部編版六年級上冊語文第六單元《青山不老》教案

部編版六年級上冊語文第六單元《青山不老》教案一、教學目標會認“虐、踞”等6個生字，會寫“虐、踞”等12個生字，正確讀寫“肆虐、盤踞、淤泥、風雨同舟”等詞語，掌握“日月同輝、三番五次、不緊不慢”等成語的含義與用法，理解“綠洲、縣志”等詞語在文中的具體所指。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“初見老人→了解治荒背景→見證青山奇跡→感悟不老精神”的行文脈絡，理清“青山”與“老人”的內在關聯。通過抓細節描寫（如“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院”“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”）和抒情語句，感受老人扎根山野、改造自然的執著與奉獻，體會“青山不老”的雙重含義（青山的生態永續、老人的精神不朽）。激發對生態文明的敬畏與對奉獻精神的崇敬，學習“借景抒情、以事顯人”的寫作方法，嘗試用簡潔語言描述一位身邊“默默奉獻”的人，融入具體事例與細節。二、教學重難點教學重點掌握生字詞，朗讀課文，理解老人“面對荒山肆虐，三番五次堅持治荒，最終將荒山變為綠洲”的核心事件，梳理老人治荒的艱辛歷程。體會關鍵語句（如“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡”）蘊含的情感，感受老人創造的生態奇跡。教學難點理解“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”的深層含義（“另一種東西”指老人對青山的熱愛、對治荒的執著、對生態的貢獻，以及傳承后世的奉獻精神），體會“青山不老”的精神內涵，避免對主題的淺層解讀。感悟環境描寫（如“過去，這里風吹沙起，塵土飛揚”“如今，這里綠樹成蔭，繁花似錦”）的對比作用，理解“以環境變化襯托人物功績”的寫作妙處，區分“寫實”與“抒情”的不同表達效果。三、教學方法情境教學法、細節品讀法、朗讀感悟法、小組合作探究法、對比閱讀法、情感體驗法四、教學過程（2課時）第一課時情境導入播放荒山變綠洲的延時攝影視頻（展現從黃土裸露、風沙肆虐到綠樹成蔭、生機盎然的變化），展示老人勞作的插畫，提問：“同學們，視頻中這片生機勃勃的綠洲，曾經是寸草不生的荒山。是誰創造了這個奇跡？今天我們學習《青山不老》，一起走進這位老人的世界，感受他與青山的故事。”（板書課題，“青山不老”釋題：既指青山的生態永遠延續，也指老人的精神永遠流傳；簡要介紹背景：課文講述了一位山野老人，用15年時間在晉西北荒山植樹造林，創造生態奇跡的故事）初讀課文，識字學詞學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的動詞短語（如“肆虐、盤踞”）、成語（如“風雨同舟”）多讀幾遍。生字教學：出示“虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、職、責、奉、獻”，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式檢查讀音。重點指導“虐、職”是翹舌音；“淤、獻”是前鼻音；“坑、奉”是后鼻音；“虐”（nüè）不要讀成“nuè”；“踞”在“盤踞”中讀“jù”。詞語理解：結合語境理解“肆虐、盤踞、淤泥、綠洲”；通過動作模擬理解“不緊不慢、拄著拐杖”（讓學生模仿“拄拐杖”的動作）；聯系課文理解“日月同輝”（形容老人的功績與日月同存）、“風雨同舟”（形容老人與青山共同經歷風雨，不離不棄）。指名分段朗讀課文，其他學生傾聽，糾正字音、語氣問題。教師示范朗讀描寫青山變化的句子，如“過去，這里風吹沙起，塵土飛揚，荒無人煙；如今，這里綠樹成蔭，繁花似錦，小鳥歡唱”，指導學生讀出“過去的荒涼”與“如今的生機”對比。整體感知，梳理脈絡默讀課文，思考：課文圍繞“老人與青山”寫了哪幾件關鍵事？“青山不老”在文中具體指什么？學生交流，教師引導概括：課文寫了“‘我’初見老人，感受小院生機→了解晉西北荒山大背景，體會治荒難度→得知老人15年治荒功績，見證綠洲奇跡→感悟老人精神，理解‘青山不老’”；“青山不老”既指老人種下的青山永遠翠綠，也指老人的奉獻精神永遠不朽。梳理課文結構：第1-3自然段（初見）——描寫老人的小院與青山，營造生機氛圍；第4-5自然段（背景）——介紹晉西北荒山肆虐的環境，凸顯治荒艱辛；第6-7自然段（功績）——詳述老人15年治荒成果，展現生態奇跡；第8-9自然段（感悟）——升華主題，理解“青山不老”的精神內涵。指導書寫出示“虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、職、責、奉、獻”等生字，引導觀察字形特點：“虐、踞、淤、泥、坑、洼、職、責”是左右結構；“丘、陵、奉、獻”是獨體字或上下結構（“虐”的筆順是“豎、橫、橫撇/橫鉤、撇、橫、豎彎鉤、橫、橫、豎折/豎彎”；“獻”左邊“南”窄，右邊“犬”要寫得方正）。重點指導：“踞”右邊“居”的橫畫均勻；“淤”左邊“氵”窄，右邊“于”的豎鉤要直；“陵”右邊“夌”的撇要穿插到左邊；“獻”不要漏寫右邊“犬”的一點。學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和筆畫順序。展示優秀書寫作品，師生共同點評。課堂小結這節課我們認識了本課的生字詞，梳理了課文的整體結構，初步感受了老人小院的生機與青山的變化。下節課我們一起深入了解老人的治荒歷程，體會“青山不老”的精神力量。第二課時復習導入聽寫“肆虐、盤踞、淤泥、風雨同舟、日月同輝、奉獻”等詞語，同桌互批，訂正錯誤。回顧課文主要內容：老人用15年時間創造了怎樣的生態奇跡？這個奇跡的背后藏著什么？精讀課文，感悟奇跡與精神學習第1-3自然段（初見：生機與懸念）齊讀這部分，提問：“‘我’初見老人時，看到了怎樣的景象？‘綠風蕩漾的小院’‘滿山的綠樹’這些描寫有什么作用？”引導學生找出關鍵語句：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。院子里的杏樹開了花，引來一群群蜜蜂。我抬頭望去，只見滿山的綠樹，像一片綠色的海洋”（細節描寫展現小院與青山的生機，與后文“荒山肆虐”形成對比，設置“這片生機從何而來”的懸念，吸引讀者）。小組討論：“老人‘不緊不慢’的神態，體現了他的什么性格特點？”（引導理解：體現老人從容、沉穩的性格，暗示他對治荒事業的執著與堅定，不為外界困難所擾）。指導朗讀：讀出小院的“生機”與老人的“從容”，語氣輕柔，重音落在“綠風蕩漾”“綠色海洋”上。學習第4-5自然段（背景：艱辛與決心）自主閱讀，思考：“晉西北的自然環境有多惡劣？這樣的環境描寫對表現老人有什么作用？”引導學生找出關鍵語句：“晉西北風沙肆虐，干旱少雨，土地貧瘠，是中國最窮、最苦的地方之一。過去，這里的人們過著‘面朝黃土背朝天，風里來雨里去’的苦日子，荒山禿嶺，見不到一點綠色”（環境描寫突出“荒”與“苦”，展現治荒的極大難度，從側面烘托老人治荒的決心與勇氣，讓“奇跡”更具說服力）。對比分析：“‘過去荒山禿嶺’與‘如今滿山綠樹’形成鮮明對比，這樣寫有什么好處？”（引導理解：對比凸顯老人治荒的巨大成效，讓讀者更直觀感受“從無到有”的奇跡，增強文章感染力）。指導朗讀：讀出環境的“惡劣”與人們生活的“艱辛”，語氣沉重，重音落在“風沙肆虐”“荒山禿嶺”上。學習第6-7自然段（功績：奇跡與付出）齊讀這部分，提問：“老人15年治荒取得了哪些具體成果？‘15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網’，這些數字有什么表達效果？”引導學生理解：成果包括“綠化8條溝、7條防風林帶、3700畝林網”，將荒山變為綠洲；列數字的說明方法，具體直觀展現老人治荒的艱辛付出與輝煌功績，讓“奇跡”更具真實性，比抽象描述“很多成果”更有沖擊力。細節品讀：聚焦“老人每天天不亮就上山，直到天黑才回家。他挖坑、栽樹、澆水、施肥，樣樣都干。手上磨出了厚厚的繭子，臉上刻滿了深深的皺紋”，讓學生想象老人勞作的場景，體會“15年如一日”的堅持與不易，感受“平凡人創造不平凡”的力量。指導朗讀：讀出對老人的“敬佩”，語氣激昂，重音落在數字與“天不亮”“天黑”上。學習第8-9自然段（感悟：不老與傳承）齊讀這部分，提問：“‘他已經將自己的生命轉化為另一種東西’，‘另一種東西’指什么？‘青山是不會老的’這句話有什么深層含義？”引導學生理解：“另一種東西”：指老人對青山的熱愛、對生態的責任感、15年如一日的執著，以及這種奉獻精神對后世的影響，是超越生命本身的精神財富；“青山不老”：表層指老人種下的綠樹會永遠生長，青山永遠翠綠；深層指老人的精神會像青山一樣永遠流傳，激勵更多人守護生態，讓“綠色”與“奉獻”代代傳承。深入思考：“老人的故事對我們今天保護生態有什么啟示？”（引導學生結合生活：學習老人的堅持，從身邊小事做起，如愛護花草、參與植樹，為生態文明貢獻力量）。指導朗讀：讀出對老人精神的“崇敬”與對“青山不老”的感悟，語氣莊重而深情，重音落在“生命轉化”“不會老”上。學習寫法，拓展延伸提問：“這篇課文用‘環境對比襯托人物’‘列數字展現功績’‘抒情升華主題’的寫法，這樣寫有什么好處？如果讓你寫‘身邊的奉獻者’，你會怎樣運用這些寫法？”（引導學生總結：環境對比突出人物精神，數字讓事跡更真實，抒情讓主題更深刻；示例：“寫小區保潔阿姨，先描寫‘清晨小區的臟亂’，再寫‘阿姨3小時打掃5棟樓’的數字，最后抒情‘她用汗水換來了小區的整潔，這種奉獻精神值得我們學習’”）。拓展討論：“除了文中的老人，你還知道哪些‘生態守護者’？（如塞罕壩林場建設者、楊善洲）他們有什么共同的品質？”組織學生分享交流，深化對“奉獻與堅持”的認知。拓展練習：“選擇一位你身邊‘默默奉獻’的人（如老師、清潔工、志愿者），用5-8句話寫下來，要求包含‘具體事例’‘細節描寫’和‘一句抒情評價’，展現他的奉獻精神。”（示例：“我們小區的張爺爺每天早上都會打掃樓道。他拿著掃帚，從一樓到六樓，仔細清掃每一片落葉和灰塵，額頭上的汗水順著皺紋往下流。他從不求回報，用自己的行動讓樓道更整潔，這種默默奉獻的精神溫暖了整個小區。”）學生動筆書寫，小組內分享，指名展示并點評。總結升華，布置作業教師總結：老人用15年的時光，在荒蕪的山野種下了希望的綠樹，更種下了不朽的精神。“青山不老”，不僅是對一片綠洲的贊美，更是對一種奉獻精神的致敬。它告訴我們，平凡人只要有堅定的信念和不懈的堅持，就能創造不平凡的奇跡，更能讓精神像青山一樣，永遠滋養后人。希望同學們能以老人為榜樣，做生活中的“小守護者”，用堅持與熱愛創造美好。布置作業：①有感情地朗讀課文，背誦描寫老人功績與“青山不老”感悟的段落；②完成課堂上的拓展練習，修改完善后謄寫在作文本上；③觀看紀錄片《綠水青山就是金山銀山》片段，寫下100字左右的觀后感受，重點寫“生態守護者的故事”；④和家人一起參與一次“綠色行動”（如種植一盆綠植、清理社區垃圾），寫下行動感受。課堂小結這節課我們深入感受了老人創造的生態奇跡與不朽精神，理解了“青山不老”的雙重內涵，也學習了“以事顯人、借景抒情”的寫作方法。希望同學們今后閱讀這類文章時，能抓住“人物事跡”與“精神內涵”的關聯，更能將“堅持與奉獻”融入生活，讓自己也成為“不老”精神的傳承者。五、板書設計青山不老一、初見（1-3段）景：綠風小院→滿山綠樹（生機）人：不緊不慢→從容堅定二、背景（4-5段）環境：風沙肆虐→荒山禿嶺（艱辛）對比：過去荒→如今綠（凸顯奇跡）三、功績（6-7段）成果：15年→8溝、7帶、3700畝（列數字）付出：天不亮→天黑，磨繭刻紋（細節）四、感悟（8-9段）“另一種東西”：熱愛、執著、奉獻（精神）“青山不老”：表層：青山翠綠永續（生態）深層：精神不