《小學教育概論》課件-4 第四章 小學教育功能論

小學教育功能論：★

了解小學教育功能及其歷史演變★

理解小學教育在社會發展中的重要功能★

立足實際，認識小學教育功能對于實施素質教育的意義案例4-1

海南思源學校小學生邊上學邊學習養魚種菜校長擁有辦學自主權，學校養豬養魚為學生改善生活……首批10所思源實驗學校創新之舉接二連三，成為海南教育改革的示范區和實驗田。住校生不用交費還有生活補助省教育廳廳長胡光輝說，教育扶貧移民工程主要是把自然條件差、基礎設施薄弱的貧困自然村和生態核心保護區邊遠村莊的學生，轉移至鄉鎮中心學?；蚩h城學校就讀，為貧困地區的孩子提供與城鎮孩子同等的教育條件。九年制思源實驗學校的學生不用交學費、住宿費，學生進入學校后，還有生活補助。為解決貧困移民學生的寄宿生活所需，省政府按照小學生每人每年600元、初中生每人每年750元，交通費每人每年160元的標準補助貧困移民學生。一些市縣政府在省財政補助的基礎上，又進一步提高了貧困生生活費補助標準，并給單親家庭子女、孤兒發放特別補助。如屯昌縣政府一年來共撥款124萬元用于解決特困生在校生活困難問題，受益人數達到1600人次。校長擁有辦學自主權為確保思源實驗學校順利運行，2009年11月，省政府召開專題會議，創新舉措，制定了明確的政策措施予以解決。進一步落實校長辦學自主權，副校長由校長提名，經組織考察后任用。緊接著，屯昌縣制定了《屯昌思源實驗學校校長辦學自主權暫行規定》，明確校長行政決策權、干部人事任免權、財務管理權等權力事項，學校的副校長到中層領導都由校長自主聘任，充分放權支持校長自主辦學。校長可自行選聘副校長和中層領導，把認真負責的年輕骨干教師調整到學校管理團隊中來。學校辦“電視臺”學生當播音員坐在昌江思源實驗學校的教室里，打開電視機，可收看到一臺特殊的新聞廣播節目。笑容可掬的播音員是戴著鮮艷紅領巾的本校學生，播音室的背景寫著五個大字：校園電視臺。據昌江思源實驗學校校長孫玄介紹，縣政府高度重視思源學校的硬件建設，補充25萬元改善學校的辦學條件，為每一間教室安裝電視機，38間教室全部與學校網絡中心聯網，網絡中心提供了包括語音、數據、圖像等綜合多媒體，使昌江思源在全省率先實現了“班班通”，提高了學校的教育現代化水平。該校有校園局域網，還擁有多功能廣播系統，連接室外8個廣播和教室44個廣播，實現分片分年級廣播。第一節小學教育功能的歷史演變一、

古代小學教育功能在人類社會的早期存在著一種原始形態的教育。人類這種最初的教育存在于兩個過程之中：一是為了滿足生產生活實踐需要的教育，使每個社會成員都學會如何制作必要的工具和按照明確規定的方式做好每件事情，從而取得所期望的結果；二是為了熟悉禮拜步驟和宗教儀式的教育，使每個社會成員都通過禮拜或宗教，盡力撫慰靈魂世界、培養倫理行為準則與善良勇敢之心。在我國，從夏商時代開始就有小學教育。根據宋代理學家、教育家朱熹推測，校、序、庠都是當時的小學。小學教育的早期學?；A段，無論是中國還是西方，在教育目的上，象征性的形式目的占據著主導地位，而功用性的實用目的不被重視。學生接受教育的主要目的不是為了獲得實用知識，而是為了塑造和諧的身心，養成完美的品德和行為規范，成為社會的楷模。在孔子那里，基本的教育目的是為了培養能志道、宏道和行道的士與君子，教育就是為了宣傳自己的政治主張和促進兒童品行的成長。二、

近代小學教育功能隨著13—15世紀文藝復興運動的展開，以及歐洲資本主義的萌芽與迅速發展，隨著人性對神性、科學理性對蒙昧主義、個性解放對封建專制、平等友愛對等級觀念、現世生活對來世及天國幸福的勝利，教育發生了重大的變化。與之相應，小學教育也出現了革命性變革。隨著各國世俗政權的確立，近代科學知識的積累與資本主義經濟的發展，宗教教育內容已經完全不能滿足小學教育的需要，小學教育的功用性目的逐漸占據了主導地位。近代小學教育主要是為大工業生產培養具有基本的讀、寫、算知識和技能的熟練勞動者，同時進行勞動紀律和道德教義的灌輸，使勞動者既能為統治者創造更多的剩余價值，又不驚擾他們的悠閑與安寧。三、

現代小學教育功能近代教育在形成國民教育義務制度的同時，也暴露出一些弊端，特別是高度的制度化特性和對社會功能的偏重，使人在教育過程中喪失個性和自由，與兒童的生活相隔離。如何促進教育的科學化、民主化，彰顯兒童的主體地位，培養適應和能夠改造社會發展需要、具有公民素質、民主理想和民主生活能力的人，成了現代教育革新的歷史使命。20世紀初期歐洲興起的新教育運動和美國的進步教育運動遙相呼應，形成合流，確立了現代小學教育的功能取向。新教育運動強調通過自由的教育發展兒童內在的潛能，尊重兒童個性，鼓勵兒童自主地活動、自發地學習，反對體罰，注重培養兒童適應現代社會需要，進一步確立了兒童在教育中的中心地位，促使其成為具有主動精神和創新精神的人才。資料鏈接新教育運動的七項原則

1921年，新教育聯誼會提出了新教育運動的七項原則：1.一切教育的根本目的是保持和增進兒童內在的精神力量；2.教育應該尊重兒童的個性；3.教育應使兒童的天賦興趣自由施展；4.鼓勵兒童自制；5.培養兒童為社會服務的合作精神；6.發展男女兒童教育間的協作；7.要求兒童尊重他人，并保持個人尊嚴。第二節小學教育的社會功能一、

小學教育是提高全民素質、實現國家富強

和民族復興的重要基礎作為現代教育最基本的一級，小學教育的普及和發展對工業化社會的建立作出過重要的歷史性貢獻。在日益發展和完善的現代教育制度體系中，小學教育對社會政治、經濟、文化、科技等方面的發展發揮著更加重要的基礎性功能。也就是說，小學教育功能與中等教育、高等教育相比，具有自身的特殊性質和方式。簡言之，小學教育是現代教育功能得以發揮和實現的重要基礎和前提，我們不能以后者的標準來衡量小學教育功能的大小。這是因為，現代教育是一個龐大而復雜的系統結構，這個系統結構的不同層次、階段和類型有著各自特定的功能。這種特定功能既是對于系統的其他部分和結構而言，也是對于社會而言。過去，人們一般只看到小學教育對于現代教育自身的基礎功能，而忽視小學教育特定的社會功能。小學教育相對于現代教育的其他層次、階段和類型而言，它的特定功能在于提高全民身體、心理、知識、道德等基本素質，為各級各類人才培養和社會發展奠定堅實基礎。資料鏈接基礎教育是必須跨出的第一步

基礎教育是必不可少的“走向生活的通行證”，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業，參與建設集體的未來和繼續學習。如要成功地同兩性之間的不平等以及同各國內部和國家之間的不平等現象作斗爭，基礎教育則是至關重要的。為了縮小給婦女、農村居民、城市貧民、處于社會邊緣的少數民族和數百萬位上學的童工等許多群體帶來痛苦的巨大差距，基礎教育是必須跨出的第一步。人力資本理論認為，教育的財政支出是國民生產的要素之一，是人力資本的投資。它通過提高受教育者的生產能力，成為重要的生產性投資，具有促進經濟增長的巨大經濟效益。人力資本理論的創立者舒爾茨經過科學測算認為，美國1929—1957年間經濟增長中有33%是教育的貢獻率。1998年世界銀行的報告也指出：“美國1929—1982年間人均GDP的增長中，25%可以由受教育年限的增長來解釋。”從國際教育發展的一般情況看，小學教育的社會收益率和個人收益率都是所有教育層次中最高的。一般來說，提高小學教育入學率和成人識字率與提高人均收入和經濟上更加平等之間有著密切的聯系。二、

提高全民科學知識和能力素質，促進社會

經濟發展研究表明，在所有各級教育中，（相對于費用而言）小學教育具有最高的經濟效益。在發展中國家，小學教育的投資收益率在25%左右，而高等教育的投資收益率則為12%；在相同環境下，接受過教育的農民的生產力比沒有接受過教育的農民高。在現代社會，政治功能成為現代教育多種社會功能中一個重要的方面。無論是資本主義還是社會主義國家，在重視教育促進經濟發展和科技進步等方面功能的同時，從來也沒有放松過教育在社會成員的政治社會化方面的影響和作用。影響社會成員政治社會化的因素主要有家庭、學校、同輩群體、黨團組織、社區以及大眾傳播媒體等。相比之下，教育尤其是學校教育往往代表著社會中的主流政治思想和文化，而且這種影響最具系統性、理論性和深刻性，也最有說服力。在社會成員政治社會化、培養新型公民的過程中，小學教育起著十分重要的啟蒙和奠基作用。小學教育在提高全民科學知識和能力素質的同時，通過開展積極有效的思想道德教育、豐富多彩的學校生活和教育活動，促進全民尤其是兒童少年的思想道德素質和身心健康。這是我國社會主義政治文明和精神文明建設最廣泛的基礎。三、

提高全民思想道德和心理素質，促進政治

文明和精神文明發展小學教育在受文化影響和制約的過程中，也不是消極被動、無能為力的。相反，小學教育在社會文化系統中對文化的傳承、交流、改造和創新，促進民族文化傳統的現代轉化，形成和發展社會主義先進文化有著不可或缺的功能。這個過程正是人類的文化財富內化為個體的精神世界，成為其生命活動的一部分，人類文明薪火相傳、生生不息。首先，兒童通過語言的學習尤其是母語的學習和掌握，繼承人類文化寶庫中最基本、最精粹的文化因子，形成一種民族和國家的認同感和歸屬感。其次，小學教育在進行文化選擇和引導的同時，還促進不同文化之間的交流和融合。再次，小學教育對促進傳統性向現代性轉化、形成與現代化相適應的先進文化能夠發揮重要作用。四、

提高全民基本文化素質，促進文化交流、

國際理解和和平第三節小學教育的本體功能一、

對現代國民教育體系的建立和完善有著

重要作用現代國民教育體系是指國家通過法規確定的，為本國提供教育服務的組織體系，包括各級各類的學校和教育行政機構。在現代國民教育體系的建立和發展中，小學教育具有獨特的、不可替代和或缺的作用和價值。只有充分普及并具有高質量的小學教育，才能為中等教育、高等教育以及終身教育奠定更為堅實的基礎，才能使全體適齡兒童在此基礎上更有效地實現教育機會的均等。1.在普及九年義務教育和掃盲中發揮重要作用從世界各國的實踐看，義務教育的普及和實施，普遍是從小學教育入手和作為實現目標的。義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。義務教育的普及程度、質量優劣，直接關系著國民整體素質和各級各類人才的培養質量。2.是各級各類學校教育的基礎和準備小學教育作為現代學制的第一階段，是中等教育和高等教育的重要準備。也就是說，小學教育在實現并軌以及與中等教育溝通和銜接以來，就不再是一種終結性教育，而是主要為高一級學校提供合格生源，即為兒童進一步接受高一級教育作好準備、打好基礎。這種基礎包括良好的知識基礎、能力基礎、道德基礎、體質基礎以及心理基礎。3.具有自身獨立的價值和功能教育功能具有培養功能和選拔功能兩個基本方面。其中，培養功能是基本的、永恒的，選拔功能是派生的、附屬的。二、

對人的生命發展具有重要作用和功能1.為人的生命發展創造快樂幸福的童年馬克斯·范梅南說：“兒童不只是一個未來的存在，他更是一個當前的存在。我們的教師，不僅要為兒童的未來作準備，更要關心他們的現在。……關心兒童的現實，就要關心兒童的興趣、需要，從他的需要興趣出發，造就一個適合他們的教育，而不是削足適履，使他們適合教育。”小學教育不是一味地為兒童未來作準備，模仿成人的生活，而是以現實為基礎，關心兒童的現實，回歸兒童的現實生活，積極創造條件，去激活、去展示兒童生命的靈動與飛揚，促進每個兒童創造性地、富有個性地發展。2.為人的生命發展孕育潛力、注入動力、奠定基礎童年期是人生發展的黃金時期。這一階段的可塑性和可接受性很大。他們在這一時期所形成的生活經驗、態度和情感，對日后的發展有著深刻影響；而且此時兒童的道德、人格、智力和體質發展處在關鍵期。小學教育的功能不單是為人的發展奠定基本的能力基礎，更不只是傳統上的“雙基”，而是促進每個學生潛能的開發、健康個性的發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育、終身學習的愿望和能力，為人的終身發展提供動力和奠定基礎。資料鏈接

英國新一輪小學課程改革藍圖出爐（2011年實施）

2009年4月30日，隨著《小學課程獨立評估：總結報告》的發布，英格蘭新一輪小學課程改革藍圖公之于眾，20年來英格蘭小學教育最大的變革即將拉開序幕。報告為英國小學教育應對21世紀時代變遷提出了一攬子變革課程的建議，其要旨包括促進終身學習，減少指令性規定，給學校和教師更大的靈活性。報告指出，應該廢棄現行的英格蘭小學課程，用一個經過“瘦身”的版本代替，在“教什么”上給學校更大的自由度。報告高度重視培養學生說與聽的能力，強調個人發展對提高學業水準的關鍵作用，允許夏天出生的兒童在滿4周歲后可以在當年的9月入學。此外，在新課程中，“玩中學”在小學低年級被高度強調，信息技術（ICT）與英語、數學一道成為新的核心課程。鮑爾斯大臣表示接受這份報告的所有建議，新的小學課程將從2011年9月開始實施。

根據這份報告，新的小學課程最大的變化之一就是將原有的11門法定學科（subjects）變成“六大學習領域”（areasoflearning）：英語、交流與語言（外語），數學、藝術，歷史、地理和社會，身體發育、健康與