山東省慶云縣大靳初級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷（含答案）

第第頁(yè)山東省慶云縣大靳初級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第一次月考試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用1．下列加點(diǎn)字的注音及字形全正確的是（）A．醞釀(niàng)著落(zhuó)確鑿(zuó)喜出忘外B．棱角(líng)粗獷(guǎng)蒞臨(lì)翻來(lái)復(fù)去C．一霎(shà)匿笑(nì)吝嗇(sè)咄咄逼人D．侍弄(chì)憔悴(chuì)朗潤(rùn)各得其所2．下面加括號(hào)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都（隨聲附和）表示贊成。B．在外漂泊十多年的他見(jiàn)到親人時(shí)終于（忍俊不禁），留下了辛酸的眼淚。C．老師（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地給我講了沉迷網(wǎng)絡(luò)的害處，列舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。D．晚會(huì)結(jié)束前，她獻(xiàn)上了一曲《燭光里的媽媽》，唱得（栩栩如生）。3．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是：（）A．通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，使我認(rèn)識(shí)到人類要與動(dòng)物和諧共處。B．現(xiàn)在，他們之間的矛盾和友誼已基本解決。C．他首先第一個(gè)發(fā)言，在眾人的注視下分外高興。D．同學(xué)們正在聚精會(huì)神地觀看幼兒園小朋友的精彩表演。4．下列搭配有誤的一項(xiàng)是（）A．《秋天的懷念》—散文—史鐵生—當(dāng)代作家B．《散步》—散文—莫懷戚—當(dāng)代作家C．《金色花》——小說(shuō)—泰戈?duì)枴《茸骷摇⒃?shī)人D．《荷葉母親》—散文詩(shī)—冰心—當(dāng)代作家、詩(shī)人5．下列用語(yǔ)使用得體的一項(xiàng)是（）A．操場(chǎng)上碰到同學(xué)時(shí)說(shuō)“久仰大名”B．向老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)說(shuō)“不吝賜教”。C．歸還所借之物時(shí)說(shuō)“請(qǐng)笑納”D．向陌生人介紹自己父親時(shí)說(shuō)“令尊”。6．古詩(shī)填空。（1）《觀滄海》中描寫(xiě)詩(shī)人博大胸襟的是：，，，。（2）《次北固山下》里表現(xiàn)時(shí)序交替的詩(shī)句是：，。直接表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的是：？。（3）馬致遠(yuǎn)這位斷腸人眼中所見(jiàn)之景充滿了凄清悲涼，描寫(xiě)所見(jiàn)之景的詩(shī)句是，，。（4）春天像小姑娘，，，走著。《春》7．名著閱讀（1）魯迅原名，字。《朝花夕拾》是他的唯一一本回憶性，《朝花夕拾》原名《》，全書(shū)十篇文章，是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。（2）《藤野先生》記敘了作者在日本留學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)歷了和事件，促使他做出這一決定。（3）“這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”。這段文字描寫(xiě)的是二、閱讀古詩(shī)鑒賞次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。8．“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”運(yùn)用了的修辭手法，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人情感？9．請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“海日生殘夜，江春入舊年”一句。閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。10．解釋下列畫(huà)線字在文中的意思。①與友期行②去后乃至③相委而去④下車引之11．“友人慚”的原因是什么?(用原文語(yǔ)句回答)并翻譯此句12．通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。歐陽(yáng)修苦讀先公（指歐陽(yáng)修）四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻（與蘆葦相似的草本植物）畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。使學(xué)為詩(shī)。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里（街坊）士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書(shū)，以至?xí)円雇鼘嬍常ㄗx書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。【注釋】孤：?jiǎn)矢甘咳耍褐袊?guó)古代文人知識(shí)分子的統(tǒng)稱，此指讀書(shū)人。13．解釋下面句中畫(huà)橫線的字。教以書(shū)字以荻畫(huà)地14．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。唯讀書(shū)是務(wù)。15．歐陽(yáng)修的成功，你從中得到什么啟發(fā)、教育？閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟(jì)南。【乙】再看水，以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！(選自老舍《一些印象》)16．兩文都是寫(xiě)濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫(xiě)的是的水，乙文寫(xiě)的是的水。17．甲文中水的特點(diǎn)是，乙文中水的特點(diǎn)是。18．理解下面兩個(gè)句子的意思①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。②濟(jì)南是“自然”的情人吧？19．將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南”好不好？為什么？閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。溫暖心窩的話語(yǔ)①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。②當(dāng)時(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒(méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。20．對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？21．文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？22．請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線的語(yǔ)句。23．根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛Ｈ⒕C合學(xué)習(xí)（8分）24．閱讀如陽(yáng)光圍繞著我們，如朋友陪伴著我們。你所在的班級(jí)正在開(kāi)展“課外閱讀狀況調(diào)查”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（1）有同學(xué)在學(xué)校論壇里發(fā)起了關(guān)于閱讀興趣的調(diào)查，繪制了以下表格。請(qǐng)仔細(xì)閱讀表格中的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。中學(xué)生閱讀興趣統(tǒng)計(jì)表（2）小寧同學(xué)在論壇里發(fā)了下面的帖子，請(qǐng)你在“回復(fù)”中勸說(shuō)她積極地閱讀名著。【帖子】我覺(jué)得名著都是長(zhǎng)篇大論，讀起來(lái)太費(fèi)勁，還是看漫畫(huà)比較輕松。（3）同學(xué)們進(jìn)行中外名著推薦活動(dòng)，請(qǐng)你推薦一本書(shū)并說(shuō)明理由。四、作文（60分）25．寫(xiě)作題目：有▲真好生活是豐富多彩的，幸福常常伴隨著我們。當(dāng)父母用慈愛(ài)的傘為你撐起一方晴空時(shí)，你會(huì)感到“有家真好”；當(dāng)同學(xué)用貼心的話安撫你孤獨(dú)的心境時(shí)，你會(huì)感到“有朋友真好”；當(dāng)知識(shí)幫你打開(kāi)智慧的大門時(shí)，你會(huì)感到“有書(shū)真好”；當(dāng)理想為你插上騰飛的翅膀時(shí)，你會(huì)感到“有夢(mèng)真好……要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整。②除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】A．有誤，“確鑿”的“鑿”讀作“záo”，“喜出忘外”的“忘”應(yīng)為“望”；

B．有誤，“棱角”的“棱”讀作“l(fā)éng”，“翻來(lái)復(fù)去”的“復(fù)”應(yīng)為“覆”；

C．正確；

D．有誤，“侍弄”的“侍”讀作“shì”，“憔悴”的“悴”讀作“cuì”。故答案為：C。【點(diǎn)評(píng)】本題考查字音與字形正誤的辨析。根據(jù)平時(shí)的積累作答。

漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫(xiě)。2．【答案】C【解析】【分析】A.有誤，隨聲附和：自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)。褒貶不當(dāng)。

B.有誤，忍俊不禁：忍不住笑。詞義和“流下了辛酸的眼淚”矛盾。

C.正確。

D.有誤，栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。對(duì)象錯(cuò)誤。故答案為：C。【點(diǎn)評(píng)】本題考查詞語(yǔ)辨析。詞義辨析的考查多為根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)，需要正確分析待選詞語(yǔ)的異同，然后根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行選擇即可。

作答詞義辨析類題目，首先要分析待選詞語(yǔ)的異同，包括意思的不同，情感色彩的不同，表達(dá)效果的不同等，然后結(jié)合句子的具體語(yǔ)境即可作出選擇。3．【答案】D【解析】【分析】A．有誤，成分殘缺應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”；

B．有誤，搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“和友誼”；

C．有誤，語(yǔ)義重復(fù)，“首先”和“第一個(gè)”的意思相同，應(yīng)刪掉一個(gè)；

D．正確。故答案為：D。【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生辨析及修改病句的能力。明確病句的原因有：成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。學(xué)生平時(shí)只要多交流，多做題，就會(huì)掌握其中的規(guī)律。4．【答案】C【解析】【分析】C.《金色花》不是小說(shuō)，而是詩(shī)歌。故答案為：C。【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可。

做本題時(shí)注意作者與作品、事件的一一對(duì)應(yīng)，不要張冠李戴。5．【答案】B【解析】【分析】A．“久仰大名”所用場(chǎng)合應(yīng)該為雙方第一次見(jiàn)面，與同學(xué)應(yīng)該是很熟悉了，所以使用不得體。

B．“不吝請(qǐng)教”表現(xiàn)了對(duì)老師的尊重，得體。

C．“請(qǐng)笑納”適用于贈(zèng)送禮物時(shí)，歸還物品時(shí)應(yīng)說(shuō)“謝謝你的物品，對(duì)我很有用”。

D．向陌生人介紹自己父親時(shí)應(yīng)說(shuō)“家父”，稱呼對(duì)方父親時(shí)用“令尊”。故答案為：B。【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用中得體的能力。“得體”指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)體和語(yǔ)氣，具體包括：語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要，符合表達(dá)者身份和接受者身份的需要，能符合特定的場(chǎng)合、目的需要，有分寸感，做此類題目可以根據(jù)說(shuō)話的對(duì)象與場(chǎng)合的不同，來(lái)選擇運(yùn)用敬辭或謙辭，書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)。6．【答案】（1）日月之行；若出其中；星漢燦爛；若出其里（2）海日生殘夜；江春入舊年；鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊（3）枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家；古道西風(fēng)瘦馬（4）花枝招展的；笑著【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：爛、殘、雁、藤、瘦、招。故答案為：⑴日月之行若出其中星漢燦爛若出其里

⑵海日生殘夜江春入舊年鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊

⑶枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬

⑷花枝招展的笑著【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。默寫(xiě)分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類型，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，又要在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。7．【答案】（1）周樹(shù)人；豫才；散文集；《舊事重提》（2）匿名件；看電影；棄醫(yī)從文（3）范愛(ài)農(nóng)【解析】【分析】（1）魯迅原名原名周樹(shù)人，字豫才。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集

（2）作者在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，遇到了匿名件事件和看電影事件，讓他認(rèn)識(shí)到要想拯救國(guó)人就得流離救治其精神，所以才決定棄醫(yī)從文。

（3）《朝花夕拾》中“這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”出自于《范愛(ài)農(nóng)》，描寫(xiě)的也是范愛(ài)農(nóng)。故答案為：⑴周樹(shù)人豫才散文集《舊事重提》

⑵匿名件事件看電影事件棄醫(yī)從文

⑶范愛(ài)農(nóng)【點(diǎn)評(píng)】⑴本道題考查學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》有關(guān)知識(shí)的掌握情況，屬于名著常識(shí)的考查。詞類試題側(cè)重對(duì)文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的考查，目前都局限于課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的12部（類）中外文學(xué)名著。這類積累題可以給出作品中的人物，問(wèn)這個(gè)人物出自哪部作品，還可以考作品的作者叫什么名字，是哪個(gè)朝代、哪個(gè)國(guó)家的，該作者還有哪些著作等。

⑵本題考查文本內(nèi)容的理解與分析。解答此題要了解文章主要內(nèi)容，分清層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析作答。考查對(duì)于課文內(nèi)容理解的題，需要根據(jù)上課老師的講解，尤其要結(jié)合本文的寫(xiě)作背景和中心來(lái)作答。

⑶本題考查文本內(nèi)容的理解與分析。解答此題要了解文章主要內(nèi)容，分清層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析作答。考查對(duì)于課文內(nèi)容理解的題，需要根據(jù)上課老師的講解，尤其要結(jié)合本文的寫(xiě)作背景和中心來(lái)作答。【答案】8．設(shè)問(wèn)；對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念9．示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。引出了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁（分析合理即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的賞析能力。側(cè)重于對(duì)詩(shī)詞使用的修辭手法和詩(shī)人的情感的分析和理解。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言鑒賞能力。答題思路：第一步明手法，從詞性、色彩、修辭等方面明確該字在句子中的含義；第二步描景象，把該字放入原句中描繪景象；第三步點(diǎn)作用，點(diǎn)出該字描繪的景象（姿態(tài)、氛圍、意境），或表達(dá)的感悟、主旨等。8．“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽(yáng)去。這兩句一問(wèn)一答，采用設(shè)問(wèn)的修辭方法，緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

故答案為：設(shè)問(wèn)；對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。9．首先找到頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。然后賞析，先從手法入手：運(yùn)用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)；再?gòu)脑?shī)句內(nèi)容方面賞析：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。故答案為：示例：運(yùn)用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。引出了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。【答案】10．約定；才；舍棄；拉，牽拉11．君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。翻譯：你與我的父親約定的是中午。中午不到就是沒(méi)有誠(chéng)信，對(duì)著兒子罵父親就是沒(méi)有禮貌。12．聰明機(jī)智能言善辯明白事理做人要誠(chéng)實(shí)守信【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來(lái)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解與分析的能力。答題時(shí)需要通曉全文大意，理解相關(guān)的語(yǔ)句，分析其含義，然后用自己的話語(yǔ)概括即可。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析和主題的感悟能力。要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的言行去歸納。至于自己得到的啟示，要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合情合理地分析。10．①句意為：和朋友相約出行。期：約定。②句意為：陳太丘離開(kāi)后朋友才到。乃：才。

③句意為：丟下別人自己走。去：離開(kāi)。

④句意為：下了車想去拉元方的手。引：拉。

故答案為：約定；才；舍棄；拉，牽拉。11．“友人慚”的原因是“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”或：言而無(wú)信，待人無(wú)禮。

故答案為：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。翻譯：你與我的父親約定的是中午。中午不到就是沒(méi)有誠(chéng)信，對(duì)著兒子罵父親就是沒(méi)有禮貌。12．從元方的話“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，可以看出他的能言善辯，機(jī)智過(guò)人。而元方之所以有禮有節(jié)地駁斥父親的朋友，就在于他認(rèn)為做人講誠(chéng)信是基本的原則。

故答案為：聰明機(jī)智能言善辯明白事理做人要誠(chéng)實(shí)守信。【答案】13．書(shū)：寫(xiě)；以：用14．只是致力于讀書(shū)。（只把讀書(shū)當(dāng)做要?jiǎng)?wù)）15．圍繞“成功來(lái)自于刻苦努力”來(lái)談即可【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解文言詞語(yǔ)含義的能力．理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。

（2）本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯，做該題時(shí)，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢．注意重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式的翻譯，以直譯為主，意義為輔．

（3）本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容理解與分析能力和對(duì)文章主旨的把握．解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。13．①教給他寫(xiě)字；書(shū)：書(shū)寫(xiě)。②用蘆葦稈在沙地上寫(xiě)畫(huà)；以：用。

故答案為：寫(xiě)；用。14．句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有惟：只，只是；句意為：只是致力讀書(shū)。

故答案為：只是致力于讀書(shū)。（只把讀書(shū)當(dāng)做要?jiǎng)?wù)）。15．從“多誦古人篇章。使學(xué)為詩(shī)。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里（街坊）士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書(shū)，以至?xí)円雇鼘嬍常ㄗx書(shū)是務(wù)”等文字看出歐陽(yáng)修讀書(shū)非常勤奮，刻苦，敢于突破家庭的困厄的境地。

故答案為：?jiǎn)⑹荆撼刹拧⒊晒Χ急仨毥?jīng)歷一番艱難困苦，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心。【答案】16．冬天；秋天17．溫柔多情；甜美18．①總結(jié)性地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的景色，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。②用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)，體現(xiàn)了濟(jì)南秋天的美好。19．不好。原句是反問(wèn)，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解和分析能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求作答，注意選擇簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象特點(diǎn)的概括和歸納能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求作答。凡是概括特點(diǎn)，最好用形容詞或四字短語(yǔ)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和賞析能力。要真正做到詞不離句，句不離篇的分析原則，從修辭手法到表現(xiàn)手法逐一分析。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)不同句式的比較，判斷哪一個(gè)的表達(dá)效果更好的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，從常式句、變式句的角度，比如反問(wèn)句的語(yǔ)氣強(qiáng)烈；長(zhǎng)句的縝密，短句的活潑靈動(dòng)等角度分析。16．根據(jù)甲段“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣”，可知寫(xiě)的是冬天；根據(jù)語(yǔ)段乙中的“可是看水，是要看秋水的”，即可判斷此段描寫(xiě)的是秋天的水。

故答案為：冬天；秋天。17．甲文中寫(xiě)水，“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣”可見(jiàn)水的溫暖，“水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”一句，則重在突出水具有人情味，“不忍心”凍上。乙文段中“不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜”“只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱”可見(jiàn)秋水的清澈與甜美。

故答案為：溫柔多情；甜美。18．①第一句運(yùn)用比喻的修辭手法把樹(shù)影比作“地毯上的小團(tuán)花”，突出了水的清澈。而且該句是整體性的評(píng)價(jià)性句子，寫(xiě)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

②閱讀句子，作者將“濟(jì)南”比作是自然的“情人”，以生動(dòng)的比喻，突出了自然對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)，所以才會(huì)給它其他地方無(wú)法可比的美，側(cè)面表現(xiàn)濟(jì)南秋天的美麗。

故答案為：①總結(jié)性地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的景色，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。②用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)，體現(xiàn)了濟(jì)南秋天的美好。19．“哪兒的水能比濟(jì)南”是反問(wèn)句，“哪兒的水都比不上濟(jì)南”是否定句，很明顯二者的語(yǔ)氣不同，原文句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能突出濟(jì)南秋水是其他地方水無(wú)法能比的。

故答案為：不好。原句是反問(wèn)，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。用反問(wèn)句更能體現(xiàn)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。【答案】20．王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。21．三次“濡濕”所包含的感情不同：第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅，高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。22．運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給我?guī)?lái)了巨大的影響和永久的回味。）23．林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是以為善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。不斷反思自己，敢于直面困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，做一個(gè)精神強(qiáng)健的大寫(xiě)的人。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題，要在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出與該題相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)而概括兩個(gè)老師的做法。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)人物感情的理解和概括能力。解答此題，需在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后根據(jù)題干的具體要求進(jìn)行分析和概括。

（3）本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。此題題干已規(guī)定了賞析的角度，因此，先判斷句子用了什么修辭，然后按照該修辭的特點(diǎn)和表達(dá)效果賞析。一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。

（4）此題考查學(xué)生對(duì)文章重要段落的作用及人物形象的分析理解能力。本題前一問(wèn)考查的是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的懸念的掌握情況。所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。作品中的懸念的作用一般為：為下文做鋪墊，埋下伏筆，不僅吸引讀者產(chǎn)生興趣、關(guān)注，還會(huì)使作品結(jié)構(gòu)跌宕起伏，增強(qiáng)可讀性。20．文中關(guān)鍵語(yǔ)句“當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)”“在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：‘其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……’”來(lái)分析：王老師認(rèn)為“我”寫(xiě)得不好，撕掉了“我”的作文；林老師則怕“我”失去信心，假借王老師的名義給“我”寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。

故答案為：王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。21．首先找出寫(xiě)“我”的眼睛“濡濕”了的段落，然后結(jié)合語(yǔ)境概括原因。第一次“我”的眼睛“濡濕”是在“我”重新交上的作文拿回來(lái)后，“我”看到作文后面一句鮮紅的批語(yǔ)“你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了”時(shí)，“眼睛一下子就濡濕了”，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)因被老師肯定而高興的心理。第二次“我”的眼睛“濡濕”是“我”在極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了三個(gè)月的代課老師，當(dāng)“我”坐上通往縣城的汽車，打開(kāi)臨走時(shí)女班長(zhǎng)給“我”的紙條，看到“舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您”發(fā)現(xiàn)“二十個(gè)字，二十種筆體”，“我”被深深地感動(dòng)了，因自己離開(kāi)孩子們而深感內(nèi)疚。第三次是在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，林老師卻告訴“我”那句話是她寫(xiě)的，她怕“我”對(duì)王老師有抱怨，怕“我”因此對(duì)任何人失去信心，知道真相的剎那間“我”的眼睛“濡濕”了，這是“我”知道真相后的震撼、感激的心理反應(yīng)。

故答案為：三次“濡濕”所包含的感情不同：第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅，高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。22．畫(huà)線句子把“溫暖心窩的話語(yǔ)”比作“永不凋零的花朵”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了這些話語(yǔ)的美好。“花朵”是“在我的生命里開(kāi)出”“永不凋零”，可見(jiàn)這些話語(yǔ)給“我”帶來(lái)的影響之巨大，令“我”永久回味。?故答案為：運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給我?guī)?lái)了巨大的影響和永久的回味。）23．閱讀文本可知，本文第⑨段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆。分析人物形象一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。閱讀文本可知，林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。

故答案為：林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是以為善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。不斷反思自己，敢于直面困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，做一個(gè)精神強(qiáng)健的大寫(xiě)的人。24．【答案】（1）【示例】中學(xué)生傾向于閱讀消遣性、刺激性的讀物，對(duì)文學(xué)名著的興趣不高。（2）【示例】中學(xué)生傾向于閱讀消遣性、刺激性的讀物，對(duì)文學(xué)名著的興趣不高。（3）表達(dá)恰當(dāng)合理給分。【解析】【分析】（1）結(jié)合材料圖表可知是關(guān)于“中學(xué)生閱讀興趣”的統(tǒng)計(jì)表，首先觀察圖表內(nèi)容，然后提取出全面準(zhǔn)確的信息，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出閱讀的走勢(shì)，即哪一種最多，比如搞笑的、恐怖的占比高，說(shuō)明中學(xué)生比較傾向于消遣性的、刺激性的讀物，而對(duì)經(jīng)典名著不重視。

（2）?題干的要求是勸說(shuō)小寧同學(xué)多積極地閱讀名著，我們勸說(shuō)的重點(diǎn)就要放在經(jīng)典名著的魅力和價(jià)值上。由題干可知，小寧認(rèn)為名著都是長(zhǎng)篇大論，讀起來(lái)太費(fèi)勁，因此勸說(shuō)時(shí)可以從閱讀名著的益處切入，說(shuō)明名著雖然沒(méi)有漫畫(huà)容易閱讀，但卻能帶來(lái)許多漫畫(huà)沒(méi)有的好處。要