雨鈴鐺教學設計

《雨鈴鐺》教學設計課題名稱《雨鈴鐺》學科小學語文授課班級一年級授課時數一設計者沈英雪所屬學校晉江市安海鎮可慕小學本節（課）教學內容分析《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。依據標準1、課程標準倡導“在具體的語言環境中識字”，因此在初次接觸生字時，我采用了隨文出示的方法，使得字不離詞、詞不離句，在與老師共同讀文的過程中，學生初步認識了字音。

2、課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我安排了小組討論識字方法的環節，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住“房檐、鈴鐺”，熟字加偏旁的方法記住“灑、沙、響、招”，想象的方法記住“串”，閱讀運用中記住“珠”字，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。3、課標指出：語文課程尤其應以激發想象力和創造潛力為重點，因此在教學過程中為了讓學生在語言環境中對所學生字進行鞏固，我用本課的部分生字讓學生仿編兒歌，學生在讀兒歌的過程中，既鞏固了本課的生字，又進行了滲透性識字，充分體現語文學科的特點。本節（課）教學目標知識和技能：1、學生能認識“沙、鈴、鐺、“灑、珠、蓋、新”等十一個生字。

2、學生能正確、流利地朗讀課文，準確無誤地背誦課文。過程與方法：1、能運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。2學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住"串"，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。情感態度與價值觀：1、體會兒歌的韻律美，能在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

2、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。學習者特征分析一般特征：（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規范。初始能力：（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。（2）多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。3、本班學生在語言表達能力方面仍有待加強，也是學生應著重努力的方向。信息素養：本班部分學生已初步具有一定信息技術能力，能夠在家長和老師的幫助下借助網絡查閱、收集資料。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句10－1－1學會學生能運用聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法學會本課生字、新詞。10－1－2遷移在識記本課生字詞，會寫生字的基礎上進行拓展識字，造句。10－1－3理解學習課文的內容，了解春雨的特點，感受大自然的美。

10－1－4表達重視朗讀教學，把朗讀貫穿于教學的全過程，重視學生口語表達能力。10－1－5感受通過多媒體課件，品讀課文，進而感受春天帶來的勃勃生機。10－1－6積累激發、鼓勵學生充分發揮想像，積累帶“雨”字的詞語。

教學重點和難點項目內容解決措施教學重點運用多種有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。讀文識字———初步建立音、形、義的聯系，本文內容極富童趣,語言讀來瑯瑯上口,給學生隨文識字提供了很好的語言環境。根據課文的這一特點,指導學生通過讀課文來識字。可采取自己試讀、聽老師或同學讀,邊讀、邊聽邊圈畫出生字的方法,利用課文提供的語言環境初步建立起每個生字音、形、義之間的聯系。教學難點想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發想像力和創造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發出了什么聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現個性與童真，在發揮創造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美教學環境設計1、教學媒體資源：聲音、視頻，圖片，課件，插圖等。布置學生熟悉課文并搜集相關內容。在課堂上一起交流自己搜集的信息，能在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然。2、其他：《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

教學媒體（資源）選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源10－1－1識記課件課文的生字A識記生字，掌握寫法5教材資源包10－1－2交流資料課前搜集資料EF春雨的聲、形等特點5課前搜集10－1－3理解課件文本內容EF理解兒歌的內容10教材資源包10－1－4感受春天的相關圖片文本重點詞品味詩歌的美、春天的美、大自然的美10自制、下載10－1－5積累課件兒歌內容GB訓練學生表達能力讓學生創編兒歌5自制板書設計

春雨沙沙響丁零當啷

雨鈴鐺春雨美麗！

小燕子回來蓋新房關于教學策略選擇的闡述

《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節課的教學定在隨文識字、激發學生的閱讀興趣上，并在此基礎上引導學生積極參與教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的優美，重視學生的情感體驗。課堂教學過程結構設計教學環節教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據一、出示實物揭題導入1、出示實物“鈴鐺”，問：這是什么？2、搖動鈴鐺，聽后說它發出什么聲音？3、多么清脆悅耳啊！今天，我們來認識一種很特殊的鈴鐺。（出示課題：雨鈴鐺）學生看鈴鐺實物，說出它的名字。說說自己聽到了什么聲音交流感受。實物以實物導入本課，直觀而又形象，易激起學生了解課文的急切心理。二、初讀感知認準生字1、請同學們打開課本57頁，自己試著讀讀課文。2、課文一共有幾句話？你會讀哪一句，就讀哪一句。3、小組合作學習生字，遇到不認識的字作上記號并在小組中交流。1、學生自由讀兒歌，標字音。2、學生小組合作認生字。在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。3、學生小組合作檢查生字。課件1學生初步學習，并在教師的引導下，體現學生的主體地位，發揮學生的主動性和小組合作的優勢進行學習。2通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題，讓學生在學習活動中感知課文的內容。三、品讀感悟隨文識字1、自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。2、引讀課文。學生在教師的引導下試著復述課文，教師隨課文隨機出示本課的生字，并讀一讀。3、指導感情朗讀。出示課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。（1）指名學生讀句子。（2）教師適時評價，將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。4、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。5演一演1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。2學生在老師的引讀齊讀句子。3、學生同桌互相讀。4.學生同桌互相打招呼，一起讀“招呼。5、學生感情齊讀句子6、同桌共同表演。一個表演“小燕子”，另一個表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。1、課件2、課文文本3、插圖隨課文出示本課生字，學生可以在具體的語言環境中感知字音與字形，體現聽讀識字。創設具體生動的情境表演，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力。四、回歸整體背誦積累1、師出示課件：展示全文的，指導學生整體美讀全文。2、背誦積累：請同學們借助提示背一背兒歌。課件：雨鈴鐺沙沙響，_______，_______灑在房檐上。學生借助生字提示自由背誦兒歌。2、能夠背誦的學生集體配樂背誦課件這樣的設計是對學生初讀課文的深化。第一次讀只是讓學生會讀，而這次不僅要會讀，而且要讀出兒歌的意境美，再通過背誦積累語言文字材料。五、課內拓展課外延伸1、課件：呈現春雨里大自然中的美麗景色。說一說你看到了什，想到什么？2、想象雨聲像什么樂器或東西發出來的聲音，給雨起名字。3、動動筆把你的想法仿造兒歌的形式寫一寫。1、學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。2、小組討論，仿課文合作編兒歌并交流幻燈片1給學生插上“想象的翅膀”，使他們在想象的天空中自由地、愉快地飛翔。2、給予充分的時間與機會，讓學生大膽地想，盡情地說，滿足他們的求知欲、表現欲，培養他們的創新精神和創造能力開始教學流程圖：開始鈴鐺的實物實物看實物鈴鐺的實物實物看實物交流感受出示實物揭題導入兒歌的內容、生字新詞課件自讀，做記號兒歌的內容、生字新詞課件自讀，做記號交流生字讀音初讀感知認準生字多種形式讀多種形式讀讀出春天雨的特點課件生字詞插圖、圖片課件生字詞插圖、圖片品讀感悟隨文識字借助生字提示自由背誦兒歌課件展示全文回歸整體背誦積累課件展示全文回歸整體背誦積累課內拓展課外延伸組織交流，仿編兒歌幻燈片課內拓展課外延伸組織交流，仿編兒歌幻燈片呈現春雨里大自然中的呈現春雨里大自然中的景色結束結束媒體的媒體的應用學生的活動教師內容和教師的活動個性化教學為學有余力的學生所做的調整：你覺得雨聲像什么？春雨還在“招呼”誰？為需要幫助的學生所做的調整：它在招呼，快快回來。形成性檢測知識點編號學習目標檢測題的內容10－1－1識記識記本課生字；正確書寫下列生字并組詞：雨、響、房、掛、串、招、快10－1－2理解用自己的話說說春雨的特點10－1－3運用復習所學知識，訓練學生語言表達能力10－1－4拓展創編兒歌形成性評價《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。本堂課中，初次接觸課文，讓學生共同回顧了識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住"串"，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。在續編兒歌的環節中，學生通過自主、合作創編兒歌，在發揮創造力的同時，體會了詩歌的韻律美。

教學反思、總結

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：

一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學