；引導學生在日常學習生活中，持續保持對科學創造的興趣，將創新意識轉化為實際行動。教學準備多媒體課件（含無人機、高鐵等科技成果應用視頻、普通人發明創造案例）、“科學發現卡”“創新靈感卡”（用于學生記錄與分享）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：展示生活中常見科技成果（如無人機噴藥、高鐵）的圖片，提問：“同學們，這些東西大家都見過吧？它們給我們生活帶來啥方便？你們知道是誰讓這些方便來到我們身邊的嗎？”學生活動：觀察圖片，思考回答，初步關聯科技成果與創造者，如“無人機噴藥省力氣，是科技工作者發明的”。設計意圖：以生活熟悉的科技成果為切入點，引發學生對創造者的關注，自然導入“他們離我們并不遙遠”主題。二、講授新課第三模塊：他們離我們并不遙遠1.感受科技工作者的“貼近”教師活動：呈現教材“他們離我們并不遙遠”板塊內容（無人機、高鐵及與科學家見面場景），發放“科學發現卡”，讓學生分組討論“生活中從哪些科技成果受益，這些成果背后的創造者離我們遠嗎”。組織“成果分享會”，邀請小組代表結合生活實例匯報（如“智能手機是科技工作者創造的，我們天天用，離得近”），補充電視、書籍中見到科學家的經歷。學生活動：閱讀教材內容，分組討論梳理生活中受益的科技成果及創造者關聯，填寫發現卡。積極參與分享會，介紹小組發現（如“我在科技節見過科學家，他們和我們交流，不遠”），傾聽同學分享，感受科技工作者的貼近性。設計意圖：依托教材內容與生活實踐，引導學生主動挖掘身邊的科技成果及與創造者的關聯，在分享中認識到科學離我們不遙遠，增強親近感。2.發現普通人的發明創造教師活動：展示教材中普通人發明創造的插圖（智能垃圾桶、發熱地板等）與案例，提問：“這些發明創造者是啥身份？他們的發明給生活帶來啥改變？這說明啥？”引導學生分析普通人也能創新，分享自己知道的普通人發明故事（如“同學發明簡易書架”），發放“創新靈感卡”，鼓勵學生寫下生活中想改進的物品或創意。學生活動：閱讀案例，思考回答，認識到普通人可參與發明創造（如“小學生、工人都能發明，我們也可以”）。分享自己知道的普通人發明故事，學習創新思路。填寫創新靈感卡，梳理生活中的創新想法，激發創造熱情。設計意圖：通過普通人發明案例與互動，讓學生理解創新不分身份，人人可參與，激發學生在生活中探索創新的意愿，培養創新意識。三、課堂練習（一）單項選擇題1.下列能體現“科學家離我們不遙遠”的是（）A.只在電視上看到科學家，生活中見不到B.科技進校園活動中能和科學家面對面交流C.科學家的工作和我們生活沒關系答案：B2.普通人進行發明創造，說明（）A.只有科學家能創新，普通人不行B.創新離我們很遠，不用考慮C.人人都可以創新，為生活帶來美好改變答案：C3.生活中科技成果給我們帶來便利，這些成果（）A.自動出現的，不需要人創造B.是科技工作者（含普通人）努力創造的，離我們生活近C.和我們小學生沒關系答案：B（二）判斷題1.科學家和科技工作者的創造離我們生活很近，我們能經常受益。（√）2.只有厲害的科學家能發明創造，我們普通人做不到。（×，普通人也能進行發明創造）3.我們在生活中不用關注科技創造，好好學習就行。（×，關注科技創造能激發興趣，助力成長）四、課堂小結

同學們，今天我們發現科學超貼心！無人機、高鐵這些科技成果就在身邊，科學家也能在電視、校園見到，連普通人都能搞發明！科學離我們一點都不遠，希望大家多觀察、多思考，也當生活里的“小發明家”，讓生活更美好！教學反思課題6.從小愛科學課時1授課日期教學目標政治認同：理解科學家童年品質對國家科技發展的價值，認同這些品質是成為科學家、為國家做貢獻的基礎，堅定向科學家學習的信念。道德素養：學習科學家童年的好奇心、專注、持之以恒等品質，提升自身道德修養，培養科學探索精神與良好學習習慣。法治觀念：認識到保護好奇心、鼓勵科學探索需營造良好環境，間接理解社會對科學人才培養的法治與道德支持，增強尊重科學、保護創新的意識。健全人格：通過科學家童年故事，塑造好奇探索、專注堅持的人格特質，提升面對學習困難的韌性與積極進取的態度。責任意識：明確學習科學家童年品質，是為未來參與科學探索、為國家科技發展盡責，激發從小培養科學素養的責任意識。重點難點重點：引導學生了解李四光、法布爾等科學家童年故事，提煉好奇心、專注、持之以恒等優良品質；幫助學生理解這些品質對科學家成長的重要性，激發學習這些品質的意愿。

難點：讓學生深度感悟科學家童年品質的內涵，將其轉化為自身學習與生活中的實際行動；持續引導學生在日常中保持并發展好奇心、專注等品質，形成穩定的科學探索態度。教學準備多媒體課件（含李四光、法布爾童年故事動畫、其他科學家童年故事資料）、“科學家品質卡”（用于學生梳理與記錄）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：播放一段科學家（如牛頓、愛因斯坦）成年后偉大成就的簡短視頻，提問：“同學們，這些科學家很厲害吧！你們想知道他們小時候啥樣，有啥特別的地方嗎？”學生活動：觀看視頻，好奇回應，如“想知道，他們小時候是不是就很厲害”，激發探究科學家童年的興趣。設計意圖：以科學家成年成就視頻引發好奇，自然導入“科學家的童年”主題，調動學生學習積極性。二、講授新課第一模塊：科學家的童年1.走進李四光的童年教師活動：呈現教材中李四光童年故事內容及圖片，發放“科學家品質卡”，引導學生思考“李四光童年做了啥？體現啥品質？”組織小組討論，后請小組代表分享，提煉“好奇心、持之以恒”等品質，補充講解李四光因童年好奇，長大后為地質科學做貢獻的關聯。學生活動：閱讀故事，分組討論梳理李四光童年行為與品質，填寫品質卡。積極分享，如“李四光對巨石好奇，一直探究，體現好奇心和堅持”，理解品質對其成長的作用。設計意圖：通過故事研讀與討論，讓學生初步感知科學家童年品質，學習提煉與分析，建立品質和成長的聯系。2.探究法布爾的童年教師活動：展示教材中法布爾童年觀察昆蟲的故事及插圖，提問“法布爾童年有啥特別行為？能發現哪些品質？”引導學生從“觀察昆蟲忘記時間、夜晚觀察蜈蚣產卵”等情節，分析“專注、珍視興趣”等品質，結合其成為昆蟲學家的結果，說明品質的重要性。學生活動：研讀故事，分析情節背后的品質，發言如“法布爾看蜘蛛捕食幾個小時，很專注，喜歡昆蟲就一直觀察，珍視興趣”，加深對科學家童年品質的理解。設計意圖：深入分析法布爾故事，豐富學生對科學家童年品質的認知，理解不同品質（專注、珍視興趣）對科學探索的意義。3.拓展其他科學家童年教師活動：提供其他科學家（如牛頓、愛迪生）童年故事資料（圖片、文字），讓學生分組選擇探究，填寫“科學家品質卡”，并在全班分享“從故事中發現的品質及感悟”。學生活動：分組探究新科學家童年故事，梳理品質（如牛頓對蘋果落地好奇——好奇心），上臺分享，學習不同科學家童年共通與獨特的優良品質。設計意圖：拓展學習，讓學生認識更多科學家童年品質，強化對好奇心、專注等品質的理解，感受這些品質在科學家成長中普遍存在。三、課堂練習（一）單項選擇題1.李四光童年對巨石的好奇，體現了（）品質A.好奇心B.專注C.不愛玩耍答案：A2.法布爾觀察昆蟲忘記時間，體現他（）A.做事拖拉B.專注、珍視興趣C.不喜歡白天答案：B3.科學家童年的優良品質，對他們成長（）A.沒影響B.有重要幫助，助力成為科學家C.只有一點點用答案：B（二）判斷題1.科學家童年都有好奇心、專注等優良品質，我們要學習。（√）2.只要有好奇心，就能成為科學家，不用其他品質。（×，還需要專注、堅持等多品質）3.我們小學生學習科學家童年品質，對自己成長沒好處。（×，能幫助我們更好學習、探索）四、課堂小結

同學們，今天我們走進科學家童年，發現李四光因好奇堅持探究，法布爾因專注和熱愛昆蟲走向成功！他們的好奇心、專注、堅持超厲害！我們要向他們學習，帶著好奇和專注，探索奇妙世界，長大也為科學出力！教學反思課題6.從小愛科學課時2授課日期教學目標政治認同：理解從小愛科學、學科學對國家科技發展的價值，認同通過自身科學實踐可為國家貢獻力量，堅定科學報國的信念萌芽。道德素養：培養熱愛科學、勇于實踐、善于合作的品德，在科學學習與活動中提升道德修養，傳承科學家探索精神。法治觀念：認識到參與科學活動需遵守規則、尊重知識，間接理解科學領域的秩序與規范，增強科學活動中的法治與道德意識。健全人格：通過科學實踐活動，塑造勇于嘗試、善于思考、抗挫折的人格，提升科學探索中的心理韌性與創新思維。責任意識：明確從小學習科學、參與科技實踐是為未來擔當科學責任做準備，激發主動學習科學、解決生活問題的責任意識。重點難點重點：引導學生掌握打好科學文化知識基礎的方法（如閱讀科普、觀察、上好科學課等）；幫助學生理解參與科技活動、用科學知識解決生活問題的意義，激發實踐熱情。

難點：讓學生將科學學習方法與實踐意識內化為日常行為，持續主動參與科學學習與實踐；引導學生靈活運用科學知識解決生活中的實際問題，培養科學應用能力與創新思維。教學準備多媒體課件（含科技活動照片、科學知識解決生活問題案例視頻）、“科學實踐卡”（用于記錄學習方法與實踐計劃）。教學過程個性修改一、導入新課

教師活動：展示“愛科學”小組制作機器大象的成果圖片，提問：“同學們，想不想像他們一樣做個小小科學家？那得咋做呢？”學生活動：觀察圖片，好奇回應，如“想，