高校教師資格證之《高等教育心理學》綜合檢測提分附答案詳解

高校教師資格證之《高等教育心理學》綜合檢測提分附答案詳解1.高等教育心理學的研究對象是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.高等學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律D.學生的心理健康問題答案：C分析：高等教育心理學主要研究高等學校情境中，學生的學習和教師的教學這兩方面的基本心理規律，A、B選項不全面，D選項不是其主要研究對象。2.教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程是（）A.教學反思B.教學評價C.教學計劃D.教學設計答案：A分析：教學反思就是教師對自己教學活動的審視和分析；教學評價是對教學活動質量等進行評定；教學計劃是對教學工作的規劃；教學設計是對教學活動進行系統規劃。3.個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.學習B.成熟C.發展D.適應答案：A分析：學習的定義就是個體因練習或反復經驗導致行為或行為潛能的持久變化；成熟主要是生理上的變化；發展范圍更廣；適應強調與環境的協調。4.奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為（）A.知識學習和技能學習B.接受學習和發現學習C.概念學習和命題學習D.機械學習和有意義學習答案：B分析：奧蘇伯爾按學習進行方式分為接受學習和發現學習；按學習材料與學習者原有知識的關系分為機械學習和有意義學習；知識學習和技能學習是不同類型的學習內容；概念學習和命題學習是知識學習的不同形式。5.以下屬于內部動機的是（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對學習內容本身感興趣D.為了將來找個好工作而學習答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對學習內容本身感興趣屬于內部動機；A、B、D都是為了外部的獎勵或結果而學習，屬于外部動機。6.耶克斯多德森定律表明，動機水平與學習效率之間的關系是（）A.線性關系B.正U型曲線關系C.倒U型曲線關系D.沒有關系答案：C分析：耶克斯多德森定律指出，動機水平與學習效率呈倒U型曲線關系，中等強度動機下學習效率最高。7.下列屬于陳述性知識的是（）A.知道如何騎自行車B.知道三角形內角和是180度C.知道如何進行乘法運算D.知道怎樣寫作文答案：B分析：陳述性知識是關于“是什么”的知識，知道三角形內角和是180度屬于陳述性知識；A、C、D都是關于“怎么做”的知識，屬于程序性知識。8.知識的同化是指（）A.新知識納入原有的認知結構B.原有的認知結構發生改變C.新知識與原有知識相互獨立D.新知識取代原有知識答案：A分析：知識同化是把新知識納入原有的認知結構，使原有認知結構得到豐富和擴展；B是知識順應的表現；C不符合同化的特點；D說法錯誤。9.動作技能形成的階段不包括（）A.認知階段B.聯系形成階段C.自動化階段D.創造階段答案：D分析：動作技能形成一般包括認知階段、聯系形成階段和自動化階段，不包括創造階段。10.問題解決的首要環節是（）A.提出假設B.檢驗假設C.發現問題D.分析問題答案：C分析：問題解決首先要發現問題，只有發現了問題才能進一步分析問題、提出假設和檢驗假設。11.創造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發散思維D.聚合思維答案：C分析：發散思維是創造性思維的核心，它能從不同角度、方向思考問題，產生多種可能的答案。12.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B分析：態度包括認知、情感和行為成分，其中情感成分是核心，它決定了態度的強度和方向。13.品德的心理結構不包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志E.道德信念答案：E分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，道德信念不是品德心理結構的獨立組成部分。14.科爾伯格研究道德發展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B分析：科爾伯格用道德兩難故事法研究道德發展階段；對偶故事法是皮亞杰研究道德發展的方法；實驗法和觀察法是一般的研究方法。15.群體規范的作用不包括（）A.維系群體的作用B.認知標準化的作用C.行為定向的作用D.提高群體凝聚力的作用答案：D分析：群體規范有維系群體、認知標準化和行為定向的作用，提高群體凝聚力不是群體規范本身的直接作用。16.人際關系的建立與發展一般要經歷的階段是（）A.定向階段、情感探索階段、情感交流階段、穩定交往階段B.相識階段、相知階段、相愛階段、相守階段C.接觸階段、了解階段、熟悉階段、親密階段D.開始階段、發展階段、高潮階段、結束階段答案：A分析：人際關系建立與發展通常經歷定向、情感探索、情感交流和穩定交往四個階段。17.教師的領導方式一般可分為（）A.權威型、民主型、放任型B.嚴厲型、溫和型、民主型C.專制型、仁慈型、放任型D.強硬型、軟弱型、民主型答案：A分析：教師領導方式分為權威型、民主型和放任型三種。18.羅森塔爾效應說明了教師的（）對學生的影響。A.知識水平B.教學能力C.期望D.人格特征答案：C分析：羅森塔爾效應即教師的期望對學生的學習和發展產生影響。19.大學生自我意識發展的總趨勢是（）A.自我認識、自我體驗、自我調控全面發展B.自我認識發展最快，自我體驗次之，自我調控最慢C.自我體驗發展最快，自我認識次之，自我調控最慢D.自我調控發展最快，自我認識次之，自我體驗最慢答案：A分析：大學生自我意識發展呈現自我認識、自我體驗、自我調控全面發展的趨勢。20.以下不屬于大學生心理健康標準的是（）A.智力正常B.情緒健康C.身體強壯D.意志健全答案：C分析：大學生心理健康標準包括智力正常、情緒健康、意志健全等，身體強壯屬于身體健康范疇。21.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：桑代克1903年出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生，他是教育心理學的創始人。22.按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：按遷移內容的抽象與概括化水平分為水平遷移和垂直遷移；按遷移的性質分為正遷移和負遷移；按遷移內容分為一般遷移和具體遷移；按遷移方向分為順向遷移和逆向遷移。23.學習策略中的認知策略不包括（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：D分析：認知策略包括復述、精細加工和組織策略，資源管理策略不屬于認知策略。24.以下屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.調節策略C.監視策略D.以上都是答案：D分析：元認知策略包括計劃、監視和調節策略。25.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.沒有規律的答案：A分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘進程先快后慢。26.影響學習遷移的因素不包括（）A.學習材料的相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的時間答案：D分析：影響學習遷移的因素有學習材料相似性、原有認知結構、學習心向與定勢等，學習時間不是影響遷移的主要因素。27.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習態度B.學習動機C.學習興趣D.學習習慣答案：A分析：學習態度是學生對學習的穩定反映傾向。28.馬斯洛的需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現需要D.尊重需要答案：C分析：馬斯洛需要層次理論中，自我實現需要處于最高層次。29.以下哪種學習模式不屬于接受學習（）A.聽講座B.看教科書C.小組討論D.教師講解答案：C分析：小組討論是學生之間互動交流，屬于發現學習，聽講座、看教科書、教師講解是接受知識的方式，屬于接受學習。30.下列關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的是（）A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機越弱，學習效果越好C.中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高D.學習動機與學習效果沒有關系答案：C分析：根據耶克斯多德森定律，中等強度動機學習效果最佳。31.知識直觀的類型不包括（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：D分析：知識直觀類型有實物直觀、模象直觀和言語直觀，沒有抽象直觀。32.學生在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點和關系的思維過程是（）A.分析B.綜合C.比較D.抽象答案：C分析：比較是確定事物異同點和關系的思維過程。33.以下屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.回憶電話號碼C.走路D.發明創造答案：D分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性，發明創造符合這些特點，A無目的，B是簡單記憶提取，C不是認知性活動。34.培養學生創造力的關鍵是（）A.給學生提供充足的時間B.營造良好的環境C.激發學生的創造動機D.訓練學生的發散思維答案：D分析：發散思維是創造性思維核心，訓練發散思維是培養創造力關鍵。35.品德形成的標志是（）A.道德認識的提高B.道德情感的豐富C.道德意志的鍛煉D.道德行為習慣的養成答案：D分析：道德行為習慣養成是品德形成標志。36.群體凝聚力的大小主要取決于（）A.群體成員間的心理距離B.群體的規模C.群體的性質D.群體的活動方式答案：A分析：群體成員心理距離影響群體凝聚力大小。37.人際交往中最基本的原則是（）A.真誠原則B.互利原則C.尊重原則D.寬容原則答案：A分析：真誠是人際交往基本和首要原則。38.教師威信形成的基本條件是（）A.良好的道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.以上都是答案：D分析：良好道德品質、淵博知識、高超教學藝術等都是教師威信形成基本條件。39.大學生常見的心理問題不包括（）A.適應問題B.學習問題C.戀愛問題D.經濟問題答案：D分析：大學生常見心理問題有適應、學習、戀愛等問題，經濟問題不屬于心理問題。40.以下屬于大學生學習特點的是（）A.學習的自主性B.學習的專業性C.學習的探索性D.以上都是答案：D分析：大學生學習具有自主性、專業性、探索性等特點。41.加涅根據學習結果將學習分為（）A.智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態度B.信號學習、刺激反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題學習C.接受學習、發現學習D.機械學習、有意義學習答案：A分析：加涅按學習結果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態度五類。42.以下屬于操作技能的是（）A.閱讀技能B.寫作技能C.運算技能D.體操技能答案：D分析：體操技能是通過肌肉運動實現的操作技能，閱讀、寫作、運算技能是心智技能。43.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）A.復雜方案B.學習計劃C.可行方案D.思維程序答案：A分析：學習策略是有關學習過程的復雜方案。44.學生對自己認知過程的認知策略叫做（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B分析：元認知策略是對自己認知過程的認知策略。45.當人們看到“天安門”三個字時，頭腦中重現出天安門的形象是（）A.表象B.想象C.感覺D.知覺答案：A分析：表象是事物不在面前時，人們頭腦中出現的關于事物的形象。46.以下不屬于影響問題解決的主觀因素的是（）A.問題情境B.知識經驗C.思維定勢D.功能固著答案：A分析：問題情境是客觀因素，知識經驗、思維定勢、功能固著是主觀因素。47.態度與品德形成過程經歷的第二階段是（）A.依從B.認同C.內化D.接受答案：B分析：態度與品德形成經歷依從、認同和內化三個階段，第二階段是認同。48.以下關于群體的說法，錯誤的是（）A.群體成員有共同目標B.群體成員相互影響C.群體成